第一篇：小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的報(bào)告------李玉燕

經(jīng)過對劉泮小學(xué)4-6年級部分班級的問卷調(diào)查，讓我們了解到小學(xué)生（高段）的語文預(yù)習(xí)主要分為課前和課堂兩部分，各部分又可分為自主或老師引導(dǎo)兩種方式。

課前預(yù)習(xí)是了解課文大意，初略感知文章情節(jié)，發(fā)現(xiàn)生疏的字詞句，不清楚的內(nèi)容以便查找資料更正，這是為學(xué)生學(xué)好，弄懂本課內(nèi)容最好的最捷徑的學(xué)習(xí)方法，也是為解決文本中的深刻含義而奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生按預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先是自讀課文，然后是解讀課題，初步分析題目意思；利用手中的工具書查找了解課文的歷史背景，了解掌握作者的簡介。接下來是進(jìn)一步的讀課文，這一環(huán)節(jié)要分“三讀”：初讀，又讀，再讀。

課堂的預(yù)習(xí)主要是老師檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)基本以提問的方式進(jìn)行。老師精當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，探討知識寶庫的門徑，符合年齡段的課文質(zhì)疑能極大地鼓舞學(xué)生的興趣。如：作者是按幾個(gè)環(huán)節(jié)來講述的？課文講了一件什么事情？課文是用什么方法來寫的？你對課后問題有什么想法？??

通過這兩種方式的預(yù)習(xí)產(chǎn)生了很明顯的效果：

（一）、課堂教學(xué)得以轉(zhuǎn)變

通過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，我們的課堂教學(xué)得到了很大的轉(zhuǎn)變。

1、角色的轉(zhuǎn)變：教師由原來的主角（主演）變成了觀眾（導(dǎo)演）。學(xué)生變成了課堂的主角。

2、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：通過有效地課前預(yù)習(xí)，使我們的課堂變得快樂、輕松。原來課堂上學(xué)生面對問題鴉雀無聲，無人回答?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生面對問題大部

分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭我辯，各抒己見，非常激烈，使問題在交流中輕松快樂解決。有時(shí)還引發(fā)出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂。

（二）、學(xué)生自學(xué)能力得到提高

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生的閱讀能力。以前老師上課檢查學(xué)生讀課文，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利的朗讀。大部分學(xué)生出現(xiàn)漏字，差字、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利的朗讀，有的還有聲有色。大部分學(xué)生能夠輕松理解課文內(nèi)容，并且能夠自己提一些與課文相關(guān)的問題。

2、通過課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的積累習(xí)慣能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去讀課文，圈劃好詞、好句及優(yōu)美片段，進(jìn)行積累記憶展示。

3、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的課前搜集整理資料的能力得到提高。

4、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的合作交流能力得到提高。學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組交流完善解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑難問題。

當(dāng)然這也存在一定的不足：

1、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)習(xí)效果要比學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生強(qiáng)得多，他們在課堂上接受新知識的速度很快，甚至是一點(diǎn)就通。但是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)根本就起不到作用，有些流于形式。

2、有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是低年級的學(xué)生，識字少，需要家長的幫助，但是有些家長不能很好的配合老師，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的要求，使得預(yù)習(xí)不能很好的落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不重視。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)的知識與技能基礎(chǔ)，已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本素養(yǎng)。

那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，真正提高預(yù)習(xí)的實(shí)效呢？我想，賞識與獎勵是激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的前提。進(jìn)行必要的檢查督促是提高預(yù)習(xí)實(shí)效的保障。在激發(fā)本班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)興趣的初始階段，教師上課之前做到一定要檢查全班孩子的預(yù)習(xí)情況，做到重視與檢查雙管齊下，而且要持之以恒。對于預(yù)習(xí)完成情況的檢查，可以從豐富評價(jià)者入手，教師、學(xué)生、家長都是評價(jià)者。教師考查、學(xué)生互查、家長監(jiān)督相結(jié)合。

方法1

教師抽查：教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，采取不定期和提問的方式來檢查，以通過檢查和提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況和質(zhì)量。

方法2

同桌互查：這是我們在日常教育教學(xué)中用得較多的一種的檢查方式，對于低年級學(xué)生來說，這樣的方式是很受歡迎的，學(xué)生在檢查時(shí)態(tài)度是端正認(rèn)真的，因此可信度非常高。

方法3

小組長督查：小組長是一個(gè)組中各種表現(xiàn)過硬的學(xué)生，因此教師委以重任，他們是津津樂道，一定能盡心盡職地完成好自己的工作，還會幫助老師把沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生名單記錄下來，這樣老師就一目了然。

