第一篇：科學(xué)與技術(shù)形成性考核冊答案

科學(xué)與技術(shù)作業(yè)一:

一、填空題: １、科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了不同的時代。１６世紀(jì)是以科學(xué)家伽利略為代表的個體活動時代；１７世紀(jì)是以科學(xué)家牛頓為代表的松散群眾組織（皇家學(xué)會）時代；１８世紀(jì)到第二次世界大戰(zhàn)前是發(fā)明家愛迪生的試驗工廠為代表的集體研究時代。今天科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了國際合作的跨國建制時代。

2、１８世紀(jì)末法國啟蒙思想家狄德羅指出：“技術(shù)是為了某一目的，共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系?！?/p>

3、１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)是細(xì)胞學(xué)說，生物進(jìn)化論和能量守恒與轉(zhuǎn)化定律。

4、工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機(jī)的使用。

5、原子的范圍是10-10 ｍ、原子核的范圍是10-14-10-15ｍ、夸克的范圍是10-20ｍ。

6、原子能釋放的方式是衰變，裂變，聚變，其中利用最多的是裂變。

7、核電站是利用原子核裂變反映所放出的核能，驅(qū)動器輪發(fā)電機(jī)組進(jìn)行發(fā)電的發(fā)電廠。

二、名詞解釋

1?？茖W(xué)：是反映客觀事物本質(zhì)和運動律的知識體系，是人們分析、研究事物的一個探索過程，是一項全社會的事業(yè)。

2。技術(shù)：是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系，是人們改造世界的各種工具、方法和技能。

3、高新技術(shù)：是對知識密集、技術(shù)密集類產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的統(tǒng)稱，是指對一國經(jīng)濟(jì)、國防有重大影響和較大社會意義，能形成產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)或尖端技術(shù)。

4。電力革命：是指19世紀(jì)后半葉到20世紀(jì)初，發(fā)生的以新的電能（代替了蒸汽動力）開始作為主要的能源形式支配社會經(jīng)濟(jì)生活的社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)變革。

5。原子核：尺度為10-14----10-15m大小的，由質(zhì)子和中子組成的原子的中心區(qū)只有原子的萬分之一大小，這里卻是原子中的全部正電荷和近全部質(zhì)量集中區(qū)，也是核外電子環(huán)繞運動的中心。

6核力：1核力是一種強(qiáng)相互作用2核力的作用是保持原子核的穩(wěn)定。3核力是短程力4核力有飽和性。

三、簡答題：

1、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部和外部因素是什么？

答：科學(xué)認(rèn)識發(fā)生和發(fā)展的動因有兩個方面，存在于科學(xué)外部的，是社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；存在于科學(xué)內(nèi)部的，是科學(xué)認(rèn)識本身的邏輯；它們構(gòu)成了科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素。

科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的外部因素：

恩格斯曾經(jīng)指出：“經(jīng)濟(jì)上的需要曾經(jīng)是，而且愈來愈是對自然界的認(rèn)識進(jìn)展的主要動力?！倍?jīng)濟(jì)上的需要，主要是通過生產(chǎn)實踐來解決的，所以科學(xué)的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r有著密切的關(guān)系。在古代，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)之間的關(guān)系，往往是生產(chǎn)實際的需要刺激技術(shù)的進(jìn)步，再促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

但是我們不能簡單的人為：這種變化并不是意味著“決定作用”已經(jīng)由實踐轉(zhuǎn)向了理論，由生產(chǎn)和技術(shù)轉(zhuǎn)向了科學(xué)，科學(xué)在今天之所以超前于技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，它正是以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展為其條件的。不難理解，如果缺少現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)所提供的強(qiáng)有力的實驗手段，科學(xué)理想的實現(xiàn)，以及科學(xué)認(rèn)識向宇觀世界和微觀世界的深入推進(jìn)都是不可能的。所以，人類的社會實踐，特別是人類的生產(chǎn)活動繼續(xù)成為科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的動力或最終原因。

科學(xué)作為系統(tǒng)化的理論知識體系，還有其自身的體系結(jié)構(gòu)，有其自身的矛盾運動和繼承積累關(guān)系，這就是自然科學(xué)發(fā)展的相對獨立性，科學(xué)發(fā)展的這種內(nèi)部矛盾運動就是其動力。表現(xiàn) 1

為以下幾點：科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)部因素（1）新事實和舊理論的矛盾。（2）各種觀點、假說、理論之間的矛盾。

2、愛因斯坦質(zhì)能關(guān)系式說明了什么？

答：愛因斯坦在關(guān)于狹義相對論的第二篇短文中論述了質(zhì)量與能量的關(guān)系 △ E＝（△m）c

式中E為能量，m為質(zhì)量，c為光速。光的速度為c=3×108 km/s，是一切物質(zhì)運動速度的最大極限。從公式中可以看出，物體的能量每增加△E，相應(yīng)的慣性質(zhì)量也必定增加△m＝△E/c2 ；反之，每減少△m 的質(zhì)量，就意味著釋放出△E＝（△m）c2 的巨大能量。也就是說：質(zhì)量與能量是等價的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，少量的質(zhì)量能夠轉(zhuǎn)換為十分巨大的能量。這是一個驚天動地的理論，它揭開了宇宙的一個巨大奧妙，為核能的利用奠定了理論基礎(chǔ)。因此，這一質(zhì)能關(guān)系公式被后人稱為“改變世界的方程”。

四、論述題：

1、論述科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。

答：科學(xué)和技術(shù)總是共同存在于一個特定的范圍內(nèi)，這是因為兩者之間有著不可分割的緊密聯(lián)系。它們相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)是技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段。

科學(xué)常?？梢詥l(fā)我們提出新的、以前沒有想到過的事物特性，進(jìn)而導(dǎo)致新技術(shù)的產(chǎn)生。反過來，技術(shù)也為科學(xué)提供了眼睛、耳朵和一部分肌體，擴(kuò)展了人的觸覺、聽覺和感覺。例如，電子計算機(jī)使氣象研究、人口統(tǒng)計、基因結(jié)構(gòu)研究和其他以前不可能進(jìn)行的復(fù)雜系統(tǒng)的研究取得巨大進(jìn)步。對某些工作來說，技術(shù)是科學(xué)的基礎(chǔ)。例如測量、數(shù)據(jù)收集、樣本處理等等，人們運用技術(shù)，發(fā)明了越來越多的新儀器和新技藝，進(jìn)而推動了各方面的科研研究。

技術(shù)不僅為科學(xué)研究提供了工具，而且還可以激勵理論研究動機(jī)并提供方向。例如基因工程技術(shù)促進(jìn)了繪制整個人類脫氧核糖核酸基因構(gòu)造的工作，這項技術(shù)不僅提供了繪制基因結(jié)構(gòu)的理由，也使繪制工作成為可能。

隨著現(xiàn)代科學(xué)革命和技術(shù)革命的興起，科學(xué)與技術(shù)近來越趨向一體化。技術(shù)變得越復(fù)雜，與科學(xué)的聯(lián)系就越緊密。在某些領(lǐng)域，例如，固體物理學(xué)（包括晶體管和超導(dǎo)體），由于研究物質(zhì)的能力和制造物質(zhì)的能力相互依賴，以至于人們不可能把科學(xué)和技術(shù)截然分開?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也越來越依賴科學(xué)的進(jìn)步，許多新興技術(shù)尤其是高技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，就直接來自現(xiàn)代科學(xué)的成就?？傊梢哉J(rèn)為科學(xué)是技術(shù)的升華，技術(shù)是科學(xué)的延伸?？茖W(xué)與技術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展已成了當(dāng)今“大科學(xué)”的重要特征。

2、為什么說核能是高效、情節(jié)和安全的能源？試比較核能與傳統(tǒng)能源的優(yōu)劣。

答：核能是高效的能源，一千克天然鈾所能夠發(fā)出的電量是同量木材，煤，石油等燃料所發(fā)電量的萬倍以上，也是太陽能，水能等天然能源發(fā)電量的萬倍以上。核能是清潔的能源，一座的核電站每年卸出的燃燒后的乏燃料所產(chǎn)生的污染要比一座同功率的燃煤電站所產(chǎn)生的污染要小得多。當(dāng)然，由于核電站的乏燃料都是放射性元素，處理時要解決特殊的科學(xué)技術(shù)問題。但總量少、總?cè)莘e小是其基本特點。

核能是安全的能源，核電站和原子彈所用的核燃料濃度不同，工作原理不同，不會發(fā)生類似原子彈的爆炸現(xiàn)象。核電站的乏燃料中的放射性物質(zhì)被層層包圍在包殼，壓力殼和安全殼三道屏障內(nèi)，不會釋放出來危害人類和生物。歷史上的美國三里島事故和前蘇聯(lián)（烏克蘭境內(nèi)）切爾諾貝利事故，是由于人為的操作不當(dāng)造成的，總結(jié)這些經(jīng)驗教訓(xùn)，核電站的安全乃是有充分保證的。

綜上所述：我們可以相信核電是高效，清潔和安全的能源?？茖W(xué)與技術(shù)作業(yè)二:

一、填空題: 2

1、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的特點是精、深、細(xì)、多學(xué)科，綜合化。研究對象由靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展。研究層面由宏觀向微觀發(fā)展。研究結(jié)果又描述性到推理性，研究方法由定性到定量。

2、三大合成高分子材料是塑料，合成纖維，合成橡膠。

3、基礎(chǔ)分析化學(xué)的任務(wù)有定性分析，定量分析。

4、細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)包括核膜，核仁，染色質(zhì)，核液 四個部分。

5、分子生物學(xué)誕生的標(biāo)志是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。

6、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位是氨基酸，核算的基本單位是核苷酸。

7、細(xì)胞融合技術(shù)屬于細(xì)胞融合工程，多利羊的培育主要采用了細(xì)胞核移植技術(shù)。

二、名詞解釋：

1。納米材料：納米是1m的十億分之一，即10-9m.納米材料就是用特殊的方法將材料顆粒加工到納米級，再用這種超細(xì)顆粒制造人們需要的材料。目前納米材料有四種，納米材料表現(xiàn)出奇特的性能。2。超導(dǎo)材料：在一定條件（溫度）下能導(dǎo)致導(dǎo)電材料的電阻趨僅近于零的現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象，能產(chǎn)生電阻趨近于零現(xiàn)象的材料稱為超導(dǎo)材料。此溫度稱：臨界溫度。

3。形狀記憶合金：在一定溫度下加工成型的某些合金，在其他溫度下是它發(fā)生新的變形后，一旦環(huán)境回到原來的成型溫度，其形狀會自動恢復(fù)成原加工的形狀。

4。細(xì)胞的全能性：是指每一個細(xì)胞中都包含著產(chǎn)生一個完整機(jī)體的全套基因，在適宜條件下，能形成一個新的個體。

5?；蚬こ蹋涸诨蛩缴?采用與工程設(shè)計類似的方法,按人的需要進(jìn)行設(shè)計,然后按設(shè)計方案創(chuàng)建出具有某種新的性狀的生物新品系,并使之能穩(wěn)定地遺傳給后代.6。蛋白質(zhì)工程：指在深入了解蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系后,并在掌握基陰曹走的基礎(chǔ)上,用人工合成生產(chǎn)自然界原來沒有的,具有新的結(jié)構(gòu)與功能的,對人類生活有用的蛋白質(zhì)分子,又叫第二代基因工程.7酶工程：酶工程是利用酶，細(xì)胞或細(xì)胞器等具有的特異催化功能，借助生物反應(yīng)裝置和通過一定的工藝手段生產(chǎn)出人類所需要的產(chǎn)品。它是酶學(xué)理論與化工技術(shù)相結(jié)合而形成的一種新技術(shù)。

