第一篇：少先隊校本課程開發(fā)方案

少先隊教育一貫注重對環(huán)境的改造、利用，但更多時候還僅限于物理環(huán)境的創(chuàng)建、心理環(huán)境的改善。俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，一方文化育一方人。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，少先隊教育要在校本課程建設(shè)中發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢，必須營造少先隊教育的文化，對學(xué)生生活環(huán)境施以影響，圍繞隊員的興趣愛好等開展活動，為學(xué)生營造一個真實(shí)的、感性的、生動的、豐富的生活世界。少先隊校本課程開發(fā)責(zé)任部門 政教處

少先隊校本課程開發(fā)建議：

1、要把隊會、隊活動和校本課程的開發(fā)融為一體，指導(dǎo)中隊輔導(dǎo)員開發(fā)、統(tǒng)籌安排、規(guī)劃內(nèi)容，做到人員保證、時間保證、內(nèi)容保證。

2、學(xué)校的少先隊工作重在隊員的體驗，以此為載體，結(jié)合校本課程，讓隊員選擇多樣的探究、實(shí)踐方式。

3、讓學(xué)生走出教室，走出校門，結(jié)合地方的背景和條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的鄉(xiāng)土資源,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

4、要建立少先隊課程推廣機(jī)制，充分利用節(jié)慶日、少先隊活動陣地等開展校本課程特色活動和成果展示活動，表彰校本課程開發(fā)中學(xué)生、教師取得的成果，爭取社會與家長的認(rèn)可與支持。

（四）方法步驟

1、少先隊校本課程階段（2016年10月）：政教處要結(jié)合校情鄉(xiāng)鄉(xiāng)實(shí)際，在征求意見、組織討論、仔細(xì)遴選的基礎(chǔ)上，提煉出本有特色的少先隊校本課程。

2、具體實(shí)施階段（2016年11月—2017年6月）①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織落實(shí)。成立“源南學(xué)校黨建品牌創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”。

組 長：鄧可福 副組長：劉星斌

成 員：章富正 鄧 虹 湯海英 劉晚萍 曾志林

②組織活動，進(jìn)行比較。根據(jù)課程，安排訓(xùn)練。組織人員，進(jìn)行評比。

③群策提升，形成特色。不斷梳理課程內(nèi)容，調(diào)整課程方式，創(chuàng)新活動載體，反思活動效果，學(xué)習(xí)提升，形成特色。

3、總結(jié)階段（2017年7月）：組織廣大師生對少先隊校本課程進(jìn)行評議，同時對活動資料進(jìn)行梳理、分類、匯總。

第二篇：少先隊校本課程開發(fā)方案

小學(xué)少先隊校本課程開發(fā)方案

一、課程定位

少先隊校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系，是學(xué)校校本課程的組成部分。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。少先隊校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對有效開展少先隊活動、繁榮校園文化、培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發(fā)目標(biāo)

1.通過少先隊校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。創(chuàng)建與時俱進(jìn)的少先隊組織。

2.培養(yǎng)少先隊員的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主鍛煉、自我完善的能力。

3.拓展少先隊員的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)少先隊員的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

三、開發(fā)原則

1.自主性原則：尊重隊員主體地位，以隊員自主活動為主，多給隊員想象、創(chuàng)造的活動空間。

2.自愿性原則：尊重隊員的意愿，自選組別，充分發(fā)揮隊員的個性特長。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)校和隊員的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體隊員都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

以少先隊活動為主題，開發(fā)以下內(nèi)容作為我校少先隊校本課程的基本取向。

1.愛我祖國，愛我家鄉(xiāng)

2.做禮儀標(biāo)兵，遠(yuǎn)離不良習(xí)氣

3.我喜愛的“陽光體育活動”

4.我動手，我展現(xiàn)——隊員才藝

五、校本課程教材編寫要求

教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、少先隊校本課程的開發(fā)步驟

㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：少先隊校本課程開發(fā)小組。

㈡前期論證

利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定少先隊校本課程的具體內(nèi)容。

㈢培訓(xùn)師資

1.少先隊建設(shè)理論和校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與少先隊校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討

2.輔導(dǎo)員專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任少先隊校本課程的輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式－中隊委單位、課時安排、場地、設(shè)備、對組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對隊員活動成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

㈤輔導(dǎo)員正式開題，隊員自主選擇。

開課之初，輔導(dǎo)員給15分鐘時間向中隊隊員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓隊員根據(jù)輔導(dǎo)員的介紹自主選擇。

㈥校本課程實(shí)施。

大隊輔導(dǎo)員做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

㈦課時安排：校本課程每周1課時

七、校本課程的評價

1.授課輔導(dǎo)員的評價。大隊部通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該項目的人數(shù)，二看隊員實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價。少先隊校本課程不采用書面方式的考試或考查，對隊員評價主要是三看：一看隊員學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看隊員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品展示、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生檔案內(nèi)，作為評章的主要依據(jù)。

