第一篇：《小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》中期總結(jié)（推薦）

《小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》中期總結(jié)

興隆鎮(zhèn)青獅小學(xué) 康祥寶 肖開(kāi)明

一、研究背景。

小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我認(rèn)為：《培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》非常適合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式，它能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣、主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。

二、課題界定。

習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下，自動(dòng)地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。它包含好習(xí)慣也包含不良習(xí)慣。無(wú)論是好習(xí)慣還是不良習(xí)慣，都有一個(gè)形成過(guò)程，而且一旦形成就不易改變。語(yǔ)文習(xí)慣是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我認(rèn)為要把這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式、開(kāi)放式、探究式、等多種學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

三、理論依據(jù)。

現(xiàn)代教育理論：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進(jìn)取的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成部分。

四、研究目標(biāo)

本課題研究主要是針對(duì)如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、研究?jī)?nèi)容。

主要從以下幾個(gè)方面著手研究：

1、預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來(lái)組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元的語(yǔ)文天地有“金鑰匙”“讀寫練習(xí)”“課文鏈接”等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文有很大幫助。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注這些內(nèi)容就成為了研究重點(diǎn)。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因?yàn)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

六、研究過(guò)程。(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

為了明確研究方向，在實(shí)施研究方案前，我針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)理論，研讀了《陶行知文集》《葉圣陶教育文集》小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、小學(xué)語(yǔ)文教師》，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后續(xù)研究打下了良好的理論基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

研究前，我主要采用家長(zhǎng)調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定課題開(kāi)展研究的起點(diǎn)。從調(diào)查情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生輕視預(yù)習(xí)，他們?cè)谒枷肷蠈?duì)“課前預(yù)習(xí)”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)并不是作業(yè)，不用管，反正老師到時(shí)候會(huì)講的?；蛘哒J(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，再了解一下生字的偏旁、部首就行了。此外，一部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砉ぷ鞣泵κ栌诒O(jiān)督，另一部分家長(zhǎng)沒(méi)有充分意識(shí)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要作用，于是放學(xué)后只要沒(méi)有書面作業(yè)學(xué)生就萬(wàn)事大吉，要么自由玩樂(lè)，要么用預(yù)習(xí)時(shí)間去上其他的課外輔導(dǎo)班。

（三）培養(yǎng) “習(xí)慣意識(shí)”。

意識(shí)是先導(dǎo)，只有學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，為采取了三個(gè)步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

（四）利用 “課堂陣地”。

課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要重視把形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既經(jīng)歷了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，也在精神領(lǐng)域上潛移默化地受到有益的影響。語(yǔ)文課堂不但成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，也成為學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的陣地。

（五）開(kāi)展 “實(shí)踐活動(dòng)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語(yǔ)文教育實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫字、識(shí)字、傾聽(tīng)、朗讀、背誦、閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，我通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)，也應(yīng)重視加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科間的廣泛聯(lián)系，重視加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)的取得社會(huì)與家長(zhǎng)的支持，共同激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力和水平不斷提高。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們獲得了自信，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（六）重視適度評(píng)價(jià)。

運(yùn)用課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)理論，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，如果評(píng)價(jià)得適時(shí)適度，可以起到很好的激勵(lì)作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中既可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從評(píng)價(jià)中獲得“我能行，我可以成功”的情緒體驗(yàn)，又可以通過(guò)評(píng)價(jià)，在和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷努力，完善自我。在評(píng)價(jià)中，我注意讓學(xué)生感受到教師時(shí)刻在關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，他們的進(jìn)步是教師感到最愉快的事情。貫穿了教師關(guān)愛(ài)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能始終保持持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭。

七、研究成果。

（一）教師成長(zhǎng)。

之前我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重視，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究，所以效果上沒(méi)有得更好的體現(xiàn)。通過(guò)此次研究，我逐步梳理出清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，開(kāi)始循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（二）學(xué)生發(fā)展。進(jìn)行小課題研究后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。①逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問(wèn)、不懂提問(wèn)轉(zhuǎn)化為敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。②學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣，我在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)每天晚上都有這三大環(huán)節(jié)要求。③語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣外，還涵括自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見(jiàn)振振有詞，令許多高年級(jí)的學(xué)生都自愧不如。④學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。

