第一篇：校本課程開發(fā)開設(shè)方案

莘縣實驗初中

關(guān)于校本課程開發(fā)開設(shè)的實施意見

（討論稿）

一、開發(fā)和開設(shè)校本課程的意義

新課程標準設(shè)置的國家、地方、學(xué)校三級課程體系，要求我們在開設(shè)好國家課程的同時，同樣要開設(shè)好地方課程（安全教育、環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化等）和校本課程。校本課程的開設(shè)可以更好的更全面提高學(xué)生素質(zhì)，在提高學(xué)生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、在學(xué)生未來適應(yīng)社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發(fā)與開設(shè)，開發(fā)和開設(shè)校本課程已成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、開發(fā)校本課程的方式和類別

（一）開發(fā)的方式和類別

1、開發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長和合適的社會人員開發(fā)開設(shè)，但評獎和開設(shè)均以我校聯(lián)系的教師為責(zé)任人。

2、我校校本課程開發(fā)的資源是非常豐富的。一是原來開發(fā)成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術(shù)等；二是開發(fā)書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設(shè)烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據(jù)特長增加新的課程資源）

（二）開發(fā)的程序

1、各年級要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實際選擇對學(xué)生實用的、具備開設(shè)條件的課程，確定擬開發(fā)校本課程目錄。

2、根據(jù)選擇的課程物色開發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發(fā)；再調(diào)查家長能承擔(dān)多少；教師和家長確實承擔(dān)不了，開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。

3、開發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓(xùn)練等幾個方面編寫，同時還要開發(fā)準備課程開設(shè)需要的各種材料、教學(xué)用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開發(fā)管理中心，專門負責(zé)對校本課程的開發(fā)和管理，經(jīng)研究校本課程開發(fā)中心暫時設(shè)在科研處，負責(zé)人由科研處主任兼任。校本課程開發(fā)管理中心有三個職能，一是策劃校本課程的開發(fā)和完善；二是與學(xué)部、年級結(jié)合統(tǒng)籌安排校本課程的開設(shè)；三是結(jié)合學(xué)部和年級對開發(fā)開設(shè)的校本課程實施評價和獎懲。

2.建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設(shè)在教研組活動室），活動室相對分類設(shè)置，有利于校本課程的管理和開設(shè)。

四、校本課程的開設(shè)和實施

根據(jù)校本課程的性質(zhì)和我校實際情況，我校的校本課程準備采取集中設(shè)課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開設(shè)。即集中在某一天的某一節(jié)一個年級的所有班級全部開設(shè)地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。校本課程開設(shè)的地點，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室，以教室為主。

五、校本課程的評價

（一）校本課程的開發(fā)評價

1、校本課程開發(fā)時，要不斷進行調(diào)度和交流，使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善。

2、校本課程開發(fā)后要組成評委會進行驗收，本著寧缺毋濫的原則評出一、二、三等獎，各獎項設(shè)置多少根據(jù)開發(fā)校本課程的質(zhì)量確定。

3、評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設(shè)立校本課程開發(fā)年級獎，評出校本課程開發(fā)先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。

4、原來開發(fā)的第二課程要進行完善，完善后同樣參與評獎，由于原來已進行獎勵，這次獎勵根據(jù)相應(yīng)獎勵等級減半發(fā)放獎金。

5、建立長遠的校本課程開發(fā)補充和完善機制，評獎過后重新開發(fā)的校本課程隨時可以向校本課程開發(fā)中心申請驗收，學(xué)校將組織評為進行驗收，根據(jù)驗收等級發(fā)放獎金。

（二）校本課程的開設(shè)評價

1、學(xué)校成立校本課程開設(shè)評估委員會，對每次開設(shè)的校本課程和地方課程進行評估驗收，經(jīng)驗收開設(shè)到位的校本課程和地方課程全部按超課時計算課時補貼，由課程開發(fā)中心統(tǒng)一核算。

2、對開設(shè)實施中的典型經(jīng)驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。

3、開設(shè)校本課程和地方課程的教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時進行評價，同時將校本課程和地方課程的評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評定，記入對學(xué)生的綜合評價。

