第一篇：寬容賞識.點亮學生的心靈 4

寬容賞識.點亮學生的心靈

:鄒瑜

開學初，我班轉來一個“特別”的學生——潘麗，普通的名字，普通的相貌，不普通的是她特別的裝束。剛報名，就吸引了眾多眼球。瞧，多時髦，頭發(fā)燙后再在頭上梳成高高的發(fā)髻，描了眼影，施了脂粉，戴著耳環(huán)，身穿迷你裙。那幅裝扮，別提有多成人化。再加上她高高的個子，我見面時，我還以為她是哪個學生的姐姐呢，等她一來報名，我震驚，居然有這樣裝扮的學生，我想光是她的穿著就夠我頭疼的了，其它方面可想而知了。

在報名時，我讓潘麗上學時改改裝，穿學生裝，頭發(fā)拉直扎好。并把《小學生守則》的著裝要求部分讓她讀一讀。并告訴她：“學生不能穿奇裝異服?！钡谝惶焐蠈W，她按我的要求做了，可是，沒過多久，她故態(tài)復萌，還在食指上多了一枚戒指，伸出食指，高談闊論，還不時地向周圍的同學炫耀?？粗靡庋笱蟮臉幼?，嚴重地影響了班上的紀律，在她的帶動下，有幾個愛美的女學生居然躍躍欲試，根本無心學習，見此情景，我肺都快氣炸了，但她不以為然。

我想：世上沒有教不好的學生，只是我的工作還沒做到位，是我對她的關心還不夠，是我對她的愛還不夠影響她。我堅信，只要用愛心澆灌，就會有愛的收獲。于是，我到她家去家訪，了解到，潘麗還有兩個哥哥，父母一心想要個女孩，她是父母超生的杰作。父母為了生下她，可以說是整天東躲西藏，吃了不少苦頭，好不容易生下了她，又被罰了不少款，所以當她如珠如寶，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，可以說她要星星，父母決不會給她月亮，她要什么，就給什么。由于過分的嬌慣和溺愛，她任性、自私自利，做事情緒化且隨心所欲，自控力特差，上課不是遲到，就是玩小刀、玩橡皮……甚至自己手指也是她的好玩具。老師提醒后，要不了幾分鐘，又自顧自地玩了起來。別的任課老師向我訴苦：“這樣的學生我沒法教，自己不遵守紀律則罷，上課時不是捅同學的背，就是拉同學的頭發(fā)，或在同學衣服上畫畫……玩累了趴在桌上就睡覺，上課不專心聽講，更別說完成作業(yè)了?！彼泥徸酪膊粫r向我哭著告狀，要求給他們換座位。我也非常苦惱，為了她我也做了大量的工作，給她講道理，擺事實，軟硬兼施，可她就是屢教不改，思想、學習、態(tài)度什么都差，干脆，放棄她。

有人說：“學生的劣跡是教師教育的失敗?！彪y道我就這樣認輸么？作為一個老師，遇到困難就退縮，怎能為人師表？于是，我仔細觀察，尋找教育的契機。

有一天課間，孩子們都出去玩了，教室里只有潘麗一人正在唱歌，那歌聲清脆悅耳，深深地吸引了我，待她一唱完，我鼓起了掌，我的掌聲深深地震撼了她，她一愣，旋即臉上布滿了紅暈，兩眼放光，眼里流露出情不自禁的喜悅。我知道，多少年來，她面對的除了批評，就是指責，或是同學們的冷嘲熱諷，同學們把她當另類，根本不愿意與她交朋友，更不要說與她玩了。她時時獨來獨往，形單影只。沒有朋友的世界是多么孤獨啊，沒有贊賞，只有失敗，內(nèi)心是何等的自卑！我緩緩來到她身邊，輕輕地撫摸著她的頭，無限愛憐地說：“你的歌唱得這么好，為我跳支舞怎么樣？”于是，她翩翩起舞，那舞姿那么優(yōu)美，身段是那么的靈活。我由衷地贊美：“跳得真好！”她高興地笑了，眼里帶著激動的淚。我笑著說：“今年六一兒童節(jié)的舞蹈你來編排，怎么樣？”看著我信任的目光，她愣住了，仿佛不相信自己的耳朵。見我點了點頭，于是她欣然接受了任務。我還給她提了個小小的要求：上課一定要遵守紀律，不影響同學學習。她也毫不猶豫地答應了。在以后的日子里，雖然她上課還是不很專心，但她不再影響同學學習了。課間選拔人員，聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏編排舞蹈，整天忙得不亦樂乎，眼里充滿了自信。在“六一”兒童節(jié)文藝節(jié)目表演中，她所編排的舞蹈獲一等

