第一篇：中職語文教學中自學能力的培養(yǎng)

中職語文教學中自學能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會學生學習，反映到語文教學上，就是培養(yǎng)學生的語文自學能力；中職語文教學要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導訓練、養(yǎng)成習慣這五個方面入手，著重培養(yǎng)學生的語文自學能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語文教學培養(yǎng)自學能力

如何適應職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標，進行語文教育教學改革，一直是中等職業(yè)學校在努力探究的一個重要課題。雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學習提不起興趣，加之語文課時較少，教學效果不理想，中職語文教學的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語文教學尷尬的局面，必須在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點，培養(yǎng)其自主學習的能力，教會學生學習。

現(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓學生學到科學文化知識，更重要的是要讓學生掌握學習科學知識的方法和途徑。中職學生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨立工作能力，這就需要在日常的教學中，應有意識地培養(yǎng)學生的獨立學習的能力，即自學能力。因此，在日常的語文教學中，要教會學生獨立學習語文，加強學生語文自學能力的培養(yǎng)。筆者從教學實踐中感覺到：要教會學生獨立學習語文，培養(yǎng)學生的語文自學能力，須從以下幾個方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學觀念。

許多老師習慣于用老觀念講授課文，對課文作字字落實，句句清楚、面面具到的串講，生怕學生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學生習慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機會，沒有討論辯論的機會，一句話學生的主體地位被剝奪了，使本應充滿生機、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學生疲于應付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯了。其效果如何呢？學生只能學到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學生自己去學并學會自學，才能打破這種有限，才能變被動為主動。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學習理論的倡導者，美國著名的教育心理學家布魯納認為學校教學最重要的目的是幫助每一個學生獲得最好的智力發(fā)展，對教學而言，作為結(jié)果的知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學生是否進行充分的智力活動，是否通過自己的探索。素質(zhì)教育的一個重要的價值取向就是促進學生“生動、活潑、主動的發(fā)展?！币虼?，我們教師在語文教學過程中，首要的任務是克服舊的教學模式的“慣性”，確立起新的觀念——應立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學生主動發(fā)展的權(quán)利；應立足于人一生的不斷學習，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學生樂于自學。

“興趣和愛好是學習最大的動力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的語文學習興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認識興趣，它表現(xiàn)為對語文學習本身具有一種積極的情緒體驗，并強烈地傾向于去掌握語言表達藝術(shù)。心理學研究早已證明，認識興趣是學習積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學生的年齡特點，培養(yǎng)其對語文的興趣是培養(yǎng)學生語文自學能力的關(guān)鍵。中職學生大多處于青年初期，這一時期是個矛盾期，在他們身上，獨立性和依賴性并存，求知欲強，希望自己什么都懂，對什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點，教師應盡量利用課堂教學喚起學生對所教科目的興趣，使學生產(chǎn)生學習的欲望，一堂課要使學生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學生有了愉快的情緒體驗，才能產(chǎn)生進一步學習的需要。要力求將學生導入情景之中。

現(xiàn)階段，相當一部分中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，對于語文學習缺乏主動性，語文教師應該怎樣培養(yǎng)調(diào)動學生學習語文的興趣呢? 首先，應實施賞識和情感教育，誘發(fā)學生學習語文的興趣。教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯的愛，要充分尊重學生的自尊心；教師要充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習；同時還要從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。其次，應調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強學習目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運聯(lián)系起來；教師還要創(chuàng)造條件，讓每個學生都有發(fā)揮的機會，從而激發(fā)對語文學習的興趣。如組織學生編排課本劇、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學生善于自學。

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！秾W會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢?，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。語文學習方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。

著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學生自學能力為核心的“六步自學法”很值得借鑒。六步自學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學習重點。自學，根據(jù)學習重點，學生運用已有的知識自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學，大部分

難點可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時學生根據(jù)學習重點自己出題，有時請一名同學出題，大家答，也有時每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。六步課堂教學法，充分尊重學生是學習和發(fā)展的的主體，倡導的是自主、合作、探究的學習方式。