三、簡答題：

1、簡述現(xiàn)代化學(xué)研究的內(nèi)容和方法。

答：現(xiàn)代化學(xué)研究的內(nèi)容分為三個方面: 第一、研究化學(xué)反應(yīng)理論、開發(fā)化學(xué)反應(yīng)過程來揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計最佳的化學(xué)反應(yīng)過程。第二、提高結(jié)構(gòu)力量水平，致力于尋找或設(shè)計最需要、最佳的化合物材料或體系。第三、要發(fā)展分析和測試新方法，依靠新技術(shù)和多學(xué)科綜合，致力于新型分子的的研究，合成特定性能的材料和物質(zhì)?，F(xiàn)代化學(xué)研究不僅要綜合其它自然科學(xué)的理論成果，而且還要綜合運用其它自然科學(xué)的研究方法。她要借助數(shù)學(xué)科學(xué)和電子計算機(jī)技術(shù)，借助物理學(xué)的量子力學(xué)方法、統(tǒng)計力學(xué)方法和熱力學(xué)方法等，還要借助物理測試技術(shù)和生物學(xué)模擬生物功能、生物膜分離能力、光合作用能量轉(zhuǎn)換和儲存等。

2、簡述生物技術(shù)的定義與范圍。

答：生物技術(shù)也可稱為生物工程，它是在分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)等的理論基礎(chǔ)上，建立起來的一個綜合性技術(shù)體系。生物技術(shù)可分為傳統(tǒng)生物技術(shù)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩大類，傳統(tǒng)生物技術(shù)是應(yīng)用發(fā)酵、雜交育種等傳統(tǒng)的方法來獲得需要的產(chǎn)品，現(xiàn)代生物技術(shù)是以生物化學(xué)或分子生物學(xué)方法改變細(xì)胞或分子的性質(zhì)而獲得需要的產(chǎn)品。這也是我們一般所認(rèn)為的生物技術(shù)。隨著顯微鏡的發(fā)明和微生物的發(fā)現(xiàn)，二戰(zhàn)期間抗生素的特殊需求，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代生物技術(shù)的雛形逐步形成，20世紀(jì)70年代DNA體外重組的成功，標(biāo)志著現(xiàn)代生物技術(shù)的正式誕生。

根據(jù)操作的對象和技術(shù)，現(xiàn)代生物工程一般包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程，其中，基因工程技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心技術(shù)。

四、論述題：

1、論述生物技術(shù)的安全性與倫理問題。

答：生物技術(shù)的定義 生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠微生物、動物、植物細(xì)胞及其產(chǎn)生的活性物質(zhì)，作為某種化學(xué)反應(yīng)的執(zhí)行者，將原料加工成某種產(chǎn)品來為社會服務(wù)的技術(shù)。2。隨著生物技術(shù)的進(jìn)步，它也帶來了一些安全與倫理學(xué)方面的問題： 帶來的安全性問題有：基因污染（污染傳統(tǒng)作物、污染自然界基因庫、影響自然界生態(tài)平衡）；轉(zhuǎn)基因食品可能帶來的風(fēng)險（如破壞生物基因，產(chǎn)生新的毒素）；基因治療疾病的不確定性（療效不顯著、未來如何尚未知）；生物的異種移植方面是否因器官移植產(chǎn)生跨物種感染；生物武器帶來的恐慌與危險等。

生物技術(shù)也對人類的傳統(tǒng)倫理道德觀念帶來巨大的沖擊：人類基因組測序計劃的完成，未來克隆人的出現(xiàn)等，是否會造成基因歧視，個人基因信息的暴露產(chǎn)生的對公民隱私權(quán)的侵犯，長壽導(dǎo)致人滿為患，認(rèn)為選擇生男生女造成人口性別比例失調(diào)，克隆技術(shù)帶來人的世代觀念和生育模式的變化等等。

以上問題的出現(xiàn)，顯然對人類的發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)盡快建立一套生物技術(shù)研究的科研道德規(guī)范，明確專業(yè)人士的科研道德權(quán)利和責(zé)任，已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，這些的問題也不應(yīng)當(dāng)成為生物技術(shù)發(fā)展的障礙，只要對科研加以規(guī)范，通過適當(dāng)?shù)囊?guī)則、公約乃至法律來指導(dǎo)生物技術(shù)，她就能沿著健康的道路發(fā)展。

2、當(dāng)代新材料發(fā)展的方向是什么？

答隨著社會的進(jìn)步，人類總是不斷地對材料提出新的要求。當(dāng)今新材料的發(fā)展有以下幾點：

1結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，人們開發(fā)一種新材料，首先要求材料具有結(jié)構(gòu)上的作用，其次還要求具有特定的功能或者具有多功能，即新材料應(yīng)是結(jié)構(gòu)和功能上的較完美的結(jié)合。

2智能型材料的開發(fā)，所謂智能型是要求材料本身具有一定的“感知”也就是具有自我調(diào)節(jié)和反饋的能力，猶如具有模仿生命體系的作用，即具有敏感又有驅(qū)動的雙重功能。

3少污染或不污染環(huán)境。新材料在開發(fā)和使用過程中，甚至費棄后，應(yīng)盡可能少的對換及產(chǎn)生污染。

第四、能再生。為了保護(hù)和充分利用地球上的自然資源，開發(fā)可再生材料是首選。第五、節(jié)約能源。開發(fā)新材料要考慮節(jié)約能源，對制作過程能耗較少的，或者新材料本身能幫助節(jié)能的，或者有利于能源的開發(fā)和利用的新材料優(yōu)先開發(fā)。

第六、長壽命。新材料應(yīng)有較長的壽命，即應(yīng)用的時間較長，在使用的過程中少維修或盡可能不維修。

總之新材料的發(fā)展是一個不斷的創(chuàng)新過程，在新世紀(jì)里，我們要加強(qiáng)材料科學(xué)的基礎(chǔ)研究，依托新理論、新構(gòu)思、新設(shè)想、新工藝，創(chuàng)造更多、更新的材料，推動我國的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

科學(xué)與技術(shù)作業(yè)三:

一、填空題:

1、宇宙中最主要的天體類型是恒星和星云。

2、地球的外部圈是大氣圈，水圈，生物圈。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說的理論是在大陸漂移學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

4、世界上第一臺電子計算機(jī)誕生于 1946年，名稱為電子數(shù)字積分計算機(jī)。

5、世界上第一個微處理器是Intel 4004，它誕生于1971年，它的設(shè)計者是美國科學(xué)家特德.霍夫。

6、世界上第一個提出集成電路思想的人是英國科學(xué)家達(dá)默，時間是 1952年。

二、名詞解釋：

1、星系：也叫恒星系,星系是有千百億顆恒星以及分布在它們之間的星際氣體、宇宙塵埃等物質(zhì)構(gòu)成的、占據(jù)了成千上萬光年空間距離的天體系統(tǒng)。（亦即：由無數(shù)恒星和星際物質(zhì)構(gòu)成的巨大集合體稱為星系.）

2、地球圈層結(jié)構(gòu)：地球的圈層結(jié)構(gòu)是指從它的核心到外部由不同的圈層構(gòu)成，每個圈層都有各自的物質(zhì)成分、物質(zhì)運動特點和物理化學(xué)等性質(zhì)，厚度也各不相同。這些都以地心為共同的球心的同心圈層，分為外部圈層（大氣、水、生物）和內(nèi)部圈層（地殼、地幔、地核）。

3、空間技術(shù)：空間技術(shù)就是探索、開發(fā)和利用宇宙空間的技術(shù)，又被稱為太空技術(shù)和航天技術(shù)。目的是利用空間飛行器作為手段來議案就發(fā)生在空間的物理、化學(xué)和生命等自然現(xiàn)象。作為一門從事空間飛行的綜合性技術(shù)，它主要包括空間飛行技術(shù)、控制與導(dǎo)航、通訊與遙感、遙控、圖像與數(shù)據(jù)處理及包括火箭、衛(wèi)星、飛船、航天飛機(jī)的制造與發(fā)射等在內(nèi)的空間系統(tǒng)工程技術(shù)。

4、ＣＰＵ：通常將運算器和控制器合起來稱為中央處理器，簡稱CPU（中央處理單元），CPU是整個計算機(jī)系統(tǒng)信息控制和加工的核心。

5、計算機(jī)病毒：計算機(jī)病毒是指可以使計算機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生故障的一段程序或一組計算機(jī)指令。它可以在計算機(jī)系統(tǒng)之間復(fù)制、擴(kuò)散和傳播并造成大面積的計算機(jī)系統(tǒng)的破壞，猶如生物病毒使生物染病一樣，故命名之。

6、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以共享資源為目的的，將兩臺以上獨立的計算機(jī)通過某種通信介質(zhì)實現(xiàn)連接，并在通信協(xié)議（通信規(guī)則與方法）的控制下實現(xiàn)互連通信的系統(tǒng)。

三、簡答題：

1、簡述大爆炸理論的主要觀點及宇宙大爆炸的過程。

答：“宇宙大爆炸理論” 是現(xiàn)代宇宙學(xué)中最著名、也是影響最大的一種學(xué)說，它是到目前為止關(guān)于宇宙起源最科學(xué)的一種解釋。大爆炸理論的主要觀點是認(rèn)為整個宇宙最初聚集在一個“原始原子”中，然后突然發(fā)生大爆炸，使物質(zhì)密度和整體溫度發(fā)生極大的變化，宇宙從密到稀、從熱到冷、不斷膨脹，形成了我們的宇宙。最初那次無與倫比的爆發(fā)就被稱為大爆炸，這一關(guān)于宇宙起源的理論則被稱為宇宙大爆炸理論。

根據(jù)大爆炸宇宙學(xué)模型的觀點，宇宙演化過程分為三個階段。

第一個階段是宇宙的極早期。宇宙處在這個階段的時間特別短，短到以秒來計，稱為“太初第一秒”。剛剛誕生的宇宙是極其熾熱、致密的，宇宙處于一種極高溫、高密的狀態(tài)，當(dāng)時除氫核——質(zhì)子外，沒有任何別的化學(xué)元素，只有由質(zhì)子、中子、電子、光子等基本粒子混合而成，成為熱平衡狀態(tài)下的“宇宙湯”。

第二個階段是化學(xué)元素形成階段，大約經(jīng)歷了數(shù)千年?；瘜W(xué)元素從這一時期開始形成。中子和質(zhì)子開始核聚變過程，所有的中子迅速合成到由兩個質(zhì)子和兩個中子構(gòu)成的氦核中，余下的質(zhì)子就成了氫原子核。這一時期還合成了其它輕元素，如氘、氚、鋰、鈹、硼等，此時宇宙間的物質(zhì)主要是這些比較輕的原子核和質(zhì)子、電子、光子等，光輻射很強(qiáng)，但沒有星體存在。

