第一篇：【三年級(jí)】第三課《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

李斌

第一課時(shí)

一、資料交流，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《黃山奇石》，黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天都峰，課前老師讓同學(xué)們搜集了關(guān)于天都峰的資料，誰來給大家介紹介紹？

生1：天都峰是黃山三大主峰之一，高達(dá)1810米，為黃山三大峰中最險(xiǎn)峻者。古稱“群仙所都”意為天上都會(huì)。天都峰為第四紀(jì)冰川形成的角鋒。峰頂平如掌，有“登峰造級(jí)”石刻，中有天然石室，可容百人。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯、松鼠跳天都、天上玉屏、童子拜觀音、金雞叫天門、二僧朝佛等景點(diǎn)。

二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)第三課，一起來讀課題，《爬天都峰》。

老師要先請(qǐng)同學(xué)來自學(xué)課文，自學(xué)課文的時(shí)候，要讀準(zhǔn)字音，詞語的讀音，標(biāo)上自然段的序號(hào)，還要把課文讀正確，同學(xué)們自讀課文，師：好，現(xiàn)在我們來讀詞語，請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語是由要認(rèn)的詞語組成的，筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽，笑呵呵

師：這些詞語在讀的時(shí)候要注意些什么，請(qǐng)誰來提醒大家一下，生1：顫字是翹舌音,很容易讀錯(cuò),很大家跟我讀一讀,顫,發(fā)顫.生2:鯽魚的鯽是第四聲，請(qǐng)大家跟我一起讀鯽，鯽魚

師：攀著的著，要讀輕聲請(qǐng)大家再讀一遍

師：課文當(dāng)中還有一些多音字，請(qǐng)大家看屏幕，這幾上特別難讀，誰能帶大家來讀一讀呢？

請(qǐng)這位同學(xué)來讀一讀，她讀對(duì)了，我們跟他一起讀，他讀錯(cuò)了，我們幫他指正

領(lǐng)讀：照相，似乎，假日，白發(fā)蒼蒼

師：讀得很好，老師把大家剛才讀過的詞語連在一起，請(qǐng)大家地認(rèn)真的讀一讀

自讀詞語：筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽魚，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發(fā)蒼蒼

這節(jié)課我們還要寫生字呢請(qǐng)大家看屏幕這些詞語當(dāng)中帶有很多我們今天要寫的生字，我們一起來讀一讀，生齊讀詞語：

爬山，天都峰，山頂，似乎，咱們，奮力，辮子，勇氣，居然，仰起頭，白發(fā)蒼蒼山頂?shù)捻斠x后鼻音，我們一起再來讀一讀

師：非常好，請(qǐng)大家再把課文翻到第11頁，我們一起來看看田字格中的生字,你能說說這些生字在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?

生1:勇氣的勇和白發(fā)蒼蒼的蒼都是上下結(jié)構(gòu)的字,蒼寫的時(shí)候上扁下寬,而勇氣的勇兩部分都是差不多的，師:對(duì)比著觀察,說得非常好.生2:辮子的辮和花瓣的瓣很像,只要把中間的瓜改成纟就可以了.寫的時(shí)候要注意三部分要緊

湊一些.師:能用學(xué)過的字來記新字,這是很好的識(shí)字方法，生3:仰起臉的仰,右半部分和我們以前學(xué)的柳樹的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我們寫時(shí)候可不要畫蛇添足.師:說得可真好,老師還想提醒大家一個(gè)了,爬山的爬字不太容易寫好,請(qǐng)大家看老師來寫一寫, 師:先寫一個(gè)爪子的爪,一捺要長一些,再寫一個(gè)小小的巴.師:你們看清楚了嗎,接下來就讓我們來寫字吧.請(qǐng)大家打開田字格本,每個(gè)生字各寫一遍.寫完以后再把大屏幕上的詞語也抄寫一遍.開始吧.師：詞語讀得很認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真，課文也發(fā)讀正確，這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？

師：接下來我們就輪流讀課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否正確，生輪流讀課文，師：誰能來評(píng)價(jià)一下，他們讀得怎么樣？

師：接下去想請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事情？

師：誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情，生1：課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰，師：我爬上天都峰了嗎？我又是怎么爬上去的呢？誰能把這件事情說得更清楚些？請(qǐng)你們先練著說一說吧