方法4

家長簽名查：家長對于孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的檢查，如果發(fā)現(xiàn)孩子完成了，并且完成較好，家長就可以再預(yù)習(xí)作業(yè)紙（本、書）上簽名，以示學(xué)生預(yù)習(xí)較好。

無論教師對預(yù)習(xí)作業(yè)采用哪種形式、那種方式的檢查，教師都要對該次檢查預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎卡以示鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣，以此來督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。如，課文提前讀通順了，（包括生字新詞）讀音過關(guān)的，獎一顆星。能夠解決閱讀提示有關(guān)課文內(nèi)容的問題，加兩顆星。能夠自己查閱文章背景資料的、利用工具書解決問題的；能夠讀完課文有所思，提出問題的；能在讀課文的時(shí)候，在文章邊上寫批注等等加三顆星。整個(gè)預(yù)習(xí)過程都認(rèn)真主動去參與的孩子，將被評為本班的“預(yù)習(xí)之星”。因此，在引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的初始階段，獎勵一定要到位兌現(xiàn)，為他們在鍛煉自己能力的道路上，奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

學(xué)生任何一種習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，技能的鍛煉都不是一朝一夕的。它是一個(gè)長期的，而且漫長的過程。其中需要教師的引導(dǎo)、鼓勵。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它把學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過自奮其力已有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會拿自己的理解與教師的“講”相印證，而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣不僅能夠高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文素養(yǎng)且對智力的開發(fā)也十分有益。

那么，就讓我們的孩子揚(yáng)起預(yù)習(xí)的風(fēng)帆在語文學(xué)習(xí)的海洋中乘風(fēng)破浪、勇往直前吧！

第二篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

文章來源： 發(fā)布日期：2010-3-23 閱讀次數(shù)：617

安定東白塔民族小學(xué)薛艷

一、問題提出

聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今社會的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)越來越成為學(xué)習(xí)者主動參與的過程，這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生獲得知識，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。” 可見讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之

一。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒有體會到課前預(yù)習(xí)的真正意義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只是一味依賴教師去被動學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)性很差，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣也很差，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置下，才敷衍了事地去預(yù)習(xí)一下。我校教師就學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面只有簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展預(yù)習(xí),如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,顯得十分重要。因此，我們課題組提出“小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”，通過這一課題的研究，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了使研究工作更有的放矢，我們對我校三至六年級６個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了此次調(diào)查。此次調(diào)查是小范圍的，而且是課題研究的準(zhǔn)備階段的調(diào)查，了解工作。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容主要包括小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法、策略等。

三、調(diào)查對象：

對我校三至六年級６個(gè)班173名學(xué)生。

四、調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用不記名的問卷調(diào)查法，共發(fā)放了１７３張調(diào)查問卷，全部收回，有效率為100%。這份調(diào)查問卷的前面5個(gè)為選擇題，最后一道開放式的問題是根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。

五、調(diào)查結(jié)果及分析：

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查內(nèi)容 選項(xiàng) 人 數(shù) 比 例

1.你進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是 A根據(jù)老師要求 54 31.2%

B自己主動預(yù)習(xí)47 27.2%

C以上兩種都有 72 41.6%

分析：大部分同學(xué)選擇了C,但是選擇A的同學(xué)占了31.2%，從中也可以看出來其實(shí)很多同學(xué)還是沒有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)還是在老師的要求下進(jìn)行。

（二）預(yù)習(xí)態(tài)度

調(diào)查內(nèi)容 選項(xiàng) 人 數(shù) 比 例

2.預(yù)習(xí)中遇到問題，你是怎樣處理的？ A做個(gè)記號，等上課弄明白 70 40.5%

B條件允許問家長或其他人 66 38.2%

C經(jīng)常與同學(xué)討論 33 19.0%

D無所謂，不動就算了 4 2.3%

態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響、因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，沒有一定的監(jiān)控措施，完全要看學(xué)生的態(tài)度。

分析：從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的，只有

2.3%的學(xué)生選擇D這個(gè)選項(xiàng)。其中選擇A這個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)最多，可以看出學(xué)生是很依賴教師的講解。選擇B想的人也很多，這也說明學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生問題，都想要能盡快地將自己不動的問題解決，所以請教家長或其他人，因?yàn)樗麄兛梢院芸斓貛椭鷮W(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的困惑。

