第一篇：用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

揚州市武塘小學(xué)曾寶俊

做語文老師的都知道：上過作文課，作文本收上來，往自己前面一擺，它們像一座大山，于是我們便每天“挖山”不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這座“山”搬去又搬回，非搬到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對老師不辭辛勞的“移山”行為無動于衷。辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。我曾經(jīng)不止一次在評語上下功夫：什么談話式評語、寄語式評語、留空式評語等，但收效甚微：這次作文批語上明明寫著過渡不自然，學(xué)生下篇作文照舊過渡不自然。

如何讓作文本上的批語打動學(xué)生的心靈呢？我常常思考這個問題。新課程改革以來，我做了這樣一次改革和嘗試，發(fā)動我們的上帝——學(xué)生們一起來搬這座山。在一次作文課上，我讓學(xué)生首先自己批改自己的作文，找出自己作文中的錯字、別字，不通順的句子，補充不具體的內(nèi)容。然后給自己的作文打一個分。學(xué)生們跟以往一樣，在完成這樣的任務(wù)的時候大多數(shù)是馬馬虎虎，不一會兒就有學(xué)生開始東張西望了。等到大多數(shù)學(xué)生不再修改自己的作文的時候，我交給學(xué)生一個意想不到的任務(wù)——批改一篇同學(xué)的作文，要求：找出這位同學(xué)作文中的錯字、別字，不通順的句子，替他補充記敘描寫得不具體的內(nèi)容，然后給這篇作文打一個分。這個任務(wù)一發(fā)布，學(xué)生個個喜形于色，拿到別人的作文本甚至連問都沒問，就開始批改起來。這時候每個學(xué)生都顯得格外嚴(yán)肅，儼然真正的語文老師在批改作業(yè)，連幾個平時一貫好動好說話的男生都一本正經(jīng)，有模有樣。我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)他們批改得比我還認(rèn)真，一個錯別字，一個標(biāo)點符號都逃不過他們的眼睛。遇到不確定的字詞還翻閱字典，有的索性拿著本子來和我商量?！扒苍~用句要多推敲”，這是我一貫對學(xué)生的要求，但在平時能真正做到的學(xué)生寥寥無幾?？纱藭r，不難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在推敲著同學(xué)習(xí)作中的每一個詞語，每一個句子。

當(dāng)文句批改完了，我又給這些意猶未盡“小老師們”布置了一項新的任務(wù)：用波浪線畫出自己比較欣賞的句段，并在旁邊寫上評語，最后還要寫上一段總評。話音剛落，學(xué)生一片嘩然，因為原來寫評語是老師的權(quán)力，而現(xiàn)在他們卻擁有了這至高無上的權(quán)力，怎么會不激動呢？但隨即不少學(xué)生開始抓耳撓腮，原來他們不知道評語怎么寫。怎么辦呢？我笑瞇瞇的看著學(xué)生……幾個聰明的學(xué)生翻閱著前幾篇作文中我寫的評語，一邊讀一邊研究，細(xì)心的同學(xué)稍過片刻就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地嚷起來：“我發(fā)現(xiàn)了，老師寫的評語用的是談話的語氣。”另一生補充：“寫評語要多寫作文中的優(yōu)點，少寫缺點?！瘪R上就有學(xué)生有不同意見： “不是少寫缺點，而是要寫得很委婉?！蔽夜室鈫査骸霸趺礃硬潘惚容^委婉？你們從我的評語中的哪些地方看出來的？”學(xué)生說：“我們看你寫我們?nèi)秉c的評語，不是直接指出缺點，而是告訴我怎樣做可以讓作文什么更好。寫這樣的話您通常用假設(shè)性的詞，比如想：如果……就會……這些……”討論中，學(xué)生對評語怎樣寫有了數(shù)，但畢竟是第一次，為了鄭重其事，他們一邊認(rèn)認(rèn)真真地閱讀著同學(xué)的習(xí)作，畫出有關(guān)的句子，一邊還和同桌小聲地商量著，每個學(xué)生的心中都顯得很激動，有的還拿出草稿本打好底稿再謄寫到作文本上，最后所有的同學(xué)還鄭重地簽上自己的名字。

