第一篇：英語才藝展示暨學(xué)科節(jié)活動(dòng)方案 一、活動(dòng)主題：讓英語走進(jìn)生活讓藝術(shù)

英語才藝展示暨學(xué)科節(jié)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：讓英語走進(jìn)生活 讓藝術(shù)融入知識(shí)

二、活動(dòng)目的：為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合運(yùn)用能力，豐富校園文化生活，營造學(xué)英語、說英語、用英語的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，特組織英語歌舞表演和話劇朗誦等展示活動(dòng)。

三、活動(dòng)內(nèi)容與形式：

英語歌曲演唱，英語故事表演（形式為：個(gè)人、組合、親子）

1、此次展示活動(dòng)以班級(jí)為單位，每班最多兩個(gè)節(jié)目。道具、服裝等自行準(zhǔn)備。

2、各英語老師對(duì)本班的節(jié)目進(jìn)行指導(dǎo)。

四、評(píng)委：聶玲

李玉玲

任書珍

五、參加對(duì)象：三年級(jí)——六年級(jí)

六、報(bào)名時(shí)間：12月1日—12月7日

七、報(bào)名方式：本班英語老師處

八、比賽時(shí)間：2014年12月25日周五下午

地

點(diǎn)：學(xué)校五樓多媒體教室

九、英語才藝展示評(píng)選辦法：

（一）、評(píng)獎(jiǎng)方式：英語老師組成評(píng)委團(tuán)，評(píng)出：最佳表演獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)、最佳組合獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，分別若干。

（二）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、整體形象（20分）

妝扮的整體效果

2、英語口語表達(dá)能力（40分）

英語口語標(biāo)準(zhǔn)程度，語言表達(dá)流利程度

3、才藝展示（40分）：

（1）形式新穎，創(chuàng)新加分

（2）舞臺(tái)表演自然大方，肢體語言運(yùn)用得當(dāng)

（3）表演內(nèi)容健康，具感染力

（4）才藝表現(xiàn)與個(gè)人風(fēng)格和諧、貼切，舞臺(tái)展示恰當(dāng)

（5）觀眾的響應(yīng)程度

英語組

2015.11.30

第二篇：關(guān)于_讓英語走進(jìn)小學(xué)生的生活_

關(guān)于“讓英語走進(jìn)小學(xué)生的生活” 的結(jié)題報(bào)告

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及以及中國加入

一、引 言：

“WTO”，中國社會(huì)將會(huì)更加開放，上海要成為現(xiàn)代化的國際大都市，就必須重視提高市民特別是從事教育、科技、金融貿(mào)易等人員的對(duì)外交流的素質(zhì)與能力，在這個(gè)歷史背景下，我校為了開拓學(xué)生思維空間、增大思維容量，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力和水平，使我校教學(xué)工作能主動(dòng)適應(yīng)國際大都市跨越式，發(fā)展的需要。為此本學(xué)期展開了雙語教學(xué)研討課，其目的是通過在其他學(xué)科用外語授課的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園外語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)科教學(xué)過程中體現(xiàn)外語的信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的功能，讓學(xué)生提高交際技能、學(xué)習(xí)技能、和思維技能。

二、正 文：

國家的發(fā)展、民族的振興要求我們把下一代培養(yǎng)成為開放型的人才，能進(jìn)行國際交往，成為世界競爭的強(qiáng)者，他們必須通曉一門或多門外語，僅僅掌握本國語言（母語）是不夠的。外語學(xué)習(xí)是公民素質(zhì)、國民素質(zhì)的奠基工程。世界上發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙語教學(xué)”方面已走在前列，并取得了顯著成績。隨著國際間交通的急劇增加，世界各國(地區(qū))的教育都清醒地認(rèn)識(shí)到了雙語教學(xué)的重要性。隨著中國改革開放進(jìn)程的深化與發(fā)展，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才 素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。因此，研究小學(xué)生在學(xué)好母語的同時(shí)，掌握國與國之間進(jìn)行交流的語言工具，世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語種——英語，顯得尤為重要。