獎，我讓潘麗代表我班上臺領了獎。從此以后，潘麗像變了個人似的，走路步子輕快，說話聲音響亮，班上的事總是爭著做。主動清理墻角的垃圾，隨時把清潔工具擺放好；同學亂扔紙屑或果皮，她會出來制止；在學習上，上課也能專心聽講，認真完成作業(yè)了。我也不停地找她的優(yōu)點，激勵她，現(xiàn)在她是我的得力助手，是我班的紀律委員。由于她一身正氣，敢于制止不守紀律的同學，因此我班紀律較好，得到全校師生的好評，還多次被評為“文明班級”。由于潘麗刻苦學習，成績直線上升，不管是品德還是學習都有質(zhì)的飛躍，曾被評為“優(yōu)秀少先隊員”，在小學畢業(yè)時以總分第一名升入初中。

在教師節(jié)時，我收到了她的賀卡：“我是一個被人厭惡的女孩，是您的愛，改變了我的人生；我是一個迷途的羔羊，是您用真誠幫我找到了前進的方向；老師，謝謝您！是您揚起我自信的風帆，在今后的學習中，我不再迷惘?！?/p>

我含著激動的心情看完賀卡，我決心：我將繼續(xù)用自己的愛滋潤這些需要愛的小花小草，我將用寬容賞識.點亮學生的心靈，讓他們放下自卑，揚起學生自信的風帆揚帆起航。

第二篇：賞識樹立信心 寬容溝通心靈

賞識樹立信心 寬容溝通心靈

新興縣實驗小學 盤燕梅

內(nèi)容摘要：本文主要論述如何運用賞識教育樹立學生的信心，激勵學生不斷進步，以仁厚的寬容架起溝通的心橋，通向成功的彼岸；以退為進的大度收獲滿園的芬芳。

關鍵詞：賞識教育 信心 激勵 寬容 溝通 心靈 成功

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛就沒有教育?！崩蠋煹膼凼敲恳晃粚W生都渴望得到的精神雨露，是教師成功教育的重要“能源”和靈魂。高爾基也曾言：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽艺J為，愛學生主要表現(xiàn)在對學生的真誠欣賞和仁厚的寬容。

美國心理學家詹姆斯說：“人內(nèi)心深處最強烈的愿望是能被人欣賞?！庇纱丝芍魏稳嗽诓煌瑫r候都希望得到別人的肯定和賞識，哪怕是表面不在乎的學生，都會有強烈的賞識需要。

賞識教育是一種教育機智，是學生進步的不竭動力。賞識教育需要我們有一顆慈母般的愛心，當我們心中有愛，就會覺得學生天真聰明；當我們眼里有愛，就會覺得學生活潑可愛；當我們手里有愛，就會為滿懷自卑、迷失方向的學生點起一盞心燈，讓他們迷途知返，走出心靈的沼澤，重拾勇氣，樹立必勝的信心。我班的小聰，腦子聰明，但由于先天性的語言障礙，使他缺乏自信，害怕與人交往，更害怕在課堂發(fā)言。于是，我時刻關注他，時時為他創(chuàng)設和諧輕松的氛圍，處處為他搭建表現(xiàn)自我的平臺。在班會課上，我摸摸他的頭，拉拉他的小手，真誠地說：“我最贊賞小聰敏捷的思維?！毙÷敒橹徽?，露出自信的笑容。