為了保證學(xué)生作文批改的公正性，我讓每個學(xué)生再另選一本進行批改。這樣兩輪下來，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文本的時候，他們是迫不及待地打開作文本，仔細(xì)閱讀：讀那些被同學(xué)改成五花臉的文章，讀同學(xué)的并不工整卻絕對認(rèn)真的評語，讀自己文章中被同學(xué)畫出來欣賞的文句和段落，此時此刻，他們心中的那份滋味只有他們自己才能品味。有的同學(xué)還拿著評語跑到我這里來，找我評理，讓我給他的作文下結(jié)論……孩子們的要好心和自信心等到了充分的滿足。這些同學(xué)之間的稚嫩、真實、平等的評語深深地打動著學(xué)生的心靈。

學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？這幾年的實踐，使我覺得有五點好處：

第一，經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。同時他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。會教是最高層次的理解。

第二，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒也是一件好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，自己當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和閱讀別人批語的興趣。

第四，批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。

第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進一步提高教書育人的效率。

其實，如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強的時候，弊端可能會更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。但這幾年學(xué)生互批作文的實踐告訴我，讓孩子互批作文，利大于弊，這有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。

從那以后我基本上都讓學(xué)生自己相互批改作文，因為學(xué)生有批改作文的能力，在批改的過程中作文水平也得到了提高：給別人找出錯別字的同時，自己的語文基礎(chǔ)也得到了鞏固；給別人提建議的時候，其實也是在提醒自己不要犯同樣的錯誤；肯定別人的優(yōu)點的同時，自己也將得到啟發(fā)，而且今后自己作文也不敢再隨隨便便……

如今，我是不會再重走被大山壓得喘不過氣來的老路了。如果說要再有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時間的作文批改之路。

第二篇：用真實的贊美打動學(xué)生的心靈

用真實的贊美打動學(xué)生的心靈

旗桿小學(xué)趙英亮

每個人都希望得到贊美，所以，我們要善于贊揚他人，而不要輕易地批評他人。幾年教學(xué)實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生教育中，責(zé)難和贊美方法不同，效果也截然不一樣。在我們真誠贊揚學(xué)生時，學(xué)生也會拿出他們的真誠，自然而然顯出友好合作的態(tài)度來。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，贊美學(xué)生，往往會收到更好的教育效果。

贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格尊嚴(yán)上的平等。它要求教師應(yīng)看到每個學(xué)生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明好學(xué)、向善的一面。教師必須肯定他們的每一次進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生長期生活在這種和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康的心理。從而使學(xué)生人生旅途中充滿著掌聲、笑聲，充滿著決心和信心。那么，在教育教學(xué)過程中，如何滲透這一育人理念呢？在此淺談我的幾點拙見：

一、贊美學(xué)生的閃光點。

對于從事教育教學(xué)工作的教師來說，學(xué)生身上不是缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們用欣賞的眼光去審視他們時，就會發(fā)現(xiàn)許多閃光點，并及時給予贊美，學(xué)生會感到一種滿足，從而主觀地接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自我形象的愿望。例如：我班的李標(biāo)同學(xué)，他特別好動，還時常欺負(fù)班里的其他同學(xué)。大家都對他有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)他跳繩特別好，一次跳繩比賽中，他榮獲了第一名，為班級爭得了榮譽。我抓住有利時機，在班中大大表揚了他。同時，又讓他擔(dān)任體育班長，這對他的幫助很大。從此，他像變了個樣。不久，在評單項先進中，還被學(xué)生一致評為文明學(xué)生呢。有了上次成功的經(jīng)驗，我更加努力捕捉學(xué)生的閃光點。給予贊美，樹立他們信心，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能。比如：我讓學(xué)習(xí)不好，但憨厚勤快的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生組長；讓反應(yīng)遲鈍，但刻苦認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)任科代表；讓懶惰但聰明伶俐的同學(xué)當(dāng)藝術(shù)小組長等，再加上我不斷鼓勵、贊美，使他們在一段時間內(nèi)顯得很積極，從而奮發(fā)進取，不斷完善自己。

二、贊美要從小處著眼，細(xì)處著手。

在滲透贊美教育這一理念的同時，我也真正體會到：只有真實的贊美才能最打動學(xué)生的心靈。教師對學(xué)生的贊美要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的小事入手，實事求是，要具體詳