第三個階段是宇宙形成的主體階段。這個階段，物質(zhì)的微粒相互吸引、融合，形成越來越大的團(tuán)塊。又過了幾十億年，中性原子在引力作用下逐漸聚集，先后形成了各級天體。氣體逐漸凝聚成星云，并逐漸演化成星系、恒星和行星，再進(jìn)一 形成各種各樣的恒星體系，成為我們今天所看到的五彩繽紛的星空世界。在個別天體上還出現(xiàn)了生命現(xiàn)象，人類也終于在地球上誕生了。

2、簡述傳感和遙感技術(shù)的應(yīng)用。

應(yīng)用傳感器的目的，是要將各種被檢測量轉(zhuǎn)換成便于測量和處理的量。在檢測和自動控制系統(tǒng)中，傳感器的使用非常普遍，其作用相當(dāng)于人的各種感覺器官的延伸。根據(jù)傳感器感知外 5

界信息的原理不同，可將傳感器分為物理傳感器、化學(xué)傳感器和生物傳感器等。其中物理傳感器中的壓力傳感器和超聲波傳感器是應(yīng)用最廣泛的。

遙感是一種遠(yuǎn)離目標(biāo)，通過非直接接觸而對目標(biāo)物進(jìn)行測量和識別的信息技術(shù)。它主要是通過安裝在地面或飛機(jī)、衛(wèi)星、航天飛機(jī)等運載工具上的各種遙感器，收集和記錄遙感目標(biāo)及其所處環(huán)境的輻射或反射的電磁波信息，得到數(shù)據(jù)和圖像，再經(jīng)過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理或人工圖像判讀，進(jìn)行信息提取，以迅速獲得或識別遙感目標(biāo)及其環(huán)境的特征、狀態(tài)及其變化的諸多信息特征。

遙感技術(shù)的特點是觀測范圍廣、感知能力強(qiáng)、獲取信息的速度快。遙感技術(shù)使人類對宇宙和自然界的認(rèn)識有了新的飛躍，而且大大推動了人類改造自然、開發(fā)保護(hù)資源的科研和實用技術(shù)的發(fā)展。

3，簡述現(xiàn)代化學(xué)研究內(nèi)容？

答現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容可歸納為三方面：1深入研究化學(xué)反應(yīng)倫理，開發(fā)化學(xué)反應(yīng)過程來揭示化學(xué)的實質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計最佳的化學(xué)反應(yīng)過程；2提高結(jié)構(gòu)力量水平，致力于尋找或設(shè)計最需要，最佳的化合物材或體系；3要發(fā)展分析和測試新方法，依靠計算機(jī)技術(shù)及多學(xué)科綜合，使化學(xué)研究信息趨于更高的靈敏性和可靠性，致力于新型分子組成，結(jié)構(gòu)和性能研究，為高科技發(fā)展創(chuàng)造新分子，為社會需要合成特定性能的材料和物質(zhì)。

四、論述題：

1、為什么說地球的大氣圈、水圈和生物圈既是互相區(qū)別和相互獨立的，又是相互作用的？ 答：大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，存在于整個地球外層。大氣圈對生物的形成、發(fā)育和保護(hù)有很大作用。

地上天氣變化，氣候變異及溫室效應(yīng)都發(fā)生在大氣圈的對流層，且與自然界的水循環(huán)密切相關(guān)。

水圈指連續(xù)保衛(wèi)地表的水層，包括江河湖海沼澤冰川地下水。氣態(tài)的水存在于大氣圈中（云層）；

水圈是地球特有的環(huán)境優(yōu)勢，水圈的運動和循環(huán)影響了地球上各種環(huán)境條件的變化，影響各個圈層，是地球出于不斷的變換之中，特別是對設(shè)無權(quán)重的生命己任的生存與發(fā)展具有決定性意義。

生物圈是指地表生物有機(jī)體及其生存環(huán)境的總稱，是有生命的一個特殊圈層。

位于大氣圈、水圈和巖石圈三者相鄰的界面?，F(xiàn)存生物生活在巖石圈上層、大氣圈的下層河水圈的全部。

可見，生物圈是一個和大氣圈層、水圈甚至地殼交織在一起的圈層，她也是大氣=水河地殼長期演化，相互作用的結(jié)果，她參與了對巖石、大氣河水等其它圈層的改造，對地表物質(zhì)的循環(huán)、能量的轉(zhuǎn)換和積聚具有特殊作用。

由此可見，地球的大氣圈、水圈和生物圈既是互相區(qū)別和相互獨立的，又是相互作用的。

2、談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)道德問題的看法。

答：網(wǎng)絡(luò)道德失范的一個重要的原因是網(wǎng)絡(luò)的“個人性”。在真實的社會，個體的人一舉一動都在眾人的“監(jiān)視”之下，人們要顧及自己的身份、地位、角色，所以對自己的行為進(jìn)行了自覺和不自覺的約束和控制，這就是道德行為產(chǎn)生的主要原因。然而人們在網(wǎng)上的時候，人與人之間存在距離，只能靠所提供的信息來相互認(rèn)識和理解，基本上無法約束個人的行為。這種極端個人化的境況，容易使人暴露出自私、貪婪、欺騙的本性。

網(wǎng)絡(luò)道德失范的另一個重要的原因是網(wǎng)絡(luò)的“虛擬性”。當(dāng)人們卸去了現(xiàn)實生活中的粉飾，再把自己的身心投入到虛擬的世界時，人們是以一種匿名的方式出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會上的，容易淡忘自己的責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，給予我們充分想象的空間的同時，也給與各種欲望的膨脹留下了一片“沃土”。于是，一切在現(xiàn)實社會中視為離經(jīng)叛道、另類甚至卑鄙齷齪的事都 6

可以在網(wǎng)上為所欲為，大放厥詞。

網(wǎng)絡(luò)道德的問題也折射出真實社會的問題，社會上的種種道德問題在網(wǎng)絡(luò)中都有表現(xiàn)，只不過由于約束的松懈，得到不同程度的放大而已。

網(wǎng)絡(luò)道德失范特別嚴(yán)重影響了青少年的成長。青少年處于成長期，對于是非的判斷力和自我約束能力十分薄弱，相當(dāng)一部分生活在網(wǎng)絡(luò)中的青少年存在雙重人格的傾向。青少年學(xué)生較難完全協(xié)調(diào)好網(wǎng)上與網(wǎng)下的關(guān)系，他們對自己在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。

要解決網(wǎng)絡(luò)道德失范問題，必須從幾個方面考慮：第一，建立符合網(wǎng)絡(luò)特性的網(wǎng)絡(luò)社會的道德規(guī)范；第二，加強(qiáng)真實社會的道德建設(shè)；第三，提高每個人自身的道德修養(yǎng)?？茖W(xué)與技術(shù)作業(yè)四:

一、填空題:

1、全球三大環(huán)境熱點問題是 溫室效應(yīng)與氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞。

2、我國環(huán)境的基本情況是資源浪費嚴(yán)重、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)破壞嚴(yán)重。

3、環(huán)境科學(xué)分支有基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)、應(yīng)用環(huán)境學(xué)、環(huán)境學(xué)。

二、名詞解釋：

1、臭氧層破壞： 在離地面25-30公里的大氣層中存在相對穩(wěn)定的臭氧層，它能屏蔽陽光中的紫外線，減少其對人和生物的傷害。1958年以來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)高空臭氧層正逐年減少，1985年甚至在南極上空發(fā)現(xiàn)了巨大的臭氧層空洞。其原因是人類過多地使用制冷劑氟里昂等造成的臭氧的分解而引起。

2、環(huán)境教育：借助教育手段，使人們認(rèn)識了解環(huán)境問題，獲得治理和防治環(huán)境污染的知識和技能，從而使人們在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀念，形成保護(hù)環(huán)境的社會公德。

3、物質(zhì)生產(chǎn)力表達(dá)式：

物質(zhì)生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+。）×科學(xué)技術(shù) 或 物質(zhì)生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+。）高科技

4、自然、自然界：

自然：與人類社會相區(qū)別的、相對獨立的物質(zhì)世界（又叫原始自然、第一自然、狹義自然）自然界：由生物和非生物構(gòu)成的豐富多彩的物質(zhì)世界。

5、可持續(xù)發(fā)展：

可持續(xù)發(fā)展是指社會、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)以及長期延續(xù)的發(fā)展，它是一種健康的、公正的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的含義已擴(kuò)展到包括自然環(huán)境的改善、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步等各個領(lǐng)域。

三、簡答題：

1、為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？

答：19世紀(jì)的下半葉，馬克思在考察了近代歐洲科學(xué)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命的歷史以后，提出了生產(chǎn)力包括科學(xué)技術(shù)的著名論斷。鄧小平同志堅持馬克思主義，進(jìn)一步提出了：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷。鄧小平同志的論斷強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不僅是生產(chǎn)力，而且是“第一”生產(chǎn)力。當(dāng)今，高科技及其產(chǎn)業(yè)不僅可以促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的大幅度提高，而且高科技領(lǐng)域的每一個突破都會帶動一大批新產(chǎn)業(yè)的建立，深刻地改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)面貌。因此，兩者的關(guān)系應(yīng)該是指數(shù)規(guī)律，即： 物質(zhì)生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……）高科技。顯然，這是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的最直觀描述。

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步改變社會生產(chǎn)和生活方式。18世紀(jì)中葉產(chǎn)生的蒸汽技術(shù)革命，導(dǎo)致了人類社會的第一次工業(yè)革命。19世紀(jì)70年代，以電能的開發(fā)和應(yīng)用為主要標(biāo)志的電力技術(shù)革命，在世界范圍展開了新的工業(yè)革命的浪潮。20世紀(jì)下半葉，以微電子信息技術(shù)、生物工程和新材料為核心的第三次科技革命已經(jīng)拉開帷幕，科技進(jìn)步對世界經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響比過 7

去顯得更加強(qiáng)烈。科學(xué)技術(shù)革命的迅速發(fā)展的另一方面，也改變著人的生活方式。在科學(xué)發(fā)展過程中形成的科學(xué)精神和科學(xué)方法，改變著人的知識能力，創(chuàng)造了現(xiàn)代文明。導(dǎo)致了整個人類的生活方式發(fā)生著深刻的改變。

2、如何理解“科學(xué)技術(shù)是雙刃劍”的說法？

答：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既促進(jìn)了人類社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又對人類賴以生存的自然。環(huán)境造成沖擊和破壞，它具有兩重性。（1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)力中最活躍的因素和最主要的推動力量。如今，高科技及其產(chǎn)業(yè)不僅可以促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的大幅度提高，而且高科技領(lǐng)域的每一個突破都會帶動一大批新產(chǎn)業(yè)的建立，深刻地改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)面貌。因此，許多學(xué)者贊同如下的描述公式： 物質(zhì)生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……）高科技。（2）科學(xué)技術(shù)進(jìn)步改變社會生產(chǎn)和生活方式

