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      用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈(★)

      時間:2019-05-12 13:38:41下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈》。

      第一篇:用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

      用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

      揚州市武塘小學(xué)曾寶俊

      做語文老師的都知道:上過作文課,作文本收上來,往自己前面一擺,它們像一座大山,于是我們便每天“挖山”不止。愚公移山,尚且感動了上帝,派了兩個神仙把兩座山搬走了??晌覀兠媲斑@座“山”搬去又搬回,非搬到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是,越是中下等學(xué)生越是對老師不辭辛勞的“移山”行為無動于衷。辛辛苦苦寫出來的批語,他們常常連看都不看,接到剛發(fā)下來的作文本,往書包里隨便一塞了事。我曾經(jīng)不止一次在評語上下功夫:什么談話式評語、寄語式評語、留空式評語等,但收效甚微:這次作文批語上明明寫著過渡不自然,學(xué)生下篇作文照舊過渡不自然。

      如何讓作文本上的批語打動學(xué)生的心靈呢?我常常思考這個問題。新課程改革以來,我做了這樣一次改革和嘗試,發(fā)動我們的上帝——學(xué)生們一起來搬這座山。在一次作文課上,我讓學(xué)生首先自己批改自己的作文,找出自己作文中的錯字、別字,不通順的句子,補充不具體的內(nèi)容。然后給自己的作文打一個分。學(xué)生們跟以往一樣,在完成這樣的任務(wù)的時候大多數(shù)是馬馬虎虎,不一會兒就有學(xué)生開始東張西望了。等到大多數(shù)學(xué)生不再修改自己的作文的時候,我交給學(xué)生一個意想不到的任務(wù)——批改一篇同學(xué)的作文,要求:找出這位同學(xué)作文中的錯字、別字,不通順的句子,替他補充記敘描寫得不具體的內(nèi)容,然后給這篇作文打一個分。這個任務(wù)一發(fā)布,學(xué)生個個喜形于色,拿到別人的作文本甚至連問都沒問,就開始批改起來。這時候每個學(xué)生都顯得格外嚴(yán)肅,儼然真正的語文老師在批改作業(yè),連幾個平時一貫好動好說話的男生都一本正經(jīng),有模有樣。我在行間巡視,發(fā)現(xiàn)他們批改得比我還認(rèn)真,一個錯別字,一個標(biāo)點符號都逃不過他們的眼睛。遇到不確定的字詞還翻閱字典,有的索性拿著本子來和我商量?!扒苍~用句要多推敲”,這是我一貫對學(xué)生的要求,但在平時能真正做到的學(xué)生寥寥無幾??纱藭r,不難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在推敲著同學(xué)習(xí)作中的每一個詞語,每一個句子。

      當(dāng)文句批改完了,我又給這些意猶未盡“小老師們”布置了一項新的任務(wù):用波浪線畫出自己比較欣賞的句段,并在旁邊寫上評語,最后還要寫上一段總評。話音剛落,學(xué)生一片嘩然,因為原來寫評語是老師的權(quán)力,而現(xiàn)在他們卻擁有了這至高無上的權(quán)力,怎么會不激動呢?但隨即不少學(xué)生開始抓耳撓腮,原來他們不知道評語怎么寫。怎么辦呢?我笑瞇瞇的看著學(xué)生……幾個聰明的學(xué)生翻閱著前幾篇作文中我寫的評語,一邊讀一邊研究,細(xì)心的同學(xué)稍過片刻就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地嚷起來:“我發(fā)現(xiàn)了,老師寫的評語用的是談話的語氣?!绷硪簧a充:“寫評語要多寫作文中的優(yōu)點,少寫缺點?!瘪R上就有學(xué)生有不同意見: “不是少寫缺點,而是要寫得很委婉?!蔽夜室鈫査骸霸趺礃硬潘惚容^委婉?你們從我的評語中的哪些地方看出來的?”學(xué)生說:“我們看你寫我們?nèi)秉c的評語,不是直接指出缺點,而是告訴我怎樣做可以讓作文什么更好。寫這樣的話您通常用假設(shè)性的詞,比如想:如果……就會……這些……”討論中,學(xué)生對評語怎樣寫有了數(shù),但畢竟是第一次,為了鄭重其事,他們一邊認(rèn)認(rèn)真真地閱讀著同學(xué)的習(xí)作,畫出有關(guān)的句子,一邊還和同桌小聲地商量著,每個學(xué)生的心中都顯得很激動,有的還拿出草稿本打好底稿再謄寫到作文本上,最后所有的同學(xué)還鄭重地簽上自己的名字。