六、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張慶華

常務(wù)組長：許朝芳、李銀樂

副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強

成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發(fā)星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開發(fā)中心負責(zé)人：郭傳勛、劉輝

七、時間安排

第一階段（發(fā)動階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開發(fā)階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評獎驗收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開設(shè)階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實施的過程中，全國各地已經(jīng)涌現(xiàn)出了一些校本課程開設(shè)的典型學(xué)校，我們要借鑒經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，克服一切困難，本著對學(xué)生、對國家、對未來負責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)造性的開發(fā)開設(shè)好我校的校本課程，以實際行動推進新課程的實施。

莘縣實驗初中

2011.3.26

第二篇：校本課程開發(fā)與開設(shè)工作總結(jié)

校本課程

《主題班隊會》開發(fā)與開設(shè)總結(jié)

自2013年10月開發(fā)班隊會課程以來，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系。我們積極變革主題班隊會模式，為“學(xué)生自主管理”、“自我教育”的德育活動創(chuàng)造了時間和空間。開設(shè)專門的主題班隊會課，積極開展愛國、誠信、安全、節(jié)約等主題教育。主題班隊會課程的開發(fā)和開設(shè)，為學(xué)生注入了“血統(tǒng)高貴”的營養(yǎng)，點亮了學(xué)生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發(fā)背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級課程”的管理制度，校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，學(xué)生的興趣和需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)?？梢哉f，校本課程是國家課程的必要補充，是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，形成特色學(xué)校的重要途徑。除了學(xué)科教學(xué)在開發(fā)適合學(xué)生和學(xué)科特點的校本課程之外，我們也應(yīng)看到把德育活動與綜合實踐活動融為一體，積極地參與到校本課程的開發(fā)中來，對推進學(xué)校新課程改革的實施具有重要意義。

主題班隊會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。通過主題班隊會來澄清是非、提高認識、開展教育，來促進學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著作用。通過體驗式的主題隊班會，學(xué)生們在體驗中、互動中進一步認識了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價值觀、科學(xué)的世界觀，具有社會責(zé)任感和法制觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強、承受壓力、開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

二、課程開發(fā)與開設(shè)的理論及實踐意義 理論意義：

主題班隊會課，利用在集體中教育學(xué)生的原則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，形成班級健康、積極的輿論導(dǎo)向。

優(yōu)秀的班集體，能形成一種合力，形成一個磁場，班級成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們增強了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學(xué)生會產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，形成強大的內(nèi)驅(qū)力；在這樣的集體里，班級文化將潛移默化地影響學(xué)生，使他們自然產(chǎn)生與集體要求一致的行為思想。好的班級輿論自然形成，引領(lǐng)他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實踐意義：

班隊會有助于學(xué)生的思想認識水平的提高，從班隊會的教育意義上講，主要是使學(xué)生通過班隊會明確、統(tǒng)一、強化對某個問題的認識。這些認識能力是提高來源于班隊會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊會是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要手段。一節(jié)完整的班隊會，從設(shè)計到實施都要發(fā)動學(xué)生主動去參與，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發(fā)揮，體現(xiàn)出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強，這樣就能達到自我教育的效

果。

班隊會能促進班級集體的建設(shè)。首先，班隊會可以產(chǎn)生凝聚力，起到促進班級學(xué)生團結(jié)的作用。在班隊會活動中，學(xué)生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結(jié)的動力；其次，班隊會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊會對建設(shè)班級集體的作用還表現(xiàn)在師生關(guān)系上。班隊會是形成師生間不斷建立親密關(guān)系的一種紐帶。

三、課程開發(fā)與開設(shè)的基本內(nèi)容

1、《主題班隊會》課程以什么形式開展。

主題班隊會不同于其他的德育活動課程，更不同于其他傳授知識的課堂。主題班隊會應(yīng)該形式新穎、有趣味性、突出學(xué)生的主體地位。班隊會主題的確定是要解決學(xué)生現(xiàn)時間現(xiàn)階段最急需解決的問題，針對班上學(xué)生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當(dāng)前形勢等，確定每節(jié)班隊會的主題。班隊會的主題要緊扣學(xué)生的動態(tài)及不同學(xué)齡階段心理發(fā)展的特點，班隊會的主題要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班隊會活動的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊會中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊會中，、可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對于低年級的小學(xué)生來說，班隊會應(yīng)該上得有趣味性，比如采取知識競賽的形式，讓學(xué)生能很好地運用所學(xué)到的東西或是平時在日常生活中積累的知識，明白知識的重要性。在中間滲透關(guān)于班隊會主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊會興趣，調(diào)動孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強的針對性。一般來說，每一個故事都有他獨特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學(xué)生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學(xué)及時改正自己的缺點。