工業(yè)革命、電力革命在歷史上極大地提高了社會生產(chǎn)力，改變了人們的生活方式。如今信息技術(shù)、生物工程和新材料為核心的第三次科技革命對世界經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響比過去顯得更加強(qiáng)烈。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步影響人的生活方式，例如，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人們可以查詢最新、最快的、遍及全世界的信息、資料，擴(kuò)大人們獲得教育的機(jī)會。人們又可通過上網(wǎng)、娛樂、游戲，豐富了自己的業(yè)余生活，導(dǎo)致了整個社會人際關(guān)系發(fā)生著深刻的改變。（3）科技革命與自然環(huán)境的沖擊和破壞

隨著人類開發(fā)利用自然界的能力不斷增強(qiáng)、規(guī)模不斷擴(kuò)大，人類對自然資源的需求日益膨脹，對自然的索取更加變本加厲。在過去一百多年中，人類大規(guī)模的生產(chǎn)和生活活動，不僅直接消耗大量資源，還把大量的廢棄物返還自然，使自然環(huán)境日益惡化。溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞、海洋污染等等現(xiàn)象接踵而來。被人類破壞的環(huán)境又對人們的身體健康和生活條件產(chǎn)生不利的影響和嚴(yán)重后果?，F(xiàn)在，我們必須對科技發(fā)展的模式進(jìn)行深刻的反省。

（4）可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類必然的選擇

人類是自然的產(chǎn)物，地球環(huán)境是人類生存和發(fā)展的唯一場所。人類在適應(yīng)自然和改造

自然的過程中，必須關(guān)心自然和愛護(hù)自然，學(xué)會使人類社會和自然界處于和諧發(fā)展的狀態(tài)。因此，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類必然的選擇。

四、論述題：

1、什么是可持續(xù)發(fā)展？

答：1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)布了一份題為《我們共同的未來》的報告，首次提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念：人類應(yīng)當(dāng)享有以與自然和諧相處的方式、過健康而富有生產(chǎn)成果的生活的權(quán)利，既滿足當(dāng)代人的需求，也不損害、削弱子孫后代滿足其自身需求的能力。可持續(xù)發(fā)展是指社會、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)以及長期延續(xù)的發(fā)展，它是一種健康的、公正的發(fā)展。其中心思想可以表述如下：

可持續(xù)發(fā)展的核心是“發(fā)展”，這種發(fā)展應(yīng)是不斷滿足當(dāng)代人和后代人的生產(chǎn)、生活和發(fā)展，以及他們對于物質(zhì)、能量、信息和文化的需求。

可持續(xù)發(fā)展的重點是“公平”，這種公平體現(xiàn)在代際之間用公平的原則，去使用和管理屬于全人類的資源和環(huán)境，每代人都要以公正的原則擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任，當(dāng)代人的發(fā)展不能以犧牲后代人的發(fā)展為代價。

可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是“合作”，在國際社會和地區(qū)際之間應(yīng)體現(xiàn)均富、合作、平等的原則，在空間范圍內(nèi)，縮短同代人之間的差距，不應(yīng)造成物質(zhì)上、能量上、信息上乃至心理上的鴻溝，以實現(xiàn)“資源—生產(chǎn)—市場”內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)是“協(xié)調(diào)”。人類社會要營造“自然—社會—經(jīng)濟(jì)”支持系統(tǒng)適宜的外部條 8

件，使得人類生活在一種更嚴(yán)格、更有序、更健康、更愉悅的環(huán)境之中。2.我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和要求有哪些？

我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體目標(biāo)，概括地說就是建立可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系、社會體系和維護(hù)與之相適應(yīng)的可持續(xù)利用的資源和環(huán)境基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會進(jìn)步和生態(tài)安全，保證滿足當(dāng)代人和后代人合理增長的精神需要。歸納起有以下幾點：（1）實現(xiàn)“人與自然”之間的平衡和“人與人之間”的和諧。

（2）營造“合理、優(yōu)化、有序、文明”的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境。（3）完成“發(fā)展度、協(xié)調(diào)度、持續(xù)度”的邏輯自洽和多維臨界閾值匹配。（4）尋求“自然資本、人力資本、生產(chǎn)資本、社會資本”的科學(xué)組合。（5）有序地控制并達(dá)到“人口的自然增長率、資源能源的消耗速率、生態(tài)的退化速率”三個“零增長”。

（6）既滿足當(dāng)代人不斷增長的需求，又澤及后代并為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會。

（7）既滿足一個地區(qū)不斷增長的需要，又不損害其他地區(qū)不斷增長的需求，消除貧困和不合理的區(qū)域差異。

我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體要求可歸結(jié)為以下各點：

（1）積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，在保持經(jīng)濟(jì)增長的同時，不斷改善發(fā)展的質(zhì)量。

（2）實施科教興國戰(zhàn)略，建設(shè)國家創(chuàng)新體系，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。

（3）加強(qiáng)精神文明和民主法制建設(shè)，促進(jìn)社會的全面進(jìn)步，鞏固可持續(xù)發(fā)展的社會基礎(chǔ)。

（4）控制人口增長，不斷提高人口素質(zhì)，重視解決就業(yè)和人口老齡化問題。

（5）實施自然資源開發(fā)利用與保護(hù)增值并重的方針，依法大力保護(hù)并合理開發(fā)利用土地、淡水、海洋、森林、草原、礦產(chǎn)和生物等各種自然資源。

（6）加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，努力控制、治理污染，防止水土流失，健全環(huán)境監(jiān)測體系。

（7）加快邊遠(yuǎn)地區(qū)開發(fā)，縮小區(qū)域差別，加大扶貧力度，實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。

（8）逐步建立國家可持續(xù)發(fā)展的政策體系、法律體系，形成促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制。

3、你如何理解“人和環(huán)境和諧相處”的思想？

答：地球環(huán)境是人類生存和發(fā)展的唯一場所，人類自身不僅是在適應(yīng)地球環(huán)境長期發(fā)展演化過程中成長的，而且為了求得更美好的生活，又不斷地用自己的勞動和智慧改造、利用地球環(huán)境。人與自然界的關(guān)系具有兩重性：一方面，人依賴于自然界，另一方面，人又要從自然界獨立出來。地球環(huán)境是唯一適合人類活動和生存的場所，早期人類為了自身的發(fā)展和生存，必須適應(yīng)于自然界先定的條件。首先必須保證自己生存，解決衣、食、住等問題，才可能談得上從事社會活動。此時人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式在相當(dāng)大的程度上，依賴于地域性的自然條件。因此，依賴自然界，甚至對自然頂禮膜拜是人類的唯一的選擇。隨著人類社會的發(fā)展，人在依賴自然界的基礎(chǔ)上，逐漸萌發(fā)對自然界的相對獨立性。人類不斷試圖對抗自然界的統(tǒng)治地位，表現(xiàn)出一種獨立性，仿佛必須要從自然界獨立出來。然而，人類表現(xiàn)出來的對抗自然的欲望，以及人類社會對自然界獨立性的增長，恰恰體現(xiàn)了人與自然界的關(guān)系的進(jìn)一步的加強(qiáng)。例如，人類社會對自然資源的占有和掠奪，只是反映了人類對自然資源依賴的一種歷史變化，而并不能完全從自然界獨立出來。如果人類愚蠢地認(rèn)為自己可以脫離自然界和自然規(guī)律，而可以不依賴自然界，即不承認(rèn)自己行動必須服從于自然規(guī)律，那么，人和自然的矛盾就會加劇，現(xiàn)代生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，正好說明了這一點。

人與自然的不和諧，產(chǎn)生了環(huán)境問題。說到底，環(huán)境問題的實質(zhì)就是發(fā)展問題。雖然世界各 9

國發(fā)展階段不同，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，所面臨的環(huán)境問題也是不一樣的。但是，現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識到，一個良好的自然環(huán)境，是人類社會生存和發(fā)展的前提，人類社會與自然環(huán)境要建立起一種既協(xié)調(diào)、又演進(jìn)的關(guān)系，這是人類社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。人類應(yīng)當(dāng)享有與自然和諧相處的生活方式，過著健康而富有生產(chǎn)成果的生活，既滿足當(dāng)代人的需求，也不損害、削弱子孫后代的生活權(quán)力。這種思想是可持續(xù)發(fā)展的思想觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是指社會、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)以及長期延續(xù)的發(fā)展，它是一種健康的、公正的發(fā)展。我國作為一個發(fā)展中國家，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。實現(xiàn)“人與自然”之間的平衡，營造“合理、優(yōu)化、有序、文明”的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境。既滿足當(dāng)代人不斷增長的需求，又澤及后代并為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊答案 第一章 一 簡答題

1．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個主要方面． 答：１視聽教學(xué)運動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用．

２個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成．

３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生．

2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容．

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計．開發(fā)．利用。管理和評價的理論與實踐．

3．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗．

答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)．

２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心．

３教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)．

４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人．

５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．

4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索．

5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？

答：１學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)．

２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的．

３學(xué)習(xí)是滲透性的．

４學(xué)習(xí)是自我評價的． 6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？

答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。美國政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)?！?W”模式是： “誰”就是傳播者，在傳播過程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說什么”是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。P21

８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容．

答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有

信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個組成要素？ 11．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？

答：１提高智力的潛力．

２使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移．

３學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡答題

1． 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促

進(jìn)健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。

4、P56 5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。

心理性層面、生理性層面、社會性層面。6． 談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失

去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于

師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代

社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離

教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。

10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇 的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關(guān)系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。

11． 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。

是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距

離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳

間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：

平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴(kuò)音機(jī)與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴(kuò)音機(jī)與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。7 P146—148

8.試說出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲方式。

技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音

頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅(qū)動激光頭對光盤進(jìn)行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。

設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說出單個攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)

5、扭動攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制

第四章 計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

3.簡述S-P表的使用方法。

對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)

生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然

后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)（作業(yè)2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。

聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓(xùn)練；

聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；

聽說對比（AAC）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能；

視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。

3.簡述計算機(jī)教室的基本形式和特點。基本形式：普通計算機(jī)教室和多媒體計算機(jī)教室。特點：普通計算機(jī)教室只對計算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)

絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、能夠提供個別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測試、為個別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈

機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。

7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星

載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。

8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。

第六章（作業(yè)4）

1、試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學(xué)設(shè)計包括了教學(xué)和設(shè)計兩個涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。

2、教學(xué)設(shè)計的前提包括哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。

3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)

計和進(jìn)行形成性評價；修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。

6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得

到的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。

8、使能目標(biāo)分析。在起點狀態(tài)到終點目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是

達(dá)到終點目標(biāo)的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章

1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅 的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標(biāo)的編寫。

用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。

首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干

反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測試題目的三種形式。

回憶性題目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)形成性考核冊答案

自己對照書上找的答案不保證100%正確

1.簡述領(lǐng)導(dǎo)的重要性

① 在組織體系中起到權(quán)衡和調(diào)動的作用；②組織社會資源實現(xiàn)社會組織目標(biāo)；③在決策過

程中起指向和決斷的作用；④在組織行為方面發(fā)揮的是激勵與協(xié)調(diào)的作用；

2.簡述領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

權(quán)變理論階段的主要理論流派有：菲德爾的領(lǐng)導(dǎo)理論、豪斯（R.J.House）的途徑與目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)理論、費雷姆（V.H.Vroom）和耶頓（P.W.Yetton）的領(lǐng)導(dǎo)參與模型、坦南鮑姆(R.Tannebaum)和施米特（W.H.Schmid）的領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)統(tǒng)一體模型以及雷定（W.J.Redin）的三因素領(lǐng)導(dǎo)理論等。