筆者在語文教學中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵學生積極閱讀實踐，變老師講為學生學；讓學生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導學生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語言能力的同時，也進行了審美和思想教育。經(jīng)過一、二學期的訓練，大部分學生學會了默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會了做讀書筆記；教學效果明顯。

四、指導訓練，使學生學會自學。

拳不離手，曲不離口；說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。培養(yǎng)學生的自學能力，要遵循科學的訓練方法。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。學生獨立自主學習時，教師的教學行為則應由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導行為，強化對學生練習、閱讀、活動的指導，使學生學會自學。指導訓練學生的語文自學能力，須從以下幾個方面著手：

加強預習。每節(jié)課未上之前，都要指導學生如何預習，并布置具體的預習習題，以備上課時檢查。這樣既解放了學生，也解放了老師。學生有了獨立解決問題的機會，許多問題學生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學生成了學生的主體。學生會把預習成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時也會把預習中遇到的問題拿來討論。在預習中，對同一問題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開辯論，在這個過程中，學生的能力和興趣都得到提高。

積累知識?！爸R是能力的載體”，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導學生將知識歸類，歸類時分出主次輕重。如：文言文教學中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點，同時也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點，要求學生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學生的語文自學能力，僅靠課本還遠遠不夠。中職學生正處于青少年時

期，其心靈世界的覺醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會對書籍產(chǎn)生強烈的向往。因此，一個好的語文教師若能在此時恰當?shù)挠枰约ぐl(fā)學生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學生推薦作品，指導學生課外閱讀，開一個書目，既包括古今中外的名著，也包括當今的適合學生閱讀的報刊雜志，讓學生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導學生掌握閱讀方法。著名歷史學家陳垣說過：“書并不都是仔細念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的?！币髮W生讀后寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評論，或分析，形式多樣，長短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學能力。

五、養(yǎng)成習慣，使學生堅持自學。

葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！庇軐W家培根也曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應該通過完美的教育去建立一種良好的習慣。”良好的語文學習習慣是語文自學能力的內(nèi)容與標志之一。筆者認為，基本的自學習慣包括：

培養(yǎng)課前預習的習慣，在每天新課之前，要求學生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進行預習，對生字詞和課文內(nèi)容有個初步的識記和思考，在教師指導下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學習的習慣，明確的學習目的是學習道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學習效果。

培養(yǎng)勤翻工具書的習慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”可見，勤翻工具書是十分重要的；從新生入學開始，就要有計劃地對學生進行部首、音序、四角號碼等幾種查字法的訓練。

培養(yǎng)專心學習的習慣，荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”這說明專心是成功的先決條件，學習也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點、批、劃的習慣（把生字、難詞圈出來并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點，把有疑難的地方勾劃出來；在有體會、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點，深入理解。

培養(yǎng)堅持閱讀、積累的習慣。保證讓學生每天有40分鐘的課外閱讀時間，內(nèi)容包括書報、電視節(jié)目等；同時養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動筆墨不讀書的習慣，堅持做好讀書筆記。

培養(yǎng)勤于動筆的習慣。引導學生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發(fā)學生勤于動筆的好辦法。

總之，只要我們中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學中運用各種有效的策略，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么，中職語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，就能真正培養(yǎng)起學生自主學習的能力，從而為學生終身發(fā)展奠基。

參考文獻:

1、魏所康著《主體教育論》河海大學出版社1999年版

2、施良方主編《教學理論》華東師范大學出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語文教學要教會學生學習《職教通訊》2006、54、魏書生著《魏書生談語文教學》河海大學出版社2005年版

第二篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力

在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力

主講人：王翠麗 講座時間：9月24日 地點：二（1）班

自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習,逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！?/p>

一、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵 為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在語文教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。但要培養(yǎng)學生自主學習的能力之前,學生必須有一定的語文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學習。