      為了保證學(xué)生作文批改的公正性,我讓每個學(xué)生再另選一本進(jìn)行批改。這樣兩輪下來,當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文本的時候,他們是迫不及待地打開作文本,仔細(xì)閱讀:讀那些被同學(xué)改成五花臉的文章,讀同學(xué)的并不工整卻絕對認(rèn)真的評語,讀自己文章中被同學(xué)畫出來欣賞的文句和段落,此時此刻,他們心中的那份滋味只有他們自己才能品味。有的同學(xué)還拿著評語跑到我這里來,找我評理,讓我給他的作文下結(jié)論……孩子們的要好心和自信心等到了充分的滿足。這些同學(xué)之間的稚嫩、真實、平等的評語深深地打動著學(xué)生的心靈。

      學(xué)生互相批改作文有什么好處呢?這幾年的實踐,使我覺得有五點好處:

      第一,經(jīng)過多次批改實踐,學(xué)生不僅記住了寫作文的基本要求,而且對這些要求理解得越來越深刻。同時他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫,自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。會教是最高層次的理解。

      第二,每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文,這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處,自己引為戒鑒也是一件好事,學(xué)生的思想多了一個相互交流,開放的機(jī)會。

      第三,每次批改作文,每人只批一本,負(fù)擔(dān)不重,每次又都抽簽換人,批改的人有新鮮感,有興趣。每位同學(xué)的作文,每次又都換一位同學(xué)批,看不同的同學(xué)對自己的批語,自己當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感,有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和閱讀別人批語的興趣。

      第四,批改作文時,學(xué)生站在批改者的角度,進(jìn)入教師的角色思考問題,有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力,促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。

      第五,教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果,在短時間內(nèi)看多篇作文,有利于教師比較思考,且保持較濃厚的閱讀興趣,容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間,用于研究學(xué)生心理,研究學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提高教書育人的效率。

      其實,如果認(rèn)真找,還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn),世間萬事萬物有一利便有一弊,有一得便有一失,互相批改作文既然有好處,便也一定有弊端,特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的時候,弊端可能會更明顯,倘組織引導(dǎo)不好,會弄得一塌糊涂。但這幾年學(xué)生互批作文的實踐告訴我,讓孩子互批作文,利大于弊,這有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。

      從那以后我基本上都讓學(xué)生自己相互批改作文,因為學(xué)生有批改作文的能力,在批改的過程中作文水平也得到了提高:給別人找出錯別字的同時,自己的語文基礎(chǔ)也得到了鞏固;給別人提建議的時候,其實也是在提醒自己不要犯同樣的錯誤;肯定別人的優(yōu)點的同時,自己也將得到啟發(fā),而且今后自己作文也不敢再隨隨便便……

      如今,我是不會再重走被大山壓得喘不過氣來的老路了。如果說要再有變化,那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時間的作文批改之路。

      第二篇:用真實的贊美打動學(xué)生的心靈

      用真實的贊美打動學(xué)生的心靈

      旗桿小學(xué)趙英亮

      每個人都希望得到贊美,所以,我們要善于贊揚他人,而不要輕易地批評他人。幾年教學(xué)實踐中,我逐漸發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生教育中,責(zé)難和贊美方法不同,效果也截然不一樣。在我們真誠贊揚學(xué)生時,學(xué)生也會拿出他們的真誠,自然而然顯出友好合作的態(tài)度來。經(jīng)常鼓勵學(xué)生,贊美學(xué)生,往往會收到更好的教育效果。

      贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透,體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格尊嚴(yán)上的平等。它要求教師應(yīng)看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向,都有聰明好學(xué)、向善的一面。教師必須肯定他們的每一次進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點,欣賞他們的價值,從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生長期生活在這種和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中,就能養(yǎng)成積極向上的健康的心理。從而使學(xué)生人生旅途中充滿著掌聲、笑聲,充滿著決心和信心。那么,在教育教學(xué)過程中,如何滲透這一育人理念呢?在此淺談我的幾點拙見:

      一、贊美學(xué)生的閃光點。

      對于從事教育教學(xué)工作的教師來說,學(xué)生身上不是缺少優(yōu)點,而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們用欣賞的眼光去審視他們時,就會發(fā)現(xiàn)許多閃光點,并及時給予贊美,學(xué)生會感到一種滿足,從而主觀地接受別人的意見,產(chǎn)生逐漸完善自我形象的愿望。例如:我班的李標(biāo)同學(xué),他特別好動,還時常欺負(fù)班里的其他同學(xué)。大家都對他有意見。對此,我也多次找他談過,可沒過多久,他又犯了。后來,我發(fā)現(xiàn)他跳繩特別好,一次跳繩比賽中,他榮獲了第一名,為班級爭得了榮譽。我抓住有利時機(jī),在班中大大表揚了他。同時,又讓他擔(dān)任體育班長,這對他的幫助很大。從此,他像變了個樣。不久,在評單項先進(jìn)中,還被學(xué)生一致評為文明學(xué)生呢。有了上次成功的經(jīng)驗,我更加努力捕捉學(xué)生的閃光點。給予贊美,樹立他們信心,發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能。比如:我讓學(xué)習(xí)不好,但憨厚勤快的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生組長;讓反應(yīng)遲鈍,但刻苦認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)任科代表;讓懶惰但聰明伶俐的同學(xué)當(dāng)藝術(shù)小組長等,再加上我不斷鼓勵、贊美,使他們在一段時間內(nèi)顯得很積極,從而奮發(fā)進(jìn)取,不斷完善自己。

      二、贊美要從小處著眼,細(xì)處著手。

      在滲透贊美教育這一理念的同時,我也真正體會到:只有真實的贊美才能最打動學(xué)生的心靈。教師對學(xué)生的贊美要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的小事入手,實事求是,要具體詳

      細(xì)而不籠統(tǒng)。這就要求教師要用一雙敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進(jìn)步,積極鼓勵學(xué)生的每一次細(xì)小的成功。如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績,而忽視他們每一個微小的進(jìn)步,會讓學(xué)生感覺不到、意識不到自己所付出的努力是沒有白費的的,自己是在進(jìn)步的。這樣的結(jié)果會讓學(xué)生逐漸放棄自己所做的努力,而不去嘗試每一個微小的努力。因此,孩子生活中,每一個微小的進(jìn)步都要及時給予贊美。比如:學(xué)生書包整理很好,教室打掃非常干凈,能主動幫助小同學(xué)解決困難等等。當(dāng)然,教師贊美學(xué)生,不可以濫用贊美語言,必須是由衷的,得體的。如果學(xué)生做一件很容易的事就受到贊賞,而且贊美他:“了不起”,“好極了”,“真聰明”。那么學(xué)生會認(rèn)為他各方面都做得很好,這是不現(xiàn)實的。贊美是為了增強(qiáng)學(xué)生自信心并養(yǎng)成良好的行為品質(zhì),因此,教師的贊美應(yīng)該具體、清楚。力爭做到從小事著眼,細(xì)處著手。