八、研究反思。

經(jīng)過(guò)研究，個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我也遇到這樣一些問(wèn)題。一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？從目前的研究成果看，立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。二是自身的理論水平還需要專家的引領(lǐng)和幫助。為此，除了在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量外，我還需要博覽群書，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育理論，使自己的課題研究能力得到提升，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的報(bào)告------李玉燕

經(jīng)過(guò)對(duì)劉泮小學(xué)4-6年級(jí)部分班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查，讓我們了解到小學(xué)生（高段）的語(yǔ)文預(yù)習(xí)主要分為課前和課堂兩部分，各部分又可分為自主或老師引導(dǎo)兩種方式。

課前預(yù)習(xí)是了解課文大意，初略感知文章情節(jié)，發(fā)現(xiàn)生疏的字詞句，不清楚的內(nèi)容以便查找資料更正，這是為學(xué)生學(xué)好，弄懂本課內(nèi)容最好的最捷徑的學(xué)習(xí)方法，也是為解決文本中的深刻含義而奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生按預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先是自讀課文，然后是解讀課題，初步分析題目意思；利用手中的工具書查找了解課文的歷史背景，了解掌握作者的簡(jiǎn)介。接下來(lái)是進(jìn)一步的讀課文，這一環(huán)節(jié)要分“三讀”：初讀，又讀，再讀。

課堂的預(yù)習(xí)主要是老師檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)基本以提問(wèn)的方式進(jìn)行。老師精當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，探討知識(shí)寶庫(kù)的門徑，符合年齡段的課文質(zhì)疑能極大地鼓舞學(xué)生的興趣。如：作者是按幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述的？課文講了一件什么事情？課文是用什么方法來(lái)寫的？你對(duì)課后問(wèn)題有什么想法？??

通過(guò)這兩種方式的預(yù)習(xí)產(chǎn)生了很明顯的效果：

（一）、課堂教學(xué)得以轉(zhuǎn)變

通過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，我們的課堂教學(xué)得到了很大的轉(zhuǎn)變。

1、角色的轉(zhuǎn)變：教師由原來(lái)的主角（主演）變成了觀眾（導(dǎo)演）。學(xué)生變成了課堂的主角。

2、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：通過(guò)有效地課前預(yù)習(xí)，使我們的課堂變得快樂(lè)、輕松。原來(lái)課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大部

分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，各抒己見(jiàn)，非常激烈，使問(wèn)題在交流中輕松快樂(lè)解決。有時(shí)還引發(fā)出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂(lè)。

（二）、學(xué)生自學(xué)能力得到提高

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生的閱讀能力。以前老師上課檢查學(xué)生讀課文，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利的朗讀。大部分學(xué)生出現(xiàn)漏字，差字、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利的朗讀，有的還有聲有色。大部分學(xué)生能夠輕松理解課文內(nèi)容，并且能夠自己提一些與課文相關(guān)的問(wèn)題。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的積累習(xí)慣能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去讀課文，圈劃好詞、好句及優(yōu)美片段，進(jìn)行積累記憶展示。

3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的課前搜集整理資料的能力得到提高。

4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的合作交流能力得到提高。學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組交流完善解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑難問(wèn)題。

當(dāng)然這也存在一定的不足：

1、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)習(xí)效果要比學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生強(qiáng)得多，他們?cè)谡n堂上接受新知識(shí)的速度很快，甚至是一點(diǎn)就通。但是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)根本就起不到作用，有些流于形式。

2、有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字少，需要家長(zhǎng)的幫助，但是有些家長(zhǎng)不能很好的配合老師，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的要求，使得預(yù)習(xí)不能很好的落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不重視。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本素養(yǎng)。