師：誰能來說給大家聽，生2：課文主要寫的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑?，三、精讀自悟，邊讀邊想

師：生自看第一段

師：請(qǐng)大家打開本子，我們一起來聽寫老師把這句話讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候請(qǐng)大家不要寫，認(rèn)真聽一聽，記一記，第二遍讀的時(shí)候，再把它寫下來

師讀句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”

生默寫

師；這段話很清楚地寫了什么時(shí)間，誰跟誰到哪兒去干什么，請(qǐng)大家對(duì)照著大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的時(shí)候要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生自己批改

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，讓我們一起所自己聽寫的句子讀一讀

生齊讀這個(gè)句子

師：還有很多同學(xué)沒有去過黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，多媒體出示天都峰景致

師：誰能來說說，你看到的天都峰是什么樣兒的？

生1：天都峰頂特別高，在云霧上面哩

師：這個(gè)詞語用得好，天都峰的確很高，師板書：高

生2：我覺得天都峰特別險(xiǎn)，山路很陡又很窄，要爬上去不容易

師：天都峰不僅很高，而且還很陡呢，師板書：陡，課文的第二自然段就描寫了又高又陡的天都峰，請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊找出描寫天都峰又高又陡的句子或詞語，生自讀第二自然段，師：那些詞語或句子能看出天都峰又高又陡呢？

生1：我找到了這一句，“啊，峰頂這么高??”云彩是在天上的，天都峰頂在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看筆??發(fā)顫”這一段話中的筆陡和掛用得真好，筆陡就是筆直筆直的，而掛下來簡直就是垂直的了，師：說得可真清楚呀，生3：剛才他們讀的兩個(gè)句子，都用上了感嘆號(hào)，這也能說明天都峰真是又高又陡，師：天都峰又高又陡，令人發(fā)顫，怪不得小作者要問自己“我爬得上去嗎？”讓我閃一起來讀好第二自然段，再次來感受天都峰的高和陡吧

生齊讀第二自然段，師：這么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰頂?shù)哪兀?/p>

生1：小作者在山腳下遇見了一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，兩人相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要來爬天都峰，真了不起，他們是怎么爬上天都峰的，請(qǐng)大家再讀讀六七兩個(gè)自然段，邊讀邊找一找，從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易

說得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名朗讀課文

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》我們先來聽寫一個(gè)句子，我們要聽寫的句子就在課文里面，翻到第九頁，請(qǐng)大家看第一段，這一段只有一句話，我們待會(huì)兒來聽寫，請(qǐng)大家認(rèn)真看一下，要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，生自讀六七自然段，師：誰來跟大家交流一下你找到的詞語，生1：奮力這個(gè)詞語可以看出作者用盡了力氣

生2：這兩個(gè)一會(huì)兒也能看出小作者在爬山的時(shí)候用了很多方法，生3：這一個(gè)省略號(hào)也能說明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好長時(shí)間呢

生4：爬呀爬也有說明爬了很長時(shí)間，生5：從終于這個(gè)詞體現(xiàn)出小作者和老爺爺爬天都峰不容易，他們用了很大的力氣才爬上峰頂?shù)?/p>

師：你能找到帶有終于這個(gè)詞語的句子讀給大家聽一聽嗎？

生5讀帶有終于這個(gè)詞語的句子

師：要爬上天都峰頂，真不是件容易事，同學(xué)們，讓我們一起讀一讀六七兩個(gè)自然段

自齊讀六七自然段，師：我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特點(diǎn)高興，他們又說了些什么呢？請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀

生1生2讀小作者與老爺爺?shù)膶?duì)話

生1：我有一個(gè)疑問，課后也有這個(gè)問題：小作者為什么要跟老爺爺相互道謝呢？

師：這個(gè)問題提得好，我們也來看看這個(gè)問題，請(qǐng)大家把課本翻到11頁，我們來看看課后的第二道練習(xí)題，讓我們一起來讀一讀

生齊讀問題

師：是啊，小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請(qǐng)你把自己的想法說給小組里的同學(xué)聽一聽，同討論

師：誰能說說你們的想法

生1：我們小組認(rèn)為如果小作者和老爺爺不互相鼓勵(lì)，他們是爬不到天都，峰頂?shù)模运麄円ハ喔兄x

師：說得有道理

生2：是的，文中的爸爸也說道，我們都會(huì)從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的地，所以我們要互相道謝