細(xì)而不籠統(tǒng)。這就要求教師要用一雙敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進步，積極鼓勵學(xué)生的每一次細(xì)小的成功。如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績，而忽視他們每一個微小的進步，會讓學(xué)生感覺不到、意識不到自己所付出的努力是沒有白費的的，自己是在進步的。這樣的結(jié)果會讓學(xué)生逐漸放棄自己所做的努力，而不去嘗試每一個微小的努力。因此，孩子生活中，每一個微小的進步都要及時給予贊美。比如：學(xué)生書包整理很好，教室打掃非常干凈，能主動幫助小同學(xué)解決困難等等。當(dāng)然，教師贊美學(xué)生，不可以濫用贊美語言，必須是由衷的，得體的。如果學(xué)生做一件很容易的事就受到贊賞，而且贊美他：“了不起”，“好極了”，“真聰明”。那么學(xué)生會認(rèn)為他各方面都做得很好，這是不現(xiàn)實的。贊美是為了增強學(xué)生自信心并養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，因此，教師的贊美應(yīng)該具體、清楚。力爭做到從小事著眼，細(xì)處著手。

三、贊美要持之以恒

贊美一時容易，難的是持之以恒地始終實現(xiàn)贊美教育。有些教師認(rèn)為：對學(xué)生的缺點、錯誤要毫不保留地說出來才是嚴(yán)格要求。聽起來似乎有理，仔細(xì)分析卻忽略了從正面積極引導(dǎo)激勵的作用，低估了以贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在現(xiàn)實生活中，好多學(xué)生因為教師的一次次表揚、贊美走向成功；成功后也有個別學(xué)生因為教師的不遜之言而受到傷害并因此產(chǎn)生消極心理的。這種現(xiàn)象令我終生難忘：上學(xué)期期末測試中，班中一位我常表揚且成績很不錯的同學(xué)卻考的很不起眼。這學(xué)期前段時間每想起，我總不由說他幾句。可幾次責(zé)難后讓我發(fā)現(xiàn)都是事與愿違，他成績不但沒有提高反而在下降，我疑惑了，找他談心。原來是我的那幾次不遜之言刺傷了他的心靈，令他產(chǎn)生消極心理。我這才及時改變了自己的態(tài)度，多次鼓勵他并抓住機會贊美他。后半學(xué)期他又找回了勇于進取的自己，而且成績優(yōu)異。我時常為自己的那次教育過失而感到悲哀，但從心底真正銘記著：贊美就要持之以恒。

聰明的教師，在以人為本的今天，請用我們最真誠的贊美去打動學(xué)生的心靈，用我們永恒的贊美去創(chuàng)造一個個奇跡，讓孩子們在贊美中健康成長吧！

第三篇：用真誠的愛打動學(xué)生

用愛照亮每個孩子的心靈

——尉氏縣洧川鎮(zhèn)王莊小學(xué) 劉亞琴

愛，一個多么熟悉的字眼，在每個人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，只有生活在愛的海洋里，才會享受愛。

用真誠的愛去感化學(xué)生，去照亮每個學(xué)生的心靈，去影響他們的言行，去開發(fā)他們的智力，去培養(yǎng)他們的能力，是一名教師最起碼的職業(yè)道德。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)，健康成長呢？

作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一

顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，教師要用真誠的愛打動學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴(yán)之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺

點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時機，用真誠的愛打動學(xué)生:

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)

心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)

到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還 1

要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與

歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛要無私！

第一，多關(guān)愛差生，和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些

學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那

他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地

用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯，而

是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴(yán)厲的批

評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)

生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充

分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人

恒敬之”就是這個道理。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長

過程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有

愛;嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目

標(biāo)。

學(xué)生犯了錯，教師嚴(yán)厲地指出錯誤，并陳之以利害、曉之以理弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味

地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動

地從心理上接納。

我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而

且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘

他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自

信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們

班里有一個特別淘氣的孩子他叫王陽，學(xué)習(xí)成績不太好不說，行為習(xí)

慣也不好，總是打架，不完成作業(yè)，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能

就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最

簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿

了自信。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非??我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過

幾天好像又忘了。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利

用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓

改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從

此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。

只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以

使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

第二，學(xué)會理解寬容與嚴(yán)格，寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

當(dāng)學(xué)生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地去幫助他們。如：對于習(xí)慣性犯錯的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯的根源，進而起到“標(biāo)本兼治”的作用。