那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，真正提高預(yù)習(xí)的實(shí)效呢？我想，賞識(shí)與獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的前提。進(jìn)行必要的檢查督促是提高預(yù)習(xí)實(shí)效的保障。在激發(fā)本班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)興趣的初始階段，教師上課之前做到一定要檢查全班孩子的預(yù)習(xí)情況，做到重視與檢查雙管齊下，而且要持之以恒。對(duì)于預(yù)習(xí)完成情況的檢查，可以從豐富評(píng)價(jià)者入手，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)者。教師考查、學(xué)生互查、家長(zhǎng)監(jiān)督相結(jié)合。

方法1

教師抽查：教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，采取不定期和提問(wèn)的方式來(lái)檢查，以通過(guò)檢查和提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況和質(zhì)量。

方法2

同桌互查：這是我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中用得較多的一種的檢查方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式是很受歡迎的，學(xué)生在檢查時(shí)態(tài)度是端正認(rèn)真的，因此可信度非常高。

方法3

小組長(zhǎng)督查：小組長(zhǎng)是一個(gè)組中各種表現(xiàn)過(guò)硬的學(xué)生，因此教師委以重任，他們是津津樂(lè)道，一定能盡心盡職地完成好自己的工作，還會(huì)幫助老師把沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生名單記錄下來(lái)，這樣老師就一目了然。

方法4

家長(zhǎng)簽名查：家長(zhǎng)對(duì)于孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的檢查，如果發(fā)現(xiàn)孩子完成了，并且完成較好，家長(zhǎng)就可以再預(yù)習(xí)作業(yè)紙（本、書）上簽名，以示學(xué)生預(yù)習(xí)較好。

無(wú)論教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)采用哪種形式、那種方式的檢查，教師都要對(duì)該次檢查預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎(jiǎng)卡以示鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。如，課文提前讀通順了，（包括生字新詞）讀音過(guò)關(guān)的，獎(jiǎng)一顆星。能夠解決閱讀提示有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，加兩顆星。能夠自己查閱文章背景資料的、利用工具書解決問(wèn)題的；能夠讀完課文有所思，提出問(wèn)題的；能在讀課文的時(shí)候，在文章邊上寫批注等等加三顆星。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程都認(rèn)真主動(dòng)去參與的孩子，將被評(píng)為本班的“預(yù)習(xí)之星”。因此，在引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的初始階段，獎(jiǎng)勵(lì)一定要到位兌現(xiàn)，為他們?cè)阱憻捵约耗芰Φ牡缆飞?，奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

學(xué)生任何一種習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，技能的鍛煉都不是一朝一夕的。它是一個(gè)長(zhǎng)期的，而且漫長(zhǎng)的過(guò)程。其中需要教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它把學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)自?shī)^其力已有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì)拿自己的理解與教師的“講”相印證，而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣不僅能夠高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)且對(duì)智力的開(kāi)發(fā)也十分有益。

那么，就讓我們的孩子揚(yáng)起預(yù)習(xí)的風(fēng)帆在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋中乘風(fēng)破浪、勇往直前吧！

第三篇：小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣演講稿

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓我們輕松步入學(xué)習(xí)的殿堂

親愛(ài)的同學(xué)們！大家好：

這幾天，我看了一本書，名字叫《培養(yǎng)孩子的36種好習(xí)慣》。這本書讓我懂得：好的習(xí)慣會(huì)使我們終身受益。今天，我演講的題目是《學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓我們輕松步入學(xué)習(xí)的殿堂》。

什么是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)就是通過(guò)獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立地思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立地獲得新知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己暫時(shí)還不能解決的問(wèn)題。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)就是一種嘗試性的自學(xué)活動(dòng)，是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要方法。此外，預(yù)習(xí)還能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。你想：我們?cè)诮佑|課本、初步認(rèn)識(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)課，就會(huì)檢驗(yàn)自己的理解是否正確，從而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這樣就會(huì)增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的自信心，逐步培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的、持久的興趣。所以，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題呢？