當然要在教學中培養(yǎng)學生的自學能力,首先我們要明確：語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。過去的語文教學老師只注重卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文教材是教會學生使用工具的說明書；語文教學是培養(yǎng)學生如何使用工具的實踐課；語言文字是使用的工具。為了確保每個學生都能正確的使用工具，只有認真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實踐課。所以，我給自己設(shè)計了一個教學原則:當新學期開始,接手任何一個年級的語文課時,首先，必須對教材進行分析。

二、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，以激發(fā)學生的興趣來培養(yǎng) 興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習感興趣了，學習才會更加主動，積極的去學，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學習狀態(tài)，從而提高自己學習的效率和質(zhì)量。為此，在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：

（一）以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，要使學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學生根據(jù)題目來質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

如教《亡羊補牢》一文，引導學生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學生對“亡”“牢”兩個字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復的推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。

對教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨 其境的感覺，提高學生學習的積極。

（三）以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，教師再對重點、難點的詞句進行適當?shù)狞c撥，加深對課文的理解，取得了良好的學習效果。在經(jīng)過反復的朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學生真正的把這篇課文讀懂了，是主動學習的具體表現(xiàn)。

三、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，必須改變觀念。

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。為此，在平時的教學中，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)——初讀課文，引導自學：（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標出自然段，了解每個自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生解決了課文的生詞的問題，同時對課文也有一個初步的了解。在課堂上，引導學生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學生成為學習的主人，積極參與到教學活動中來。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功 的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。課外多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴寬知識面，補充一些課外知識和生活小常識，增強理解問題的能力。

（二）在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，教給自學的方法是核心 為了提高學生的自學的能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《一個小村莊的故事》一文的教學，上課開始，首先，我讓學生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學習中。其次，引導學生理解小村莊變化，先找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會變化的時間很長；然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。再次通過對比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對課文進行反思。學完這篇課文請學生談談自己的感受，同時使他們明白在生活中我們應該怎么樣來保護環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在引導基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合課外閱讀學到的知識，舉一舉例子。使學生體會生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導性學習，他們的自學能力又有了新提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學生給文章分段，概 括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

任何的習慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我除了在教學中引導學生不斷的進行重復訓練之外，還堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步形成習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使其他學生有學習的榜樣，有超趕的對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，不僅提高了學生的學習興趣和學習質(zhì)量，而且使學生真正的成為了學習的主人。

第三篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力

在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習,逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”

一、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵

為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在語文教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。但要培養(yǎng)學生自主學習的能力之前,學生必須有一定的語文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學習。

當然要在教學中培養(yǎng)學生的自學能力,首先我們要明確：語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。過去的語文教學老師只注重卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文教材是教會學生使用工具的說明書；語文教學是培養(yǎng)學生如何使用工具的實踐課；語言文字是使用的工具。為了確保每個學生都能正確的使用工具，只有認真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實踐課。所以，我給自己設(shè)計了一個教學原則:當新學期開始,接手任何一個年級的語文課時,首先，必須對教材進行分析。如三年級下冊, 本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事傳說。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。其次，要明確教學目標。如三年級下冊，1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會認200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立的識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學目標。再次，就要進行學情分析，掌握所教班級的基本情況。如全班共有學生×人。從整體看,本班屬 于前面有優(yōu)等生,但后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認真聽講,課下自覺閱讀;后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備。在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級學生的實際特點來設(shè)計每一堂課。只有教師準確的把握教材，才能準確有效的培養(yǎng)學生發(fā)自學能力。

二、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，以激發(fā)學生的興趣來培養(yǎng)

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習感興趣了，學習才會更加主動，積極的去學，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學習狀態(tài)，從而提高自己學習的效率和質(zhì)量。為此，在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：

（一）以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，要使學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學生根據(jù)題目來質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

如教《亡羊補牢》一文，引導學生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學生對“亡”“牢”兩個字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復的推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學生學習的積極。

（三）以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一” 的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，教師再對重點、難點的詞句進行適當?shù)狞c撥，加深對課文的理解，取得了良好的學習效果。在經(jīng)過反復的朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學生真正的把這篇課文讀懂了，是主動學習的具體表現(xiàn)。