（一）課題研究的基本情況

一、雙語教學(xué)的理論依據(jù)和重要意義

雙語的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“Two Languages”（兩種語言），是指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。毫無疑問，我們所講的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。雙語教學(xué)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識(shí)（例如，藝術(shù)課、數(shù)學(xué)課、自然課等等）來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握語言的目的，外語的習(xí)得不僅僅是在外語課上，而是在所有的學(xué)科中，在教師的“教學(xué)語言”中，在教學(xué)過程的所有活動(dòng)中得到耳濡目染的外語學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而決不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英 語授課?！半p語教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過在非語言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語。雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。

從目前教育實(shí)際情況看，我國的中小學(xué)英語教學(xué)還不太適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。絕大多數(shù)學(xué)生上初中才開始英語學(xué)習(xí)，初中三年才能基本掌握15OO個(gè)左右單詞，高中畢業(yè)大多數(shù)學(xué)生使用英語的能力也還有相當(dāng)?shù)木窒蕖３霈F(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，除了教材、教法、師資等因素的制約外，對(duì)外語教學(xué)的學(xué)科理論研究不夠而錯(cuò)過兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，對(duì)兒童“語言習(xí)得”的早期開發(fā)不夠，無疑是一個(gè)重要的原因。要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐。課題組認(rèn)為，在小學(xué)開展雙語實(shí)驗(yàn)，不僅可以改變我國英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，而且可以充分開發(fā)兒童早期智能的潛力，促進(jìn)兒童思維中雙語轉(zhuǎn)換機(jī)制的自然形成，為他們今后繼續(xù)學(xué)好外語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究的進(jìn)展和過程

1．在我校大力強(qiáng)化英語教學(xué)，營造良好的英語氛圍。在校園文化氛圍的建設(shè)時(shí)，充分考慮到了環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，從樓層、教室、辦公室的標(biāo)牌設(shè)計(jì)，到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地、校園綠化、食堂等的布局裝修，處處營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，所有環(huán)境布置的宣傳用語（包括工作、教學(xué)和生活用語）都采用中英文對(duì)照，使校園的每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所。為提高學(xué)生的英語閱讀水平，學(xué)校將《學(xué)生雙語報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)（小學(xué)生版）》推薦給學(xué)生課外閱讀。同時(shí)利用設(shè)在校內(nèi)的開放式電子閱覽室，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽和下載各類英語課外閱讀資料。并在校內(nèi)開展一系列的英語歌曲、英語書法、英語賀卡、英語墻報(bào)和英語小品表演的競賽。定期舉辦學(xué)校英語文化節(jié)，為學(xué)生的雙語交流提供廣闊的舞臺(tái)。

2．在非英語學(xué)科（音樂、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等）對(duì)所有班級(jí)用英語作為教學(xué)語言進(jìn)行雙語教學(xué)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的范圍，增加英語的輸入量，為學(xué)生應(yīng)用英語提供寬廣的空間，有效強(qiáng)化語言的交際功能。具體分為三個(gè)層次：第一是簡單滲透，比如上下課時(shí)師生之間的問候語，以及教師在上課時(shí)可以用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生盡量多地接觸英語；第二是雙語整合，從教師講課到學(xué)生的回答，可以中英文交替使用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語和英語來思考和解答問題。

3．雙語教研和評(píng)價(jià)機(jī)制。為加強(qiáng)雙語學(xué)科的教學(xué)研究，確保雙語實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)校將成立雙語實(shí)驗(yàn)教研組，并完善雙語教研評(píng)價(jià)機(jī)制： 雙語教研組： 分管領(lǐng)導(dǎo)：賀正龍

組 長：張惠華

組 員：張燁敏 韓萍 郭楓 李軼群 歸麗燕 吳櫻 徐春燕 雙語教研評(píng)價(jià)機(jī)制：

每學(xué)期進(jìn)行雙語實(shí)驗(yàn)公開課和教學(xué)研討活動(dòng)，參與實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)實(shí)錄、研究論文等，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行綜合考評(píng)。

（二）課題研究的成果與收獲

課題組在實(shí)踐中總結(jié)出了可供推廣學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。例如：聽說領(lǐng)先、直接拼音法、英語歌曲法、游戲法、情景創(chuàng)設(shè)法、競賽鼓勵(lì)法、雙語滲透遷移法、雙語交際法、動(dòng)態(tài)教學(xué)法、自讀積累融合互動(dòng)教學(xué)法。