1、端正預(yù)習(xí)態(tài)度

首先，我們要拋棄那些像“預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講就行，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。”“預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問(wèn)、檢查?！钡儒e(cuò)誤觀點(diǎn)。只有對(duì)預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會(huì)真正認(rèn)真地對(duì)待預(yù)習(xí)，才能從預(yù)習(xí)中獲得收益。

2、正確處理預(yù)習(xí)與聽(tīng)課的關(guān)系

同學(xué)們，有時(shí)你是不是會(huì)遇到這樣的事兒：在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，反而影響了聽(tīng)課的效果。怎么辦呢？我們應(yīng)知道，課堂學(xué)習(xí)決不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)多方面的能力。聽(tīng)課時(shí)，注意老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住老師講課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，集中精力聽(tīng)課。只有使預(yù)習(xí)與聽(tīng)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、要讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

同學(xué)們，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要堅(jiān)持不懈。讓我們努力，勇敢走進(jìn)預(yù)習(xí)的殿堂，努力讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣助我們快樂(lè)成長(zhǎng)。

我的演講完畢，謝謝大家！

組稿教師：李計(jì)蘭

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來(lái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，已引起老師、家長(zhǎng)的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好語(yǔ)文知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。而“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹(shù)的萌芽。

預(yù)習(xí)的主要好處有四個(gè)：

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。有了問(wèn)題聽(tīng)課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、總之，預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不良的效果。比如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項(xiàng)目多、要求高，學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間也難以完成，這就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。下面淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的幾點(diǎn)做法：

一、教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可以用一篇文章做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是：

（一）、閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題，來(lái)揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問(wèn)題來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問(wèn)題：誰(shuí)跳水？ 為什么要跳水？ 跳水的結(jié)果怎么樣？……這些問(wèn)題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）、查閱資料，了解時(shí)代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生了解聞一多和《七子之歌》的資料，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到聞一多懷念自己的祖國(guó)、渴望回歸的真摯情感，以及他強(qiáng)烈的民族自尊感。

（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）、再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《太陽(yáng)》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

（五）、細(xì)讀課文，提出疑難問(wèn)題

俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

（六）、完成練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意?！蓖ㄟ^(guò)課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過(guò)完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的原則是：①預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，即針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動(dòng)探求問(wèn)題。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。④預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過(guò)高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開(kāi)始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

美國(guó)著名專家H西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。可見(jiàn)，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎(jiǎng)卡以示鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣。

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以充分利用課堂40分鐘??同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)與否和知識(shí)掌握情況進(jìn)行反饋與對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么。

預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：1.看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。如果是在以往知識(shí)基礎(chǔ)上加深，應(yīng)注意新舊知識(shí)對(duì)比，看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，弄清知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；如果是新知識(shí)，應(yīng)注意概念的理解。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問(wèn)題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)寫到數(shù)學(xué)書的第一頁(yè)，在預(yù)習(xí)時(shí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。

三、通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)充分鉆研教材，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，應(yīng)思考要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還會(huì)遇到哪些問(wèn)題。還應(yīng)注意：

預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，即針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過(guò)高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生所能解決的問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，以免挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線的初步認(rèn)識(shí)”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請(qǐng)你從端點(diǎn)和長(zhǎng)度兩個(gè)方面來(lái)分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫出這三種線？對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用多種思路、方法解決問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維?？稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣求出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類似題目，同時(shí)還應(yīng)注意算法優(yōu)化。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性。激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動(dòng)探求問(wèn)題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟并達(dá)到的要求，教師還應(yīng)注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。１．課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；要看自己還有什么知識(shí)是不能自己解決的，勾畫下來(lái)，以便上課時(shí)尋求答案。２．課前做一做。有些知識(shí)，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。３．課前想一想。以教師課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過(guò)練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做的或看不懂的地方，作上記號(hào)，上課時(shí)注意聽(tīng)或提出來(lái)。

五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、評(píng)價(jià)機(jī)制同步進(jìn)行。