      三、贊美要持之以恒

      贊美一時容易,難的是持之以恒地始終實現(xiàn)贊美教育。有些教師認(rèn)為:對學(xué)生的缺點、錯誤要毫不保留地說出來才是嚴(yán)格要求。聽起來似乎有理,仔細(xì)分析卻忽略了從正面積極引導(dǎo)激勵的作用,低估了以贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在現(xiàn)實生活中,好多學(xué)生因為教師的一次次表揚、贊美走向成功;成功后也有個別學(xué)生因為教師的不遜之言而受到傷害并因此產(chǎn)生消極心理的。這種現(xiàn)象令我終生難忘:上學(xué)期期末測試中,班中一位我常表揚且成績很不錯的同學(xué)卻考的很不起眼。這學(xué)期前段時間每想起,我總不由說他幾句。可幾次責(zé)難后讓我發(fā)現(xiàn)都是事與愿違,他成績不但沒有提高反而在下降,我疑惑了,找他談心。原來是我的那幾次不遜之言刺傷了他的心靈,令他產(chǎn)生消極心理。我這才及時改變了自己的態(tài)度,多次鼓勵他并抓住機(jī)會贊美他。后半學(xué)期他又找回了勇于進(jìn)取的自己,而且成績優(yōu)異。我時常為自己的那次教育過失而感到悲哀,但從心底真正銘記著:贊美就要持之以恒。

      聰明的教師,在以人為本的今天,請用我們最真誠的贊美去打動學(xué)生的心靈,用我們永恒的贊美去創(chuàng)造一個個奇跡,讓孩子們在贊美中健康成長吧!

      第三篇:用真誠的愛打動學(xué)生

      用愛照亮每個孩子的心靈

      ——尉氏縣洧川鎮(zhèn)王莊小學(xué) 劉亞琴

      愛,一個多么熟悉的字眼,在每個人的心目中都有一份純潔的愛,愛是無私的,愛是博大的,只有生活在愛的海洋里,才會享受愛。

      用真誠的愛去感化學(xué)生,去照亮每個學(xué)生的心靈,去影響他們的言行,去開發(fā)他們的智力,去培養(yǎng)他們的能力,是一名教師最起碼的職業(yè)道德。那么,在德育工作中,如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí),健康成長呢?

      作為一名年輕教師的我,既然選擇了教師這個職業(yè),就要懷著一

      顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺,教師要用真誠的愛打動學(xué)生,用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴(yán)之中,顯露真愛;在心靈溝通中,予以尊重,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

      在教育教學(xué)活動中,出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé),對學(xué)生的缺

      點,錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深責(zé)之切”。從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的,分寸,時機(jī),用真誠的愛打動學(xué)生:

      愛是人的一種基本需要,是學(xué)生的一種心理寄托,是學(xué)生一種內(nèi)

      心渴望。教師只要真誠真心付出愛,不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情,而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足,可以增進(jìn)師生友誼,產(chǎn)生情感共鳴,啟迪學(xué)生心靈,喚醒學(xué)生理智,就可以達(dá)

      到“親其師,信其師,樂其師”的境界,從而把握成功的教育真諦。在德育工作中,教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生,還 1

      要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,杜絕偏愛優(yōu)生與

      歧視差生?!爸捕恍迍t歪,教而不育則差,育而無方則罔?!痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私!

      第一,多關(guān)愛差生,和優(yōu)等生相對立的,正是一些學(xué)困生。這些

      學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差,而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生,老師和同學(xué)都很厭煩??墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評他們,冷落他們,那

      他們還有改正錯誤的機(jī)會嗎?所以對待這些孩子,我總是不厭其煩地

      用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯,而

      是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定,使他們自己能夠看到自己的閃光點,有信心去做好每一件事。

      孩子畢竟是孩子,總會犯這樣或那樣的錯誤,不能只用嚴(yán)厲的批

      評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)

      生,這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們,他們也會在愛的力量下變聰明,會進(jìn)步的。推心置腹,以誠相見,充