（三）預(yù)習(xí)方法，策略

調(diào)查內(nèi)容 選項(xiàng) 人 數(shù) 比 例

3.進(jìn)行預(yù)習(xí)前希望得到老師的幫助嗎 A不需要幫助 52 30.2%B提供預(yù)習(xí)提綱 92 53.5%

C無所謂 28 16.3%

4.你是怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)A看看書 80 46.2%

B畫一畫 13 7.5%

C做摘錄，做練習(xí)57 33%

D提出疑難問題 23 13.3%

5.你覺得哪種預(yù)習(xí)方式較好 A看看書 26 15.0%

B讀讀背背 26 15.0%

C做預(yù)習(xí)作業(yè) 36 20.8%

D自學(xué) 26 15.0%

E與同學(xué)合作預(yù)習(xí)53 30.6%

F其他 6 3.6%

從這些數(shù)據(jù)中，總體能反映出一些問題。學(xué)生的預(yù)習(xí)缺少針對性，缺少預(yù)習(xí)方法，還是希望教師幫助自己，需要培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；預(yù)習(xí)時(shí)，能提出疑難問題的學(xué)生所在比例較少，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的能力有待培養(yǎng)。學(xué)生的選項(xiàng)也說明學(xué)生可能有“趨優(yōu)”心里，他們會揣摩“老師希望我選哪一個(gè)”。另一個(gè)原因是這幾個(gè)選擇本身設(shè)計(jì)得不細(xì)致，給學(xué)生造成誤解。例如：“不需要幫助”，學(xué)生誤以為預(yù)習(xí)時(shí)，不需要老師在一旁做提醒和指導(dǎo)。這也給我一個(gè)信息，要把這個(gè)課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的，動機(jī)上要多做宣傳。此外在預(yù)習(xí)方法，策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則這個(gè)課題的研究就不可能深入地進(jìn)行下去。所以我在這張調(diào)查問卷上設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略，想要

先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識程度。

6.在預(yù)習(xí)中你有哪些好方法？你覺得數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)比較合適？

分析：學(xué)生在預(yù)習(xí)中總結(jié)出的好方法：

（1）把預(yù)習(xí)知識多看幾遍、重點(diǎn)看例題和試一試，看完之后自己操練，檢驗(yàn)自己是否理解。

（2）把重點(diǎn)內(nèi)容做上記號，請教老師，家長或其他人。

（3）與同學(xué)合作預(yù)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)為適合預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：

（1）涉及解決問題方面的。

（2）圖形方面的。

（3）概念形成方面的。

（4）實(shí)踐活動方面的。

多數(shù)學(xué)生談到了第二和第三個(gè)方面，這兩個(gè)方面教材上呈現(xiàn)的方式形象直觀材料的比重比較大一些、學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解上可以容易一些?？梢钥闯鰧W(xué)生預(yù)習(xí)方法和策略的選擇還是比較傳統(tǒng)的，個(gè)體上還是比較孤立的。另外有些同學(xué)沒有完成這道題，也說明學(xué)生對于預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)識比較盲目，這也給我的課題研究提出了很好的方向，在方法，策略和評價(jià)機(jī)制上要作為課題研究的重點(diǎn)，而方法和策略的研究是課題研究的突破點(diǎn)。

六、研究對策：

預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。早在明代就有人提出：“與初學(xué)講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講解?！敝逃胰~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！笨梢姀墓诺浇窠逃ぷ髡叨挤浅Ｖ匾曊n前先學(xué)。可以說，“好的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)成功的一半”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生認(rèn)知水平和已有知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動、創(chuàng)新的課堂平臺提供了可能。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)上下功夫，探索出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑。

1、教師經(jīng)常布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生一種課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、在開始階段，設(shè)計(jì)可操作性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，以便提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3、及時(shí)反饋預(yù)習(xí)信息，并把它們做為主要的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到預(yù)習(xí)所帶來的成就感。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法（抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞；思考并回答書中提到的問題；舉例表示理解；照著書上的提示操作與實(shí)驗(yàn)等），思考的方法（多問幾個(gè)問什么，多尋找新舊知識、相似類的知識點(diǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等）。

本課題研究要解決的主要問題就是探索出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑，改變以上存在的現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，把老師從繁重的勞動中解放出來，能起到事半功倍的效果。

1、你進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是（）

Ａ根據(jù)老師的要求Ｂ自己主動預(yù)習(xí)Ｃ以上兩種都有。

2、進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎？（）Ａ不需要幫助Ｂ提供預(yù)習(xí)提綱C無所謂

3、你是怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的？（）

Ａ看看書Ｂ畫一畫

Ｃ做摘錄，做練習(xí)D提出疑難問題

4、預(yù)習(xí)中遇到問題，你是怎樣處理的？（）

A 做個(gè)記號，等上課弄明白B條件允許、問家長或其他人 C經(jīng)常與同學(xué)討論D無所謂，不動就算了

5、你覺得下列哪種預(yù)習(xí)方式的效果較好，把你認(rèn)為效果最好的學(xué)習(xí)方法填在()內(nèi)