第三，愛要真誠，美國學(xué)者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生，由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴(yán)厲

批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認(rèn)識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。

總之，教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。

第四篇：如何讓我們的語言更能打動學(xué)生的心靈呢？

尹莊鎮(zhèn)東車小學(xué) 王鳳榮

回答是:四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學(xué)生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學(xué)生。

要有愛生之情。有愛的教育，學(xué)生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學(xué)生也會理解和接受。

要平等對待。今天的學(xué)生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學(xué)生。

言之有物?！把詡鳌保芊翊騽訉W(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點，揭示主題，從而達(dá)到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結(jié)論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學(xué)生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結(jié)合說，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。

言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學(xué)生，觸動學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。

從表達(dá)角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形象生動。筆者學(xué)會開車后，曾與學(xué)生算過一筆賬：如果我學(xué)車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。

言之有方。因為德育既是科學(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。

一要把握好時機。一般性問題，不必急就，盡可擇機而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學(xué)生接受。

二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調(diào)動學(xué)生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學(xué)生有說話的機會。對學(xué)生進行教育時，尤其是個別談話，要讓學(xué)生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機會，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備，而且每次的時間也不宜過長。

第五篇：最能打動學(xué)生心靈的二十句話

最能打動學(xué)生心靈的二十句話

在課堂上教師對學(xué)生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

16、你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！

點評:教師用“??作為教育者，與學(xué)生交流和溝通的重要方式就是語言。如果能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)膱龊虾蛯W(xué)生的性格特點巧妙地運用一些使學(xué)生感到關(guān)心、疼愛、鼓勵等的話語，也許一句就會改變孩子的一生。、怎么搞的，最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

點評:老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

2、只要能把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！

點評:淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂:“一屋不掃何以掃天下?！?/p>

3、我們每個同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！

點評:老師使用激勵性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強了

學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

4、只要努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！

點評:老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵學(xué)生，反映了老師對學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。

5、如果你能試著喜歡上你的那些弱項，就一定能成功！

點評:這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。

6、我相信你只要用心做，這些事情根本難不倒你！

點評:一句激勵的話語能增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生希望。告訴學(xué)生:沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進步。

7、勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！

點評:學(xué)生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對任何困難就不再懼怕了。

8、你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，老師喜歡你的誠實、大膽，相信你將來一定有所成就！

點評:當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價時，學(xué)生能更清醒地認(rèn)識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。

9、你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！

點評:這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Γ處熒朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。

10、也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！點評:這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進步，還鼓勵學(xué)生再接再厲，增強學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。

11、你的潛力很大，只要好好挖掘，沒有不可能的！

點評:這是一句發(fā)展性的評價語，教師幫助學(xué)生認(rèn)識他們在學(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

12、一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有大海一樣的胸懷！

點評:教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學(xué)生人生中需要寬容。在學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學(xué)生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為品德高尚的人。

13、也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！點評:用正確的方法教育學(xué)生認(rèn)識富有與貧窮。告訴學(xué)生，只要

通過自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變，變成一個物質(zhì)和精神都富有的人！

14、只要你肯努力，老師愿意幫助你！

點評:“只要你肯努力，老師愿意幫助你”這樣親切的話語能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，在老師的幫助下不斷地提高自己。

15.你敢于向老師（教材）提出個人見解，非常了不起！

點評:教師在課堂上對學(xué)生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

16、你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！

點評:教師用“最出色”評定學(xué)生，是對學(xué)生能力的最高褒獎，更是學(xué)生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。

17、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

點評:這是教師一種邀請式的做法。對學(xué)生行為給予了較高的評價，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流，發(fā)表自己的見解。

18、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。

點評:采用平等對話式的語氣，對學(xué)生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對學(xué)生所提出問題的關(guān)注，這樣會進一步激

發(fā)學(xué)生對問題深入思考的興趣，使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。

19、只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！

點評:學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定，教師運用正面引導(dǎo)的話語，充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景，同時又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法———“肯動腦”。這樣的話語會使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。

20、說錯了沒關(guān)系，我們會幫助你！

點評:教師用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答問題，消除了學(xué)生答錯時可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生沒有任何壓力，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展。