第一篇：用寬容引領(lǐng)學生心靈飛翔

用寬容引領(lǐng)學生心靈飛翔

德清四中 胡萍萍

寬容猶如栽花，回報你的是姹紫嫣紅?！}記

小時候，常聽外公講“將相和”的故事，末了，他總是會撫摸著我的發(fā)絲，加上一句：你要學會寬容。那時，我一點也不明白，寬容還需要學嗎？在我的腦海中，寬容是一種品格，一種高貴難得的品格，虛無遙遠。然而，隨著我的成長，我發(fā)現(xiàn)，我錯了，我狹隘地限定了寬容，它遠不僅僅是一種品格，更是一門藝術(shù)，尤其走上教師崗位擔任班主任多年以來，體會最深的就是這個了，在這里我就寬容這個話題談?wù)勎业捏w會。

“嚴是愛，松是害”，是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為經(jīng)驗之談，在班級管理中大多數(shù)班主任常常采取的方法是以“嚴”為主，但耐心、寬容總顯不夠。面對學生一次又一次的違規(guī)行為，教師的尊嚴、忍耐力都受到了極大的考驗，許多教師逐漸變得沒了耐心，甚至沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“學困生”、“問題生”產(chǎn)生了，“逆反心理”、“報復心理”、“無所謂心理”也產(chǎn)生了，面對這樣的學生，你怎么辦呢？拋棄他們？但那些學生同樣是你的學生，他們更需要你的關(guān)懷。甚至可以這么說，那些孩子需要你付出更多的關(guān)愛。他們就像遭到了蟲害的幼苗，需要園丁的細心呵護。用教師寬廣的胸懷，寬容那些有缺點的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會。

◆“我相信他能做到，你們呢？”◆

由于學生處在增長知識、發(fā)展認識的階段，所以他們明辨是非、善惡、美丑的能力還較差，評判事物的標準也簡單，有的時候自己所做的事對與錯不清楚。甚至有的學生受社會、家庭等方面成人的不良言行的影響，使他們在觀念上存在著某種錯誤的認識。有時候自己的某種言行是出于無意的或是好意的，結(jié)果卻犯了錯誤，自己還以為沒做錯什么，或是以為做了一件好事而高興呢！教師遇到這樣的情況，要采用寬容態(tài)度，重要的是不要責備學生，而是讓學生體驗錯誤帶來的后果，為學生講明道理，澄清認識。

我班的張楊同學是個學習成績很差，又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學生，他常會趁老師和同學不注意時拽旁邊同學的頭發(fā)，朝周圍同學的身上扔紙團，用胳膊肘碰人家握筆的手，或者轉(zhuǎn)過身體與后座的同學講話。當我找到他時，他會若無其事地坐在位子上一動不動。下課以后，張楊更是不安寧，麻煩事不斷。因此，來告張楊狀的同學接連不斷，弄得我也不知該怎么辦才好。但一個偶然的機會使我嘗到了對他采用寬容方法的甜頭。那一次是在下課時，他在嬉鬧時與另一個同學起了沖突，推了那位同學一下，誰知，用力過猛，竟使那位同學撞到了玻璃窗上，額頭撞破了，鮮血直流。看到這情景，他傻了眼，呆在那兒不知如何是好。班長跑進辦公室把這個情況報告給我聽，我一聽又是張楊闖了禍，真是氣不打一處來，想著到教室后一定要狠狠地訓斥他一頓。我來到教室后，一眼看到那種情景，只想著快把那個學生頭上的傷處理好，也來不及批評訓斥他，忙著檢查傷口，所幸只豁了一個小口。班里幾位同學遞過 1 來幾張餐巾紙，和我一起將臉上的血漬擦干，并輕聲安慰了那位同學幾句。等我回過頭來去找他這個“罪魁禍首”時，?只見他一反常態(tài)，平時那種毫不在乎的樣子不見了，緊繃著臉，神色緊張地坐在位置上拿著書?？此悄樱坪踉诘却业呐u和“制裁”，也許是因為第一次看到張楊的這種神情，不忍批評他，我控制住了自己的情緒，沒有指責他，我輕輕拍拍他的肩告訴他:“張楊，今天的場面你看到了吧，好危險，以后不要打鬧了，要多花點功夫在學習上。”他聽了低下頭輕聲說:“胡老師，是我錯了，今后我一定改?！甭犃藦垪畹倪@句話，我感到由衷的高興，這是他第一次承認了自己的錯誤，更重要的是他保證要改。于是，我走上講臺，大聲對同學們說：“我相信他能做到，你們呢?”?話音剛落,同學們異口同聲地回答:“相信!”張楊的臉上這才露出了微笑。從此，張楊像變了個人似的，打鬧追逐的身影消失了，作業(yè)能按時完成，質(zhì)量也有了提高。特別值得一提的是，他每次還爭著為我拿作業(yè)本，幫著擦黑板。

這件事，對我觸動不小。教師要給學生機會，給自己機會，去發(fā)現(xiàn)他們閃光點。作為一名教師，應(yīng)尊重每一個學生，當他們有時出現(xiàn)這樣、那樣的問題時，不能一味地像老長輩似的對他們訓斥，甚至諷刺挖苦他們，要有一顆寬容之心。你會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，正是你的寬容，使學生身上的閃光點多了，問題學生少了。