      分尊重相信學(xué)生,是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之,敬人者人

      恒敬之”就是這個道理。

      學(xué)生不是完人,更不是超人,犯錯誤是學(xué)生的特權(quán),是他們成長

      過程中必然會出現(xiàn)的正?,F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有

      愛;嚴(yán)而有度,愛而有方”,就會收到良好的教育效果,實現(xiàn)教育的目

      標(biāo)。

      學(xué)生犯了錯,教師嚴(yán)厲地指出錯誤,并陳之以利害、曉之以理弊,希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性,教師的出發(fā)點是好的,但一味

      地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動中聽,但未必主動

      地從心理上接納。

      我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上,全心全意,耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作,不僅不嫌棄、不歧視,而

      且多加愛護(hù),對他們常常動之以情,曉之以理,持之以恒。善于發(fā)掘

      他們身上的“閃光點”;多表揚,少批評。不傷害他們的自尊心和自

      信心。只有這樣,轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們

      班里有一個特別淘氣的孩子他叫王陽,學(xué)習(xí)成績不太好不說,行為習(xí)

      慣也不好,總是打架,不完成作業(yè),同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中,如果沒有堅定的信心,沒有無私的愛心,他可能

      就掉隊了。在課堂上,別人回答很難的問題被鼓勵,對于他只要把最

      簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅,充滿

      了自信。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂,經(jīng)常惹是生非??我課下和他聊天,他保證以后再也不調(diào)皮了,可過

      幾天好像又忘了。光聊天不管用,后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育,于是就利

      用業(yè)余時間讓他與我比一比,看誰跑得快,看誰出色。這樣,不但讓

      改變了以前驕傲自滿的缺點,而且還培養(yǎng)了他的特長,一舉兩得。從

      此以后,我看到了這個男孩嶄新的面貌,同學(xué)們也不再告他的狀了。

      愛是一種純潔的感情,它不是靠強(qiáng)制,更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。

      只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣,并給予差生更多一點的關(guān)愛,也可以

      使最差的學(xué)生也能看到自己的成功,并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心,就能成功感化他們的心靈,從而真正轉(zhuǎn)化差生。

      第二,學(xué)會理解寬容與嚴(yán)格,寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù),是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求,目的是使學(xué)生有效的接受真理,承認(rèn)和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”,對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

      當(dāng)學(xué)生出錯時,教師要深入地了解出錯的原因,當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,甚至于家庭狀況,誠懇地去幫助他們。如:對于習(xí)慣性犯錯的學(xué)生,老師甚至可以幫助制訂改正計劃,幫助實施,幫助解決實施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的,也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,解決實際問題,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯的根源,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。

      第三,愛要真誠,美國學(xué)者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀?!币虼?,教師在教育教學(xué)過程中,應(yīng)做個有心人,用“將心比心”這一方法,去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

      師生之間的溝通,教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴,無疑利于師生雙方的有效溝通。

      曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生,由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì),散漫成性,懶惰成習(xí),惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝,從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對抗下,老師的嚴(yán)厲

      批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時候,我認(rèn)識到并了解到了這一切情況后,從一開始,就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時,我將兩把椅子靠近,與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變,讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來,這位學(xué)生很喜歡與我溝通,下課一有時間就找我聊天。慢慢地,他變了,惡習(xí)改了,心境開朗了,并能在班集體活動中起了積極的作用,不再與老師對立,而以自己實際行動來回報老師。

      總之,教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中,教師只有懂得愛自己的學(xué)生,才能有巨大的熱情去愛事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作,教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。

      第四篇:如何讓我們的語言更能打動學(xué)生的心靈呢?