3.簡述構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變量

影響整個領(lǐng)導(dǎo)活動的因素主要包括以下幾個部分；自然因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、教育因素、技術(shù)因素、社會文化因素。

自然環(huán)境就是指那些直接和間接影響人類社會的自然條件的總和，它包括的因素很多，但其中最重要的是氣候、人口、地理位置這三類因素

政治因素也是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的一個重要方面，因為任何領(lǐng)導(dǎo)活動都不是一種自然人的行為，它總是與一個國家的政治傳統(tǒng)、政治精神和政治權(quán)力結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的。影響領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的政治因素主要有以下幾點：①政體類型；②國際關(guān)系的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；③政府經(jīng)濟(jì)干預(yù)的政策與手段；④黨和國家的方針政策導(dǎo)向和體制改革方向；⑤法律對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的限制條件 經(jīng)濟(jì)因素經(jīng)濟(jì)活動，是指圍繞商品所進(jìn)行的生產(chǎn)、交換、分配和消費的活動，而經(jīng)濟(jì)環(huán)境是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r構(gòu)成的，經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要包括以下幾個方面的內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)政策

4.闡述領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境對領(lǐng)導(dǎo)活動的作用

領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境對領(lǐng)導(dǎo)活動的方方面面都有著深刻的影響，其中最主要的影響包括領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)職能的內(nèi)容和實現(xiàn)程度、領(lǐng)導(dǎo)活動主體的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)活動的全過程和領(lǐng)導(dǎo)方法等幾個方面

5.闡述領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下九個方面：①對待目標(biāo)的態(tài)度不同；②權(quán)威基礎(chǔ)不同；③職責(zé)不同；④存在的空間不同；⑤關(guān)注的對象不同；⑥思維方式不同；⑦待人態(tài)度不同；⑧自我意識不同；⑨生活方式的抉擇標(biāo)準(zhǔn)不同

6.闡述領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)除了具有人的一般素質(zhì)特征之外，還有其特殊屬性。領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)的決策、組織、協(xié)調(diào)和指揮等重要的社會角色，這必然要求領(lǐng)導(dǎo)者具有高于一般人的基本素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)還具有以下幾個方面的特征：綜合性、階級性、動態(tài)性、層次性。

7.簡述領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的概念和特點

概念：領(lǐng)導(dǎo)者作為領(lǐng)導(dǎo)活動的主體，為了實現(xiàn)一定的領(lǐng)導(dǎo)目的，就要率領(lǐng)，引導(dǎo)組織成員和下屬，并采用一定的方式、方法去從事領(lǐng)導(dǎo)活動，并在活動中表現(xiàn)出一定的活動態(tài)度和行為，經(jīng)過不斷修正和多次重復(fù)，這種態(tài)度和行為就會形成相對穩(wěn)定，具有一貫性的模式，反映出一定的特征，人們通過把領(lǐng)導(dǎo)者的這種相對穩(wěn)定、具有一貫性的態(tài)度和行為叫做領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。特點：在社會主義條件下，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是：無產(chǎn)階級世界觀和方法論在各級領(lǐng)導(dǎo)活動中的體現(xiàn)；無產(chǎn)階級政黨的黨性和黨風(fēng)在各級領(lǐng)導(dǎo)活動中的體現(xiàn)；無產(chǎn)階級繼承以往人類社會一切積極的精神文明成果的體現(xiàn)；社會主義和共產(chǎn)黨主義道德品質(zhì)的集中體現(xiàn)。這是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)作

風(fēng)的基本特點。

8．闡述加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)的途徑

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識；②健全制度，嚴(yán)肅紀(jì)律；③建立和健全監(jiān)督機(jī)制；④加大機(jī)構(gòu)和人事制度改革力度；⑤領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)干部必須做出表率；

9.闡述領(lǐng)導(dǎo)體制的含義、特點、作用、類型。

含義：領(lǐng)導(dǎo)體制就是指領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中的上下、左右之間權(quán)力劃分和機(jī)構(gòu)組織設(shè)置及領(lǐng)導(dǎo)工作制度

特點：領(lǐng)導(dǎo)體制具有系統(tǒng)性、根本性、全局性、和穩(wěn)定性四個基本特點

作用：領(lǐng)導(dǎo)體制的作用主要有以下幾個方面；①科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是決定領(lǐng)導(dǎo)效能高低的重要變量；②科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制為領(lǐng)導(dǎo)活動提供組織保證；③科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于協(xié)調(diào)各級各類領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；④科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間建立關(guān)系的橋梁和紐帶；⑤科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制提供規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)行為的根本機(jī)制證；⑥科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制有助于造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

類型：現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)體制的基本模式有如下幾個類型；①首長負(fù)責(zé)制和委員會制；②集權(quán)制和分權(quán)制；③層級制和職能制；④完整制和分離制

10.簡述專家集團(tuán)式的領(lǐng)導(dǎo)體制

專家集團(tuán)式領(lǐng)導(dǎo)體制，是指由一個優(yōu)秀企業(yè)家為主的企業(yè)家集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的體制，既發(fā)揮企業(yè)家的個人作用，又突出企業(yè)家集團(tuán)的力量。

11.試分析我國傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制的弊端

①黨政不分的情況依然存在；②領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力過于集中；③領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力關(guān)系的運轉(zhuǎn)不順；④領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)工作方式的落后；⑤領(lǐng)導(dǎo)規(guī)則的不健全；⑥領(lǐng)導(dǎo)程序的缺漏；⑦人事制度缺乏活力

12.簡述領(lǐng)導(dǎo)決策的類型和原則

類型：領(lǐng)導(dǎo)決策可分為以下主要類別；①戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策；②程序化決策和非程序化決策；③確定型決策、不確定型決策和風(fēng)險型決策；④個人決策和集體決策；⑤單項決策和序貫決策；⑥高層決策、中層決策和幾層決策；⑦經(jīng)驗決策與科學(xué)決策；⑧常規(guī)型決策和非常規(guī)型決策

原則：客觀原則、信息原則、系統(tǒng)性原則、預(yù)測原則、可行原則、選優(yōu)原則、外腦原則

13.闡述領(lǐng)導(dǎo)決策的程序和方法

領(lǐng)導(dǎo)決策程序，是指決策的整個過程，按事物發(fā)展的客觀要求，依時間順序所經(jīng)過的步驟。依照決策進(jìn)行的先后順序來劃分，領(lǐng)導(dǎo)決策的程序可以分成六個階段①發(fā)現(xiàn)、提出、論證待要決策的問題；②確立決策目標(biāo)；③擬定可行性方案；④評價選定方案；⑤實施決策方案；⑥追蹤決策

領(lǐng)導(dǎo)決策的方法有以下7種；頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法、抽象提喻法、競賽式?jīng)Q策制定法、回歸分析法、模型決策法、系統(tǒng)工程法

14.闡述領(lǐng)導(dǎo)決策評估的內(nèi)容

決策評估分為三大類：預(yù)評估、過程評估和結(jié)果評估。

預(yù)評估，就是先前對所要決策的內(nèi)容進(jìn)行分析與判斷。

過程評估，領(lǐng)導(dǎo)的決策過程評估是指對決策問題認(rèn)定的整個過程、決策方案的設(shè)計和選擇過程，以及決策執(zhí)行過程進(jìn)行評估。主要有以下三個方面；決策目標(biāo)評估、決策規(guī)劃評估、決策執(zhí)行評估。

結(jié)果評估，決策結(jié)果評估是整個決策評估中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，結(jié)果評估是延續(xù)、終止一項決策的依據(jù)，也是新一輪決策循環(huán)過程的開端。

15.闡述領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與引導(dǎo)方法的區(qū)別和聯(lián)系

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下四個方面：①領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法都同屬于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)方法論領(lǐng)域；②領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法都以領(lǐng)導(dǎo)手段作為共同的研究對象；③領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與

領(lǐng)導(dǎo)方法在某一層次上是交叉的；④領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)可以轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)方法

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個方面：①領(lǐng)導(dǎo)方法是領(lǐng)導(dǎo)者分析、處理、解決問題的一般性原則，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是對這些原則的具體運用；②領(lǐng)導(dǎo)方法是穩(wěn)定的、不易變化的，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是靈活的、易變化的；③領(lǐng)導(dǎo)方法具有普遍性、共同性、規(guī)范性特點，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)具有特殊性、經(jīng)驗性、機(jī)變性特點；④領(lǐng)導(dǎo)方法屬于理性知識范疇，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)屬于感性知識范疇

16.闡述領(lǐng)導(dǎo)用權(quán)的技巧

領(lǐng)導(dǎo)者在實現(xiàn)鞏固權(quán)力的技巧中，一般可以采用以下幾種比較適用的方法；①鞏固權(quán)力，創(chuàng)造自己的傳奇、保持適度的距離感、堅決果斷以及協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；②分配權(quán)力，大膽放手、適當(dāng)超脫、知人善任、虛懷寬宏；③管理權(quán)利。規(guī)范化用權(quán)，要遵守法定權(quán)限，不對上越權(quán)和向下侵權(quán)。謹(jǐn)慎性用權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)者不要輕易運用法定權(quán)利，但在必要時敢于果斷用權(quán)。實效化用權(quán)，要保持權(quán)力的誘導(dǎo)和控制公功能，使下屬不能逾越和沖垮權(quán)力底線。體制外用權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)者要以個人影響權(quán)彌補(bǔ)組織法定權(quán)之不足，依靠個人影響權(quán)使下級達(dá)到自覺服從的效果。

17.闡述協(xié)調(diào)人際關(guān)系的原則和方法

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系一般要遵循以下七點原則：實事求是原則，目標(biāo)導(dǎo)向原則，疏導(dǎo)溝通原則，及時持續(xù)原則，利益一致原則。嚴(yán)己寬人原則以及公平公正原則

領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)調(diào)好人際關(guān)系應(yīng)該做到以下幾點：①充分調(diào)動下級的積極性，做下級心目中的“理想上級”；② 充分調(diào)動上級的積極性，尋求更多的信任與支持；③協(xié)調(diào)好同級之間的關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。

18闡述領(lǐng)導(dǎo)講話和公關(guān)藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)講話藝術(shù)：領(lǐng)導(dǎo)者的語言藝術(shù)，就是將自己的思想、觀點、意見、建議，運用最生動、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，從而對聽者產(chǎn)生較為理想的影響效果。需準(zhǔn)確表達(dá)思想、明確聽眾對象、區(qū)分不同場合、論點明確精練、時間配置合理、講話技巧嫻熟、注重表達(dá)效果。領(lǐng)導(dǎo)公關(guān)藝術(shù)：公關(guān)，是一種內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展的經(jīng)營管理藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)者的公關(guān)藝術(shù)是以一定組織機(jī)構(gòu)為支點從同公眾對象呈多輻射的網(wǎng)狀關(guān)系，是一種互相溝通關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者公關(guān)藝術(shù)實際上是以公眾為對象、以美譽(yù)為目標(biāo)、以互惠為原則、以長遠(yuǎn)為方針、以真誠為信條、以溝通為手段，是指一個組織賴以生存和發(fā)展的整個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè) 第一章、第二章