符合現(xiàn)時現(xiàn)階段的形式，如開學(xué)時的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，放假前的“我的安全，我負責(zé)”；節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“學(xué)雷鋒”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學(xué)生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規(guī)范。

2、《主題班隊會》課程開設(shè)哪些內(nèi)容更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。必須適應(yīng)新時期教師對學(xué)生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會的前提。班主任要仔細觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對學(xué)生進行思想、品德、心理教育，推進學(xué)生的自我管理，實現(xiàn)“主題”教育目標。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”這就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長遠目標和

學(xué)生現(xiàn)狀聯(lián)系起來，以至達到“不教”的境界，正是我們努力去實踐、去探索的問題。

學(xué)生圍繞主題聯(lián)系實際引發(fā)思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學(xué)生的思維能力，寫作能力，口頭表達能力以及組織能力的提高。主題班會不同于課堂教學(xué)，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，以效果為目標，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識層次而定的。例如，就這次開展班會活動的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競賽游戲等。發(fā)揮了學(xué)生各自的特長。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會成為他今后的學(xué)習(xí)動力，成為他奮發(fā)向上的起點。這樣的教育效果勝過簡單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會同學(xué)們既要當(dāng)觀眾，又要當(dāng)演員，發(fā)動面廣，動手人多，參演數(shù)大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺發(fā)言的同學(xué)，在主題班隊會人人輪流上臺的硬性規(guī)定下，或先或后總要輪到，又因為先有了準備，有話可說，學(xué)生到了臺上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經(jīng)驗時，害怕的心理自然減弱，參與意識、表現(xiàn)欲望隨之增強，既鍛煉了勇敢堅強的意志，又提高了口頭表達能力，特別是主持人，如果說低年級主持班會的同學(xué)只能給班主任當(dāng)“配角”的話，那么到了高年級，他一定會成為一個出色的“主角”或“導(dǎo)演”，主題班隊會是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺，也是社會實踐的大課堂。它對培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。

四、課程開發(fā)與開設(shè)的重點

通常確定主題班隊會的主題必須遵循這樣幾個原則：

1、主題應(yīng)該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設(shè)和發(fā)展。

2、主題必須體現(xiàn)一定階段內(nèi)班級工作的重點和中心任務(wù)。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關(guān)心的內(nèi)容。

4、主題必須有助于培養(yǎng)學(xué)生某一良好品質(zhì)或有助于使學(xué)生改正某一不良品質(zhì)。

5、主題成為班集體一個階段內(nèi)學(xué)生行動的口號。

五、課程開發(fā)與開設(shè)的方法、途徑

1.行動研究法。通過行動研究，在實踐中尋找解決問題的最佳方法，對實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決。

2.經(jīng)驗總結(jié)法。對實踐中的有效做法進行反思提煉，形成經(jīng)驗性文字，在實踐中再次進行檢驗。

3.個案研究法。對實踐中的某一點進行解剖麻雀式的研究，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

六、課程開發(fā)與開設(shè)的對策研究和實踐

班級是學(xué)生成長的搖籃，又是學(xué)生具體參與各項活動的基地；是陶冶學(xué)生的熔爐，也是學(xué)生自我教育的課堂。學(xué)生意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、習(xí)慣行為都要受到班級文化的熏陶和浸染。主題班隊會課為班級文化建設(shè)搭建了很好的平臺，是班主任老師施展才能育人的大舞臺。

