第一篇：2018武漢大學(xué)夏令營之行總結(jié)(上傳版)

2018武漢大學(xué)（口腔醫(yī)學(xué)院）夏令營之行

#關(guān)于武大口腔#：口腔專業(yè)是雙一流專業(yè)。（另外兩個是北醫(yī)和華西），口腔專業(yè)在醫(yī)學(xué)部地位好像挺高的。除了黏膜都是國家重點學(xué)科，牙體牙髓最厲害。#關(guān)于材料準備#：本科成績單和排名，去學(xué)工辦找老師打印，如果你要申請很多個學(xué)校的夏令營最好多打印幾份，然后蓋章。還有各個學(xué)校的申請表也要找領(lǐng)導(dǎo)簽名后打印蓋章。

#關(guān)于申報#：五月份會在武大醫(yī)學(xué)部官網(wǎng)和口腔醫(yī)院官網(wǎng)發(fā)通知。在網(wǎng)上報名。填寫各項信息（很麻煩，要上傳各種證明材料，可以拍照或掃描，有文件大小限制，一寸照要求白底或淺色底，也限大小，要選擇專業(yè)，寫很讓人頭疼的個人陳述）。我們學(xué)校前12名過了11個（除了一人因為時間原因沒有報名）5人修復(fù)，4人牙體，1人種植，1人正畸。今年報正畸的38人，修復(fù)33人，種植10，牙體9人，牙周9，外科5，兒牙5，全科5，沒有黏膜，一共一百一十多個人。如果獲得優(yōu)秀營員（前70％：背景40％+筆試20％+無領(lǐng)導(dǎo)小組討論10％+面試30％）獲得推免資格又服從調(diào)劑不需復(fù)試直接錄取，沒獲得推免資格，報考武大過了復(fù)試線又服從調(diào)劑也免復(fù)試錄取。

#day1 下午4:30前在醫(yī)學(xué)部行政樓報到。交各種材料原件和復(fù)印件，領(lǐng)一個小袋子，里面有三天早午晚餐票、活動時間表、報考指南和文化衫（拍合照要穿，基本大家三天都穿，面試也穿）有大巴送到附近的酒店，自己走回去醫(yī)學(xué)部吃完飯。拍大合照之后參加開營儀式，再是口腔的到一個教室，每人十秒自我介紹。結(jié)束后自行回酒店。

#day2 8:00從醫(yī)學(xué)部坐大巴出發(fā)，去武大某標志性建筑拍合照，然后到口腔醫(yī)院，在門口大合照。9:00-11:00進行筆試，100道選擇題，各個科目都有，難度中等，據(jù)說有一本武大執(zhí)醫(yī)題庫。還要寫一篇作文，你為什么學(xué)口腔，假如你考上研究生，你的規(guī)劃？600字。接著參觀武大口院。他們的實驗室比我們好多了，被老師騙了，醫(yī)院有兩棟樓相當高大上。午飯在口院食堂吃。中午做一個小小的心里調(diào)查問卷之后有營員活動，就是玩玩小游戲。下午見各位大佬，有武大各科室介紹，然后分科室見面。大巴回醫(yī)學(xué)部吃晚飯，自行回酒店。晚上沒有活動。（正畸和種植是今天晚上6:00面試。正畸因為人多，自我介紹就一分鐘然后隨便問兩個問題，例如，你最大的特點是什么。種植人少，自我介紹3-5min，不問專業(yè)問題，會問為什么報武大，有沒有參加其他學(xué)校的夏令營，如果其他學(xué)校也要你，你會去嗎？如果這幾個導(dǎo)師都選你，你會選擇誰？〔你們學(xué)姐好厲害哦，老師肯定是想要你才會問這些問題的?！硶栮P(guān)于家鄉(xiāng)的，關(guān)于你口音的，就是瞎聊）