      尹莊鎮(zhèn)東車小學(xué) 王鳳榮

      回答是:四“言”四“有”。

      言之有情。我們的教育對象是活生生的學(xué)生,要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化,并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行,教師就必須用真摯的感情去打動學(xué)生。

      要有愛生之情。有愛的教育,學(xué)生才會欣然接受;有愛的教育,才會碩果掛滿枝頭。

      要以誠待人。在真誠的前提下,即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評,學(xué)生也會理解和接受。

      要平等對待。今天的學(xué)生自主性、獨立性較強(qiáng),渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

      要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時候,我們要充滿感情,鼓起激情,飽含真情,目的只有一個:感化學(xué)生。

      言之有物?!把詡鳌?,能否打動學(xué)生,起到作用,關(guān)鍵在于內(nèi)容。

      我們的教育,只有目的明確,有的放矢,針對性強(qiáng),才能切中要害,產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析,使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo),觸及焦點,揭示主題,從而達(dá)到教育之目的。

      要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性,要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結(jié)論,要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學(xué)生。

      在我們既往的教育中,陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路,換一個角度,換一個例子,換一種語言;不妨正面反面結(jié)合說,道理事例結(jié)合講,既擺現(xiàn)象又析事理,既回答“為什么”又回答“怎么樣”,使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。

      言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學(xué)生,觸動學(xué)生,產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮,運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生,有自己的思想,不看重權(quán)威,也不輕信既有的理論,所以運用事實材料來說明問題,會有更好的效果。而且,如果例子選得好,形象具體,典型生動,常能成為講話出彩之處。

      從表達(dá)角度考慮,除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏,使講話抑揚頓挫外,要注意運用鮮活通俗的口頭語言,使講話形象生動。筆者學(xué)會開車后,曾與學(xué)生算過一筆賬:如果我學(xué)車需要30個小時的上車時間的話,那么,同學(xué)們大概只要花10至15個小時就夠了,也就是說,我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍,甚至更高。而學(xué)到的知識和技能的使用時間呢,正好相反。我50多歲了,用到75歲,使用時間20年;你們十七八歲,使用到75歲,有近60年,你們的使用時間是我的3倍,甚至更多。我們學(xué)點東西困難,而且使用時間短暫,尚且還在學(xué)習(xí),你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語言,對比的形式,給學(xué)生的教育比較深刻。

      言之有方。因為德育既是科學(xué)又是藝術(shù),而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法,它沒有固定不變的辦法和模式,它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。

      一要把握好時機(jī)。一般性問題,不必急就,盡可擇機(jī)而行;突發(fā)性問題,先制止安頓,使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利;在某種情況下,故意延宕時間,留下“此時無聲勝有聲”的空白,待到“非說不可”的時候說,往往說的“理”最易為學(xué)生接受。

      二要把握好形式。個別問題個別談,班級問題班會談,傾向性問題校會講。批評、了解情況,宜個別進(jìn)行;表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

      三要善于“調(diào)動”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點,以調(diào)動學(xué)生的情緒,提高講話的效果。

      四要讓學(xué)生有說話的機(jī)會。對學(xué)生進(jìn)行教育時,尤其是個別談話,要讓學(xué)生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機(jī)會,形成交流探討的氛圍。

      五要有耐心和韌性。不急于求成,也不圖立竿見影,不要指望一次談話能解決所有問題,要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備,而且每次的時間也不宜過長。

      第五篇:最能打動學(xué)生心靈的二十句話

      最能打動學(xué)生心靈的二十句話

      在課堂上教師對學(xué)生行為評價的話語,體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重,會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

      16、你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生,我相信你!

      點評:教師用“??作為教育者,與學(xué)生交流和溝通的重要方式就是語言。如果能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)膱龊虾蛯W(xué)生的性格特點巧妙地運用一些使學(xué)生感到關(guān)心、疼愛、鼓勵等的話語,也許一句就會改變孩子的一生。、怎么搞的,最近怎么有些沉悶?我需要你的熱情!

      點評:老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈,使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己,并且愿意隨時給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起,再大的困難也能克服。

      2、只要能把簡單的事做好,就是不簡單;把平凡的事做好,就是不平凡!

      點評:淺顯通俗的語言極富有哲理性,讓學(xué)生懂得了從小事做起,打好基礎(chǔ)的重要性,避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài),正所謂:“一屋不掃何以掃天下?!?/p>

      3、我們每個同學(xué)都很聰明,應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解!