◆“好好想一想，想好了再來找老師！”◆

在教育過程中我們經(jīng)常會遇到學生犯錯誤之后不愿承認錯誤，有的學生用謊言掩蓋，有的學生強調(diào)理由來解脫。對于這種情況老師如果強硬處理并不會很好的解決問題，如果我們采用“冷處理”心平氣和地對他說：“自己好好想一想，想好了再來找老師?！苯o學生反思錯誤的時間和承認的機會，大部分同學在“反思”后能非常誠懇地找老師承認錯誤，接受批評，改正錯誤。

今年教師節(jié)，學生們?yōu)榱吮硎緦蠋煹膼?，個個上課昂首挺胸，神情專注，小手舉得老高?？砂嗬锏摹袄洗箅y”王小輝不但拖欠作業(yè)，而且上課擺弄玩具。科任老師沒收了玩具，交給了我。我從學生那兒了解到，這玩藝兒是最新產(chǎn)品，挺流行的，大家都很感興趣。由此，我試著站在學生的角度想了想：這是新玩具，剛拿到手而且這么好玩，上課中不時摸摸也屬情有可原。于是，我決定把玩具歸還給他。我說：“如果你想拿回那玩具，自己好好想一想，想好了再來找老師?！睘榱四没匦膼鄣耐婢?，學生誠懇地承認了錯誤。拿回玩具后，我又說：“為了將功補過，你必須利用自習課把作業(yè)補完。”學生或是心存感激，或是怕再次失去心愛的玩具，作業(yè)做得認真極了。事情至此，我并沒有急于了結(jié)，而是捧著他的作業(yè)來到班上，動情地對大家說：“今天是教師節(jié)，有位同學送給了老師一件最珍貴的禮物，大家想看看嗎？”同學們看后都“嘖嘖”稱奇，沒想到王小輝也能做出如此工整的作業(yè)。當著同學的面，我在作業(yè)上寫下一個大大的“優(yōu)”。小輝的臉上有一份掩飾不住的感動。從那以后，王小輝同學不但上課不再頑皮搗蛋，作業(yè)也較為認真地完成，對老師更是尊重有加。

是的，有時候?qū)W生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我 2 們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。由此我深深體會到：寬容真好！

◆“請你注意：下不為例喲！”◆

對于犯錯誤的學生進行教育目的在于讓學生知錯、認錯、改錯。對于知錯、認錯來說，只要教師能曉知以理，動之以情，講明道理，澄清認識，就很容易達到目的。然而改錯就不是一件容易的事，這主要因為學生的自制能力很差，在日常的學習中這種一犯再犯的“反復”現(xiàn)象會經(jīng)常出現(xiàn)的。對于這種情況教師要以正確的態(tài)度來對待。在一個時期內(nèi)，當學生第一次犯某種錯誤時，教師要進行認真分析。如果是學生觀念不清或是存在著錯誤認識而導致犯錯誤，教師要引導學生知錯，要講明道理和這種錯誤的惡果，堅定學生徹底改正錯誤的決心，爭取做到“一次根除，不留遺癥”。如果是由于學生自制力差而犯了錯誤，那么教師可以采用一種“激將法”，對學生說：“請你注意：下不為例喲！”

一次小測驗時，一位學生舉手問了我一個問題，我笑而不答，讓他自己思考。沒想到就在此時，一個清晰的聲音說出了問題的答案。循聲望去，“犯規(guī)”的是一位平時學習相當努力，成績很不錯的學生。也許正因為她太自信了，話語才會忍不住脫口而出 “不明白考試的規(guī)則嗎？”我很生氣，“沒有人在問你，你卻把答案隨便說出來，是否應(yīng)該扣掉你這一題的分？”只見這位學生的臉剎時通紅，低下了頭不答。其他的學生聽后則面面相覷，教室中頓時鴉雀無聲，氣氛一下子凝結(jié)了。隨后的時間里，那位學生一刻不停地動著筆，始終未抬過頭。我知道，剛才那番話已經(jīng)像把錘子一樣重重地砸在了她的心上，因為她是一位重視成績的學生，平時偶爾的失誤也會后悔好一陣，更何況要在這種情況下被扣分？其實當時說歸說，我的內(nèi)心壓根兒就沒有想過真要扣除她的分數(shù)，只是一方面由于不滿，一方面也是想借這個機會，給她，也給全班學生提個醒。這天一直到下午，平時活潑愛笑，老圍著我打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的她幾乎一語不發(fā)，悄悄望去，我發(fā)現(xiàn)她也常趁我不注意時在打量著我?？礃幼?，今天這“扣分”的大石頭壓得她的心情相當沉重。面批本子時，我有意最后一本才批她的。她默默地上前，帶著一絲戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。當我要評分時，她一下子緊張起來，眼睛一眨不眨地注視著，看到我并沒多扣一分，她的臉立刻笑成了一朵花，欣喜若狂地走回了座位??第二天她悄悄地繞著我轉(zhuǎn)，雖一語不發(fā)，但又成了我的“小尾巴”?？此怯杂种沟纳裆?，我知道聰明伶俐的她一定有話想說。于是，我走到一個沒人的角落，果然，她也跟了過來?！爸x謝老師沒扣我的分?！豹q豫著，她終于開了口?！拔义e了，以后一定改正。不過，我不是故意的，真的！”“老師明白。不過請你注意，下不為例喲！”我接了口，語氣柔和地說，“老師愿意原諒你，但希望這次的事能對你敲響警鐘，使你明白，一個好學生不僅僅是指他的成績，還包含了他良好的行為習慣等很多方面??”