師：大家說得都很好，請(qǐng)大家一起再把小作者說的話和老爺爺說的話來讀一讀吧，請(qǐng)男同學(xué)讀讀老爺爺說的話，女同學(xué)讀讀小作者說的話

三、回歸整體，朗讀全文。

男女生角色讀

師：剛才大家讀得很好，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家把課文連起來自己再去讀一讀，邊讀邊想，讀了課文，你有什么收獲和體會(huì)呢？

自生讀課文

師：誰來說說自己的體會(huì)呢？

生1：我覺得遇到困難時(shí)，我們大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)，生2：我體會(huì)到只要有信心，就一定能克服困難

四、課堂小結(jié)

師：是啊，只要有堅(jiān)定的信心，同們之間能相互鼓勵(lì)，再大的困難我們也能克服今天的課文，大家學(xué)得很不錯(cuò)，上次，老師給大家布置了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓大家記錄自己的課余生活，已經(jīng)有一位同學(xué)用表格的形式記錄了自己的課余生活，請(qǐng)大家快速地讀一讀這位同學(xué)所做的記錄，這位同學(xué)是用表格的方式記錄了自己的課余生活，那么用又是用什么方式來記錄自己的課余生活呢？

生1：我已經(jīng)用照相機(jī)把課余生活拍了下來

生2：我家養(yǎng)了幾條金魚，我已經(jīng)寫好觀察日記了

師：你們真能干，還沒有做好課余生活記錄的同學(xué)在課后可要抓緊呀，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第二篇：【三年級(jí)】第三課《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

墻南中心學(xué)校 張娜 【設(shè)計(jì)理念】

1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3． 挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥?/p>

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的?！窘虒W(xué)片段】

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《黃山奇石》，黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天都峰，今天我們要一起來學(xué)習(xí)第三課，一起來讀課題，《爬天都峰》，老師要先請(qǐng)同學(xué)來自學(xué)課文，自學(xué)課文的時(shí)候，要讀準(zhǔn)字音，詞語的讀音，標(biāo)上自然段的序號(hào)，還要把課文讀正確，同學(xué)們自讀課文，師：好，現(xiàn)在我們來讀詞語，請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語是由要認(rèn)的詞語組成的，筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽，笑呵呵

師：這些詞語在讀的時(shí)候要注意些什么，請(qǐng)誰來提醒大家一下，生1：顫字是翹舌音,很容易讀錯(cuò),很大家跟我讀一讀,顫,發(fā)顫.生2:鯽魚的鯽是第四聲，請(qǐng)大家跟我一起讀鯽，鯽魚

師：攀著的著，要讀輕聲請(qǐng)大家再讀一遍

師：課文當(dāng)中還有一些多音字，請(qǐng)大家看屏幕，這幾上特別難讀，誰能帶大家來讀一讀呢？

請(qǐng)這位同學(xué)來讀一讀，她讀對(duì)了，我們跟他一起讀，他讀錯(cuò)了，我們幫他指正

領(lǐng)讀：照相，似乎，假日，白發(fā)蒼蒼

師：讀得很好，老師把大家剛才讀過的詞語連在一起，請(qǐng)大家地認(rèn)真的讀一讀

自讀詞語：筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽魚，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發(fā)蒼蒼

師：詞語讀得很認(rèn)真，課文也發(fā)讀正確，這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？

師：接下來我們就輪流讀課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否正確，生輪流讀課文，師：誰能來評(píng)價(jià)一下，他們讀得怎么樣？

師：接下去想請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事情？

師：誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情，生1：課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰，師：我爬上天都峰了嗎？我又是怎么爬上去的呢？誰能把這件事情說得更清楚些？請(qǐng)你們先練著說一說吧

師：誰能來說給大家聽，生2：課文主要寫的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椋瑤煟赫f得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文吧這節(jié)課我們還要寫生字呢請(qǐng)大家看屏幕這些詞語當(dāng)中帶有很多我們今天要寫的生字，我們一起來讀一讀，生齊讀詞語：

爬山，天都峰，山頂，似乎，咱們，奮力，辮子，勇氣，居然，仰起頭，白發(fā)蒼蒼山頂?shù)捻斠x后鼻音，我們一起再來讀一讀

師：非常好，請(qǐng)大家再把課文翻到第11頁，我們一起來看看田字格中的生字,你能說說這些生字在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?

