第一篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見 論文

小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見 論文

兒童語文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見

通州市上雁小學(xué) 邱國彬

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：

一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會(huì)等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。

二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展兒童觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是成功完成語文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來實(shí)施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀察目的任務(wù)，教給兒童觀察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練?？磮D學(xué)文《長城》的教學(xué)，我首先讓兒童搜集有關(guān)長城的民間傳說，查尋長城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚(yáng)長城的詩詞文章，表達(dá)心聲的豪言壯語。讓兒童在自學(xué)中感受我國古代勞動(dòng)人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)兒童看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠(yuǎn)景和近景圖。兒童學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動(dòng)場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流

露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊?。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈、點(diǎn)、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。

3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

二、樹立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

1.利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。

3.勇于質(zhì)疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在自學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生疑難問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，切勿扼殺學(xué)生的積極性。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導(dǎo)工作。一要鼓勵(lì)大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，幫助學(xué)生尋找問題的突破口，教師點(diǎn)播在刀刃上，學(xué)生的問題就迎刃而解了。教師在指導(dǎo)自學(xué)的過程中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑，逐節(jié)給自己提出問題

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生自學(xué)方法自學(xué)習(xí)慣

摘要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。自學(xué)能力在學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何在語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？

一、激發(fā)學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。

二、教給正確的自學(xué)方法

首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)：

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。

指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。

2、提出預(yù)習(xí)要求。對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。

3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路,可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。

例：《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱：

（1）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管

（3）邊讀邊思考：課文介紹了幾種石頭的名稱？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態(tài)有關(guān)，想想人們?yōu)槭裁唇o這塊石頭取這一名字？

預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要努力做到四點(diǎn)：一要有針對性，針對教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。四要難易適當(dāng)，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學(xué)生的自

學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。

第二次是學(xué)生自習(xí)后，對學(xué)生的預(yù)習(xí)，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯(cuò)誤，了解學(xué)生對課文的熟悉程度，以便在教學(xué)時(shí)彌補(bǔ)不足。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時(shí)，可放在講讀課文時(shí)

再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。

5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既幫助學(xué)生更好地理解課文，也幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，降低難度。

其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)

行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面

弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)

品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過

程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分

總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)

生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩

千多年前就深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因

此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課

程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)

地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不

能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。

這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分

心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢

查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只

有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。

第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種

重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開闊視野增長知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

慣。

第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外

自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種

工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》 中國論文下載中心作者：薛永偉

2、《試論小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng) 》作者：馬紅

第四篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

增城市清燕小學(xué)賴偉雄

【摘要】自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)興趣識(shí)字能力閱讀能力自學(xué)能力

語文教學(xué)必須要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的“主體”作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)識(shí)字和閱讀等能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才不會(huì)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而會(huì)主動(dòng)、愉快地去探究它，自覺地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至能把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效形成。

以疑激趣?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時(shí)，教師要起主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生注意一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如：在教《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：少年周恩來樹立為什么之崛起而讀書？少年周恩來為什么而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)？少年周恩來立下了為中華之崛起而讀書這個(gè)志向的原因是什么？抓住主要問題來設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較好，很快便弄清課文的本意。

以境引趣。小學(xué)語文所選的文章，很多是寫人或?qū)懢盀橹鳌Ｔ谥v授寫景的文章時(shí)，我注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。如在《珍珠泉》、《桂 1

林山水》等的教學(xué)中，我利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聽其聲、如臨其境的感覺。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了。

以讀生趣。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風(fēng)；高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚(yáng)，受到鼓舞。因此，利用語言可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如：在教《檢閱》一文時(shí)，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采取“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使學(xué)生帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦，自己摸索，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。它是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我注意提出預(yù)習(xí)的要求，講清預(yù)習(xí)好處的道理，教會(huì)學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行預(yù)習(xí):第一層是通讀感知。了解課文大概內(nèi)容，能說出課文寫了什么事，主要人物或事是什么，按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字等,為理解課文作鋪墊。第二層是再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者的寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層是細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。如：我在上《一個(gè)小村莊的故事》前，學(xué)生按照預(yù)習(xí)方法，各自進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都能理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境，為后人造福；本文是一個(gè)小故事，主要是以村莊的前后變化的對比來展開故事的；本文是按時(shí)間的順序?qū)?；寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對比的手法來敘述故事；語言簡潔，寓意深刻等。

自我探索，打好了定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方有疑問，什么地方還不會(huì)，都心中有數(shù)。聽課時(shí)，學(xué)生把注意力集中在難理解的問題上，特別是不懂的地方，學(xué)生更專心聽講。這樣，教師講課更注意定向，更有針對性地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。如：我上題為《生命生命》的公開課前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都懂得聽心跳感受生命的存在；對怎樣的生活態(tài)度或方式就是在“白白糟蹋它”有疑問；對怎樣珍惜生命不會(huì)理解，師生都心中有數(shù)。我上課時(shí)，重點(diǎn)講的內(nèi)容就有：①珍惜時(shí)間；②造福他人，幫助有困難的人；③堅(jiān)強(qiáng)樂觀，不自暴自棄；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛惜生命，善待自己，才能珍惜生命。學(xué)生也把注意力都集中在這個(gè)問題上，專心聽課，學(xué)習(xí)效果自然提高。

三、教給學(xué)生自學(xué)語文的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。自學(xué)之路的第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

如在《畫楊桃》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)的路子進(jìn)行自學(xué)。首次讀文，學(xué)生都很自覺地邊讀邊畫出生字、詞，然后用字、詞典排查生字。大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)“囑、審、肅、響、悅、誨”6個(gè)生字；會(huì)寫“叮、囑、排、靠、幅、審、肅、響、悅、熟、悉、誨”12個(gè)字；會(huì)正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半響和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。二次讀文，學(xué)生能邊讀邊思考，劃出文章的層、段，并有不少學(xué)生懂得段落大意：第一自然段：講父親教“我”畫畫：看到是什么樣，就畫成什么樣。第二至十八自然段：講“我”在圖畫課上根據(jù)看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。第十九自然段：講老師和父親的話，使“我”一生受用。梳理完文章后，再一次讀課文，最后歸納出：課文主要講“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑。老師卻都通過這件事啟發(fā)我們，使我們懂得了在看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)生方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)方法，去自學(xué)不同類型的短文，讀懂短文。不斷探究，使自學(xué)能力逐步提高。

實(shí)踐證明，在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、識(shí)字能力、閱讀能力和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 郭思樂．教育走向生本[M]．人民教育出版社，2001．

[2] 許漢．小學(xué)語文教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[M]．廣東教育出版社，1987．

第五篇：試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)

試論小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文 自學(xué)能力

論文摘要：語文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動(dòng)機(jī)三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的?！盵1]蘇霍姆林斯基說的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義。可是，我國的小學(xué)語文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此，廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。

一、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀

書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開闊視野增長知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)

高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過程，尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過程，這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表揚(yáng)、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明，合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,2009.[2]楊九俊，姚烺強(qiáng).小學(xué)語文新課程教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社,2005

[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,2001