#day3 8:00醫(yī)學(xué)部坐大巴去口院。9:00參加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。昨天參觀的小隊為一組。時間30分鐘，每個人發(fā)言完之后選一個人總結(jié)。我們組的題目是人工智能與口腔。有個組是醫(yī)患關(guān)系，還有一個題是很長的大概意思是人工智能的發(fā)展會不會讓醫(yī)生們越來越?jīng)]有工匠精神。中午在口院食堂吃飯然后有各個學(xué)校和營員的介紹。下午剩下的科室面試。修復(fù)面試前有個小筆試，中譯英英譯中都是五選一，有和專業(yè)有關(guān)的句子，也有無關(guān)的，還有可摘局部義齒的設(shè)計畫圖。面試四個人自組進去（按專業(yè)排名百分比的順序）老師手上沒有帶簡歷，最好自己打印帶過去，起碼5份。我們要求中文自我介紹，約2-3min，完了之后讀出自己翻譯的兩道題，我們小組沒有被問到問題，XX小組被問了，用一個詞說明口腔最打動你的是什么？（去年報修復(fù)的學(xué)姐她們也是幾個人進去面試，有牙體缺損牙列缺損缺失的PPT放的病例分析，會問你原因治療等等）晚上有個閉營儀式，我們都當晚回來準備明天考試，沒參加。

#關(guān)于武漢：很熱！像廣東一樣的悶熱。飲食偏甜。交通方便。綠化較多。整體感覺比長沙繁榮多了。#感想與經(jīng)驗教訓(xùn)：

1.不要閉門造車。要多出去走走，看看別人都在做什么，才能發(fā)現(xiàn)我和別人的差距有多大。以后要積極參加各種交流活動。

2.不能死讀書。要鍛煉自己的語言表達能力。鍛煉膽量，增強自信。3.不要想當然地以為它不會考什么。充分準備。多向臨床老師請教。

#關(guān)于優(yōu)秀營員#：7.24號在武大口院官網(wǎng)公布復(fù)試成績和優(yōu)秀營員名單。我們學(xué)校入選的11人有10人獲得優(yōu)秀營員。感覺背景成績拉差距最大（我們學(xué)校都不會很低，應(yīng)該主要參考本科學(xué)校，排名百分比和英語成績）。專業(yè)課好好學(xué)，筆試裸考分也不會太低。小組討論兩分以內(nèi)差距，只要有發(fā)言就可以了。面試不出錯，例如老師要求用中文自我介紹你就乖乖用中文（所以中英文都要準備）不說謊，表現(xiàn)淡定，分也不會很低。

第二篇：武漢之行心得體會

真實的課堂 實用的文化 武漢學(xué)習(xí)心得體會

華縣城關(guān)小學(xué) 孫慧敏

各位領(lǐng)導(dǎo)中午好！

感謝我們校長提供這次赴武漢學(xué)習(xí)的機會，同時也感謝在坐的各位，能在這里向大家匯報我這次學(xué)習(xí)的心得體會，倍感榮幸。其實我不是做報告，只是向大家匯報這次學(xué)習(xí)中我所看到的，我所想到的以及我的思考。我確定的主題是《真實的課堂

實用的文化》，和大家一起交流與探討。

10月21日到23日，我們參加了“全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”。本次全國大賽，是課標修訂之后第一次全國課堂教學(xué)比賽活動，每省有一位教師做一節(jié)觀摩課，參會教師6千多人，分兩個會場，一個在洪山體育館，一個在華中師大體育館。我們在華中體育館這個會場3天共聽課16節(jié)，這16節(jié)課，每節(jié)都有自己的特色。共同點是“課堂回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，四基、思能的落實趨于常態(tài)，如何處理“過程與結(jié)果”的關(guān)系受到較為普遍的關(guān)注，出現(xiàn)了關(guān)注結(jié)果的實效性，向兼顧過程的合理性、藝術(shù)性方向發(fā)展的態(tài)勢。教師表現(xiàn)：體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生積極參與、動手實踐、自主探索、合作交流。