      點評:老師使用激勵性語言給予學(xué)生信心,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了

      學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

      4、只要努力改正缺點,你就可以做一個堂堂正正的人!

      點評:老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵學(xué)生,反映了老師對學(xué)生的信任和尊重,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心,這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。

      5、如果你能試著喜歡上你的那些弱項,就一定能成功!

      點評:這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟(jì)社會,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,成為綜合素質(zhì)較高的人才。

      6、我相信你只要用心做,這些事情根本難不倒你!

      點評:一句激勵的話語能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,給學(xué)生希望。告訴學(xué)生:沒有做不好的事,自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心,有耐心、恒心,就一定能夠進(jìn)步。

      7、勇敢點!不要怕,天塌下來,老師替你頂著!

      點評:學(xué)生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒,這時教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己,并打算用行動來支持自己,能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然,對任何困難就不再懼怕了。

      8、你不是最聰明的,卻是最有靈氣的,老師喜歡你的誠實、大膽,相信你將來一定有所成就!

      點評:當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價時,學(xué)生能更清醒地認(rèn)識自己,用“最有靈氣”不斷激勵自己,按著老師的話不斷努力。

      9、你是一個很有想法的孩子,你的見解很有創(chuàng)意!

      點評:這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?,教師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,激勵學(xué)生不斷努力,成為高素質(zhì)人才。

      10、也許你在別人眼里有很多不足,但在我眼里,你是最棒的!點評:這是一句具有激勵性的話語,它不僅肯定了學(xué)生的成功與進(jìn)步,還鼓勵學(xué)生再接再厲,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心,拉近了師生距離。

      11、你的潛力很大,只要好好挖掘,沒有不可能的!

      點評:這是一句發(fā)展性的評價語,教師幫助學(xué)生認(rèn)識他們在學(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,不斷挖掘自身潛力,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

      12、一個人最大的美德是寬容,如果你懂得寬容,你就會有大海一樣的胸懷!

      點評:教師用形象的語言,從思想品德的方面教育學(xué)生人生中需要寬容。在學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成時期,學(xué)生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生成為品德高尚的人。

      13、也許你現(xiàn)在是貧困的,但老師相信,20年后,你是最富有的!點評:用正確的方法教育學(xué)生認(rèn)識富有與貧窮。告訴學(xué)生,只要

      通過自己的努力,就可以實現(xiàn)自身命運的改變,變成一個物質(zhì)和精神都富有的人!

      14、只要你肯努力,老師愿意幫助你!

      點評:“只要你肯努力,老師愿意幫助你”這樣親切的話語能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離,激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),在老師的幫助下不斷地提高自己。

      15.你敢于向老師(教材)提出個人見解,非常了不起!

      點評:教師在課堂上對學(xué)生行為評價的話語,體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重,會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

      16、你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生,我相信你!

      點評:教師用“最出色”評定學(xué)生,是對學(xué)生能力的最高褒獎,更是學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎,自然會使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進(jìn)一步追求完美。

      17、你的思維很獨特!能說說你的想法嗎?

      點評:這是教師一種邀請式的做法。對學(xué)生行為給予了較高的評價,邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學(xué)生在得到充分尊重的前提下,更易于和教師進(jìn)行交流,發(fā)表自己的見解。

      18、你提的問題很有思考價值,我們共同研究一下。

      點評:采用平等對話式的語氣,對學(xué)生提出問題給予了肯定,體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對學(xué)生所提出問題的關(guān)注,這樣會進(jìn)一步激

      發(fā)學(xué)生對問題深入思考的興趣,使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。

      19、只要肯動腦筋,你一定會變得更聰明!

      點評:學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定,教師運用正面引導(dǎo)的話語,充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景,同時又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法———“肯動腦”。這樣的話語會使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。

      20、說錯了沒關(guān)系,我們會幫助你!

      點評:教師用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答問題,消除了學(xué)生答錯時可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理,這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍,使得學(xué)生沒有任何壓力,在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)問題的解決,獲得良好的身心發(fā)展。

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