望著她蹦跳而去的輕松身影，我清楚這一刻，我的寬容已讓她從內(nèi)心深處產(chǎn)生了改正錯誤的積極性，而這，也正是我所期待的結(jié)果啊！是呀，學生們年齡還小，都會犯錯，我們應(yīng)該以十二分的愛心加上適度的寬容，為學生搭一個臺階，讓寬容與愛同行

綜上所述，用“寬容”對待學生的方式有很多種。“寬容”作為一種教育藝術(shù)，教師如果在適當?shù)那闆r下運用得恰如其分，無疑能收到良好的教育效果。如果無原則、無限度地“寬容”也會導致放任，遷就錯誤，助長學生壞習慣的不良后果。所以，教師對待學生所犯的錯誤要認真分析了解，“寬容”要適時適度，要講究語言的分寸。和顏悅色，委婉勸導，心平氣和，用自己謙虛誠實的態(tài)度感染學生，使之在言傳身教中領(lǐng)悟其中的道理。這樣，既不會傷害學生的感情，也能獲得較好的效果，用寬容引領(lǐng)學生心靈飛翔，愿寬容之花綻放心間！

我們總以為自己受到了傷害，在不斷失去什么，生命不斷殘缺，最后剩下了悲觀、剩下了失敗。與其如此，不如用一顆博大的心去寬容。當你把寬容之水掬在手中時，看到的便是整個世界的光芒?！笥?/p>

第二篇：用傾聽、寬容感化學生心靈.

用傾聽、寬容感化學生心靈

無錫市倉下中學 陳琴玉

在教育中，和諧的師生關(guān)系，是教育成功的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”。的確如此，師生之間誤會-溝通-融洽的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵在于溝通，在于心與心的交流?！皾不ㄒ獫哺?，育人要育心”。如何營造師生和諧的心靈溝通，感化學生的心靈，這個問題應(yīng)該引起我們廣大教師更深的思考。顯然學會傾聽、寬容學生正是解決這一問題的兩大法寶。

一、學會傾聽——開啟學生心靈之鎖

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦和動向，可是我們許多教師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，往往學生并不領(lǐng)情，反而產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。其實一旦教師放下架子，轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種接納，讓學生感受到老師的誠意，把他當成了朋友，讓他感受到老師和他是平等的，這樣學生才愿意把心里話講給老師聽，以此求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理 解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。

記得我班曾發(fā)生過這樣一件事：一天，下著大雨，值班老師告訴我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。當時學生在上課，我聽后趕緊飛奔了去，到那兒一看，被子已濕透了，我把它抱回了宿舍，并發(fā)現(xiàn)一個男同學的被子確實不見了。我開始覺得這事有點蹊蹺，問他怎么回事，他也感到很驚訝。經(jīng)過多方查詢和證實，我發(fā)現(xiàn)這件事是他同桌干的。當時的我很生氣，可一想覺得自己應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，讓他把事情先講清楚。我把他找到辦公室，問他是怎么回事，他立刻低頭說：“我錯了。”我問他為什么會想到用這個辦法時，他說：“平時同桌經(jīng)常看不起我，我很生氣，就想報復他一下。”我耐心地傾聽他講了以前他們之間一些不愉快的事。聽后我認識到這個學生思想很狹隘，必須加以認真引導。我給他講明了這個事件在班里造成的影響，以及這種報復行為的錯誤。聽后他問我：“老師，你能在同學面前替我保密嗎？我怕同學知道后會瞧不起我?！蔽荫R上答應(yīng)了他的請求。經(jīng)過耐心的說服教育，他真正明白了這一行為是非常不應(yīng)該的。最后他主動向同桌賠禮道歉，并買了一條新被子還給了同桌。從這以后，他再沒有惹起過事端，同學們也反映他變得樂于幫助別人了。

人非圣賢，孰能無過？身心尚處于迅速發(fā)育成長過程中的學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不足。如果學生犯了一點錯誤或出了一點事情,老師往往一見面就來個“ 下馬威”,聲色俱厲地指責,不分青紅皂白地訓斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么錯誤嗎?”“ 你 這樣做,給班集體帶來多么嚴重的影響啊!”“ 重型炮彈”的打擊,雖使學生往往低下頭,但效果往往并不理想，其結(jié)果反而導致了學生的緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學生懼于老師的威嚴,當面認錯,但也是口服心不服,自尊心還容易受到傷害。

所以有人說：我們的教育，缺少的不是教育，而是傾聽！讓我們做個忠實的 “聽眾”，給學生充分表達的機會。在和學生交流時，不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我們都應(yīng)該專注地傾聽。一個懂得傾聽的老師，不會武斷地制止學生偏題的發(fā)言，他會給學生留足表達的時間；一個懂得傾聽的老師，會善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，能在學生的謬誤中發(fā)現(xiàn)蘊藏的智慧火花。記?。耗愕哪托膬A聽，也一定會讓你有驚喜。這種真誠的傾聽，會讓教師與學生的交流更順暢，也會讓教師和學生的心靠得更近！

但我們應(yīng)該明白，傾聽，并不單純指聲音，傾聽心聲才是更深的層次！除交談外，傾聽的形式還有很多，寫信，寫周記，當然，還有更新的，如網(wǎng)絡(luò)聊天。