1、關(guān)注對學(xué)生的研究：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。利用師生見面的40分鐘了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。山東的《分數(shù)乘分數(shù)》中，分子相乘、分母相乘的算理讓學(xué)生先用自己的語言表達，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進一步理解為什么是分子乘分子，分母乘分母。

2、重視對教材的加工；更換情景、改變例題、調(diào)整補充。如：湖北的《垂直與平行》師生對話： 出示單元主題，出示主題圖操場，師：提出問題：同學(xué)們在干什么？ 學(xué)生觀察涂說出有：雙杠、云梯。

師：從數(shù)學(xué)的角度來考慮，一根橫杠我們把它想象成什么？ 生：直線

師：今天我悶酒研究直線與直線的位置關(guān)系。板書課題：直線與直線的位置關(guān)系 師：怎樣研究？ 生：擺小棒、畫 師：至少畫幾條 生：兩條。

這樣的開課設(shè)計體現(xiàn)了研究方法，學(xué)生也能理解學(xué)習(xí)過程。

3、精心營造課堂文化；課前談話，創(chuàng)設(shè)氣場，情景載入，展示地域文化（餐桌的選擇—— 大盤雞的位置)——圓心，半徑）知識內(nèi)涵，挖掘數(shù)學(xué)文化：圓，一中同長也——墨子《墨經(jīng)》，圓出于方《周髀算經(jīng)》。《秒的認識》的開課：這節(jié)課從一個成語開始：爭分奪秒，板書課題，你對秒有什么認識？生活中的秒??

4、整合多種技術(shù)支撐。如江蘇的《長方體正方體的認識》就用 了實物操作+教具觀察+多媒體演示。實物操作切土豆，再切土豆的過程中認識了長方體的面、棱、頂點。然后教具演示就是用長方體模型，認識長方體特征。動手操作，打一個長方體，發(fā)現(xiàn)相對的棱相等。讓學(xué)生多媒體演示保留幾條棱你能想象出長方體，認識長方體的長寬高動畫演示長方體變成正方體，認識正方體特征。

5、概念課都舍得花時間讓學(xué)生充分的參與活動，關(guān)注切身體驗，豐富感性認識，以此作為抽象的基礎(chǔ)。注重了概念學(xué)習(xí)與解決問題相結(jié)合。比如《秒的認識》學(xué)生充分感受了一秒。圓的認識中讓學(xué)生解決實際問題。正方形的草地改為最大的圓形草地，怎么辦？

在本次會議上，有兩課讓我印象深刻。這兩位老師敢突破固有模式，探索新的教學(xué)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)，從何引入，怎樣建構(gòu)已成為公認的教學(xué)對策。在寧夏老師的《角的認識》中，通常都是從實物抽象，而老師另辟蹊徑，把圖形拆成角，以此展開學(xué)習(xí)。浙江老師《真分數(shù)和假分數(shù)》一課，通常都是從等分引入，而本課從分數(shù)與除法的關(guān)系引入，這樣除法與分數(shù)的關(guān)系與真、假分數(shù)的概念得一整合，同時又暴露了真分數(shù)的局限性和引進假分數(shù)的實際意義。對于這樣另辟蹊徑的做法，需要勇氣與膽識。

透過精彩看本質(zhì)，這些上課的老師若沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，沒若有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

以這些課為鏡子，反觀我們的課堂，我們可以自問：我們是不是很好的理解了課標？課堂上，我們不放心學(xué)生說不好、說不準、說不對而替了他們說了呢？我們給有沒有給孩子操作的空間和時間？還有，創(chuàng)設(shè)情境引入新課時創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)原型不科學(xué)，會不會導(dǎo)致學(xué)生認識上的模糊?？偨Y(jié)的某些結(jié)論經(jīng)不起推敲，對學(xué)生的知識的掌握和概括能力產(chǎn)生不利影響。語言表達欠準確，導(dǎo)致學(xué)生在某些問題的理解上產(chǎn)生歧義，從而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)準確理解。在教學(xué)中我們常常想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實際上在學(xué)生理解了解決問題的思考方法后，要做到“掌握”和“應(yīng)用”的程度，但是我們在教學(xué)中往往只采取了多做不同題型練習(xí)的方式讓學(xué)生能夠“掌握”和“應(yīng)用”。