生1:勇氣的勇和白發(fā)蒼蒼的蒼都是上下結(jié)構(gòu)的字,蒼寫的時(shí)候上扁下寬,而勇氣的勇兩部分都是差不多的，師:對(duì)比著觀察,說得非常好.生2:辮子的辮和花瓣的瓣很像,只要把中間的瓜改成纟就可以了.寫的時(shí)候要注意三部分要緊湊一些.師:能用學(xué)過的字來記新字,這是很好的識(shí)字方法，生3:仰起臉的仰,右半部分和我們以前學(xué)的柳樹的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我們寫時(shí)候可不要畫蛇添足.師:說得可真好,老師還想提醒大家一個(gè)了,爬山的爬字不太容易寫好,請(qǐng)大家看老師來寫一寫, 師:先寫一個(gè)爪子的爪,一捺要長一些,再寫一個(gè)小小的巴.師:你們看清楚了嗎,接下來就讓我們來寫字吧.請(qǐng)大家打開田字格本,每個(gè)生字各寫一遍.寫完以后再把大屏幕上的詞語也抄寫一遍.開始吧.師:這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)的很投入,這節(jié)課我們就上到這兒吧.第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》我們先來聽寫一個(gè)句子，我們要聽寫的句子就在課文里面，翻到第九頁，請(qǐng)大家看第一段，這一段只有一句話，我們待會(huì)兒來聽寫，請(qǐng)大家認(rèn)真看一下，要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，生自看第一段

師：請(qǐng)大家打開本子，我們一起來聽寫老師把這句話讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候請(qǐng)大家不要寫，認(rèn)真聽一聽，記一記，第二遍讀的時(shí)候，再把它寫下來

師讀句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”

生默寫

師；這段話很清楚地寫了什么時(shí)間，誰跟誰到哪兒去干什么，請(qǐng)大家對(duì)照著大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的時(shí)候要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生自己批改

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，讓我們一起所自己聽寫的句子讀一讀

生齊讀這個(gè)句子

師：還有很多同學(xué)沒有去過黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，多媒體出示天都峰景致

師：誰能來說說，你看到的天都峰是什么樣兒的？

生1：天都峰頂特別高，在云霧上面哩

師：這個(gè)詞語用得好，天都峰的確很高，師板書：高

生2：我覺得天都峰特別險(xiǎn)，山路很陡又很窄，要爬上去不容易

師：天都峰不僅很高，而且還很陡呢，師板書：陡，課文的第二自然段就描寫了又高又陡的天都峰，請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊找出描寫天都峰又高又陡的句子或詞語，生自讀第二自然段，師：那些詞語或句子能看出天都峰又高又陡呢？

生1：我找到了這一句，“啊，峰頂這么高??”云彩是在天上的，天都峰頂在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看筆??發(fā)顫”這一段話中的筆陡和掛用得真好，筆陡就是筆直筆直的，而掛下來簡直就是垂直的了，師：說得可真清楚呀，生3：剛才他們讀的兩個(gè)句子，都用上了感嘆號(hào)，這也能說明天都峰真是又高又陡，師：天都峰又高又陡，令人發(fā)顫，怪不得小作者要問自己“我爬得上去嗎？”讓我閃一起來讀好第二自然段，再次來感受天都峰的高和陡吧

生齊讀第二自然段，師：這么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰頂?shù)哪兀?/p>

生1：小作者在山腳下遇見了一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，兩人相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要來爬天都峰，真了不起，他們是怎么爬上天都峰的，請(qǐng)大家再讀讀六七兩個(gè)自然段，邊讀邊找一找，從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易

生自讀六七自然段，師：誰來跟大家交流一下你找到的詞語，生1：奮力這個(gè)詞語可以看出作者用盡了力氣

生2：這兩個(gè)一會(huì)兒也能看出小作者在爬山的時(shí)候用了很多方法，生3：這一個(gè)省略號(hào)也能說明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好長時(shí)間呢

生4：爬呀爬也有說明爬了很長時(shí)間，生5：從終于這個(gè)詞體現(xiàn)出小作者和老爺爺爬天都峰不容易，他們用了很大的力氣才爬上峰頂?shù)?/p>

師：你能找到帶有終于這個(gè)詞語的句子讀給大家聽一聽嗎？

生5讀帶有終于這個(gè)詞語的句子

師：要爬上天都峰頂，真不是件容易事，同學(xué)們，讓我們一起讀一讀六七兩個(gè)自然段

自齊讀六七自然段，師：我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特點(diǎn)高興，他們又說了些什么呢？請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀

生1生2讀小作者與老爺爺?shù)膶?duì)話

生1：我有一個(gè)疑問，課后也有這個(gè)問題：小作者為什么要跟老爺爺相互道謝呢？

師：這個(gè)問題提得好，我們也來看看這個(gè)問題，請(qǐng)大家把課本翻到11頁，我們來看看課后的第二道練習(xí)題，讓我們一起來讀一讀

生齊讀問題

師：是啊，小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請(qǐng)你把自己的想法說給小組里的同學(xué)聽一聽，同討論

師：誰能說說你們的想法

生1：我們小組認(rèn)為如果小作者和老爺爺不互相鼓勵(lì)，他們是爬不到天都，峰頂?shù)?，所以他們要互相感謝

師：說得有道理

生2：是的，文中的爸爸也說道，我們都會(huì)從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的地，所以我們要互相道謝

師：大家說得都很好，請(qǐng)大家一起再把小作者說的話和老爺爺說的話來讀一讀吧，請(qǐng)男同學(xué)讀讀老爺爺說的話，女同學(xué)讀讀小作者說的話

男女生角色讀

師：剛才大家讀得很好，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家把課文連起來自己再去讀一讀，邊讀邊想，讀了課文，你有什么收獲和體會(huì)呢？

自生讀課文

師：誰來說說自己的體會(huì)呢？

生1：我覺得遇到困難時(shí)，我們大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)，生2：我體會(huì)到只要有信心，就一定能克服困難

師：是啊，只要有堅(jiān)定的信心，同們之間能相互鼓勵(lì)，再大的困難我們也能克服今天的課文，大這學(xué)得很不錯(cuò)，上次，老師給大家布置了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓大家記錄自己的課余生活，已經(jīng)有一位同學(xué)用表格的形式記錄了自己的課余生活，請(qǐng)大家快速地讀一讀這位同學(xué)所做的記錄，這位同學(xué)是用表格的方式記錄了自己的課余生活，那么用又是用什么方式來記錄自己的課余生活呢？

生1：我已經(jīng)用照相機(jī)把課余生活拍了下來

生2：我家養(yǎng)了幾條金魚，我已經(jīng)寫好觀察日記了師：你們真能干，還沒有做好課余生活記錄的同學(xué)在課后可要抓緊呀，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?/p>

【教學(xué)反思】

爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生理解“我”爬天都峰的過程作為教學(xué)的重點(diǎn)，把讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力 量！”作為教學(xué)的難點(diǎn)。課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，加深對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)，用以課上進(jìn)行交流。在教學(xué)中，首先，我吸取了前兩篇課文教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法掌握所學(xué)的生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，我?guī)椭鷮W(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。由于課文的第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要。我指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來。這樣的天險(xiǎn)，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后，我問學(xué)生：“作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？”目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作準(zhǔn)備。再次，我加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我” 和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，雖然這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問話和最后的決定，發(fā)生在兩個(gè)特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭(zhēng)。我抓住契機(jī)，進(jìn)一步提問學(xué)生：“請(qǐng)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人

為什么會(huì)互相詢問，為什么會(huì)做出這樣的決定？”第二次對(duì)話我先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒??一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，但我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。朗讀對(duì)話時(shí)，我著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的，學(xué)生也就容易明白兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝。

不足之處： 黃山風(fēng)景優(yōu)美，天都峰非常險(xiǎn)峻，學(xué)生沒有親眼目睹，如果單從圖片是不能很好地感悟的，這時(shí)，如果我能找出相關(guān)的錄像就能較好地給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解課文，真正感受到天都峰的高和陡

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

山東泰安市泰安區(qū)徐家樓辦事處小學(xué) 陳炳峰

課文

暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

課堂實(shí)錄

師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵??來，誰先來試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。板書課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：猶豫？

師：把話說完整。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書中能解決。

生：石級(jí)是什么意思？

師：誰能幫助他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎？

生：汲取什么意思？

師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰?? 師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰來補(bǔ)充？

生：就是畫出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰再來展示。

展示學(xué)生畫的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰愿意讀？

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？

生：讀得流利、響亮。

師：你來說說？

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情？

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。生讀。

師：誰來評(píng)？

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒有聽出不一樣的呢？

生：他讀出了害怕的感覺。

師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好

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生讀。師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