二、學會寬容——喚起學生心靈之潔

教育家馬卡連柯主張：教育者需要寬闊的胸懷，不同尋常的忍讓精神。這啟發(fā)我們教育工作者應(yīng)有忍讓寬容和耐心等品質(zhì)，擁有一顆寬容之心。作為教師，不能僅僅注意自己的外表，首先應(yīng)當學會寬容。寬容是教師在理智教育中所表現(xiàn)出的對學生的關(guān)懷與愛護。寬容能觸動學生的自尊心，最能喚起學生心靈之潔——即使學生從內(nèi)心深處產(chǎn) 生改正錯誤的意志力和積極性。只要教師為學生創(chuàng)設(shè)這改過自新的空間，使他們在寬容中生活，他們也將學會寬容別人，也會更豁達自信。

當學生犯錯時，最需要給予的是寬容……寬容就是寬大，有氣量，對學生所犯的一些“錯誤”不性急，不粗暴，采用冷靜、耐心的方法，讓學生通過慢慢地反省，達到自我認識、自我糾正的態(tài)度。寬容能帶給學生自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術(shù)。學生犯了錯，教師當眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學生的自尊心，嚴重的可能會引發(fā)學生破罐子破摔的惡果。如果教師換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能因心存感激而奮發(fā)向上。我就遇到過這樣一件事。一次，一位家境不是很好的學生偷偷拿了班上的1000多元的報刊費，想用來買些吃的、玩的。1000多元，對于一個中學生來說，不是一個小數(shù)目。如果冠以“小偷”的罪名也不為過，但這會嚴重損害學生的自尊。當我了解了這位學生的動機、作案過程后，找了一個無人的 校園角落，與其溝通，說明其行為的危害性，還告訴他，因為他的行為見不得陽光，所以老師特地挑了此處與其談話，希望他能自我反省，及時改正。這位同學當時就慚愧得低下了頭。事后，我讓他悄悄地把錢還了出來，沒有在全班同學面前提及這件事。這種處理方式，比讓他背著處分的痛苦，強壓自己來改正錯誤這種方式有效得多。這樣，他就會以自信和快樂的心態(tài)而對待自己，對待自己所犯的錯誤，從內(nèi)心深處加強了自律的力量和改正錯誤的決心。后來，這位同學不但不再拿別人的錢物，還積極投身到為他人、集體的服務(wù)中來，成為了一 個自信陽光的男孩。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引導的道德震動比懲罰更強烈！”

寬容是一種基于“以人為本”的教育理念，教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使學生犯了錯誤，亦應(yīng)當毫不例外的給予至真至誠的愛。陶行知先生說：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。像利波老板寬容法拉第那樣寬容學生的缺點?！笔茄剑挥袑捜?，才會有愛迪生，才會有法拉第。心智未成熟的學生，他們好奇、好動，常說錯話，做錯事。教師應(yīng)當理解他們，給他們改錯的機會。保護學生的自尊，這會使學生體會到老師對他們的理解、信任和期望，從而激發(fā)他們進行自我教育。難怪人們常說“沉默是金”，“寬容是金”。

當然，教師的寬容也要有度，要嚴慈相濟，要用愛心去感化學生，用嚴格的要求去規(guī)范學生，方能恰到好處。

我堅信每一個學生都是一道獨特的風景，我們教師要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻給所有的學生，用真誠的傾聽和寬容來滋潤每一片綠葉，感化他們的心靈，呵護他們的情感，耐心等待他們的覺悟。

（責編：杜黎明）

第三篇：用寬容感化學生

用寬容感化學生

【內(nèi)容摘要】通過對學生中存在的問題進行分析研究,尋求解決的方法,用寬容去感化學生,為學生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境.【關(guān)健詞】寬容感化人格發(fā)展關(guān)心尊重善待

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剔除黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層??最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。由此我就想，天真爛漫的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”??久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結(jié)果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。是的，有時侯，學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍不注意方法，就可能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。在今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍是具有現(xiàn)實意義的。教師不可能喜歡學生的一切。對待一個優(yōu)秀的學生，教師認識到該學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人，每個教師都能做到。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。有些教師因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦嵣希灰獙Α安钌倍嘁恍捜莺唾p識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。

在任何一個班級當中總會有一部分特殊的學生，他們由于種種原因，在班集體中就常常處于不受重視的地位，而我們班的一個男生，就引起了我的注意。這是一個長相平凡的男孩子，看起來普普通通，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀律 1的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是學習成績低下。更奇怪的是他在課余時間很少和其他同年齡的學生一起三五成群地活動，而總是獨來獨往，有好幾次我看到他試圖加入到一些談興正濃的小團體中去，其他同學卻會一哄而散。這時在他的眼中分明流露出了對于同齡人的羨慕以及對交流的渴望。這一切都促使我要解開這個疑團。我決定從他身邊的一些同學下手深入了解情況，有好幾位同學并不十分清楚原因，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：原來他自小是由爺爺照顧的，有些個人衛(wèi)生問題打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的學習成績不是很好，造成很多同學不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的壞習慣，學生就更加的疏遠他。久而久之，才造成了今天的這個局面。找出問題形成的原因之后，我決定采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。首先我決定先要做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，利用講課時的一切機會向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性，向?qū)W生講述寬容的意義和作用，并號召班干部帶頭和他一起玩耍，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。其次，我間接委婉地提醒他要注重個人衛(wèi)生，做好個人清潔，同時又讓他感到老師、同學沒有歧視他，把他和其他學生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。再次，教育他養(yǎng)成良好的行為習慣，下決心痛改小偷小摸的壞習慣。同時，教學上我也給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。慢慢的他在學習和紀律上都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。同學們也慢慢地接受他，容納他。經(jīng)過一段時間，這個男生的進步是有目共睹的，在他的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。他再也沒有出現(xiàn)過小偷小摸的情況，上課聽講非常的認真，有時還能積極地舉手回答問題，學習成績也提高了。