那么到底什么樣的課是好課呢？

葉瀾教授認為一節(jié)好課是：有意義的，有效率的，有生成的，常態(tài)的，有待完善的。史寧中校長的好課觀：第一條，能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的根本動力。而一個人在小學(xué)階段對什么東西都不感興趣的話，那么這個孩子的未來就不好辦了。必須讓他對一些事情感興趣，他不學(xué)數(shù)學(xué)可以，但他應(yīng)該有他感興趣的東西，應(yīng)該知道熱愛一些事情，這樣的話才可能以后有創(chuàng)造力。第二條，要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多人有爭議。什么叫良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不是上課手背到后面；不是上課不交頭接耳；也不是課前預(yù)習(xí)；甚至不是上完課回家寫作業(yè)，這些都不是。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能跟老師一起思考，而思考的根本是在于他能集中精力。所以小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心是能夠培養(yǎng)孩子們集中精力。集中精力實在太重要了。把問題想不深刻的很重要的原因是不能集中精力。所以他強調(diào)我們應(yīng)該在小學(xué)階段，一方面要教會學(xué)生用眼睛記東西，同時也要教會學(xué)生通過耳朵或通過腦子在沒有畫的情況下不寫東西也能記住東西。

我覺得你有什么樣的理念，你就會上什么樣的課。一節(jié)課上的好與不好，關(guān)鍵看課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該項的想了沒有，該做的做了沒有。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須確保數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，所以我們老師還進一步加大對課標、教材的研讀，還要讀懂學(xué)生。注意教育規(guī)律，如何教會學(xué)生思考。我覺得我們還要從以下幾方面努力：

1、加強數(shù)學(xué)內(nèi)涵的研究。把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)改進的基點。

2、充分利用教材資源。不走極端才可持續(xù)，吃透意圖是適度加工的前提。

3、立求當堂練習(xí)鞏固。期待靜悄悄的獨立練習(xí)，從而減輕課外作業(yè)負擔(dān)。

4、落實“四能”培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題亟待關(guān)注與突破。

5、充分發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，科學(xué)的制定目標，教學(xué)過程圍繞目標展開，關(guān)注目標的達成。

6、教師的講解主要在問題的關(guān)鍵處展開，給學(xué)生的自主探究留下空間。

充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)，一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的力量與價值，并從中體驗探究的快樂。

傳授知識、啟迪智慧、完善人格。

接下來想大家匯報我們?nèi)⒂^武漢市南望山小學(xué)的一些感受。南望山小學(xué)是武漢一個名不見經(jīng)傳的一所小學(xué)，但走進校園，我們對如此精巧的校園文化打動。請大家看ppt。

校園文化：校園面貌 操場、走廊、樓梯 辦公室 教室 班級文化班名，班級黑板報 課堂文化 教師隊伍建設(shè) 我的思考

1、“文化”可以用四句話表達： 植根于內(nèi)心的修養(yǎng)； 無需提醒的自覺； 以約束為前提的自由； 為別人著想的善良。

2、校園文化包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中不成文的行為準則。

教育就是一種影響，老師、學(xué)生共同生活在一起，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互生活的方式。這種影響就是文化的影響。

3、每到一所校園，我們?nèi)ビ^察孩子，觀察孩子的表情，那些豐富的表情，構(gòu)成了一所學(xué)校的真正內(nèi)涵。孩子們彬彬有禮，在乎他人的感受；具有同情心，能夠設(shè)身處地為他人著想；善良溫和，樂于傾聽他人的觀點，具有悲憫的情懷??這些正是學(xué)校的孜孜以求，教師的心靈所向。

