第一篇：《爬天都峰》說課稿

【教材簡析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1．依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物思想感情。

3．通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過程】

一、分析題眼，疏理線索

1．學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2．抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？②你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

3．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

1．默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡 ”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：①“猶豫”是什么意思？爬山前我是怎樣的？為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了？課文是怎樣寫的？②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3．自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1．填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時(shí)，我心里（），有點(diǎn)（）。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣（）了我，現(xiàn)在（）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！”

2．齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，課后寫成片斷。

第二篇：《爬天都峰》說課稿

《爬天都峰》說課稿

尊敬的各位評(píng)專家委：

大家好！我是小學(xué)語文7號(hào)選手，今天我說課的題目是《爬天都峰》。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)板塊展開我的說課。

一、說教材

首先我來分析一下教材：

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際及單元教學(xué)重點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)**等生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.能抓住課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3.體會(huì)我和老爺爺怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

接下來，我來分析一下學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫習(xí)慣、寫作技巧還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三 說教法學(xué)法

所以，根據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，這堂課我采用了“感情誦讀法、情境教學(xué)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法來完成教學(xué)目標(biāo)。既品讀課文，學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性。

根據(jù)新課標(biāo)對三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過“圈點(diǎn)勾畫法。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。四..教學(xué)過程

接下來，是我的教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。抓住重點(diǎn)，品讀感悟

新課標(biāo)指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點(diǎn)，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果”不僅能使學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。

第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母?，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自信，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。

我和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。拓展延伸，讀寫訓(xùn)練

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會(huì)怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)

閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式做了一個(gè)整體的回顧，它是對課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向

然后，給同學(xué)們出示3項(xiàng)作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報(bào)（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來給大家分享一下 六 板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。以上是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位專家 評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：爬天都峰說課稿

《爬天都峰》說課稿

呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 濤

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版教三年級(jí)上冊第一組的第3篇課文《爬天都峰》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

“初步學(xué)會(huì)默讀”“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。

今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級(jí)上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語言，內(nèi)容豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會(huì)到“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，因此需要教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

基于以上考慮，形成以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。

2.通過抓關(guān)鍵詞、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。

3.在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達(dá)方法。

依據(jù)課標(biāo)要求以及教材的編寫意圖，我確定重點(diǎn)為：通過抓關(guān)鍵詞、理解感悟、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。

三、說教法學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蔽医Y(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認(rèn)知方法，讓學(xué)生對文本所給的實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。

四、說教學(xué)過程：

為了彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：

1.讀題質(zhì)疑，由疑而思

基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.初讀課文，整體感知

檢查學(xué)生認(rèn)讀生字和含有多音字句子，夯實(shí)字詞教學(xué)。以什么時(shí)間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內(nèi)容。

3.析詞品句，感受峰險(xiǎn)

學(xué)會(huì)默讀是第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文課文第2段，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上組織語言進(jìn)行概括，不僅可以更加深入地走進(jìn)文本，還能促進(jìn)其表達(dá)能力的提高。

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，所以又讓學(xué)生在默讀中畫出描寫天都峰險(xiǎn)要的句子，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進(jìn)其默讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟。

“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對本學(xué)段提出的明確要求。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會(huì)“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。4．語言實(shí)踐，學(xué)以致用

課文無非是個(gè)例子。語文教學(xué)無非是要通過例子讓學(xué)生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，習(xí)得些語言表達(dá)形式，學(xué)到些語文學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。在學(xué)生明白了作者突出描寫天都峰的險(xiǎn)是為下文寫爬天都峰做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實(shí)現(xiàn)將課堂所學(xué)、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，讓語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

五、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰 高 陡

云里 掛

設(shè)計(jì)本課板書時(shí)，板書了“高”、“陡”兩字和簡筆畫來彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。突出本節(jié)課的重點(diǎn)。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：爬天都峰說課稿

爬天都峰

一、介紹媒體

今天我為大家說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語文第五冊第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

針對課文的內(nèi)容，我利用frontpage軟件制作了一個(gè)相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時(shí)的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了??，圖片欣賞”學(xué)生可以看到??點(diǎn)擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。“討論交流”中，學(xué)生可以粘貼??最后一張是我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如??。

二、教法運(yùn)用

教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會(huì)；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解詞語以及文中的長句。2．抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。

2、能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。情感目標(biāo)：

1、教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、圖片欣賞，分析題眼

課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。

然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會(huì)到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會(huì)思想起到了鋪墊的作用。

（二）、說演結(jié)合，培養(yǎng)能力。

課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學(xué)生可根據(jù)這三步來學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會(huì)問“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子，我為學(xué)生提供了BBS的交流平臺(tái)，學(xué)生可以把找到的句子，復(fù)制粘貼下來。通過公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個(gè)學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評(píng)一評(píng)、議一議，這樣，交流面大大地?cái)U(kuò)大了。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過??

（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力

在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會(huì)到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識(shí)面。

設(shè)計(jì)理念：

1、現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，生動(dòng)、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時(shí)間來精心制作網(wǎng)頁，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運(yùn)用到課堂上，例如??我都采用了這個(gè)方法。面對學(xué)生的有些提問，我引導(dǎo)他們運(yùn)用“金山詞霸”軟件自己解決問題。例如：??

2、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提供了一把鑰匙。因?yàn)槿~圣陶先生說過：“教是為了不教?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。

3、利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會(huì)得到許多與長征相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。

爬天都峰

爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵(lì)的過程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說的話。

態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。

首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。??最后在語文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)。

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。，我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。難點(diǎn)解析這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，以下我隆重介紹。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

3、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。

1、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典。點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個(gè)詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

2、鏈接網(wǎng)址。

如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識(shí)。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

四、延伸拓展，自主實(shí)踐。

這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫?？梢援嬕划嬤@里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個(gè)小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流。一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

第五篇：《爬天都峰》說課稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三課《爬天都峰》。

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！比昙?jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。

教學(xué)目標(biāo)： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課的生詞。

2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

教學(xué)過程：

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。

三、精讀課文，探索交流 在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：

第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶??所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會(huì)天都峰的高和陡。

第二步：朗讀第一次對話，體會(huì)勇氣的力量。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會(huì)提問的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量。

第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的艱難。

在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會(huì)爬山的艱難。

第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說的話的含義。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。

板書設(shè)計(jì)：

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：

爬天都峰

高 陡 奮力 終于

我 汲取力量 老爺爺

以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。