三、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，必須改變觀念。

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。為此，在平時的教學中，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)——初讀課文，引導自學：（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標出自然段，了解每個自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生解決了課文的生詞的問題，同時對課文也有一個初步的了解。在課堂上，引導學生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學生成為學習的主人，積極參與到教學活動中來。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。課外多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴寬知識面，補充一些課外知識和生活小常識，增強理解問題的能力。

（二）在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，教給自學的方法是核心

為了提高學生的自學的能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《一個小村莊的故事》一文的教學，上課開始，首先，我讓學生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學習中。其次，引導學生理解小村莊變化，先找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會變化的時間很長；然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。再次通過對比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對課文進行反思。學完這篇課文請學生談談自己的感受，同時使他們明白在生活中我們應該怎么樣來保護環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在引導基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合課外閱讀學到的知識，舉一舉例子。使學生體會生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事 物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導性學習，他們的自學能力又有了新提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

任何的習慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我除了在教學中引導學生不斷的進行重復訓練之外，還堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步形成習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使其他學生有學習的榜樣，有超趕的對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，不僅提高了學生的學習興趣和學習質(zhì)量，而且使學生真正的成為了學習的主人。

第四篇：語文教學中小學生自學能力的培養(yǎng)

語文教學中小學生自學能力的培養(yǎng)

09春教管專鹿傳慶

摘要：新的時代要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己的自學方法，形成自己的學習風格顯得尤為重要。而培養(yǎng)的過程中教師的引導和促進以及學生的接受和調(diào)整是最為關(guān)鍵的。在小學語文教學中，要提高學生的素質(zhì)，教師不僅要傳授知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生自學能力。因此，抓住學生好勝、好表現(xiàn)，參與意識強的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使他們?nèi)硗度胝n堂教學中，通過課堂內(nèi)外活動的相互促進，培養(yǎng)學生自學能力。

關(guān)鍵詞：興趣；學習方法；自學能力

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者”。提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生自學能力，是語文學習中必須具備的基本能力之一。

從我校教師和學生的情況看，部分教師認為，學生學習不知道努力，怕吃苦，缺乏自覺性，教師留的作業(yè)都不愛完成，更不愿自己主動學習了。教師們需要花大量時間督促、檢查學生作業(yè)。顯然，這樣的學生很難適應知識更新速度越來越快的現(xiàn)實社會，大家感到借助21世紀課程教材改革，用科學的方法，研究培養(yǎng)學生自主學習的能力，是解決這一矛盾的有效途徑。在當今的時代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學習，教學生學會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生自學習慣的好壞。

語文自學能力指學生在學習過程中能對自己的學習負責，能自我操縱學習，并主動而獨立地獲得知識，技能的能力，自主學習的能力。啟發(fā)和誘導學生從“學會”到“會學”，教師的勞動只有轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，才能有更大的收獲，使學生的終身都受益匪淺，正如哲學家所說的，在事物的發(fā)展過程中，內(nèi)因才是決定性的因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。呂淑湘也說過：“教學、教學，就是教學生怎樣學。”因此可以看出，教師教的目的就是讓學生會學，使學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、重視感情投資，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)自信心

情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。學生是有感情的，學生對教師的愛會遷移到課堂教學活動中，情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素?！坝H其師，才能信其道?！睂W生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學

中教師首先要消除差生概念，無論學生的成績行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點”，對學生鼓勵多一點，批評少一點，理解多一點，責備少一些，通過眼神手勢以及適當?shù)恼Z言來表達對學生的尊重、關(guān)心和愛護，因人而異，因材施教，及時對學生給予表揚和鼓勵，消除學生自卑、膽怯的心理，讓學生有成功感和自豪感，增加他們的自信心。在課堂教學活動中，教師要公平、合理的對待每一位學生，始終體現(xiàn)民主，耐心的傾聽他們的心聲，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚。久而久之，學生的積極性和主動性就會有很大的提高，因勢利導，促進其他方面的提高。