師板書：猶豫

師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！

生：分角色表演。

師：大家覺得這樣可以嗎？

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。

生讀。師：同學(xué)們他們讀得怎么樣??？

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺得讀得不太好。

師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語氣。

師：讀到人物語言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。

生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？

生讀：小朋友，你也來爬天都峰。

師：誰能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？

生：老爺爺，你也來爬天都峰。

師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？

生：咱們一起爬吧。

師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

生讀。

師：誰能再堅(jiān)定些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>

三人小組讀。

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮碜x一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？

生：汲取力量。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

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第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)第三課爬天都峰

3爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教具準(zhǔn)備： 1．生字卡片。五.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。2．與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生朗讀課文。

2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4、讀讀議議，釋疑。

a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒??一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

第五篇：《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

湖北省云夢(mèng)縣吳鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)張小婷

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這篇課文通過“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)登上天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材和課后練習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話。基于上述認(rèn)識(shí)，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步感知全文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)天都峰的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難；第二課時(shí)轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，梳理出學(xué)生疑點(diǎn)為線索，解決教學(xué)重點(diǎn)；第三課時(shí)安排了各種不同形式的練習(xí)，對(duì)所學(xué)進(jìn)行鞏固、加深。

下面對(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步說明。這課時(shí)有四個(gè)教學(xué)步驟：

1．復(fù)習(xí)回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；

2．深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；

（這是扶，實(shí)際上是學(xué)生體會(huì)小妹妹會(huì)從老爺爺身上汲取力量，解決教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。）

3．啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；

（這是放，實(shí)際上是讓學(xué)生體會(huì)老爺爺會(huì)從小妹妹身上汲取力量。）

4．總結(jié)全文，體會(huì)爸爸說的話。

（在前兩步基礎(chǔ)上，學(xué)生理解爸爸說的“都會(huì)從別人身上汲取力量”就不困難了，教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)解決。）

在整個(gè)教學(xué)過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給學(xué)習(xí)的方法。

在本課設(shè)計(jì)中，讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生語感。

在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的？讓學(xué)生靜下心來邊讀邊想。

課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先指名讀，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰；再讓學(xué)生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，理解詞句；最后，讓學(xué)生結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀書為主線組織教學(xué)活動(dòng)。

2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)文本的講解去取代學(xué)生自身感受，而是在教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，去讀書思考，參與議論交流，使他們能更充分地接觸課文，從而更好地去感知理解課文。在學(xué)生活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)形式，而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生 1

們始終保持自主熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的認(rèn)識(shí)，對(duì)已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新形象。如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會(huì)爸爸說的“都會(huì)從別人身上汲取力量”的一個(gè)方面。因此這里作為一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了思考題：他是一開始就準(zhǔn)備爬天都峰？后來，他是怎樣爬上天都峰的？讓學(xué)生在想象中去塑造老爺爺奮力登山的形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問題。其中一個(gè)是：天都峰有多高，它是什么樣子，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，一起讀課文的第2自然段。

師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。

［通過引讀課文、觀察課件畫面和教師語言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］

師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題，這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。

（生自由讀，師巡視檢查。）

師：小妹妹說了什么

（指名讀小妹妹的話）

師：好，請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

（生自由讀小妹妹的話）

師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢請(qǐng)你來說。

生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來爬天都峰，會(huì)害怕。老師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會(huì)怎么想呢

生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來爬天都峰?。煟核械皆趺礃影?/p>

生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來爬，自己那么有力量，怎么沒有膽量爬呢？

師：說得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)大的老爺爺呢？

生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。

師：還從哪兒看出？

生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。

（生齊讀相關(guān)句子）

［通過讀表現(xiàn)理解，增強(qiáng)體會(huì)，不失為較低年級(jí)學(xué)生閱讀理解的好辦法。］

師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢

生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。

師：你真會(huì)讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請(qǐng)你讀。生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢？

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整。

（生讀句子，師相機(jī)板書：不再猶豫）

師：請(qǐng)你們通過讀體會(huì)小妹妹不再猶豫了。

（生齊讀相關(guān)句子）

師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。

（生再讀句子）

師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的？

生：她是奮力向峰頂爬去。（板書：奮力）

師：“奮力”是什么意思你說。

生：奮力就是充分鼓起勁來。

師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。（生試讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀。（生齊讀）