寬容需要教師有感化學生的超常耐力。馬克思說過：“人要學會走路，也要學會摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學會走路。”學生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學生犯錯誤的心理準備，在對學生嚴格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對待學生，更要給學生改正錯誤的機會。當學生做錯了事、摔了跟頭，不要一棍子“打死”或“打的站不起來”而應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵他們該正錯誤，要叫使用真誠的愛心，超常的耐心感化學生，震撼學生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動力，讓學生在摔跤中踏踏實實的走路，堂堂正正的做人。我所教的班級中，男生比女生多9人，紀律相對較難管理。有一段時間，男生喜歡互扔紙團嬉戲，影響了班里的衛(wèi)生。我沒有采取楸出來批一頓的方式，而是每天到教室掃兩遍地。我掃地的時候很多學生覺得過意不去，主動幫忙。沒出兩天就杜絕了此類事情。對此，我感受很深，教師的言行本身就是最具說服力的。教師用自己的寬容贏得了學生的心，使學生心悅誠服。

同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學生個性的要求。教師的評價對學生的性格發(fā)展起著導向的作用。乖巧的孩子總是受到老師和社會的普遍贊賞。學校和老師所要求的好學生大多是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會這樣，是因為我們對學生的要求動輒十幾條，幾十條，過多過濫的條條框框不利于培養(yǎng)學生的個性，學校的紀律和老師的要求往往是對“孩子氣”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子氣”中，學生的個性連同“孩子氣”一同抹殺了。我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，充分認識學生某一時期的成長特征，認可他們這一時期的個性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護兒童天真活潑的天性，不可強求，更不可處處約束。教師對學生的評價要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來認可學生的少年天性，再引導和培養(yǎng)發(fā)展他們的個性。我們要容忍學生犯錯誤，不要漠視學生的上進心。要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看他們的缺點，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學生的身心和人格。同樣，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，讓學生保持年齡段的天性，指導學生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??

有一次上思品課時，有位學生玩游戲機。當我講第一個內(nèi)容時，學生玩得非常投入。講第二個內(nèi)容時，他仍然玩得聚精會神，我走到他身邊竟一點也不知道。我把他的游戲機拿了過來，該學生知是自己錯了，一時臉紅，就心不在焉地“聽”起課來。下課時，我并沒有把游戲機沒收，而是還給了他。他非常感激我，從此，思品課上，他再也沒玩過游戲機了，而且上起課來比以前還認真了許多，學習成績也上來了。

事后我深有感觸地想：“對學生還是要多寬容，不是說‘年輕人犯錯，上帝都會原諒?！螞r學生犯的并不是什么大不了的錯誤！”

學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！

我班有兩個同學是出了名的調(diào)皮鬼，一天到晚惹是生非，不是這個告狀，就是那個告狀，上課也不夠遵守紀律，東張西望，老師上課怎么說都不聽，我試探著用欣賞的眼光看待兩個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及時表揚，在課堂上他們剛剛有小動作，或看著他們剛想做小動作，我就說：“看人家誰誰誰多守紀律，一點也沒動?！苯Y(jié)果他們馬上坐好了，這樣一來，提高了他們的學習積極性，調(diào)動了學習熱情，他們越來越喜歡上思品課了，紀律也明顯的進步了。他們的紀律一好，其他同學也跟著越來越好了。

作為一名人民教師，整天面對著天真爛漫的學生，喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味沒品嘗過。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術(shù)和教育的理念。寬容學生的過

失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的寬大的胸懷。

俗話說：“樹要皮，人要臉?！泵總€人都有自己的優(yōu)缺點、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風，能有效地保護后進生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮老師愛的力量，調(diào)動學生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進生的重要途徑。教育是心的教育，是愛的教育。為了孩子們的身心健康，請舒展你博大的胸懷。清朝康熙年間有個大學士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權(quán)疏通關(guān)系,打贏這場官司.張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首:千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?萬里長城今猶在,不見當年秦始皇.家人接信后,讓出三尺宅基地.鄰居見了,也主動相讓.結(jié)果成了六尺巷,這個化干戈為玉帛的故事流傳至今.我教的班級中有個叫蔣××的學生，思維活躍，但組織紀律散漫，是個讓老師特別頭疼的家伙：他上課遲到早退、打掃衛(wèi)生逃跑是常事；曾經(jīng)將毛毛蟲、青蛙、四腳蛇等放在女同學的抽屜里，嚇得同學尖叫；也曾經(jīng)將鞭炮和黑板刷綁在一起，老師上課拿刷子擦黑板的時候，“啪”的一聲，惹得滿堂哄笑；甚至還在與他關(guān)系僵的老師上課準備坐的凳子上，倒放上幾顆圖釘，然后在圖釘上蓋上報紙，惡作劇地在下邊偷笑??老師們多次找他談話，多次通知他的家長到學校共同教育，他仍然無動于衷。有一天留著滿頭長發(fā)的他穿著一雙拖鞋慢悠悠地來到了學校，走到我面前，油腔滑調(diào)地說：“報到。”從心里說，我看不慣他這個樣子。我強行控制住心中的不滿，盡量用平和的口氣裝做不認識他的樣子問：“你是和我說話嗎？你叫什么名字?。俊钡玫交卮鹬?，我又故意望著他的長頭發(fā)問：“是你自己想到學校來讀書吧？”他沒有想到我會問這個問題，遲疑了一下說：“當然是的?！蔽艺f：“那好，想來讀書的我都歡迎，來讀書的人就一定要像個學生，你想想看，你的頭發(fā)這么長，符合學生的身份嗎？明天給我一個答案，好嗎？”他不好意思的低著頭，沒有做聲。我也沒有繼續(xù)追問。心想：今天就算了，要是不改，下回教訓你吧。令我沒有想到的是，當我第二天看到他時，他已經(jīng)修剪好頭發(fā)，精神煥發(fā)地出現(xiàn)在我面前。這時，我內(nèi)心慶幸：昨天幸好沒有繼續(xù)追究，看來他也還不是頑顧不化，不可救藥的。于是，我不失時機的在全班同學面前表揚他說：“蔣××同學是個能夠嚴格要求自己的學生，虛心接受老師的建議，希望大家像他一樣嚴格要求自己，同時相信今后其他的方面他也會做得更好！”并且示意大家給他掌聲鼓勵，在掌聲中，他的臉紅了。我知道，在成長的道路上，他已經(jīng)邁出了難得的第一步，如果不趁熱打鐵，也許就要前功盡棄。在以后的日子里，我特別留心他的一舉一動，監(jiān)督他的學習和生活，想方設(shè)法減少他違紀的機會。我發(fā)現(xiàn)，他在不斷的變化：自習課，他開始做作業(yè)了；大掃除，他竟然主動和其他同學一起用雙手親自把跑道上的草扯得干干凈凈，雖然他有慢性胃病，也能夠克服困難堅持出勤??這一切，我看在眼里，喜在心里，為了幫助他徹底改變以前的壞習慣，我在表揚他進步的同時，給他提供最有用的幫助：不會做的題，我在一旁輔導，并且與科任老師聯(lián)系，多給他一些關(guān)心，提高他的學習成績。在不斷的努力下，他進步了。