第三篇：2013武漢之行心得體會

參加“全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”學(xué)習(xí)體會

黔江區(qū)民族小學(xué)楊榮華

2013年10月21日至23日，“全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”在江城武漢舉行，本次活動有來自全國各地的八千多人參加，共有來自全國各省市的32位數(shù)學(xué)教師參加了比賽，分“武漢洪山體育館”和“華師體育館”兩個會場同時進行，3天的時間我我在華師體育館傾聽了其中的16節(jié)優(yōu)質(zhì)課，另外還聆聽了兩位專家對課堂的精彩點評。幾天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，這些教師扎實深厚的教學(xué)功底，親切自然的教學(xué)風(fēng)格，以及對教材的深刻理解、獨到的課堂教學(xué)設(shè)計、超強的課堂駕馭，機智的應(yīng)變能力等方面都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過幾天的思緒整理，現(xiàn)將我的一些感受和體會與大家交流一下。

一、精心獨到的課堂設(shè)計。

從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際。如廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校的駱奇老師，他講的《最小公倍數(shù)》的設(shè)計是我從未見過的，首先他出示畫有小猴吃桃的正6邊形和畫有小猴尾巴的正4邊形，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)動尾巴所在的正4邊形幾次，尾巴能和身體重新接回？然后進行操作驗證，并記錄數(shù)據(jù)。又進行了第二次猜想，出示了正8邊形和正5邊形的公雞圖片，讓學(xué)生親歷猜想、驗證、記錄過程。然后觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)奧秘，引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。這時讓學(xué)生仔細觀察數(shù)據(jù)并思考問題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導(dǎo)學(xué)生：為什么重新接回的次數(shù)就剛好是正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)？然后通過課件演示說明和解釋這一奧秘。最后要求學(xué)生脫離實物和課件操作獨立求出9和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。只有這位老師的課題和其他人不同，他的課題是“尾巴重新接回的奧秘”很能吸引學(xué)生探索的欲望。

二、以生為本親自體驗，經(jīng)歷新知識的形成過程。

讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動，如感知活動，操作探究活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)使本次交流會的又一特色。老師們精心選擇設(shè)計教具、學(xué)具，使學(xué)生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。如上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)的章雅玲老師，她講《垂直與平行》這一課中，所做的教具是所有老師里最大型、最復(fù)雜的，為了幫助學(xué)生理解“同一平面內(nèi)”，她不僅做了一幅雙杠，還用木板做了一個能轉(zhuǎn)動的大盒子，每個面都涂了不同的顏色。雖然這一環(huán)節(jié)僅用了三分鐘，但通過實物演示，學(xué)生的確對這一難點理解的非常透徹！并且讓學(xué)生盡可能地在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量讓學(xué)生把自己的一些想法表達出來，注重學(xué)生課堂思想活動。老師過多的講，過多的解釋基本沒有了！其實與我們的課題是有相同之處的！

所聽的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在體驗

中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到法展。如駱奇老師的那節(jié)課，學(xué)生真正地投入到了課堂當中，在一個孩子正要發(fā)表自己的看法時，下課的哨聲響了，這個孩子掉過頭對后面吹哨的裁判老師說了聲：“干嘛??！”然后很開心地講完了自己要說的話！這時，整個體育場聽課的老師都不約而同地鼓起了掌！這一筆為這節(jié)課增彩不少！

三、引入課題簡潔高效，情境創(chuàng)設(shè)注重實效。

改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。這次交流會中的很多課都可以看到老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學(xué)生喜歡的，感興趣的情境、活動出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去經(jīng)歷。如安徽省合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧月老師講的《搶數(shù)》一課，她就是通過播放游戲視頻，明確游戲規(guī)則：兩人從1開始輪流往后報數(shù)，每次至少報1個數(shù)，最多報2個數(shù)，誰先搶到指定的數(shù)誰贏。然后喻老師和同學(xué)連玩幾次報數(shù)游戲都是老師贏，學(xué)生就很好奇，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)需求！還有的老師通過播放動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲等進行引入。