師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。

（生齊讀相關(guān)句子）

師：“攀著鐵鏈上”?！芭手笔鞘裁匆馑?/p>

生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

師：“攀著鐵鏈上”怎么讀。（生齊讀“攀著鐵鏈上”）

師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。

（生再讀）

師：讀得好。再讀一次。

（生再讀）

師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請(qǐng)你說。

生：因?yàn)樘於挤搴芏福绻痪o緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來。

師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。

（生齊讀）

師：多險(xiǎn)?。≡僮x“攀著鐵鏈上”。

（生再讀）

師：讀得好！再讀一次。

（生再讀）

師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說。

生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

師：說得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬

生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來。這樣比較安全。

師：有感受。你還怎么聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。

生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛淼?，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。

師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。

（生齊讀）

師：小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。

（生自由練讀第6自然段）

師：同學(xué)們讀得多好??！我們?cè)僖黄鹱x。

（生齊讀第6自然段）

師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面同學(xué)們看第7自然段，請(qǐng)注意：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？

生：老師少念了“終于”。

師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，你感覺到什么呢？請(qǐng)你們?cè)囍x一讀，體會(huì)一下。（生試讀體會(huì)）

［教師有意讀掉“終于”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)句子中“終于”這個(gè)詞的作用，感知作者遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽力的訓(xùn)練與語感的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來。］

師：你體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。

師：理解得好！還有嗎？

生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！

師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（生有感情朗讀句子）

師：讀得多好啊！同學(xué)們一起讀。

（生齊讀）

〔對(duì)“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，教師啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解—從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句的理解，有讀的訓(xùn)練，有情境想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切，問題解答巧妙自然。］師：小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問題，現(xiàn)在你們明白了嗎？

師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢？

生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。

（生讀相關(guān)句子）

師：一起讀。

師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題，帶著問題邊讀邊想。

（生默讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：想好了自己說一說。（生自由練說）

師：說完了以后，孩子們可以討論一下。

（生分組討論，師巡視傾聽。）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意先說？

生1：他看到小妹妹心里會(huì)想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來爬，可能爬不上去吧？

師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎？靜心讀讀老爺爺?shù)脑?，再想想。還有嗎？ 生2：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì)想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎 師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！還有嗎？

生3：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì)想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎？再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，他想，他一定會(huì)爬上去的。

師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣？

師：讓我們?cè)賮砺犚宦犂蠣敔斦f的話。

［教師發(fā)覺部分學(xué)生對(duì)課文理解有誤，沒有敷衍過去，而是立即暫停了討論，引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)有關(guān)語句。這反映出教師心中不忘全體學(xué)生。］

師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎

生：沒有。

師：他在什么情況下下決心爬天都峰的？

生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。

師：那你再讀讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好?/p>

（生齊讀）

師：老爺爺什么時(shí)候下決心的？

生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。

師：所以，你剛才的說法——

生：不對(duì)。

師：現(xiàn)在你們明白了嗎？

師：好，這一老一小是怎么相互鼓勵(lì)的？請(qǐng)你說。

生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老

爺爺，你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì)，會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請(qǐng)坐下。有沒有同學(xué)把這幾個(gè)問題連起來想，請(qǐng)你來說。

師：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問題，你們明白了嗎？

［學(xué)生發(fā)言流暢，想象合理豐富。教師感受到了學(xué)生智慧的火花在閃耀、在碰撞，便不失時(shí)機(jī)地給予了充分鼓勵(lì)：“答得棒”、“能干”，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］

師：那我們?cè)賮碜x一讀老爺爺說的話。（男生齊讀老爺爺說的話）

師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。

這一老一小哪點(diǎn)兒有意思？

生：他們都會(huì)從別人身上汲取力量。

師：他們都會(huì)從別人身上——（板書；汲取力量）

［前面教師分別采用“深入讀議”和“啟發(fā)想象”的方法，由“扶”到“放”，“扶”“放”結(jié)合，層層深入地體會(huì)小妹妹老爺爺互相道謝的話。再來理解爸爸對(duì)一老一小說的話，從而認(rèn)識(shí)課文中心思想，也就水到渠成了。］

師：爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，來贊揚(yáng)這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

師：讓我們記住爸爸的話！這節(jié)課上到這里。