賞識教育需要我們具有寬闊的胸懷，客觀而理性地對待學生的優(yōu)點和缺點。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術的全面真諦不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。我們可從不同角度去挖掘?qū)W生的閃光點，適度地放大學生的優(yōu)點，讓這些優(yōu)點散發(fā)出光環(huán)，照亮學生的心靈，激勵學生不斷前進。同時教會學生“認識自己”引導他們直面自身的缺點，有目的地增強自己的道德意識，并以此為自我激勵，自我控制，從而實現(xiàn)自我教育。

平時，我總是小心翼翼地呵護學生的自尊，細心地找尋、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后抓住契機，真誠地表達出來。因此，在我的課堂上，學生們總能聽到鼓舞人心，激勵前進的話語：“我最欣賞小星！”“伍明真有靈氣！”“張越是我們班的小才女！”“輝明具有將帥之才！”“我最贊賞浩兒的品格！”“劍雄的為人令我佩服！”“王婕的聲音美妙動聽，具有當演員的潛質(zhì)！”由于我長期堅持賞識教育，每節(jié)課下來，學生們小手高舉，小臉通紅，眼睛發(fā)亮，充滿自信地走出課室。

其實，欣賞別人也是一種美德，是一種給予，是一種快樂。培根說得好：“欣賞者心中有朝霞，露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！币虼?，教師不應吝惜自已的真誠贊美，只要我們對學生多一些欣賞，多一些激勵，收獲的季節(jié)定是累累碩果。

賞識能使學生找回自信，激勵進步；同樣，寬容是一種以退為進的大度，是架起溝通的心橋，是一種意想不到的力量。正如蘇霍姆林斯所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?/p>

在寬容的空間里，讓對方找到了尊嚴和體諒，留有自慚和反省的余地，更喚醒了知恥而后勇的向善心。以自己的退讓，換取別人的進步。學生犯了錯，大多數(shù)會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要老師拉一拉，就能成為好學生。我們的學生秉性各異，面對不同智力，不同能力層次，不同家庭背景，不同心理歷程，不同情緒體驗的學生，教師必須有一顆仁厚包容的心，包容他們所有的缺點和優(yōu)點。

我班有一位學生，喜歡在午休時調(diào)皮搗蛋，屢教屢犯。有一次午睡重犯老毛病。我找他談話，他一副滿不在乎的樣子，公然在眾目睽睽之下說老師對他不公平、偏袒其他學生，高談學校的不是，且態(tài)度惡劣。此情此境，我們無法溝通下去，我決定冷處理：“今天就談到這里，請你記住，老師一直都很喜歡你，回家認真反思你今天的所作所為?！钡诙欤桓姨ь^看老師，我知道他因知錯而臉紅，因慚愧而不敢直視老師。我走近他的座位，摸摸他的頭說：“同學們，小鵬今天上課多認真啊！”沒等我說完，小鵬熱淚奪眶而出，坦誠說出昨天自己違反紀律的原因，并在全班同學面前保證以后不會重犯。以退一步的寬容，敞開了學生的心扉，換來進兩步的成功。假如，我當時大動肝火，疾言厲聲地訓斥，還動輒罰站，稍有不慎，推一推，就可能毀了一個人，甚至釀成悲痛的慘劇。

寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走近學生，走進學生的內(nèi)心世界，變成學生心目中可親可敬推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。一位老師給曾經(jīng)搞惡作劇的學生寫了一首詩：“土地寬容了種子，擁有了金黃；大海寬容了江河，擁有了蔚藍；天空寬容了彩霞，擁有了燦爛；人生擁有了遺憾，擁有了輝煌?！蹦俏粚W生看后，主動向老師承認了錯誤，從此，更加尊重這位老師了?？梢妼捜莸牧α科鸬剿膬砂吻Ы锏淖饔?，令心靈深處有多大的震撼。

當然寬容不是照顧，不是袒護，不是縱容，它是是溝通學生心靈的橋梁、是解開學生心結的良藥、是對學生積極的關注和永遠的期待。

總之，欣賞與寬容是愛的核心、是一種教學技巧。我們教育者謹記：在孩子的心頭播撒激勵，嫁接信心，呵護自尊！正如肖川博士所言：“良好的教育一定能給無助的心靈帶來希望，給稚幼的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來剛健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信?！?/p>