A看看書B讀讀背背C做作業(yè)預(yù)習(xí)D自學(xué)E與同學(xué)合作預(yù)習(xí)F其他

6、在預(yù)習(xí)中你有哪些好方法？你覺得數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)比較合適？

第三篇：小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣演講稿

學(xué)會預(yù)習(xí)，讓我們輕松步入學(xué)習(xí)的殿堂

親愛的同學(xué)們！大家好：

這幾天，我看了一本書，名字叫《培養(yǎng)孩子的36種好習(xí)慣》。這本書讓我懂得：好的習(xí)慣會使我們終身受益。今天，我演講的題目是《學(xué)會預(yù)習(xí)，讓我們輕松步入學(xué)習(xí)的殿堂》。

什么是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)就是通過獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立地思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獨(dú)立地獲得新知識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己暫時(shí)還不能解決的問題。所以說，預(yù)習(xí)就是一種嘗試性的自學(xué)活動，是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要方法。此外，預(yù)習(xí)還能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。你想：我們在接觸課本、初步認(rèn)識課本知識的基礎(chǔ)上聽課，就會檢驗(yàn)自己的理解是否正確，從而學(xué)會分析問題、解決問題的方法，這樣就會增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的自信心，逐步培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)濃厚的、持久的興趣。所以，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意哪些方面的問題呢？

1、端正預(yù)習(xí)態(tài)度

首先，我們要拋棄那些像“預(yù)習(xí)沒有必要，只要上課認(rèn)真聽講就行，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。”“預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問、檢查。”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。只有對預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會真正認(rèn)真地對待預(yù)習(xí)，才能從預(yù)習(xí)中獲得收益。

2、正確處理預(yù)習(xí)與聽課的關(guān)系

同學(xué)們，有時(shí)你是不是會遇到這樣的事兒：在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，反而影響了聽課的效果。怎么辦呢？我們應(yīng)知道，課堂學(xué)習(xí)決不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)多方面的能力。聽課時(shí)，注意老師分析問題、解決問題的方法，更要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住老師講課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，集中精力聽課。只有使預(yù)習(xí)與聽課有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、要讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

同學(xué)們，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長期培養(yǎng)，需要堅(jiān)持不懈。讓我們努力，勇敢走進(jìn)預(yù)習(xí)的殿堂，努力讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣助我們快樂成長。

我的演講完畢，謝謝大家！

組稿教師：李計(jì)蘭

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來是一項(xiàng)重要的任務(wù)，已引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好語文知識，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。而“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。

預(yù)習(xí)的主要好處有四個(gè)：

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、總之，預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良的效果。比如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項(xiàng)目多、要求高，學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間也難以完成，這就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。下面淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的幾點(diǎn)做法：

一、教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可以用一篇文章做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對中高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是：

（一）、閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：誰跳水？ 為什么要跳水？ 跳水的結(jié)果怎么樣？……這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）、查閱資料，了解時(shí)代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生了解聞一多和《七子之歌》的資料，就能讓學(xué)生更好地體會到聞一多懷念自己的祖國、渴望回歸的真摯情感，以及他強(qiáng)烈的民族自尊感。

（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）、再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《太陽》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。

（五）、細(xì)讀課文，提出疑難問題

俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

（六）、完成練習(xí)，檢測預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意?！蓖ㄟ^課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的原則是：①預(yù)習(xí)題要有針對性，即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動探求問題。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。④預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說一說，對預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

美國著名專家H西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”?？梢?，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學(xué)督促，以此來督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎卡以示鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望。

讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘??同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進(jìn)行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么。

預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：1.看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。如果是在以往知識基礎(chǔ)上加深，應(yīng)注意新舊知識對比，看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點(diǎn)；如果是新知識，應(yīng)注意概念的理解。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)寫到數(shù)學(xué)書的第一頁，在預(yù)習(xí)時(shí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。

三、通過教師課前設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問題的形式幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)充分鉆研教材，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，應(yīng)思考要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還會遇到哪些問題。還應(yīng)注意：

預(yù)習(xí)題要有針對性，即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生所能解決的問題應(yīng)該從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，以免挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線的初步認(rèn)識”可設(shè)計(jì)如下問題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請你從端點(diǎn)和長度兩個(gè)方面來分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫出這三種線？對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個(gè)問題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維?？稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣求出長方形、正方形的周長？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類似題目，同時(shí)還應(yīng)注意算法優(yōu)化。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性。激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動探求問題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟并達(dá)到的要求，教師還應(yīng)注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。１．課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時(shí)尋求答案。２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。３．課前想一想。以教師課前設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時(shí)注意聽或提出來。

五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、評價(jià)機(jī)制同步進(jìn)行。