在反復(fù)的實(shí)踐研究中，課題組的評(píng)價(jià)考核方式堅(jiān)持了無卷、多維化和溫馨式。多維化、溫馨式評(píng)價(jià)法，即著眼于素質(zhì)教育，以愉悅性、自主性、實(shí)踐性、整體性、發(fā)展性原則為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多種形式、多層目標(biāo)、寓考核于日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐活動(dòng)中的方法。從而使考核由原來的老師考學(xué)生掌握了什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)展示自己學(xué)到了什么；由老師以審視的目光看學(xué)生，變?yōu)橐再p識(shí)的態(tài)度肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功。讓孩子們?cè)诩瘸錆M競爭又和諧協(xié)作的良好氛圍中不斷進(jìn)取，互學(xué)互助，品嘗到成功的歡樂，從而更加主動(dòng)。愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。

（三）課題實(shí)踐的反思

1．語言思維訓(xùn)練問題：語言既是交際工具，也是認(rèn)知工具。我們的小學(xué)生語音準(zhǔn)確、語言流暢；然而在自由表達(dá)或臨場(chǎng)發(fā)言時(shí)，部分學(xué)生還不能運(yùn)用自如。因此，加強(qiáng)學(xué)生雙語思維，在一定場(chǎng)合正確使用一定語言，這是我們應(yīng)該繼續(xù)研究的重要問題。2．雙語滲透的質(zhì)與量的問題；“雙語滲透”在學(xué)科滲透上還存在著一個(gè)“量”與“質(zhì)”的問題和有些科滲透較難的現(xiàn)象。

3．非英語教師的英語水平問題：“雙語滲透”對(duì)教師素質(zhì)要求很高，特別是英語水平和文化修養(yǎng)，但現(xiàn)在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養(yǎng)和功底較差。非英語教師的英語水平是制約“愉快雙語教學(xué)”實(shí)踐有效實(shí)施的重要障礙。

4．評(píng)價(jià)體系的問題：培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)完整?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)取得的效果仍難以作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷。

三、結(jié) 語：

雙語教學(xué)作為加強(qiáng)英語的一種新的教學(xué)模式，在國內(nèi)如火如荼地開展起來了。作為雙語學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探索，腳踏實(shí)地，鍥而不舍，不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，不求全責(zé)備，不急于求成，不忙于總結(jié)推廣，堅(jiān)決不搞花架子。其目標(biāo)只有一個(gè)，通過加強(qiáng)英語，培養(yǎng)具有英語實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合性人才。

第三篇：學(xué)科節(jié)英語活動(dòng)策劃方案

學(xué)科節(jié)英語活動(dòng)策劃方案

活動(dòng)目標(biāo)：

為了營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，更好地演繹學(xué)生的語言與藝術(shù)相結(jié)合的風(fēng)采，展示我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果?，F(xiàn)于第十六周星期五中午小學(xué)生英語歌曲演唱比賽活動(dòng)。

活動(dòng)對(duì)象：

一、二年級(jí)部分學(xué)生

活動(dòng)方式：一年級(jí)唱同一首歌《Good morning》

二年級(jí)自選英語歌曲齊唱

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：階梯教室

評(píng)價(jià)方式：發(fā)音是否準(zhǔn)確，

第四篇：讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活

讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以走進(jìn)生活為理念，主要有三個(gè)特性，即體驗(yàn)性、過程性、知識(shí)的建構(gòu)性。走進(jìn)生活的預(yù)設(shè)也帶來了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)為與難為。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。1．觀念的轉(zhuǎn)變。其中包括教師的觀念、學(xué)生的觀念、教育行政工作者的觀念以及人們對(duì)知識(shí)的態(tài)度與看法。2．教師的培養(yǎng)。3．操作上的難題。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 走進(jìn)生活

作為一個(gè)新興的綜合學(xué)科，其課程實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，而沒有理論指導(dǎo)實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此首先應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家課改精神和平行學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行理論研究，構(gòu)建活動(dòng)模式，提供操作方法，加強(qiáng)實(shí)踐探索，通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)、驗(yàn)證、充實(shí)和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教育理論，同時(shí)將一些先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教師，把理論研究和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐探索緊密結(jié)合起來，同步進(jìn)行，從而形成較完善的內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系等。

新一輪課程改革的落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。

一、實(shí)踐活動(dòng)與課程結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?；顒?dòng)的開展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)以基地為依托