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識

興趣是最好的老師。興趣是一個人力求接觸、認識、研究某種事物或某個活動的、帶有愉快情感體驗的心 理傾向。語文教學應不失時機地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生語文學習的興趣一旦被激發(fā),其潛能便會得到開發(fā),主體性便會得到弘揚。教 師要采用靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生探究語文知識的欲望。只有學生感興趣的東西他才樂意學，愿意學，才有學習的主動性。教師在平時的教學活動中要注意收集和觀察學生感興趣的東西作為教學活動的素材。教學活動要符合學生的年齡特征，抓住學生的好奇心強，活潑好動的年齡特點，開展一些學生感興趣的活動。

3、營造氛圍,搭建自主學習的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學中,教師過分強 調(diào)知識的傳授,而學生只能通過模仿、練習等途徑獲取知識和技能。如果只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視學生與學生之間的交流和學習,就會導致 學生自主學習空間萎縮。因此,教師要主動構(gòu)建一種平等、民主、合作的新型師生關(guān)系,用“自主學習”的教育教學思想主導課堂教學,為學生提供自主學習的良好氛圍。

4、開展課外活動,培養(yǎng)學生自學能力

自學能力不是天生的,它有賴于后天的培養(yǎng)。作為教師,我們在教學中要注意教給學生學習方法,盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學生自主學習,逐步培養(yǎng)學生的自學能 力。我們可以把開展課外活動做為擴大學生視野,培養(yǎng)學生自學能力,使其養(yǎng)成自學習慣的重要措施。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎、形式活潑的課外活動,如 調(diào)查、參觀、訪問、聯(lián)歡、考察、遠足、模型等活動并及時布置相應的體驗作文、日記,使學生與自然界、社會的特定環(huán)境接觸,成為主動參與者而不是旁觀者, 體驗各種不同情感,認識各種生活現(xiàn)象。這樣做對加強學生審美意識的培養(yǎng)非常重要。

5、不斷地為學生提供“自我表現(xiàn)”的機會，精心設(shè)計主體活動，培養(yǎng)學習的表現(xiàn)欲和表演欲。

教師在教學中應以激勵為主，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情況，激發(fā)學生的學習熱情，給他們展示課下學習成果的機會，使他們體會到成功的喜悅，從而樹立學生學好英語的信心，對于課本中的短劇，親自排練并創(chuàng)造機會讓他們演出，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，凡是學生能動口的盡量讓學生動口；凡是學生能動手的盡量讓學生動手；凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察；凡是學生能歸納總結(jié)的盡量讓學生歸納總結(jié)；可以讓學生做“小老師”，讓學生帶領(lǐng)著讀生詞，領(lǐng)讀課文，可以讓學生板書，讓學生批改作業(yè)，讓學生模擬出試卷，讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與到教學活動中，使學生在整個教學活動中充滿喜悅，培養(yǎng)他們的自信心，提高自信能力。

6、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。

二、教師教會學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力

教學的意義首先應該是“教學習”即教給學生學習方法讓學生知道怎樣學習，進而于學習。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書強調(diào)“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。我國古代也有：“授人魚，供一餐只用；授人漁，則享用不盡?！边@種說法，充分說明了方法的重要。在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,要求教師在觀念上、教學方式上、教學活動的組織上都應適應學生自主學習能力提高的要求,要在教學中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學真正回歸到“以學生發(fā)展為本”的宗旨上,不斷培養(yǎng)學生的自學能力。

1、預習方法指導

“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”，每節(jié)課學習之前，引導學生借助于工具書，生詞表等多種工具，對于即將學習的內(nèi)容進行初步了解，記錄預習中所遇到的困