我知道，要讓他徹底轉(zhuǎn)變，就要學會欣賞他，要善于去發(fā)掘他身上閃光的一面。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)其實他的身上還有不少的優(yōu)點：思維比較敏捷、接受能力強、自尊心強、說話算數(shù)、挺講義氣??看著蔣××在不斷的進步，我對他的擔心也一天天的放松，在我自以為可以完全放手的時候，出現(xiàn)了一件意想不到的事情：學生告訴我，蔣××打架了！我的心一驚，覺得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白費了，甚至有點惱羞成怒的感覺。我毫不客氣地把他叫到辦公室大發(fā)雷霆，發(fā)泄心中的失望與不滿，我想當時我的表情肯定很可怕，以前桀驁不訓的他根本不敢看我，他低著頭，聽著，一言不發(fā)。這時，我意識到自己的失態(tài)和過激，好一會才靜下心來問他：“這段日子，老師為你付出的精力有多少，你是知道的；老師對你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你為什么還要這樣做呢？”他眼里噙著淚花，終于開口告訴了我事情的緣由：原來他的弟弟和班上同學發(fā)生矛盾，老師把他父親叫到了學校，可他的弟弟竟然在辦公室和父親打起來了！當時有很多的同學圍觀，覺得臉面丟盡的他無法控制自己，一氣之下遷怒于那個同學，于是不該發(fā)生的一幕上演了??在他的話里，我聽出了自責與后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔細想想，這些日子以來他的進步大家有目共睹，我怎么可以奢求一個頑皮的學生能夠一步登天，變得十全十美??于是，我的語氣緩和下來了，語重心長地指出了他的錯誤，以及這樣做帶來的嚴重后果。最后我說：“聰明的人不會犯同樣的錯誤，人家如何看待你，就全看自己如何把握機會，我相信你不會讓我失望的！”從這以后，他徹底地改變了，心甘情愿地遵守學校各項規(guī)章制度，盡自己的能力把任何事情做到最好，行為習慣變好了，學習成績也有很大程度的提高。

作為老師，我們應(yīng)多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們銘記：寬容可以使我們永遠年輕。

參考資料:《中學政治教學》

《教育心理學》

《思想品德教學用書》

《成長的故事》

第四篇：用寬容呵護心靈的成長

用寬容呵護心靈的成長

郵政編碼: 831900 工作單位： 新疆木壘縣第一中學 姓

名: 趙虹

聯(lián)系電話： *** 作者簡介： 1975年出生于新疆，畢業(yè)于新疆師范大學，從事高中政治教學工作。

教書育人是教師的神圣職責，面對當前這些嬌生慣養(yǎng)、活潑可愛的90后孩子們，我最大的感悟就是“教書難，育人更難”。因為“育人”的根本目的是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人。而人格的教育必須以人格為前提，用人格來喚醒人格，用人格來塑造人格，也就是說構(gòu)筑學生高尚的人格，教師首先要有高尚的人格。為此，作為教師，必須學會以山之仁、水之智、天之義、地之禮、風之信去面對一個個風采各異的孩子，尤其要善用寬容潛心呵護孩子的心靈，潛移默化的教會孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我對此的頓悟是緣于曾經(jīng)的一個偶發(fā)事件。