第三篇：用賞識點亮學生人生

用賞識點亮學生人生

賞識才是真愛呀！在教育這個優(yōu)雅而緩慢的過程中，李鎮(zhèn)西，魏書生是我最好的榜樣。如果再讓我選擇，我還會選擇做班主任，把屬于我們的這片天地管理得天清日朗，無愧于我的學生，無愧于我生命長河中的教育時光！

賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育好理念，有益于保護學生成長的天賦，激發(fā)學生內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給學生，是讓教師和學生共同成長的思想和方法。

學生是最美麗的自然生命，學生可以很辛苦，但不可以不幸福。26年的教育實踐使我深深體會到這一點。作為一名班主任，學校最基層的管理者，在平凡的崗位上，我用賞識為學生點亮人生，用激情與勤勉詮釋班主任的魅力。我和我的學生共同享受成長的快樂與幸福。

學生收獲的不僅僅是一張大學錄取通知書，也是生命健康發(fā)展的通行證。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂嵺`中，我深深體會到，這種“真正的教育”的資源、渠道和力量來自于班集體自身。

一、值周“班主任”制——給生命發(fā)展一個平臺

“ 如果只有一個人去做集體的事，即使累垮了也未必能做好，但是集體的事每個人都去做，那將會很輕松！”在班級管理上進行大膽改革和創(chuàng)新，建立了值周“班主任”制。每周由兩名學生負責本周班主任的日常工作：主持班會，檢查衛(wèi)生紀律，記錄班級日志。

值周同學精心組織班會更生動，更貼近他們的生活，更符合他們的心理需求。他們查資料，搞設計，縝密組織班會，“我愛我家”、“理想、情感、人生”等精彩班會把和諧、快樂、健康、溫馨帶給大家。在“創(chuàng)文明校園，做文明禮儀使者”德育活動中，值周“班主任”組織下，德育活動課《榜樣的力量》獲縣級二等獎，并被選送參加了“首都紅領巾讀書活動文明禮儀短劇表演賽”。參加孩子們設計主持的班會，已成為我和全班同學渴望的快樂時刻，品讀學生用心靈書寫的班級日志，已是我每天必然的精神美餐。

值周“班主任”制給了學生們一個展示自我的機會，人人都是班級的主人，人人都是實施教育的管理者，人人又都是受教育者，學生在賞識中體驗到生命成長、成熟和發(fā)展的艱辛與快樂。

二、學生成長檔案——給生命發(fā)展一個階梯

高中生活是人生中最精彩的學段，班主任要讓生命感受到成長的點點滴滴，并通過回顧成長的歷程激勵學生奮發(fā)向上，使其身心健康發(fā)展。我建立了學生成長檔案。學生成長檔案，我們命名為“青春的足跡”。我為每人準備一個檔案盒，里面收集著：

1、學生特長簡介。

2、學生每兩周寫一篇成長記錄，將自己的學習、生活、心情等等記錄下來，裝入檔案盒。

3、學生各學段的學業(yè)資料。

4、參加各級各類活動所獲榮譽證書。

5、自評、互評資料。

學期末，我把每位同學自己認為最棒的一篇成長記錄、所獲榮譽證書、自評互評資料編輯成紀念冊。利用班會為學生提供展示、交流的機會，和他們一起回顧成長的歷程。讓他們互相學習、借鑒，展示自己的收獲，體驗成長的快樂，感受生命成長的進程。每到這時，學生的成就感都會得到極大的滿足。

考上中國醫(yī)科大學的一個學生在給我的信中這樣寫到：今天我回首成長記錄，回首那一個個真實美好的瞬間，心頭蕩漾著幸福，成長路上充滿趣事，那是生活的調(diào)味劑；成長路上少不了坎坷，那是人生的資本；成長路上凝聚了更多的情誼，那是我人一生的最愛。老師，您給了我們一生的財富！

成長檔案——青春的足跡，既記錄了學生的成長，又架設了生命誠實守信、健康成長的階梯，學生收獲的不僅僅是自己的努力和成績，同時還有與人交往能力、自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識，建立良好的反思與總結習慣等等，可以說，成長檔案就是生命健康發(fā)展真情記錄。學生在賞識這個上收獲自信。