四、教師引導(dǎo)非常到位。

在這次聽課中，我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是來自內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)的張文清老師講的《圓的周長》這一節(jié)課。雖然普通話不是很標準，但他整節(jié)課就是在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探究發(fā)現(xiàn)新

知而后輕松獲得新知。如在建立圓周長的表象時，他引導(dǎo)學(xué)生體會圓的周長計算的價值；在測量圓的周長時，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)畫曲為直的數(shù)學(xué)思想；最后再推導(dǎo)圓的周長計算公式時又引導(dǎo)學(xué)生進行了推理。一些老師在小節(jié)中的語言也很有特色，如貴州省遵義市人民小學(xué)的何敏老師的《垂直與平行》一課中，在講垂線的時候說道：做人要像垂線一樣，頂天立地！在最后總結(jié)時說到：正直做人，公平做事！喻巧月老師總結(jié)時也說到：做游戲中的主人，做生活中的智者！這些老師的板書設(shè)計也是經(jīng)過精心設(shè)計的，不僅美觀，而且重點突出。

武漢一行，收獲多多，這些老師扎實深厚的教學(xué)基本功，自然地教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。從他們的教學(xué)中我受益頗多，并且反思自己的教學(xué)，我還要做的的有很多，接下來我會從以下方面付出更多的努力，使自己快速成長。

在讀懂教材，讀懂學(xué)生上下功夫。要講讀懂教材和讀懂學(xué)生有機結(jié)合，一方面要認真深入研究教材，正確把握教學(xué)目標和重難點。認真讀懂教材就不能只是浮于表面，要仔細揣摩教材背后的隱形的數(shù)學(xué)思想方法。要多思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前后知識有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣去挖掘教材？采取怎樣的教學(xué)方法學(xué)生才容易理解？另一方面，要讀懂學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛好、認知結(jié)構(gòu)、心里特點等，只有這樣才能設(shè)計出學(xué)生喜歡的教學(xué)，才能貼近學(xué)生生活，才能使學(xué)生樂于探究。并且在備課時要多思考學(xué)生最容易混淆的地方是什么？學(xué)生最容易在哪里

出錯？針對這些困難精心設(shè)計教學(xué)，讓容易出錯的地方變成精彩的生成！

觀摩本次交流會，我想到了很多，關(guān)于課改、關(guān)于課堂、關(guān)于成長、關(guān)于情感、關(guān)于生命??總之，此次觀摩活動不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，專家的精辟評析，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面自身的不足，在今后的教學(xué)實踐中我會帶著以上這些問題深入審視自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)持續(xù)進步和發(fā)展。這次活動為我今后的工作指明了方向，給我?guī)砹死砟畹母潞徒虒W(xué)思路的改觀，更帶來了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來了一種精神，一種嶄新的價值觀念。在今后的工作中，我將以全力打造“高效課堂、魅力課堂”為研究方向，不斷提高自身的教學(xué)水平。

第四篇：2013年武漢大學(xué)夏令營入選名單

序號 姓名 本科學(xué)校 報考專業(yè) 性別 1 楊天蒙 大連理工大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 2 林哲騁 大連理工大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 3 孟祥冰 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 電力電子與電力傳動 4 邵建偉 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 電力電子與電力傳動 5 李雪云 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 6 劉競存 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 電力電子與電力傳動 7 柳永妍 湖南大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 8 柯飛 湖南大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 女 男 男 男 女 男 9 劉馨余夢琪李思岑林旭王壯王松華朱喬木楊嘉彬王永燦陳凌宇胡宗宏柏筱飛陳東新陳歡鄧笑冬董滿董星辰陳胤陳文娟陳霄宇方必武甘泉