小學(xué)主題班隊會活動是班主任有目的、有計劃、系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)計 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動形式。它是小學(xué)的一項重要的德育實踐活動，是小學(xué)生認識客觀世界、認識他人與自我，適應(yīng)學(xué)校生活與社會生活的重要途徑。它具有趣味性、生動性和參與性，符合小學(xué)生的年齡特點，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊會主題的選擇應(yīng)從兩個方面考慮：

1．從德育內(nèi)容方面選擇主題。主題的選擇從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，根據(jù)第三次全國教育工作會議關(guān)于素質(zhì)教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個面向”和十六大“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以弘揚傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容。力爭做到把中華傳統(tǒng)美德與學(xué)生的思想、道德、行為有機結(jié)合在一起，以學(xué)生為本，把知、情、悟、行融于班隊活動的全過程，讓學(xué)生在活動中體驗、提高和創(chuàng)造，真正起到班隊活動育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊活動的主題，其內(nèi)容是豐富多彩的，我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃，就能設(shè)計和組織出有現(xiàn)實教育意義的班隊活動。

2．從重大節(jié)日、紀念日方面選擇主題。一年中有很多節(jié)日、紀念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節(jié)日，有勞動者的節(jié)日和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有革命領(lǐng)袖、中外名人、重大歷史事件的紀念日等等。這些節(jié)日、紀念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊含的道德精神。從這些節(jié)日、紀念日中提取出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不

竭的生動教材。班主任在班隊活動主題的選擇中，應(yīng)力求使活動寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動中激發(fā)情感，受到教育。班主任還應(yīng)學(xué)會準確、熟練地在節(jié)日、紀念日中選定活動主題，并有效地進行組織實施。

班隊會主題的選擇和確定這里還應(yīng)注意以下幾點：

1.總體要有計劃性。班會，對于統(tǒng)一班集體學(xué)生的思想認識，增強班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會應(yīng)當(dāng)既有對上周班內(nèi)情況的總結(jié)，又有本周怎樣發(fā)揚優(yōu)點、改進不足的措施；既要關(guān)注校園生活、家庭生活，又要關(guān)注國內(nèi)外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會前，最好征求一下學(xué)生和科任教師的意見，想想本次班會的目的所在、為了達到這個目的要準備哪些內(nèi)容、過程怎樣實施等等。事實證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費時間甚至物力，徒勞無益。

會的形式應(yīng)不拘一格。有些班主任，把班隊會上成了自己的“獨角戲”，自己在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學(xué)生的心理需求，通過豐富多彩的表現(xiàn)形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對學(xué)生進行“可憐天下父母心”的教育活動，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進行。會后要有總結(jié)。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對于班會內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生及時地寫到日記本上，對照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學(xué)生對會議內(nèi)容的認識，又利于

鞏固班會教育的成果。必要時，還可以以小組為單位評議一下，將優(yōu)秀的心得體會編輯成冊，或摘抄到宣傳欄里供大家習(xí)??

只要我們做到統(tǒng)籌安排，在如何開好班會上積極動腦筋，就一定會覺得管理好班級并不難。

2．活動要有趣味性。班隊會是老師進行思想教育的最好渠道，但是，現(xiàn)階段許多班隊會不注意講究方式方法，只是側(cè)重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應(yīng)突出趣味性，使學(xué)生主動參與。

首先，班隊會環(huán)境要富有趣味性。如果布置一個充滿童趣的班隊會活動環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子們參與活動的欲望，還能很快進入角色。比如在“如何保護動物”這個班隊會活動中，我把教室布置成一個“動物世界”，黑板上貼滿同學(xué)們收集的動物畫片，學(xué)生的課桌上擺滿各種動物玩具、標本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個動物王國，這樣的活動氣氛能不讓學(xué)生愉悅嗎？他們能不積極主動地參與班隊課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊會活動的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊課中，老師可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動有趣的活動內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學(xué)生當(dāng)主人。開好班隊會，是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個教師，我深知班隊會在班級管理中有不可忽視的作用，但不少班級，不重視開好班隊會，往往把班會當(dāng)成了班主任的演講會，當(dāng)成了對違犯紀律學(xué)生的聲討會、批評會，學(xué)生成了被動接受教育的對象，根本沒達到開班會的目的。甚至有些班主任把班隊會課用來上自己所教的學(xué)科，讓班會課名存實亡。