難。學生可以自主擴大知識面，這樣學生就會產(chǎn)生一種求知的欲望，新課內(nèi)容經(jīng)過預習學生學起來更輕松，上課注意力也會更集中，會很快的投入到教學活動中，讓學生帶著問題聽課文、讀課文；教師在板書時有時故意寫錯，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生自學精神。更大的收益是長期堅持下去，有助于培養(yǎng)學生主動查資料，勤動腦思考問題的習慣，培養(yǎng)其自學能力。教師剛開始時有必要布置預作業(yè)督促學生自學，預習作業(yè)的內(nèi)容安排要針對不同的學生提出不同的聽、說、讀、寫的預習要求，而且要做到有檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，幫助學生克服學習中的困難。教學中教師通過方法傳授與各項具體的學習任務相結(jié)合，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，使學生養(yǎng)成達到某種預定目標而自學的習慣。

2、培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

良好的學習習慣，大都是由自制和自我訓練養(yǎng)成。對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致不會學習。新的教學大綱再度要 求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。我們認為，對學生來說，這是提出良好習慣的標準；對教師來 說，是指出培養(yǎng)良好習慣的目標。事實表明：只有教師嚴肅認真地教，才能使學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣，從而提高學生自學能力?？梢髮W生做到“五個認真” 和“五個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。五個堅持——堅持寫教材分析的習慣，堅持講普通話的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持人生長跑（日記）的習慣，堅持建立學習檔案的習慣。

3、教給學生自學的方法。

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《尊嚴》一文的教學，我設(shè)計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：文章講的是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓面對擺在面前的美食,堅持要付出勞動后才進食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。在此基礎(chǔ)上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。對《夜鶯的歌聲》一文的教學，抓住文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。以讀促悟，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

4、嚴格訓練是培養(yǎng)自學能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看、用腦多 想、用手多做，取得“習之功”。要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。在此我主要進行了以下三個方面的訓練。第一，使學生掌握常規(guī)的學習方法并養(yǎng)成良好的習慣。如閱讀的常見學習方法有：先審題 質(zhì)疑，再通讀全文，然后分段細讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導行，然后研究語言文字和文章的表達方法。第二，培養(yǎng)學生“三問”的能 力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養(yǎng)“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短話，把專學語言為學用結(jié)合。如《萬年牢》一文是略讀課文，生質(zhì)疑 ：文中圍繞父親做糖葫蘆講了哪些事？從哪些地方可以看出父親的做事認真、實在？然后，讓學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，解決生字詞，最后在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再分段細讀，解決上述疑問。通過這樣的嚴格訓練，學生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

5、課外指導，拓展學生自學渠道

有許多知識是課堂上、書本上學不到的，培養(yǎng)學生的自學能力，不能只限于課內(nèi)，要把課內(nèi)外結(jié)合起來，以課內(nèi)學習為基礎(chǔ)，課外通過多種渠道去開展一些活動，開闊其視野，豐富其知識，這也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。我們鼓勵學生進行課外閱讀延伸，以研究者的身份參與活動，在研究中逐步學會思考，學會創(chuàng)新。很多學生都訂閱了兩種以上的報紙雜志，學生通過閱讀有關(guān)內(nèi)容，捕捉信息，開闊視野。另外，每口教室后墻板報定期張貼一些學習材料，這也是加強課外閱讀，提升素養(yǎng)的好辦法。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，很多學校視網(wǎng)絡為猛獸，擔心學生深受其害。我們認為當今世界不可能忽略網(wǎng)絡，只要利用得好，完全可以促進學生的自主學習，關(guān)鍵在于教師的引導和利用。我們讓學生上網(wǎng)開展自學活動，查詢資料、獲取相關(guān)信息。每位教師都建立了個人博客，不少教師在博客中為學生提供了聯(lián)系課本知識的習題、拓展學生思維的開放題等，從而提供了一個師生互動討論問題與共享思維火花的平臺。在指導學生自學過程中，我們還十分注重與學生家

長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們充分利用家校路路通這一平臺，針對不同學生自學時遇到的問題和取得的進步，及時與家長進行溝通，讓學長了解孩子的學習情況，更好地對孩子進行有針對性的輔導與幫助。如我校英語教師王悅通過家校路路通的形式，請家長配合檢查學生英語的朗讀、聽力作業(yè)，發(fā)揮了家長的作用，與老師形成合力，共同幫助學生，效果很好，促進了學生良好自學習慣的養(yǎng)成。