1、簡述教育技術(shù)的基本概念。

教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形的技術(shù)（物化形態(tài)）和無形的技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

2、教育技術(shù)的理論與實踐的5個方面是什么？

（1）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。（2）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理。（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

3、簡述學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主要步驟。

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)規(guī)劃。（2）組織開發(fā)隊伍。（3）設(shè)計與開發(fā)。（4）測試、評價與修改。

4、運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？

（1）超時空性（2）多元選擇性（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新性（4）交流便利性（5）個別適應(yīng)性

5、教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面？

（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會責(zé)任

6、教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？

（1）視聽教學(xué)（2）個別化教學(xué)（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

7、簡述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。

8、當(dāng)前我國教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)哪些趨勢？

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與教育、教學(xué)改革的結(jié)合日益緊密（2）系統(tǒng)集成技術(shù)的發(fā)展

9、簡述教育傳播效果理論的5個原理。

（1）共同經(jīng)驗原理（2）抽象層次原理（3）重復(fù)作用原理（4）信息來源原理（5）最小代價律與媒體選擇原理

10、教育技術(shù)的個理論基礎(chǔ)是什么？

學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 教育傳播學(xué)理論 系統(tǒng)科學(xué)理論

11、系統(tǒng)方法基本步驟有哪些？

分析確定問題； 確定所要解決問題的目標(biāo)； 設(shè)計可供選擇的方案； 選擇最優(yōu)的解決問題的方案； 試驗、評價和修訂解決問題的方案； 應(yīng)用和推廣解決問題的方案。

12、簡述課堂多媒體教學(xué)傳播模式。

課堂多媒體教學(xué)傳播模式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，教師分析教學(xué)內(nèi)容、確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對象的知識水平去選定與編制所需的各種教學(xué)媒體，將多種媒體有機(jī)結(jié)合起來形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運用的媒體。整個過程體現(xiàn)了教師為中心的教學(xué)活動。教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教學(xué)技能，將對教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。

13、簡述遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式。

當(dāng)前的廣播電視大學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學(xué)媒體遠(yuǎn)程傳送教學(xué)信息，學(xué)生主要通過媒體來學(xué)習(xí)。它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。

14、學(xué)生自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式

計算機(jī)輔助教學(xué)是這一模式的典型代表。這種模式是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生直接通過多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)。控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播模式。學(xué)生要具有高度民主的獨立性和自覺性才能完成學(xué)習(xí)。

15、簡述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。

教學(xué)媒體是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。

人們就把各種各樣的教學(xué)媒體與一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件綜合到一起，統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說的教學(xué)資源。

16、簡述教學(xué)媒體5種分類。

視覺教學(xué)媒體 聽覺教學(xué)媒體 視聽覺教學(xué)媒體 計算機(jī)交互教學(xué)媒體 綜合教學(xué)媒體

17、分別簡述視覺教學(xué)媒體、聽覺教學(xué)媒體、視聽覺教學(xué)媒體、計算機(jī)交互媒體各自的教學(xué)特性和局限。

視覺媒體： 教學(xué)特性：

（1）視覺媒體節(jié)省課堂板書、板圖時間，提高課堂教學(xué)效率；

（2）視覺媒體能給學(xué)生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）表現(xiàn)手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。替代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動作過程，投影真實物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動；（4）使用方便靈活，放映過程容易控制，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可重復(fù)；（5）有利于解決課堂教學(xué)中的重點與難點問題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對簡單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教學(xué)效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學(xué)而設(shè)計的，不適合于個別學(xué)習(xí)；（3）對于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無能為力。聽覺媒體： 教學(xué)特性：

（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實感受，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)氣氛；

（3）在語言和音樂等教學(xué)訓(xùn)練中，可利用聽覺媒體提供典型示范，同時，錄制播放文學(xué)、音樂作品，可以提高學(xué)生的鑒賞能力；

（4）學(xué)生可利用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時可獲得及時反饋，有利于自我鑒別，及時矯正存在的問題。教師也可利用聽覺媒體錄制多種學(xué)習(xí)材料提供給不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這有利于個別化學(xué)習(xí)；

（5）利用聽覺媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、直觀，有利于解決教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量。局限性：

（1）聽覺材料的表述順序基本上是固定的，遠(yuǎn)不如印刷材料檢索方便；

（2）單純聽錄音而沒有視覺材料相配合時，不容易使學(xué)生較長時間地集中注意力；

（3）如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調(diào)；

（4）由教師來制作聽覺材料時，質(zhì)量難以保證。視聽覺媒體： 教學(xué)特性：（1）利用廣播電視進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用錄像、電視手段進(jìn)行整門課程的教學(xué)；（2）利用插播教學(xué)錄像片來輔助課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中直接利用電視教材和播放設(shè)備，以插播的形式輔助課堂教學(xué)，及時解決教學(xué)中的重點和難點；

（3）運用電視錄像媒體進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)是指利用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐。

（4）利用錄像反饋加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。（5）利用電視錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。局限性：（1）視聽覺媒體制作較為復(fù)雜，會給教師帶來一定的困難。

（2）視聽媒體傳遞的教學(xué)信息具有單向性特征，使教與學(xué)的行為之間缺乏交互性。

（3）對于需要隨時增減或改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽覺媒體的處理能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計算機(jī)媒體那樣靈活、方便。計算機(jī)交互媒體： 教學(xué)特性：

（1）具有很強(qiáng)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持。

（3）具有超文本功能，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計算機(jī)可作為認(rèn)知工具實現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）可滿足特殊學(xué)習(xí)者的特殊需要。局限性：

（1）購置計算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費用較貴。（2）計算機(jī)種類多、更新快，造成維護(hù)上的困難。（3）教學(xué)軟件的質(zhì)量直接影響其教學(xué)作用的發(fā)揮，而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、財

力和時間。

（4）依靠它來傳遞時，難以實現(xiàn)一些情感、態(tài)度和動作技能類的教學(xué)目標(biāo)。

18、選擇教學(xué)媒體的原則有哪幾項？

以學(xué)習(xí)者為本的原則 目標(biāo)控制原則 優(yōu)選決策原則 實用性原則

19、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括哪幾種分布類型？ 綜合網(wǎng)站 教育網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)期刊 網(wǎng)上書籍 網(wǎng)上詞典（wiki百科）專業(yè)博客

20、在網(wǎng)上查找所需資源時，可以使用哪4種方法？ 利用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語文教學(xué)資源網(wǎng)、英語教與學(xué)等）； 利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫（例如中國期刊網(wǎng)、美國教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫等）

21、網(wǎng)上搜索可以采用哪幾項技巧？ 使用邏輯運算符 使用通配符 百度快照 專業(yè)文檔搜索 把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中 用雙引號精確匹配

百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文件的功能。

22、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟。收藏

直接復(fù)制或保存 瀏覽器下載 點擊下載 使用斷點續(xù)傳下載工具下載

23、簡述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟

把保存好的“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。具體步驟是：

（1）在整理文件夾的對話框中，單擊[創(chuàng)建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個文件夾下收藏的都是有關(guān)部門物理課件的網(wǎng)站資源。（3）選中“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件，重復(fù)第二步，把名稱修改為“No.1教育資源網(wǎng)物理課

件----有好的課件”。

（4）把“No.1教育資源網(wǎng)物理課件----有好的課件”文件移動到“物理課件”這個文件夾中，先選中要移動的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開移動文件夾對話框。

（5）選中“物理課件”這個文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務(wù)。

24、簡述整理本機(jī)資源的具體步驟。

整理本機(jī)資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對應(yīng)的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據(jù)需要建立多層子文件夾，其目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)合理明晰。二是對每一個文件夾，要根據(jù)其中資料的內(nèi)容進(jìn)行命名。

下面以物理學(xué)科為例，在硬盤上新建六個分別為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。具體步驟是：

（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。

（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來實現(xiàn)）。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來實現(xiàn)）。

（3）雙擊可打開“物理”文件夾。用上述方法建立六個名為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。

在建立了分類目錄后，就可以把相應(yīng)的資源放入對應(yīng)的目錄中。

25、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個特點是什么？ 時間、空間的無限性 規(guī)模靈活性

參與者的層次多樣 多樣性 自我管理性

26、校園網(wǎng)有哪5種功能？

（1）為及時、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。

（3）為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試、統(tǒng)計和評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境。

（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點播和視頻廣播技術(shù)，提供符號素質(zhì)教育要求的新型教育模式。（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實驗等提供環(huán)境和手段。

27、數(shù)字圖書館的特點。

信息儲存空間小、不易損壞 信息查閱、檢索方便 遠(yuǎn)程迅速傳遞信息 同一信息可多人同時使用

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè) 第三章

1、在開發(fā)圖像教學(xué)資源時，所面臨的任務(wù)主要有哪些？

（1）獲取圖像，通過數(shù)碼相機(jī)拍攝、掃描、抓屏、網(wǎng)絡(luò)下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對圖像進(jìn)行調(diào)整，例如縮小或放大，裁減，調(diào)整顏色，調(diào)整亮度、對比度等。

（3）對圖像進(jìn)行組合與變形，例如將照片上的部分內(nèi)容復(fù)制下來，拼和合到另外一張圖片上。

（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺信息，但很多時候需要添加語言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對圖像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？

位圖圖像可以保留更多的細(xì)節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強(qiáng)，缺點是所需存儲空間通常較大； 而矢量圖形，由于經(jīng)過了抽象，會損失大量細(xì)節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。

3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？

由于精細(xì)圖像所需存儲空間較大，這會對傳輸、存儲、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲空間，人們發(fā)明了各種壓縮算法。壓縮算法特征： 壓縮前后所需的信息存儲量之比要大。實現(xiàn)壓縮的算法要簡單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實時壓縮和解壓?；謴?fù)效果要好，要盡可能完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。

4、簡述常見的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡單小動畫：適合的圖像文件格式GIF 函數(shù)圖形、統(tǒng)計圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進(jìn)行文字識別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP

5、簡述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數(shù)碼相機(jī)拍攝

適用情況：所需圖像為實物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，而且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制

適用情況：規(guī)則的或者結(jié)構(gòu)化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖

適用情況：VCD/DVD等視頻畫面中包含需要的圖像。（6）網(wǎng)絡(luò)檢索和下載適用情況：自己手頭沒有圖片，但網(wǎng)上可能有符合需要。

6、使用掃描儀掃描材料時應(yīng)注意哪些問題？（1）合理設(shè)置分辨率（2）合理設(shè)置顏色模式（3）去網(wǎng)格（4）存儲格式

7、簡述常用的屏幕捕捉方法。

（1）Print Screen鍵（2）Akt+Print Screen鍵（3）聊天工具內(nèi)嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件

8、簡述SnagIt軟件捕捉屏幕畫面的步驟。（1）設(shè)置捕捉模式為“圖像”。（2）設(shè)置輸入選項。（3）設(shè)置輸出選項。（4）設(shè)置特殊效果（濾鏡）