班隊會課是班主任了解學(xué)生、教育管理學(xué)生的一個重要渠道，我們要讓學(xué)生成為班會課活動的主人。我們應(yīng)把每周的班會課開成主題班隊會，針對班上學(xué)生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當(dāng)前形勢等，確定每節(jié)班隊會課的主題，例如，開學(xué)時的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，期末考試前的“如何團結(jié)互助，抓好功課復(fù)習(xí)”，放假前的“我的安全，我負責(zé)”、“我做家里的小主人”以及節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環(huán)?！敝黝}等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學(xué)生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規(guī)范。這樣長期堅持，學(xué)生就會自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭光。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動性。班隊會課是對孩子實施德育最有效的手段之一，每周一節(jié)，如果好好利用，對于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊會課中，是否發(fā)揮學(xué)生的主動性作用是開好班隊會課的關(guān)鍵所在，那到底如何開好班隊會呢？

隨著年齡的增長，高年級孩子們的自我意識不斷增強，自我價值的體現(xiàn)越來越希望得到大家認可，而班隊課就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，實現(xiàn)他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識。

針對這一情況，每周我就把班隊會的主題告訴班長，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學(xué)，然后讓同學(xué)們搜集材料，到小隊長那報節(jié)目。班長綜合所有的節(jié)目后，我審個稿，定下節(jié)目，就由班長和中隊長組稿，寫串詞，學(xué)生自導(dǎo)自演，準備自己的節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術(shù)，參與表演的學(xué)生大部分是平常學(xué)習(xí)一般的孩子，甚至平時在班里“默默無聞”的孩子，班隊會課中有時還偶而穿插些互動小節(jié)目，每個孩子表現(xiàn)好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學(xué)生中，看著孩子們一個個因高漲的情緒，而激動得紅樸樸的小臉，我開心地笑了。看來班隊會給他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機會，自我價值體現(xiàn)的機會，極大地發(fā)揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學(xué)生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓(xùn)斥人的口氣開班會。一到班會課上，班主任就收起笑容，聲色嚴厲，讓學(xué)生害怕。由此可見，要開好班會需要心平氣和。

上學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，看著慘不忍睹的成績，我的心沉了下來。班會課上，當(dāng)陰沉著臉走進教室后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因為沒考好，怕老師批評。我一想，如果以批評的方式進行這次班會，學(xué)生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責(zé)任，平日督促不緊，輔導(dǎo)不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓(xùn)，下一次就會考好的?！甭犃宋业脑挘瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约菏д`的原因。聽著他們的發(fā)言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進行，學(xué)生分析出了自己的失誤所在，為以后的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會的內(nèi)容都是要通過具體的形式表現(xiàn)出來的。所以說，正確的選擇和精心的設(shè)計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現(xiàn)形式，包括活動、編排、人員調(diào)配、會場布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會要做到形式和內(nèi)容一樣能與時俱進，就應(yīng)盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。

在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有

利于縮緊優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的距離等等，在一次主題班會中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強的特點，把各種班會的主題用學(xué)生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長。

第三篇：小學(xué)校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案

**完小校本課程開發(fā)開設(shè)

實施方案

**鎮(zhèn)**完全小學(xué)

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學(xué)、有效、扎實的開展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標

1、構(gòu)建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。

2、校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、工作措施

（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關(guān)系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！叭壵n程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實施的課程。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）、著力加強校本課程的管理、學(xué)校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成的學(xué)校課程審議委員會，負責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學(xué)校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”?！傲小奔葱１菊n程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效?！叭鞔_”即要明確目標、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責(zé)校本課程開發(fā)開設(shè)工作。、校本課程的課時安排。學(xué)校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學(xué)校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入

班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學(xué)校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。、校本課程的教學(xué)。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。高年級要基于學(xué)生成長的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學(xué)生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計、制作、服務(wù)等具體活動。嘗試立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗。學(xué)校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動。學(xué)校要將校本課程的開發(fā)和教學(xué)納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學(xué)習(xí)等形式，提高教師實施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日

第四篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。

二、開發(fā)目標：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。