三、家長心語驛站——給生命發(fā)展一座綠色橋梁

我們常常感嘆，孩子和父母之間雖然彼此深愛著，但卻缺乏溝通交流，孩子的心里話，孩子的喜悅困惑很少會對家長提起。這樣造成兩代之間的代溝越來越深，為了讓孩子和家長之間相互理解接納，我努力為家長和孩子交流搭建平臺。

每次家長會，我首先把每個孩子在學校的閃光點傳達給家長，讓家長充分認識到自己的孩子在學校的健康和陽光。然后讓各位家長看自己孩子的成長檔案。家長閱后，有的驚訝，有的沉思，有的甚至流淚，更有幾位家長迫不急待地向我訴說他們的感受。我讓家長把此時此刻想對孩子說的話、在教育孩子過程中的反思、對班級工作的建議都寫下來，這些握慣了鋤頭、鐮刀、方向盤、秤桿的粗壯的手顫抖地拿起筆來，激動地書寫心中的感動。

班會課上，我把這些浸滿了家長期望、自省、欣慰等復雜情感的珍貴資料反饋給學生，學生捧讀著父母的心聲，有的閃著淚光，有的沉默不語，有的面露慚愧……我也讓學生把此時心情寫在父母留言下面，以此激勵鞭策自己。

家長和學生的情感交流往往是以生活化的形式進行的，這種書面溝通對于兩代人來說，十幾年來還是第一次。口頭和行為難以表達的細膩情感都在這心靈驛站的互動中和諧地滲透著、升華著。

有一位家長給我這樣寫到：田老師： 我的孩子進了您的班，一年來，她懂事多了，現(xiàn)在總往家打電話，提醒我千萬不要中煤氣（家里生土爐子），要勤開窗。而且一回家就幫我做飯，收拾屋子。把孩子交給您，我一百個放心。

這位同學看到媽媽的文字，這樣寫到：

親愛的老師：直到今天我才發(fā)現(xiàn)我媽媽的文采很好，她給了我莫大的驚喜。以前從未見過媽媽的文字，老師，您給我們提供了這么好的溝通機會，我重新認識了我媽媽，我因為有這樣的好媽媽而驕傲，有您這樣的班主任而幸福、自豪！

家長心語驛站，是關愛的港灣，是家校、親情、師生溝通的橋梁。

一次次無聲的親情交流，如雨露般滋潤生命健康成長，化為學生奮發(fā)學習的動力。學生在我的賞識和鼓勵中收獲了理解與感恩。

四、班主任信箱——給生命撐起心靈的保護傘

說實在的，現(xiàn)在的學生，家庭的代溝，學習的壓力，讓處于雨季的孩子免不了憂郁，煩躁。有一天早上，我收到這樣封信：

老師：昨天聽了您課上的一番話，突然間覺得有好多話想和您說，現(xiàn)在我要敞開心扉，把心里話傾訴給您聽。

老師，我很清楚這次期中考試沒考好，我感覺象一把尖刀刺向心里，那種尖尖的痛難受極了。我好郁悶，我好想哭，我好想大吼一聲發(fā)泄，發(fā)泄。

老師我想告訴您，我的父母都已到了花甲之年，我有三個姐姐，最小的也比我大13歲，我總感覺和姐姐的代溝很深。尤其大姐，她特別關注我的學習，每每考試后她總把我說得無地自容，即使有進步，也是盛氣凌人的一場教導。這次考試后又是一頓數(shù)落，本來對自己成績不滿意的我更傷心了。老師和您說了這么多，我感覺心里舒暢多了……

多么細膩要強上進的孩子，她在班里一直名列前茅，只是有兩科沒發(fā)揮好，但依然在年級前十名。我趕快找到她。對她說：孩子，無論學習態(tài)度，還是學習方法，還是學習成績，你都是讓我驕傲的呀！姐姐對你的責任，你換個角度想想，她是在替你年邁的父母擔起了教育的責任。姐姐的孩子和你一樣大，她自然要求你就如同要求自己的孩子一樣，姐姐的教育方式你不能接受，但她的用心卻是良苦的，這是姐姐一種特殊的愛。