9、最基本的圖像處理任務(wù)有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉(zhuǎn)（3）顏色模式調(diào)整（4）顏色調(diào)整（5）藝術(shù)化處理（6）文字處理

10、常見的圖像處理軟件有哪些？

Windows自帶的畫圖軟件 光影魔術(shù)手 Adobe Photoshop

11、調(diào)整圖像文件大小有哪兩種方式？

（1）圖像縮放（2）圖像裁剪

12、圖片的格式轉(zhuǎn)換。圖片的格式轉(zhuǎn)換是需要改變文件中數(shù)據(jù)，使其重新編碼，需要借助專門軟件來進(jìn)行。

13、為了開發(fā)聲音教學(xué)資源，教師通常需要做哪些工作？

（1）錄制聲音，利用計算機(jī)、錄音筆、手機(jī)等設(shè)備錄音，并將錄好的聲音導(dǎo)入計算機(jī)。（2）從已有的錄音帶（模擬信號）將聲音轉(zhuǎn)換為計算機(jī)文件（數(shù)字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個聲音文件混合，14、利用計算機(jī)錄制聲音的操作簡單，但其錄制聲音的質(zhì)量不高，其主要原因是？

第一：環(huán)境噪聲不好控制，日常生活中和教學(xué)過程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應(yīng)

性，這些通常不會過濾噪聲，再播出來時，人們會驚訝地發(fā)現(xiàn)背景噪聲很大；第二，通常計算機(jī)配置的聲卡以及錄音的麥克風(fēng)，質(zhì)量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質(zhì)量。

15、常見的聲音格式有哪些？

WAV格式

CD格式 MP3格式

WMA/RA格式

16、簡述聲音的獲取5種方式。

（1）計算機(jī)聲卡錄制（2）CD光盤抓取（3）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索和下載

17、用錄音筆錄音前的準(zhǔn)備工作有哪些？

一是試錄音； 二是熟悉設(shè)備的操作； 三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；

五計劃好錄音設(shè)備的擺放位置。

18、借助軟件開發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完成哪幾項任務(wù)？

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換

19、常見數(shù)字音頻處理任務(wù)和常用軟件。常見數(shù)字音頻處理任務(wù)：

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換 常用軟件： Windows Xp等的附件“錄音機(jī)”。GoldWave;Audition.20、進(jìn)行聲音轉(zhuǎn)換時，有哪些需要注意的事項？

（1）在網(wǎng)絡(luò)課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文件存儲空間小，網(wǎng)絡(luò)性能也更好。

（2）在幻燈片或者用U盤復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質(zhì)量，比WMA所占空間小很多。

（3）通常應(yīng)保留質(zhì)量較好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低質(zhì)量的MP3或者WMA文件，將來進(jìn)一步處理時會受到很多限制。

21、在視頻教學(xué)資源開發(fā)中，有哪些視頻處理任務(wù)？

（1）創(chuàng)建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。

22、有哪些視頻參數(shù)可能影響視頻的質(zhì)量或教學(xué)信息的呈現(xiàn)質(zhì)量？（1）畫面尺寸和長寬比（2）幀頻（3）聲音質(zhì)量（4）編碼方式

23、獲取視頻可以采用哪6種方式？

（1）購買音像材料（2）網(wǎng)絡(luò)查找和下載（3）錄像帶和電視信號轉(zhuǎn)換（4）數(shù)碼攝像機(jī)拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻

24、視頻的常見格式有哪些？

AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式

25、常見的視頻處理任務(wù)有哪4類？

（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫面

26、需要視頻格式轉(zhuǎn)換的典型情況有哪些？

（1）所用設(shè)備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質(zhì)量。（3）為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)3（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè) 第四章、第五章

1、簡述動畫在教育教學(xué)領(lǐng)域中的4種主要應(yīng)用。

（1）呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，尤其是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。（2）表現(xiàn)復(fù)雜的過程。（3）優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機(jī)屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間上模擬真實的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點，能夠看到不同的內(nèi)容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動畫的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。二維動畫的特點：二維動畫是對手工傳統(tǒng)動畫的 一個改進(jìn)。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入計算機(jī)，由計算機(jī)幫助完成繪線上色的工作，并且由計算機(jī)控制完成紀(jì)錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術(shù)。三維動畫軟件在計算機(jī)中首先建立一個虛擬的世界，設(shè)計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運動軌跡、虛擬攝影機(jī)的運動和其它動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計算機(jī)自動運算，生成最后的畫面。在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機(jī)中使用數(shù)學(xué)方程來描述屏幕上復(fù)雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。而交互動畫，指具有交互功能的動畫，即動畫內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動畫可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發(fā)過程。

分析階段：需求分析；學(xué)生、目標(biāo)和內(nèi)容分析；資源和約束條件分析

設(shè)計階段：內(nèi)容選擇和組織；教學(xué)活動設(shè)計；教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計；交互方式設(shè)計 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀察和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發(fā)任務(wù)的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫

（6）統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會聲會影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡述Authorware適合開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)課件的主要原因。

（1）利用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過鼠標(biāo)拖拽、點擊即可實現(xiàn)，對編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時內(nèi)置了跟蹤交互過程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細(xì)節(jié)信息，如學(xué)生在做一道練習(xí)題目時，嘗試了幾次、正確幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，全部都有相應(yīng)的記錄。

（3）內(nèi)置了腳本編程語言，該語言簡單易學(xué)，而且足夠靈活。

7、簡述網(wǎng)絡(luò)課件的特點。（1）開放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性

8、網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計包括哪些內(nèi)容？

（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗、提供原則、例證、練習(xí)、評估和反饋等；

（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。（3）應(yīng)給予學(xué)生者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)。（4）告知學(xué)習(xí)進(jìn)度

9、教師在選擇演示型課件時應(yīng)注意哪些問題？（1）教學(xué)信息內(nèi)容是否適合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)范。

（2）信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學(xué)，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關(guān)閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。

10、教師在選擇練習(xí)型和測試型課件時應(yīng)注意哪些問題？

（1）題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。

（2）題目質(zhì)量如何，計算機(jī)提供的反饋，是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測驗歷史數(shù)據(jù)。

（4）教師是否可以修改練習(xí)和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點的教學(xué)。

11、教師在選擇模擬型課件時應(yīng)注意哪些問題？

（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實程度應(yīng)有助于學(xué)生理解，同時不會妨礙學(xué)習(xí)。（3）課件交互方式的評估。（4）是否具備課件的運行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。（2）游戲的“計分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學(xué)生。（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容等。

13、博客具有哪些特點？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性)（3）動態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學(xué)應(yīng)用主要哪些方面？

（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點？

Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。特點： 具備和傳統(tǒng)的百科全書類似的特點：（1）以詞條（術(shù)語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關(guān)聯(lián)。和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點；（1）動態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應(yīng)具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請免費郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學(xué)生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務(wù)器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關(guān)的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。

17、電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？

（1）個別輔導(dǎo)或作業(yè)個性化反饋（2）作業(yè)管理（3）學(xué)生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

18、網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點？

（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡述Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。

（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動，如：podcast（播客）、問卷調(diào)查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。

（2）Moodle支持三種主流的教學(xué)組織形式：星期格式、主題格式、社區(qū)格式。（3）Moodle支持多種教學(xué)方法：WebQuest、程序教學(xué)、PBL等。（4）全面評價功能。20、通常WebQuest包括6個部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務(wù)（3）過程（4）資源（5）評估（6）結(jié)束 現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)4 書面作業(yè)

1、簡述活動實施環(huán)境設(shè)計的5項內(nèi)容？

答：

1、建立人際網(wǎng)絡(luò)；

2、充實媒體環(huán)境；

3、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間；

4、學(xué)習(xí)時間彈性化；

5、擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計對學(xué)習(xí)者能力分析的特點？

答：學(xué)習(xí)者的能力包括學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的能力等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括三個重要的能力：1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；

2、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；

3、自主學(xué)習(xí)能力。

3、簡述講授教學(xué)設(shè)計的4項基本內(nèi)容，？

答：

1、教學(xué)設(shè)計的前期分析包括兩個方面，一個是教學(xué)內(nèi)容的分析，還有一個是學(xué)習(xí)者的分析；

2、教學(xué)策略設(shè)計包括四個方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標(biāo)與先行問題；第三、課堂問答；第四、沖突與概念改變；

3、教學(xué)媒體的選擇和使用；

4、教學(xué)設(shè)計的評價。

4、教學(xué)設(shè)計的一般過程模式包括哪7種要素？

答：

1、學(xué)習(xí)需要分析；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；

3、學(xué)習(xí)者分析；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；

5、教學(xué)策略的制定；

6、教學(xué)媒體的選擇和運用；

7、教學(xué)設(shè)計成果的評價。

5、實施關(guān)系論教學(xué)設(shè)計的4個要點是什么？

答：

1、為學(xué)生準(zhǔn)備和提供親身體驗的機(jī)會；

2、建立作業(yè)假說；3、強(qiáng)調(diào)交互作用的過程

4、由學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)方案。

6、簡述活動開展過程設(shè)計的三項內(nèi)容？

答：

1、角色分工的設(shè)計包括教師與學(xué)生之間的分工以及學(xué)生內(nèi)部的分工

2、調(diào)控規(guī)則的設(shè)計是對活動的微觀控制

3、活動總結(jié)形式的設(shè)計主要指活動的研究成果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來。

7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的過程包括哪7個方面的內(nèi)容？

答：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定；2、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計；

3、學(xué)習(xí)者的分析；

4、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)；

5、學(xué)習(xí)資源的組織；

6、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計；

7、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。

第五篇：心理學(xué)形成性考核冊答案

心理學(xué)形成性考核冊答案 1—4 心理學(xué)作業(yè) 1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。

2.認(rèn)知： 是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。

3.觀察法：是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。

4.實驗法：是指創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究的 方法。根據(jù)實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。5．意識：是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗。6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。

7．催眠：是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。

8.感覺：是人們認(rèn)識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，就是感覺。

9.知覺：人們通過感官獲得挖補(bǔ)世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，這就是知覺。

10.絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。11．韋伯定律：

德國生理學(xué)家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學(xué)史上的第一個“自然定律”-韋伯定律，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強(qiáng)度的比值是一個常數(shù)。

12.似動：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。似動的主要形式有：動景運動、誘發(fā)運動、自主運動。

13.三色論：三色論認(rèn)為，有三類視錐細(xì)胞，分別對紅、綠和藍(lán)這三種不同波長的光敏感。當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。

14.對立過程理論：對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅-綠，藍(lán)-黃和黑-白。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被抑制。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復(fù)，由一種反應(yīng)引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。、記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。

2．陳述性記憶：主要是指對事件、情景和知識的記憶。

3.程序性記憶：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。4.組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。

5.精細(xì)加工：就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。6.系列位置效應(yīng)：研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r（如單詞序列），項目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊憽?/p>

人們對序列之初和序列結(jié)尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。7.思維與想象:思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。

想象就是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程.8.定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。

9.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10.創(chuàng)造性思維:是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。11.詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。