記得在一次政治課上，我站在課桌的過道里正聚精會神的講解一道高考熱點問題。突然，一個小紙彈落在了我的手背上，隨即，我兇神惡煞的目光隨著紙彈飛來的方向搜尋過去。于是，故意擾亂課堂紀律、不尊重老師、上課偷吃零食、成績不好等等“罪狀”都一股腦的定格在了××同學身上。為了不耽誤上課時間，我暫時忍住了滿腔怒火。下課后，我毫無顧忌地將該同學叫到了班主任老師那里，將他的“罪狀”一一傾倒給了班主任，并添油加醋的對他橫加指責。然而辦公室里發(fā)生的那一幕令我大吃一驚，他不但沒有承認錯誤，反而大聲指責我：“不分青紅皂白、小題大做、就會拿班主任壓人??”一陣疾風暴雨之后，他憤憤離去。我愣愣的站在那里，氣憤、難過、無耐涌上了心頭?！半y道我真的錯了嗎？”我不由得問自己。經(jīng)過冷靜的思考，我想也許他的反常正說明了我的失誤。緊接著，在私下的暗訪中我才明白了真相：原來是因為當時上課時坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他認真聽課。結(jié)果，沒想到那個小紙彈卻不聽使喚的飛到了我的手背上。盡管如此，想到他在辦公室趾高氣昂的“頂撞”我的情景，我的心還是久久不能平靜。

第二天，我懷著忐忑的心情走進教室，目光不由自主地移向××同學，他趴在課桌上，根本意識不到我的存在。剎那間，我意識到了問題的嚴重性，必須先解決問題。隨即，一股強烈的勇氣鼓舞著我必須這樣做：我當著全班同學的面真誠的向他道了歉，向他檢討了自己的失察，檢討了自己工作方法的簡單粗暴，檢討了自己昨天對他情感的傷害。之后，教室里“嘩嘩地”響起了一陣掌聲。我清晰地看到那位同學臉上露出了自信、理解和寬慰的笑容。在上課時，我還發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)“格外異常”，對我提出的問題積極舉手回答，而且聲音很大。經(jīng)驗告訴我：他在用這種方式向我道歉，為他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)：我當著全班同學的面向?qū)W生道歉需要道德的勇氣，而這位同學以激烈的方式來申訴自己的委屈時，更需要道德的勇氣，正是在這種勇氣和勇氣的碰撞中，迸發(fā)出的是師生人格平等的理性的火花，同時它也為學生的道德成長營造了一個寬松的人文環(huán)境，就在這一瞬間，教師的人格魅力不但沒有削弱，反而得到了極大的增強。因為，此時此刻，學生感受到的是平等、尊重和理解，而教師體驗到的是坦然、慰藉和升華。

這件事后，我想到了一個故事：古代有位老禪師，一天晚上在寺院里散步，發(fā)現(xiàn)有人不守寺規(guī)——翻墻出去游玩了，因為墻角有一只椅子，老禪師想了想，把椅子搬開，自己蹲在原處等小和尚回寺。不久，果然有人翻墻而入，在黑暗中踩著老禪師的脊背跳進院子。落地時才發(fā)現(xiàn)踩得不是椅子，而是師傅，頓時目瞪口呆。而老禪師卻語重心長的說：“夜深了，快點加件袈裟吧?！睆拇?，再也沒有人翻墻出去玩了。這個故事給了我更大的啟示：沒有厲聲的訓斥，也沒有苦口婆心的說教，有的只是無聲的理解、關(guān)愛和寬容，而心靈卻受到了無比的洗滌與感化。這就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣賢，孰能無過”，這是一個不爭的事實。而教師面對的是一個個正在成長、需要在教育和引導中走向成熟和完善的學生，由于他們的思想還不成熟、認識還不深刻、閱歷還不豐富，判斷還不全面??犯錯誤是不可避免的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈！”面對“犯錯誤”的學生，我們教師需要做的不是訓斥、抱怨，而是理解、寬容，不是“風雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風細雨，潤物無聲”。教師更應(yīng)該學會善待和寬容。對他們多一些理解少一些指責，多一點微笑少一點嚴厲，多一些尊重少一些約束。及時將學生“犯錯誤”過程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，多給學生“嘗試——錯誤——完善”的機會，尋求師生之間認識上的溝通、情感上的交流、心靈上的對話。只有這樣，學生才會多一點自尊、自信，多一點自由呼吸的空間。如果教師在教育過程中容不得學生的一點點錯誤，這不僅會傷害學生的自尊，還會抑制學生改正錯誤的勇氣和信心。只有在民主、平等的環(huán)境里，學生才能感覺到理解和尊重，才會鑄就學生樂觀與自信的人格。才會讓學生變得積極主動，表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

寬容是一劑良藥，能讓學生醫(yī)治自己的缺點；寬容是一縷春風，能撫慰學生的心靈；寬容是一泓清泉，能蕩滌學生的靈魂。作為一名教師，要學會寬容。寬容學生，既彰顯了教師的人格魅力，又給學生注入了信任、理解的強心劑，學生能在寬容的熏陶和影響中獲得心靈的感悟、理性的升華，收獲成功的喜悅!愿每一位教師都能用寬容去呵護心靈的成長！

第五篇：讓心靈飛翔

讓心靈飛翔，讓夢想成真

知識改變命運!在當今競爭激烈的職場環(huán)境，生存環(huán)境,只有不斷的學習，不斷的反省不斷的總結(jié)，不斷的提升，你才能得到你所需要的人生模式。曾經(jīng)有位企業(yè)家，在對員工培訓的時候講到精華時，他曾對我們說“如果當時明白這個道理時，也許???”，看來學習是越早學越受益，用實踐來琢磨真理往往為之晚亦，用理念來引導實踐一定能未足先登。我們常常會聽到這樣的感慨”我們摸打滾爬10幾年還不如老師講的幾句話?！币虼宋覀€人崇尚：學習就是生產(chǎn)力。學習就是效率，學習就是生命力！