她低著頭說：老師，我理解姐姐，但她不理解我。

周日，我就找到了這位同學的大姐，把她妹妹的要強上進以及更多的閃光點告訴她，并告訴她愛還可以有另一種表達，那就是鼓勵、信任，這種表達比恨鐵不成鋼的批評會更有效。她姐姐握著我的手激動地說：田老師，沒想到您做工作這么細，原來我妹妹在您眼里這么優(yōu)秀。感謝您，把妹妹交給您，我們一百個放心。

不久，她再給我的信，便是訴說內(nèi)心的感動：老師，您傾聽我的心聲，給我鼓勵，您教會了我理解，您教會了我換位思考，您教會了我感恩。姐姐改變了對我的態(tài)度。老師，我很自信。這次藝術節(jié)，我還報名參加校園模特展示，到時您一定要為我加油喲！

學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，班主任就是學生情緒的調(diào)控者，所以要科學適時地調(diào)控每一位學生成長著的心靈。班主任信箱，給學生提供傾訴的空間，為處于“雨季”中的生命撐起一把保護傘，讓自信、自尊走進他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。

五、讓生命張揚個性——給生命遠航的風帆

每一個生命都是一個獨立的個體，每一個學生都有內(nèi)在的閃光點，張揚學生的個性，讓每一個閃光點發(fā)出奪目的光芒，是我們的責任。因為，多一把衡量的尺子就會多出一批好學生。

我現(xiàn)在帶的宏志班有個女生，文文靜靜的，我發(fā)現(xiàn)在我說話的時候她會記些筆記。有一天，校報征稿，我讓她寫一篇，她很猶豫?！昂⒆?，試試看，不試怎么知道寫不好？”我鼓勵她。

第二天，她把稿子拿給我。幫她稍加修改后，鼓勵她勇敢地投稿。一個星期后，校報刊登了她的文章，我特意在班里宣布了這件事，同時我也看到她滿臉的燦爛。

下課后，她給了我一張紙條：“田師，我沒想到我的豆腐塊也會在校報上露臉。當看到鋼筆字變成鉛字的那一刻，心頭涌起的幸福是我從未有過的。謝謝您給了我自信”。

現(xiàn)在，在新教育博客上，她以“幸?！睘槊麆?chuàng)辦了文學社并任社長，帶動了全班同學加入文學社，現(xiàn)已發(fā)表四十多篇隨筆。她和同學們自信地書寫著心中的感動。她獲得延慶縣“讓法律伴青少年健康成長”征文比賽三等獎。她還被評為縣級三好學生、縣級“文明禮儀之星”?？吹剿腋羁痰卣J識到讓孩子活在鼓勵中是多么重要。

學生的陽光，我的幸福，學生的幸福，我的驕傲。學生用行動表達愛。

5月的第二個周日，晚上七點走進教室，“田老師：母親節(jié)快樂！”一股暖流涌上心頭，幸福的淚水、激動的淚水奪眶而出。黑板上大大的八個字！書寫著我44個孩子的心聲，這是世界上最美的文字！

“老師：今天是母親節(jié)，您是我們的媽媽，祝您節(jié)日快樂！我們還為您準備了一首歌——《相親相愛的一家人》……”美妙的旋律伴著我們45人的吟唱在教室回旋，手捧孩子們送給我的康乃馨,我心蕩漾在幸福之中。

班主任，語文老師，大朋友，宏志媽媽，這四個角色讓我感受到教育就是用心靈與智慧創(chuàng)造感動?；厥?6年的教育教學工作，每每看到那厚厚的幾百封學生來信，用心品讀那浸滿陽光、感動、感激的文字，我無限地自豪；每每在教師節(jié)接聽到來自大江南北那聲聲問候，我無比的驕傲；每每在除夕收到那來自一個個幸福家庭的美好祝福，我更是無比的幸福！這一切更激勵在教育這塊沃土上辛勤耕耘。