八、少先隊校本課程的教學(xué)管理

1、中隊輔導(dǎo)員認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、隨機(jī)聽課，隨時測評。

2、輔導(dǎo)員必須有輔導(dǎo)記錄。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、輔導(dǎo)員應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、中隊輔導(dǎo)員要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)少先隊校本課程的實(shí)施情況。

第三篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案范文

一、課程定位

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

三、開發(fā)原則

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

家鄉(xiāng)農(nóng)具超市

家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究

校園園林藝術(shù)

動物大觀園

五、校本課程教材編寫要求

教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟

㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：黃玉林

成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.㈡前期論證

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是

否意愿。

㈢培訓(xùn)師資

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討

2.教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

㈤教師正式開題，學(xué)生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

㈥校本課程實(shí)施。

教導(dǎo)室做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總

結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

㈦課時安排：校本課程每周1課時

七、校本課程的評價

1.授課教師的評價。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)

查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

張安小學(xué)校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性潛力，讓每個學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。

三、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，使全體學(xué)

生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

5、實(shí)效性原則：以師資實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程，保證課程的實(shí)效。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人

通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計，明確責(zé)任人。

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材；

5、挖掘社區(qū)資源。

五、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：李博

副組長：周升華

成員：馬存強(qiáng)王照亮馬海廷張明廷。

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

（五）校本課程實(shí)施。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

（六）課時安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。

六、校本課程的評價

1、對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。

2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評

價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。

七、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對校本課程實(shí)施情況搞好階段驗收、評價。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實(shí)施，隨機(jī)聽課，隨時測評。

3、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案。

4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

八、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實(shí)施、活動、評價及獎勵。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。為落實(shí)國家課程改革綱要計劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)科學(xué)執(zhí)行國家課程的同時，研究、開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，特制訂本方案。

一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對社會、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個需要”。

一是體現(xiàn)我校特色的需要。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。我校要實(shí)現(xiàn)“以激勵教師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就?做地球村主人?的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，成為富有特色、具有“實(shí)驗性、示范性”的一流名校，除切實(shí)、科學(xué)地落實(shí)好國家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路

和風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。

二是張揚(yáng)本校教師的個性的需要。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個性特點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，教師首先是一個人，“一個真正的教師永遠(yuǎn)是一個個性，一個鮮明的個性，獨(dú)具一格的個性”。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更重要的是在人格方面。學(xué)生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計、實(shí)施和評價都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。

三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個性的需要。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此教育必須尊重學(xué)生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動。校本課程的研究、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受。同時，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會根據(jù)自己的興趣、動機(jī)、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，并對校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。

四是實(shí)施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的

融合，有利于學(xué)生價值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚５男１菊n程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動和生活學(xué)習(xí)幾部分。

(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識。

2、激發(fā)同學(xué)們對于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識。

3、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。

涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。

擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境

(二)生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識健身對人

生的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等。

擬開課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。

(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。

3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會學(xué)，信息學(xué)等。

擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。

三、校本課程的組織與實(shí)施

1、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組；

2、教研組長負(fù)責(zé)日常“校本課程組織實(shí)施小組”的工作；

3、“校本課程組織實(shí)施小組小組”負(fù)責(zé)校本課程的組織實(shí)施工作；

4、校長室負(fù)責(zé)實(shí)施過程的協(xié)調(diào)工作；

5、學(xué)校組織校本課程的考核與評價工作；

6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。7．校本課程的教學(xué)方法

1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報告、討論交流、程序教學(xué)

2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、操練

3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽 4)以參與社會活動為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律

5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯

8．校本課程運(yùn)行

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四、我校校本課程的評價辦法

我校制定 校本課程考試和評價制度。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由“管理委員會”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對比。

⑴對學(xué)生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成

果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

⑵對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五、我校校本課程的實(shí)施與評價

校本課程的價值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中。在實(shí)施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實(shí)施。

校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計，意味著校本課程的開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動的目標(biāo)性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計當(dāng)作推進(jìn)的主要任務(wù)，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。這一策略的操作是，教師在校本課程的實(shí)施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項重要的基礎(chǔ)工作，要認(rèn)真去觀察、分析每一個學(xué)生的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，從而形成因材施教的教學(xué)策略。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。二是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略，形成開放的個性。校本課程開發(fā) 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個重要方面。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略的操作中，教師教學(xué)的基本策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不同場合和角度認(rèn)識自我。校本課程的實(shí)施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進(jìn)取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進(jìn)取的班級氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解，促進(jìn)師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自我。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識與參與社會的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，從而使學(xué)生能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整的人格。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標(biāo)，計劃其方案，并自我負(fù)起責(zé)任和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過程。

(一)組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）、個人活動或班級活動。

(二)評價方案：

⑴、對學(xué)生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，班主任將學(xué)生的成績記入學(xué)生的檔案。

⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測評，以不斷完善本課程的實(shí)施。