高超

高瀚

高洋

何繼光

何樂

何文哲

賀穎

代中余

郭珂

洪志鑫

胡鵬偉

金卓勍

瞿啟 湖南大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 湖南大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 華南理工大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 華中科技大學(xué) 高電壓與絕緣技術(shù) 華中科技大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 華中科技大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 華中科技大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 四川大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 四川大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 四川大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 四川大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 高電壓與絕緣技術(shù) 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 高電壓與絕緣技術(shù) 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 男 武漢大學(xué) 電力電子與電力傳動 男 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 女 武漢大學(xué) 高電壓與絕緣技術(shù) 男 女 男 男 男 男

黃徐珂 黃森年 黃偉 李磊 李明貞 黎華林 李昂 李晨迪 焦健 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 電力電子與電力傳動 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 女 男 男 男 男 男 男 女 男 53 劉錦 54 劉玉 55 劉韻涵 56 劉曌 57 劉熊 58 劉鵬凱 59 劉田 60 劉文龍 61 吳威 62 吳雪萍 63 吳楊 64 熊聰 65 薛鋒 66 王振法 67 吳雷 68 王夢琦 69 王璇 70 王勛 71 裴超 72 茹葉棋 73 彭文喜 74 彭欣 75 馬悠悠 76 陸俊 77 李志偉 78 錢甜 79 涂義 80 王建業(yè) 81 田園園 82 田震 83 萬信濤 84 汪凱 85 汪維 86 張禮得 87 張一帆 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢大學(xué) 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 高電壓與絕緣技術(shù) 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 電力系統(tǒng)及其自動化 男 女 女 女 男 男 女 男 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 男 男 男 男 女 男 男 女 男 男 女 男 男 男 男 男 女

張勝

第五篇：重慶、武漢之行有感

重慶、武漢之行有感

2010年3月14日，我有幸成為秦皇島市經(jīng)典誦讀考察團的一員，赴重慶、武漢考察學(xué)習(xí)，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，因為可以和全國經(jīng)典誦讀名校近距離接觸，學(xué)習(xí)先進的教育理念，感受濃郁的誦讀氛圍，可以和市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、同行及前輩們交流、探討，開闊視野、增長見識，這將對我校經(jīng)典誦讀工作乃至我個人的成長產(chǎn)生積極深遠的影響。

3月15日，我們抵達考察學(xué)習(xí)的第一站——重慶市江北區(qū)培新小學(xué)，這是一所有著悠久歷史的名牌小學(xué)，以國學(xué)教育特色聞名市內(nèi)外，是重慶市命名的首家“少兒國學(xué)院”，其“清明情思祭先烈”大型誦經(jīng)典節(jié)目曾在中央電視臺播出。走進培新小學(xué)的大門，我們被濃濃的書香氣息、厚重的文化底蘊包圍了，操場上豎立的一塊塊寫滿經(jīng)典詩句的屏風(fēng)，古樸典雅，記錄了培新小學(xué)沐浴經(jīng)典一路走來的點點滴滴，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色與理念?！白屆恳粔K墻壁都能說話”在這里體現(xiàn)的淋漓盡致：那青灰色的磚瓦墻上畫有色彩鮮艷的“女媧補天”、“倉頡造字”、“后羿射日”等神話故事圖，那潔白無瑕的走廊壁上寫著“房室清、墻壁凈、幾案潔”等規(guī)范學(xué)生言行的弟子規(guī)，貼著學(xué)?！?653陽光教育活動”掠影。每一間辦公室都被賦予了一個清新、雅致的名字，校長辦公室叫“至誠軒”、書記辦公室稱為“至善閣”，此外還有“聽風(fēng)齋”、“晨曦苑”、“集美館”、“慧明堂”等，一個個富有詩意的名字帶給我們的是一種享受，帶給教師們的是一種幸福！培新小學(xué)最具特色的還是它的國學(xué)啟蒙館，這里是完完全全的仿古建筑，烏黑發(fā)亮的紫檀木散發(fā)著清香，館內(nèi)陳列著琴、棋、書、畫，擺放著筆、墨、紙、硯，懸掛著“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的對聯(lián)，課余時間孩子們聚集到這里，坐在八仙桌旁，捧一本《論語》，彈一曲古箏，寫一幅毛筆字，是何等的愜意，經(jīng)典便在這不知不覺間浸潤了孩子們的心靈世界，陶冶了他們的情操，孩子們真正“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。