作為教育的有心人，我把工作中的每一次感動都記錄下來，近5年，發(fā)表教育隨筆400多篇，40多萬字。

智慧的賞識，激情的教學，我贏得了學生的愛戴，家長的信任，領導的賞識，社會的認可。近五年受到表彰獎勵達30余次，06年，我被評為北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎，08年，我被市教委聘為“北京市中小學網(wǎng)上家長學校主講嘉賓”，網(wǎng)校為我開設專題，發(fā)表我的教育隨筆50多篇，北京教育在線官方網(wǎng)站轉載我的文章，《陽光心情，美麗人生》等名列熱點文章排行榜前十位。09年，《民主法制時報》的《城市周刊》整版報導我的事跡。延慶報、延慶電視臺等媒體都對宏志班的工作予以報導，京郊首屆宏志班的佳績在延慶已是家喻戶曉，“宏志媽媽”的先進事跡已是婦孺皆知。

更難忘的是2010年10月18日，我因19萬字的《宏志情懷》班主任工作紀實，榮獲李鎮(zhèn)西全國班主任心靈寫詩金筆獎。李鎮(zhèn)西的獎杯是001號，我是014號，我享受著平凡而溫馨的教育幸福。

挖掘人性的優(yōu)點，激活學生的潛能，為學生插上了騰飛的翅膀，用賞識點亮學生人生。我的畢業(yè)班高考成績優(yōu)異，07屆的孫建麗同學以602分實現(xiàn)了延慶二中600分的突破。10屆，本科上線率達96.7%，名列全縣第一，刷新了延慶二中的高考紀錄。為延慶教育史書寫了精彩的一筆。我們的生源可是延慶縣中考成績最低的學生。我幸?！业膶W生收獲的不僅是大學錄取通知書，更是生命健康發(fā)展的通行證。

賞識才是真愛呀！在教育這個優(yōu)雅而緩慢的過程中，李鎮(zhèn)西，魏書生是我最好的榜樣。如果再讓我選擇，我還會選擇做班主任，把屬于我們的這片天地管理得天清日朗，無愧于我的學生，無愧于我生命長河中的教育時光?。ū疚淖髡撸罕本┦醒討c縣第二中學京郊首屆宏志班班主任

田成清）

第四篇：愛心點亮學生的心靈

愛心點亮學生的心靈

曾經(jīng)有人說：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師?！彼宰鲆幻玫慕處熓紫纫幸活w愛孩子的心。

農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題。我們教師 必須認真對待，主動出擊，積極而為。要做好 農(nóng)民工子女 思想轉化工作，教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛農(nóng)民工 的 孩子，要對 他們 付出真愛。農(nóng)民工 的孩子更需要教師的關懷和幫助，讓我們用愛點亮他們心靈的燈盞。

趙某就是隨父母進城就讀的農(nóng)民工的孩子。平時，這個學生在課堂上總是坐不住，不是碰碰這個，就是捅捅那個，前后左右搗蛋。而且我發(fā)現(xiàn)，每次他的作業(yè)都寫得亂七八糟，特別是千方百計偷減。一次課上巡視到他，正好他在寫字，我隨口說了句，看你的字寫得像蚯蚓，同學們哄堂大笑。我為自己的恰當比喻而沾沾自喜，卻發(fā)現(xiàn)他氣得滿臉通紅。這件事根本我就沒放在心上，內(nèi)心根本不知道對學生已造成了巨大的傷害。

以后每次我批到他的作業(yè)都很令我惱火。有一次，我對他說：“你能不能把你的字好好寫寫？”他把腦袋一歪，雖然沒敢頂嘴，但看得出來他內(nèi)心那份不服氣的勁，別提多大了。

我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發(fā)動全班討論并學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信。

在班級我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機會。一次男女生舉行跳 長 繩比賽，結果他跳得很起勁?？吹剿屯瑢W一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣?！袄蠋?，我?我能不能代表班級參加學校的跳繩比賽？”“當然可以?！彼吲d得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數(shù)學我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復一日年復一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事?。?/p>

于是我和 班干部 一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發(fā)動全班學生一起來幫助他，班干部 針對其輔導的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內(nèi)容提前進行輔導。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學一樣，忙碌的學習、發(fā)言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分數(shù)不高，但對于他卻無疑是巨大的進步。