然而，讀完這本《生命的重建》給心靈洗了個澡。原來我身上還有這么多需要改進的地方，我的思維模式也需要做進一步的提升，等等。把我從固有的思維模式引向正確的更合理科學的思維模式，收益匪淺。書中提到，當下我們的信念是什么？當下我們的問題出在哪里？這些問題是真的嗎？當下我們應(yīng)該怎么做？簡短的幾個問號，就把一個復雜思緒，繁重的身軀的我擺在眾人的眼前，我成了透明人了。內(nèi)心的思考，現(xiàn)實的對比，所處理身境，過去的失敗，內(nèi)心的不平等，生活模式等等做了一個大總結(jié)。問題找到了，自已充分肯定了。

對問題就出在這，我有這么多茅盾。要改變嗎？那是肯定的，我主動的要求自已改變現(xiàn)狀，怎么改變。首先我們要寬容自已，寬容他人。過去曾經(jīng)有人傷害過來，有人算計過你，有人出賣過你。因此產(chǎn)生的憤怒，記恨，、愁恨，復仇的心由然而生。這些不平的心在你的體內(nèi)得不到釋放。成了你得不到快樂，得不到成功的障礙?，F(xiàn)在需要解放，心靈的解放，我面對我僧恨的微笑著說：“我寬容你”同時對自已講“我愛自已，我寬容我自已”，我終于放下了。面向新的一切。同時還需要不斷的鼓勵自已，告訴自已我是最棒的，我也是最健康的，我時時刻刻都愛著自已，愛身體的每一個部位，我的勇氣和熱沈都是為生活，學習準備的。沒有過不去的困難，我是最完美的，我要為新的起點需準備著。我要把我所學的應(yīng)用到我的工作中，生活中，和與人相處中。呵呵，這下我感覺輕松多了，身體的能量與意念。足可以讓眼前的一切變?yōu)楝F(xiàn)實。我一定可以的。

現(xiàn)在回到現(xiàn)實中了，讓以上的理念回歸到現(xiàn)實生活中的意識中，想想我的人際關(guān)系關(guān)系怎樣，我有多少朋友，平時的生活圈，朋友，哥們的關(guān)系是否和詣，這些關(guān)系是否處于正常健康的狀態(tài)，和家人之家的關(guān)系是否處于正常狀況，如果不然，我該如何改變，主動的去改變，現(xiàn)在，立馬，當下我須馬上行動。理解，寬容和鼓勵。放下以往的疙瘩。以全新的面貌展示出來接受自己，接受他人.工作，我對公司報怨嗎，我的工作出了什么問題，我應(yīng)該怎么做，我的目標是什么，每天的工作我如何去開展。我的動力來源于對生活的熱愛，對美好生活的向往。大聲說出來“我完全接受我的新職位，安非常好，能夠發(fā)揮我所有的才智和能力，使我能用自己的方式表現(xiàn)我的創(chuàng)造力”。我也我的同事，與我尊敬的人一起工作，他們很喜歡我，我可以賺到很多錢。

成功，現(xiàn)在我一無所有，我是個失敗者，當遇到不愉快或外界刺激時，我們內(nèi)心深處是會與他人相比的，這是我們傳統(tǒng)的思維模式，更直接的傷害到我們幼小的心靈，也就他人的嘲言瘋語，和親人的白眼和他人的辱罵。如果心靈不夠強大，我們可能會被激垮，“真是傷不起呀”。如何調(diào)整好心態(tài)，找回那顆強大的心靈，重新站起來，“神圣的同賦給予我所需要的全部靈感，我遇到的每一件事都 是成功的，人人有份，我也在其內(nèi)”我真的做過許多成功的事情????.財富，曾經(jīng)對錢的理解，是很丑陋的，是通過非法和剝削得來的，有時認為有錢的人都不是什么高尚的人，都是投機取巧的人。這可能也是改革初期，我們的國民對它的理解，同時也不難看出，這是對有錢人的一種妒忌。所謂的阿Q精神吧，畢競中國在清朝統(tǒng)治了

500多年，而今是現(xiàn)在是21世紀的新新人類，改革開放了30多年，我們要適應(yīng)潮流，適應(yīng)適合當代的對財富的理念，他可以說是智慧和才華的像征。所以我原意接受財富。同時我們期望我們很富有，希望能過自已的努力擁有自已的金錢，每次的消費，每月的帳單，我不再為花了多少錢而感到，財富的減小，那正是說明我現(xiàn)在的支付能力，現(xiàn)在我期待最好的，接受最好的。愿意與別人一起分享。

健康與養(yǎng)生，這是立身之本，與是革命的本錢，我們身體每個器官，都擔任了每一項的身體職能，正是這些器官組成了我們，同時我們又可以通過我們平時對身體各部分的使用，煅煉和護理。來保待這些器觀處理良好狀態(tài)。認識到這點，我們是否愛我們自己每一個器官，科學對身體有害的行為，是不是應(yīng)該歸避，平時生活，日常起居，飲食。是否科學合理。應(yīng)用我們的頭腦和各部位的感覺來對我們身體的機能進行合理的調(diào)養(yǎng)?！敖】凳强鞓返摹?/p>

身體和靈魂總有一個要旅行，生命在于運動。用全新理念，去改變固有的模式。去擁抱未來，擁報自已和他人，讓我們的心靈一起飛翔，讓我們的期望和夢想變?yōu)楝F(xiàn)實.這就是我讀完《生命重建》的感受謝謝分享！