培新小學(xué)的國學(xué)教育從外到內(nèi)、從肌膚到骨髓，已經(jīng)流淌到每個人的血液里，這是毫不夸張的說法。學(xué)校將國學(xué)教育與校園文化、校本課程、德育活動等有機整合，精編了《論語》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》這古代經(jīng)典四書，兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》以及優(yōu)秀詩文、神話故事等，學(xué)校里人人誦經(jīng)典、人人講美德，一位四年級的小學(xué)生竟能滔滔不絕的背誦《論語》全篇，一年級的小朋友可以用“三字經(jīng)”來教育家長與長輩和睦相處，孩子們一邊跳著韻律十足的國學(xué)舞蹈，一邊吟誦國學(xué)典籍，感受著中華五千年傳統(tǒng)文化的博大精深與育人哲學(xué)，這將在學(xué)生的生命里留下一段絢麗的風(fēng)景，為學(xué)生的發(fā)展和幸福奠基，為教師的事業(yè)與人生增彩?！皶阒貞c，國學(xué)江北”為我們的經(jīng)典之旅留下太多美好的回憶。

我們考察學(xué)習(xí)的第二站便是武漢市江岸區(qū)惠濟路小學(xué)和臺北路學(xué)校，這也是給我留下印象最深的兩所學(xué)校。惠濟路小學(xué)崇尚的辦學(xué)理念是“惠人濟世”，是一種大教育觀，學(xué)校規(guī)模不大，但歷史悠久，始建于上一世紀四十年代，是一所花園式學(xué)校，學(xué)校管理極其規(guī)范，校園文化極富內(nèi)涵，走進校園，你一定會被那人與自然和諧相處的綠色畫卷所吸引。那里綠草如茵，花香四季，那精心設(shè)計的綜藝櫥窗、科普繪畫長廊、環(huán)保壁畫、創(chuàng)意浮雕，還有那濃厚的現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍，給校園增添了更多的現(xiàn)代人文科普氣息。其中“惠人坊”這條文化長廊上“厚德博學(xué)”的文化浮雕講述著中華民族傳統(tǒng)美德的故事；花壇上方的大理石上雕刻著10米長的中國國學(xué)選萃——《三字經(jīng)》，三五成群的孩子們不時在長廊中品讀，那優(yōu)秀的古詩文還被同學(xué)們排成了課本劇、歌舞劇，賦予現(xiàn)代曲調(diào)來彈唱，真是古今結(jié)合，妙不可言。

臺北路學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，是武漢市唯一一所以臺灣地名命名的學(xué)校，學(xué)校充分挖掘校名和地域資源優(yōu)勢，確立了“走進臺灣”的德育特色和體現(xiàn)臺灣元素的主題生態(tài)式校園模式。學(xué)校里極具特色之處便是教師“誠品書吧”，它的靈感來自于臺灣各大誠品書店（圖書大廈），聽說是愛書者的絕好去處。書吧里竹簾、藤椅、歐式臺燈營造了一份安靜祥和的氣息，書吧外的書亭更是環(huán)境優(yōu)雅，鵝卵石鋪成的小路，白柵欄鑲嵌的花壇內(nèi)綻放著馨香的花朵，這里不僅是教師們讀書的樂園，更是放松身心的家園。每個星期，教師們都會聚集在這里讀書、交流，思維的火花在這里碰撞，創(chuàng)新的靈感在這里萌生，書香四溢的校園在這里彰顯。

自古巴蜀出奇才，巴蜀文化從古至今都是那么繁榮昌盛，而且歷久彌新，我想也只有“文化”才能體現(xiàn)一個地區(qū)、一座城市、一所學(xué)校的內(nèi)涵吧！

重慶、武漢之行，國學(xué)經(jīng)典之旅，我終生難忘！