他沒有辜負老師的期望，相信以后，他會更加努力，成為更加優(yōu)秀的學生。

第五篇：家訪點亮學生的心靈

家訪點亮學生的心靈

把每個孩子的一生變成成功而精彩的故事——題記

今年夏季，我們楊店鎮(zhèn)中心小學積極響應縣教體局“萬名教師進萬家”的活動，我懷著極大的熱忱參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。

家訪里真的是有很多感人的故事，那些故事就像一符符動人的音符譜寫在家訪的道路上，奏出一首首優(yōu)美動人的樂章！而我僅僅是這些動人音符當中的一個小小的音符，簡單、青澀、稚嫩，還有與之相隨的心的感悟。

我家訪的第一個是秦帥同學。他在班里十分調(diào)皮，愛說話，近一段時間學習上又有些分心，總是不能集中精力去學習，以致成績下降很快。于是我決定與李根春老師親自到他家了解一下情況。我們到了濱湖社區(qū)，好不容易的找到他的家。當我們站在他家門口時，他開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是和他交流一些他感興趣的東西，鼓勵他爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子不在緊張，把自己的想法、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽。在交談中我們知道了他父母離異，孩子內(nèi)心受到很大的創(chuàng)傷。母愛的缺失讓他渴望得到別人更多的關注。秦帥的爸爸也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，感覺對孩子很愧疚。家長表示特別的感謝，以前也沒有注意到孩子的動向，多虧老師家訪，希望老師經(jīng)常到家來交流，給孩子一個更好的成長環(huán)境。

出來秦帥家，我們七拐八拐的來到了張村，于田潤所在的村莊。走過一段泥濘的小路來到他家。有一個很小的院子，和周圍高大的宅院形成鮮明的對比。一進屋子，昏暗，幾乎沒有什么家具。我們坐在小板凳上。他的媽媽誠惶誠恐，我們趕緊說明了來意，李根春老師親切的摸著于田潤的頭。說道家庭情況，他的媽媽哭了說都是她拖累的，她因車禍留下病根，不但不能下地，還不能斷藥。只有于田潤的爸爸一人打零工維持生活。說道孩子他媽媽露出了微笑，孩子懂事，從不和別家的孩子攀比，在家勤快，能替他爸爸分擔家務。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責備他作業(yè)不整潔，不按時完成，卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，做完家務后，用心的寫每一字，努力的學習，愧疚的我不由的拍拍他的肩膀，真誠的對他說聲對不起……

家訪的故事很多，感人溫馨的場面很多，家長很熱情，感動。讓我們感謝家訪，是家訪給我們搭建了一個與家長交流、與家長商討、共育學生的平臺！每一次的家訪，都是老師與孩子一次心與心的交流，每一次的家訪都是老師與家長之間一次心與心的對話。每一次的家訪，都讓孩子感受到老師的溫情，讓家長感受到學校的溫暖，也讓老師更直觀地認識了學生，了解了學生。

我們老師長期守候在教室狹小的天空里，我們的心胸可能會變得狹窄。對于孩子所犯的錯誤，我們會生氣甚至覺得不可理喻。走進學生的家庭，你會找到很多問題的真正答案，從而對學生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護。不同的環(huán)境，造就不同的人生，了解了他們的生活，今后我們也不會簡單、粗暴的對待他們所犯的錯誤，一棍

子打死，會更多一份細心、耐心、愛心，去呵護他們幼小的心靈，靜聽花開的聲音。

每次家訪后，我總有一種神圣的感覺時常在心中滋生，總有一股溫存的暖流不停在心田流淌，更有一種莊嚴的使命賦予我未來的責任——那便是教師的身分。感謝家訪，如同一場久旱逢甘霖的及時雨，播灑在家校兩地，讓我更好地詮釋教師的使命。所有與我朝夕相處的學生，我即將邁入你們的門檻，走進你們的心靈。

我們的學生——是需要用心去呵護的。家訪點亮學生的心靈，讓每一個孩子獲得幸福快樂的人生。