總之，只要我們持之以恒，加強指導，學生自會掌握科學的學習方法，提高自學能力，正如教育家葉圣陶說的那樣：“嘗謂教師教各種學科，目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”，教師只要在教學中足夠重視，不斷培養(yǎng)訓練，久而久之，學生的自學能力一定會得到發(fā)展和提高。只有教會了學生科學的學習方法，學生的自學能力才能提高。通過自主學習能力的培養(yǎng)，促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

參考文獻：

1、《語文教學與研究》 內(nèi)蒙古教育出版社1998年11月

2、魏書生 《魏書生教學思想資料論編》

3、賈國祥《小學語文課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社

第五篇：淺談語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)

淺談語文教學中學生能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會給他一生受用無窮。我想，一個優(yōu)秀的語文老師不是看他給了學生多少的知識，更重要的是看他能否引導學生找到學習的金鑰匙，也就是說，你能否在教學過程中培養(yǎng)學生的各方面能力?！缎W語文教學大綱》明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來就是三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。

“ 填鴨式”的教學一直是語文教學上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學生。過去的語文教學只看重卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個教學原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：這節(jié)課我要給學生什么知識，訓練學生什么能力以及怎樣去訓練。我培養(yǎng)、提高學生能力的路子是：教師引導，提示規(guī)律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。

培養(yǎng)學生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區(qū)。在教學中，我注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學

生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學們過漢語拼音關(guān)；然后在新學期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經(jīng)過一段獨立性學習。學生完全養(yǎng)成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高。

培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

培養(yǎng)學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生逐步學會看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：１.要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清

楚、明白。２.在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養(yǎng)了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時

把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，二十字的自學方法，開學初我便教給學生，以便學生按法自學。由于開展了自學活動，不僅提高了學生學習語文的能力，而且逐漸形成了：“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。

提高語文教學的效果，必須抓好作文教學，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇Ш团牡姆椒ā?/p>

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。

閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

例如：學了《人物描寫一組》一課，我就要求學生寫寫班內(nèi)最有特點的學間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習進一步培養(yǎng)和檢查學生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學生的不同能力，充分發(fā)揮課文應有作用，真正做到學以致用。學習《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點訓練學生通過描寫人物語言、動作進行寫人記事的能力；

學習了《草原》就重點練訓學生描寫景物特點的能力；學習了《白楊》就重點訓練學生如何抓住事物特點進行借物喻人的能力；學習了詩歌就培訓學生的朗讀及欣賞詩句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學生能力的甜頭，學生通過老師的引導從每一節(jié)課中增長了知識，學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨特感悟，獨立的實踐，獨立的解決問題的方法，成了學習的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學要提高效果，必須培養(yǎng)學生的自學能力。

學生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。同做任何事情一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學生吃米糊似的，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；

把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，二十字的自學方法，開學初我便教給學生，以便學生按法自學。由于開展了自學活動，不僅提高了學生學習語文的能力，而且逐漸形成了：“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。

提高語文教學的效果，必須抓好作文教學，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活。“兩多”是多讀、多寫。“一改”是改革指導和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。

閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

例如：學了《人物描寫一組》一課，我就要求學生寫寫班內(nèi)最有特點的學

生的形象，由于學生對課文的表述方式很熟悉，因此寫起來得心應手，很快一個活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動的男孩子，有勤奮好學的好班長，有樂于助人的同學、、、、、、學生筆下描寫的人物細膩生動，他們對于寫作也充滿了興趣。再如《再見了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計了“記兩件小事”的寫作訓練。要求第一件事一定用對話形式寫實際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實。結(jié)果學生寫出了內(nèi)容豐富、生動的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學中我為同學們創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力的提高。

多讀：１．我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

２．每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。改革指導和批改作文的方法。

寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。

認真記錄：學生初稿我都認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批，評講時用。

當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學當“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

“萬丈高樓始于基石”。小學語文教學的成敗，關(guān)符到學生將來學習的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學法吧！讓學生學會做學習的主人。