語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語

境。

12.圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。

13.語言產(chǎn)生：也叫語言表達(dá)，是指人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗龅倪^程。14.電報式語言：美國語言學(xué)家弗羅金和羅德曼認(rèn)為，不存在三詞語階段，因為兒童一 旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。

1.情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。

2．基本情緒：是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、學(xué)而能的。復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。

3.積極情緒與消極情緒：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標(biāo)實現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時

產(chǎn)生的感受。消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負(fù)面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。

4.心境、激情和應(yīng)激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗。應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，此時人的身心處于高度緊張狀態(tài)。

5.動機(jī):是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。

6.需要：是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動的源泉。

7.驅(qū)力：是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。

8.誘因：是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。9.成就目標(biāo)：是指“關(guān)于個體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征

”，它“反映了個體對成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。

10.自我效能感：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。11.能力與智力：是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征。

智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。一般能力就是人們通常所說的智力。

12.模仿能力：是指通過觀察別人的行為和活動來學(xué)習(xí)各種知識技能，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。

1．人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。通俗地說，人格就是讓個人在不同情境中和不同時期都保持一貫的心理品質(zhì)。

2．氣質(zhì)與性格氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。性格是指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特征。

3．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。

4.自我概念：一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。

5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。

6.親社會行為：是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。7.從眾是由于真實的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在群體

壓力下，放棄自己的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多數(shù)人的看法。8.心理健康：

世界衛(wèi)生組織2005年將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體認(rèn)識到自己有能力應(yīng)對正常的生活

壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)作貢獻(xiàn)”。9.適應(yīng)性障礙和人格障礙：

適應(yīng)性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同時伴有適應(yīng)不良 行為或生理功能障礙。

當(dāng)個體所特有的人格特征持久而顯著地偏離正常，并由此引起較嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)或明顯

影響社交和職業(yè)功能時，就是一種人格障礙。10.心理輔導(dǎo)：

心理輔導(dǎo)主要在學(xué)校中進(jìn)行，由心理輔導(dǎo)者與來訪者之間建立一種具有

咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充 分發(fā)揮個人潛能。、是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結(jié)果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執(zhí)行的結(jié)果導(dǎo)致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。4.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。語言獲得的階段：

語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重要的條件。嬰兒由一個生物學(xué)上的個體轉(zhuǎn)換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡單到復(fù)雜的建構(gòu)過程，大體可以分為四個階段：咿呀學(xué)語階段，開始發(fā)出一些人類語言中存在的音節(jié)。單詞語階段，開始使用只有一個音節(jié)的單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語組成的電報體語言。語言勝任階段，開始學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則，并逐漸學(xué)會使用符合語法規(guī)則的完整句子。

語言獲得的理論：

（一）后天學(xué)習(xí)論。這類學(xué)說強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強(qiáng)化和糾正的結(jié)果。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得的理論認(rèn)為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來結(jié)實的。美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論從觀察學(xué)習(xí)的角度闡述了語言獲得的過程。

（二）先天因素說。與后天學(xué)習(xí)理論截然不同，語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言表現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先天的語言能力，我們才能夠?qū)W會所聽到的任何一種語言的特定語法?？傊?，越來越多的證據(jù)表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是先天和后天共同作用的結(jié)果。

1.什么是表情？表情有哪些類別和功能？

情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗，但在情緒發(fā)生時，又總伴隨著某種外部表現(xiàn)，這些與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)，叫表情。表情包括情緒在面部、言語和身體姿態(tài)上的表現(xiàn)，稱為面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往的一種重要工具。面部表情：人類表達(dá)情緒的最主要的一種表情，是情緒在面部的表現(xiàn)。不同的情緒會產(chǎn)生不同的面部表情。

美國心理學(xué)家伊扎德將人的面部分為額眉－鼻眼區(qū)、眼－鼻頰區(qū)和口唇－下巴區(qū)等三個區(qū)域。這三個區(qū)域的活動構(gòu)成了不同的面部表情，表達(dá)著響應(yīng)的情緒。將各區(qū)肌肉的細(xì)微活動綜合起來就可表達(dá)不同的情緒。在表現(xiàn)不同情緒的面部表情中，起主導(dǎo)作用的肌肉各有不同。愉快時：額眉區(qū)放松，眉毛下降；眼鼻區(qū)眼睛瞇小，面頰上提，鼻面擴(kuò)張；口唇部嘴角后收、上翹，這三個部分的肌肉運動組合起來就形成了一個笑的面部表情。

姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動作方面的表現(xiàn)。其中頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體動作部位。歡樂：手舞足蹈；悔恨：頓足捶胸；懼怕：手足失措；虔誠：肅立低頭。

語調(diào)表情：情緒發(fā)生時在言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度方面的表現(xiàn)。高興時音調(diào)輕快；悲哀時聲音低沉緩慢；憤怒時說話大聲而嚴(yán)厲；撒謊時聲音會比平時高一些；同樣一句話用不同的聲音講出，則會帶來完全不同的理解：“你干嗎” 升

調(diào)表示懷疑；降調(diào)表示不耐煩；用感嘆語氣強(qiáng)調(diào)“嗎”字，則表示責(zé)備。情緒識別是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動性更大的肌肉群的運動而實現(xiàn)的。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有利于準(zhǔn)確地判斷一個人的情緒狀態(tài)。2.什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。

情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。情緒調(diào)節(jié)的策略：

（1）回避和接近策略。當(dāng)兒童可以爬行或走路時，就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。（2）控制和修正策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。

（3）注意轉(zhuǎn)換策略。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人的注意來降低對陌生人的焦慮。（4）認(rèn)知重評策略。（5）表達(dá)抑制策略。調(diào)動自我控制能力控制自己的情緒。（6）合理表達(dá)策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑。

3.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。⑴讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。學(xué)生親身經(jīng)理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。⑵樹立學(xué)習(xí)榜樣。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的榜樣，增強(qiáng)自我效能感。⑶設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，目標(biāo)還要具有挑戰(zhàn)性，即具有一定的難度。⑷創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。

（5）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評價自己，對自己的行為進(jìn)行檢查、評價。4.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)：

（1）建立一個自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會、優(yōu)先權(quán)和獨立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當(dāng)做問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)做批評的目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。

（3）提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。可采取變化刺激，合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，來改變常規(guī)的教學(xué)秩序。外部動機(jī)的激發(fā)：

（1）組織各類競賽活動。在學(xué)習(xí)競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。

（2）組織合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。（3）正確運用獎勵。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。

（4）慎重使用懲罰。首先，懲罰要及時，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡可能迅速地開始懲罰工作。其次，懲罰應(yīng)具有一致性，也就是說，要求教師公平地對待每一個個體。

（5）恰當(dāng)使用表揚與批評。學(xué)生受表揚與批評的歷史狀況。學(xué)生本人對表揚與批評的重視程度。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。教師的評價一定要公正。5.試述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。知識是人類社會

發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和概括。

技能是人們通過練習(xí)獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗。

能力與知識、技能之間是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進(jìn)又彼此制約。能力與知識、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個方面。

第一，能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。

第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。第三，知識和技能是隨著一個人不斷學(xué)習(xí)和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。

第四，從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合（即使它們并不很相似）發(fā)生作用。

第五，與能力的發(fā)展相比，知識與技能的掌握更快一些。6．試述影響能力發(fā)展與差異的因素

（1）遺傳因素。能力尤其是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很可能智力會相對較高。

（2）環(huán)境與教育的因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗的作用、早期教育的影響、學(xué)校教育的作用。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。一個人能朝什么方向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。在教育條件中，學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中則起主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力并不是無條件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學(xué)內(nèi)容的正確選擇、教學(xué)過程的合理安排、教學(xué)方法的恰當(dāng)使用等。（3）實踐活動的影響。人的能力是在實踐活動中形成發(fā)展起來的。離開了解實踐活動，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。（4）人格特征的影響。強(qiáng)烈的動機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志等人格特征是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。能力是多種因素共同影響的結(jié)果。先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響個體能力的發(fā)展過程和水平差異。

1、試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。（1）氣質(zhì)與性格的區(qū)別。首先，從起源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動 類型的影響，主要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。其次，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格，改變也要容易些。最后，氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分。

（2）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。相同氣質(zhì)類型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人可能氣質(zhì)類型不同。具體地說，二者的聯(lián)系有以下三種情況。首先，氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩和表現(xiàn)形式。譬如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)、踏實肯干。其次，氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度。最后，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實踐的要求。

2.試述影響人格形成的因素。

（1）生物遺傳因素：個體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。同時，身體外貌對人格形成也有一定影響。

（2）家庭環(huán)境因素：子女的人格特征與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。在家庭環(huán)境 中，父母的言行和態(tài)度對孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。

（3）早期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，溺愛也可使孩子形成不良的人格特點，逆境也可以磨練出孩子堅強(qiáng)的性格。（4）社會文化因素：社會文化是一種深刻影響社會成員人格的社會存在。按社會文化的功能和其對社會成員影響力的差異，人們常將社會文化細(xì)分為社會主流文化、社會亞文化和社會生態(tài)文化三種。三種文化在人格塑造過程中扮演不同的角色、交互影響并促進(jìn)人格的發(fā)展。3.試述影響態(tài)度改變的因素。

（1）宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。如：很多保健品廣告中經(jīng)常采用“某某專家推薦”的說法。

（2）信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼體驗的信息會促進(jìn)態(tài)度改變。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。

（3）渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。（4）信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等。4.結(jié)合生活實際，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

（1）友誼可為兒童提供情感支持。友誼可以提高兒童自我價值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。

（2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會。兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機(jī)會越多，從中體驗到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。

（3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機(jī)會。當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會行為時，周圍人的表揚、獎勵以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。

（4）友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。當(dāng)兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。朋友會以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為其堅強(qiáng)的后盾。當(dāng)兒童感受到來自可靠同盟的支持時，會有更高程度的社會安全感。5.結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷?biāo)準(zhǔn)的理解。

（一）了解自我，悅納自我。開放、客觀、肯定自己、悅納自己、自信自尊

（二）接受他人，善與人處。待人真誠，尊重寬容，坦誠相處，能溝通，擁有良好的關(guān)系

（三）熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。

（四）能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動去適應(yīng)和改造現(xiàn)實。勇于改變，靈活有彈性，合理評估現(xiàn)實，客觀面對現(xiàn)實

（五）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。能滿足合理的需要，情緒穩(wěn)定、坦率、自然、樂觀、有調(diào)適能力

（六）人格和諧完整。言行一致，表里如一，樂觀的人生態(tài)度，幽默感，有創(chuàng)造力

（七）心理行為符合年齡特征。心理健康的人具有與同年齡段大多數(shù)人相符合的心理行為特征。6.結(jié)合生活實際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。

（1）建立帶給自己歸屬感的親密關(guān)系。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個人的幸福感。

（2）多接觸帶來積極情緒的自然環(huán)境。人們在有植被、水等風(fēng)景優(yōu)美的地方會產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。

（3）從事能夠展示自己勝任力的工作。勝任知覺能夠提高人的自我價值感，因此從事那些能夠滿足個人勝任需求的工作將有效提高幸福感。（4）適度休閑。適度休閑是增進(jìn)幸福的有效策略。（5）正確對待得與失。正確對待得與失，即可長久保持快樂而寧靜的生活狀態(tài)。