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。

三、實(shí)踐來自社會(huì)角色的體驗(yàn)

孩子的獨(dú)立生活能力曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

1．體驗(yàn)參與社會(huì)活動(dòng)

現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象時(shí)孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw能成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ殹Ⅲw驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？

2．體驗(yàn)中活用知與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的就是為用。面對(duì)老師的錚錚教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。

時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在幾年多來的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽光普照。

參考資料：

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫》…郭元祥 沈旎 天津教育出版社出版。

[2]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》設(shè)計(jì)與實(shí)施 郭元祥 首都師范大學(xué)出版社。[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）。[4]郭元祥．《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2002年出版。

第五篇：小學(xué)英語論文讓小學(xué)英語走進(jìn)生活_通用版

小學(xué)英語論文-讓小學(xué)英語走進(jìn)生活通用版

我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，如何做到不受母語的干擾，事半功倍地學(xué)英語呢？我認(rèn)為教師要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓英語教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、讓課堂“生活化” 1.借助多媒體，融入生活實(shí)際

現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“That is a pencil.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在教學(xué)“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、警察身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹“doctor，nurse，teacher，policeman”等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的生活情景中，收到了很好的臨場(chǎng)效果。

2.變換教學(xué)形式，滲入生活實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主體。我們教師要盡量變換教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松、自然地學(xué)習(xí)。（兩周一次）變換他們?cè)谡n堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這種做法會(huì)讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說―想說―敢說的進(jìn)步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識(shí)。得此啟迪，我也嘗試了這種模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法。例如，在學(xué)習(xí)“I like...，I don’t like...”來表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，我讓學(xué)生依次用“同桌間、旁邊的同學(xué)之間、你喜歡的同學(xué)之間”這三種形式進(jìn)行交流。我先讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用Would you like...？詢問別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也了解西方人的三餐之食。我再從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充大量的西方食品，如，hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的面包、牛奶等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、讓語言情境“真實(shí)化”

借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中感知、模擬、鞏固、反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如，在教學(xué)《Happy Birthday！》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了為一個(gè)小朋友過生日的情景，讓學(xué)生先商量要送給小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型“What’s this in English？”及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生為生日的小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說：“It’s for you.Happy birthday！”在《Happy Birthday！》的英文歌曲中，唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的生活情景相結(jié)合，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如，在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向各種卡通人物打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演米老鼠和唐老鴨等人物，還配上了歡樂的音樂，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀看英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。另外，要堅(jiān)持不斷說英語。無論在校園中還是在樓梯口碰到學(xué)生，我總會(huì)用最簡單的語句打招呼：“Hi！How are you？” 一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，都會(huì)爭先恐后地用英語招呼我。平時(shí)課后同學(xué)間能用英語說的都用英語說。如：“Can I borrow your pen？ What does your father do？”長期這樣做，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，能夠把學(xué)過的英語都恰當(dāng)?shù)卣f出來。

三、讓作業(yè)“實(shí)踐化” 1.收集身邊的英語 隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的生活周圍，我讓學(xué)生隨時(shí)留意周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌、食品、飲料、店名等等，去尋找、記錄身邊的英語。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。他們收集到的資料五花八門，諸如“on”（開）、“off”（關(guān)）、“Bank of China”（中國銀行）、“No Parking.”（禁止停車）、“Made in China”（中國制造）、“WC”（廁所）、“No smoking”（禁止吸煙）、“CCTV”（中央電視臺(tái)）、YAHOO（雅虎）、Crest（佳潔士牙膏）等等。學(xué)生在收集英語的過程中，他們對(duì)原來陌生的英語一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。

2.應(yīng)用性作業(yè)

俗話說：“實(shí)踐出真知?！比?，在學(xué)完“ Asking the way”后，我布置了這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：繪制一幅從學(xué)校到你家的路線平面圖，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，如，“Go down this street.Turn...at...You can take No....and get off at...，then go straight for...minutes.”進(jìn)行文字和口頭語言敘述。再如，到了圣誕、元旦等節(jié)日或者班里同學(xué)的生日，我動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，寫上“Happy birthday！Happy new year！Merry Christmas！The best wishes to you！...”表達(dá)自己的真誠祝福。這樣的作業(yè)貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂于去花一定的時(shí)間把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能夠在實(shí)踐中運(yùn)用的自己的語言，效果較好。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。