第一篇：爬天都峰 教案

爬天都峰

鄧紫薇

一、教材分析

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn):理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題，設(shè)疑激趣。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢？

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

（二）細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫” 什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。（4）小結(jié)，悟理。寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3-5自然段。那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考： 他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？ 學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)： 天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。（4）分角色朗讀。讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。我（）向峰頂爬去。A、“奮力”是什么意思？

B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？ A、“終于”是什么意思？

B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發(fā)想象。為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？ 爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？

（4）指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）

（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

（四）布置作業(yè) 把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰 “我” 老爺爺 互相鼓舞 汲取力量

第二篇：《爬天都峰》教案

《爬天都峰》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會(huì)背第二自然段。

3、會(huì)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解爸爸的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

【課件出示詞語(yǔ)】

筆陡

鐵鏈

發(fā)顫

鯽魚背

白發(fā)蒼蒼

手腳并用

汲取

勇氣

居然

決心

終于（齊讀）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。

三、感受天都峰之險(xiǎn)。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事啊！

四、體會(huì)一老一小的對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對(duì)話。

師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。

過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……

終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

六、理解爸爸的話。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

【課件出示一老一小的對(duì)話】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”

看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

高　　　　　　老爺爺

爬天都峰　　　　汲取力量

陡　　　　　　我（小姑娘）

第三篇：爬天都峰教案

《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)馮家屯小學(xué)高艷琴教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會(huì)背第二自然段。

3、會(huì)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解爸爸的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

【課件出示詞語(yǔ)】

筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于

1、抽生讀。

2、齊讀。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家 1

課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。

三、感受天都峰之險(xiǎn)。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)

（一）】

朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語(yǔ)讀。

【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事?。?/p>

四、體會(huì)一老一小的對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大

哩。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)

（二）】

朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

“對(duì)，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對(duì)話。

師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。

過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山

之艱難和勇往直前的精神。）

1、齊讀

2、談體會(huì)

3、帶著體會(huì)讀

六、理解爸爸的話。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

【課件出示一老一小的對(duì)話】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”

1、默讀

2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶?duì)方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？

（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

高

爬天都峰汲取力量

陡

老爺爺 我（小姑娘）

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

高馮 家 屯 小 學(xué)艷

琴

第四篇：爬天都峰教案

課題：爬天都峰

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞。

2、通讀課文，理解詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章內(nèi)容

三、教法學(xué)法：講授法

四、媒體手段

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

（二）檢查讀書

1、范讀課文。

要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、自由練讀。

3、檢查指導(dǎo)。

（三）再讀提升，初步感悟

1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

（四）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2、講解形近字，要求學(xué)生會(huì)區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（五）作業(yè)布置

1、寫生字并組詞。

2、抄寫好詞佳句。

六、板書設(shè)計(jì)爬天都峰

天都峰：高、陡

課題：爬天都峰

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。

3、理解我爬天都峰的過(guò)程。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

三、教法學(xué)法：講授法

四、多媒體手段：課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句表達(dá)的意思。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞句。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)天都峰的高和陡，并用動(dòng)作加以演示。

3、讀讀問(wèn)問(wèn)。

看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問(wèn)題？

文中寫了誰(shuí)爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵(lì)）

4、讀讀議議。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話中都帶有“也”字，表面似乎雙方都在懷疑，實(shí)際流露出了對(duì)對(duì)方的羨慕和敬佩之情，說(shuō)明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。

（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)?！皧^力”“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。

（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話，思考討論我和老爺爺問(wèn)什么相互道謝？在討論中讓學(xué)生注意兩個(gè)人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

5、讀讀悟悟。

我爬天都峰前后的思想變化。

（1）默讀對(duì)話，寫感悟。

（2）討論交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅(jiān)定信心——戰(zhàn)勝困難。

（三）深情朗讀

分角色對(duì)話段落，并以動(dòng)作姿勢(shì)增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）拓展活動(dòng)

1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會(huì)怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作業(yè)布置

1、課后開展黃山圖片展的活動(dòng)。

2、讀：“我?jiàn)^力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”的句式造句。

六、板書設(shè)計(jì)爬天都峰

又高又陡 奮力向上一會(huì)兒?一會(huì)兒?終于 互相道謝——相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難

第五篇：爬天都峰教案

爬天都峰教案

一、課堂導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？ 黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板書天都峰

3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)?lái)了天都峰的圖片，看完圖片你有什么想說(shuō)的？

4、天都峰簡(jiǎn)介。

5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險(xiǎn)的天都峰啊？但是你們的經(jīng)過(guò)挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

二、字詞教學(xué)：

三、理解課文

1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。

2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。

3、第二自然段。

（1）天都峰有什么樣的特點(diǎn)?（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點(diǎn)的句子畫出來(lái)。（3）用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。

（5）面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別

，這時(shí)我在想什么呢？

4、自由朗讀3-5自然段。（1）正在這時(shí)候誰(shuí)來(lái)啦？（2）老爺爺說(shuō)了什么？

（3）為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢？（4）為什么我也要用也呢?(4)分角色朗讀，讀出疑惑之情。

5、齊讀6-7自然段，邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫什么？（1）我和爺爺爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來(lái)。（3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

6、（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

（2）我在爬的過(guò)程中在想什么？老爺爺在想什么？（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？