第一篇：關(guān)愛智障兒童

走進長沙市陽光中心，這個急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升

起一絲揪心的痛……

我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進嘴里的可口情景，心里有了一絲安

慰……

我們來到孩子們的活動室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。他們其實很可愛，很快就跟我們打成一片了。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂，心中暖暖的，希望這種快樂能持續(xù)的更久一點……

快樂往往是短暫的。我們離開陽光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮……

然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

志愿者們離開了陽光中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會記掂著有這么一個地方，有那么一

群人，正等著我們真正的幫助。無語的心酸，愿一切都好起來！

今天是我們生科一班志愿者到長沙市陽光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們在臨行時就下起了蒙蒙細雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動開展得很順利，得以圓滿結(jié)束。

我們這次活動的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個小房間來做餃子和湯圓，但每個志愿者都很配合和積極，于是幾百個餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。但是由于陽光中心自身有嚴格規(guī)定，我們當時不能即場就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來的東西就留給中心的護工們來煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場地跟他們玩游戲。大家剛開始時還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時都

顯得很依依不舍。

活動雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類型活動，而陽光中心的孩子們都存在或這或那的問題。因此在剛開始時大家有些不適應(yīng)。這就是準備工作做得不夠充分的結(jié)果。因此，下次再搞這類活動時要特別注意這點。第二，由于忽略了陽光中心的規(guī)矩問題，我們選擇了一個不太適宜的時間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動時應(yīng)盡量相對方負責(zé)人咨詢詳細的情況才好安排活動時間和活動內(nèi)容。

總的來說，此次的“陽光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動算是圓滿成功。孩子們得到了快樂，而志愿者們在此次活動中不僅奉獻了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動開展的越來

越成功！

為了讓智障兒童們得到來自社會的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強同學(xué)們自身的社會責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會中如智障兒童這些弱勢群體，從而學(xué)會尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動。

由于本班女生過少，因此與漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共同開展此活動。此活動為長期活動，分組進行，目前共活動六次，本班累計26人次。這些活動不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻了同學(xué)們的愛心，更加鍛煉了同學(xué)們的實踐能力，增加了閱歷，總體來說都是非常成功的。

因為想要將此活動長期進行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動內(nèi)容初期定位為教育活動，具體有教唐詩、教英語、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對唱歌比較感興趣，其他活動較難實行，所以在教過折紙飛機后，基本都是教他們唱一些簡單的歌曲，如《大?！贰秲芍缓贰段逍羌t旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因為無論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時間長了自然會有些厭倦，很高興大家都能堅持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對他好，他是能夠感受到的，他會對你說悄悄話，還會往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會拉著你的手對你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學(xué)唱歌，這一點，讓所有的同學(xué)都對他們另眼相看，這次活動不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會了我們什么叫努力。當然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級中的男班長，聲音特別飽滿和平滑，讓同學(xué)們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。

除了這些固定的常規(guī)的活動外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因為游戲場地是開放式的，玩的時候會引起路人都駐足觀看，剛開始還會有同學(xué)覺得不好意思，但后來，每個人都是全身心的投入，每個人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時代。

值得一提的是，每次活動結(jié)束后，都會有幾名同學(xué)收到那些孩子寫的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語句不通，但所有人都備受感動，特別是收到紙條的同學(xué)，都表示會好好珍藏這些，也會常來看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關(guān)愛。

快樂往往是短暫的。每當我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個人都是沉默的。我們不敢說來看看他們對他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂。有位同學(xué)的日志里曾這樣寫道：我看到一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

些活動結(jié)束后，每個人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復(fù)中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會惦記著有這么一個地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。

最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關(guān)心他們。

“尊重的前提是了解，這次和心理社團成員去輔讀學(xué)校參觀，所見所聞，的確很大程度上改變了之前對智障兒童的看法，他們表情呆板單調(diào)，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺親切、溫暖，他們行為有點笨拙，他們卻真誠、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無是處，無法與人溝通，我們的社會應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心這個特殊群體，而青少年作為國家未來的主體，改變正應(yīng)從他們開始。”

第二篇：關(guān)愛智障兒童策劃書

一、活動背景

關(guān)注弱勢群體，關(guān)心殘障兒童的身心健康是全社會應(yīng)盡的義務(wù)。為了讓殘障兒童能在和諧的社會氛圍中感受到關(guān)愛和溫暖，為了讓更多的人來幫助和愛護他們，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該向他們伸出援助之手，給他們帶去關(guān)心和幫助，讓溫暖伴隨我們共同成長。

二、活動目的

響應(yīng)重慶市委市政府“市民學(xué)?！被顒拥奶栒?。希望通過本次活動，為社會做出示范，呼吁社會各界更加關(guān)注智障兒童，伸出援手提供幫助，多去看望他們，不要讓孩子們的世界空洞。

三、活動對象

南坪啟明星智障兒童康復(fù)托養(yǎng)中心所有小朋友

四、活動時間： 2013年11月29日

五、活動地點：

南坪啟明星智障兒童康復(fù)托養(yǎng)中心

六、活動準備(前期)1.通過與托養(yǎng)中心負責(zé)人聯(lián)系交流，了解智障兒童的具體情況。2.聯(lián)系學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，對本次活動進行指導(dǎo)。3.制作相關(guān)海報，做好宣傳工作。4.準備好活動相關(guān)道具。

七、活動內(nèi)容

1.將參加活動的志愿者分成若干小組，分配到各個班上與托養(yǎng)中心的孩子們一起上課。2.志愿者與殘障兒童進行簡單的交流、認識。

3.協(xié)助托養(yǎng)中心的孩子們參與輪滑課，主要負責(zé)保護好他們的安全。4.和孩子們做一些合適的無危險性的游戲，游戲暫定為折紙游戲。5.為孩子們派發(fā)禮物如文具、零食等。6.活動結(jié)束集體拍照留念。

八、注意事項

1.準備的節(jié)目，游戲，食品等，應(yīng)適合智障兒童接受，確保無危險性。

2.在與智障兒童進行接觸交流時，要有足夠的耐心與細心，并保障自己的安全。3.活動期間所有成員聽從組織統(tǒng)一安排，嚴禁脫離團體單獨行動。

九、經(jīng)費預(yù)算（略）

第三篇：了解關(guān)愛智障兒童

了解，關(guān)愛智障兒童

第一篇 智障兒童的特點及教育

第一章 認識智障兒童

一、何謂智障？ 智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間(即十八歲前)在適應(yīng)行為方面有缺陷。根據(jù)世界精神科分類手冊第四冊(DSM-IV)，智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項或以上相對于同文化同年齡的人發(fā)展得遲緩而適應(yīng)有困難的——溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認路、學(xué)術(shù)、工作、余暇、健康及安全。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。一般包括以下三種情況： 1.因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當教育及訓(xùn)練，使其能獨立工作和照顧自己。2.吸收知識和技能方面較為緩慢。3.十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：(a)輕度智障：智商介乎50-69；(b)中度智障：智商介乎25-49；(c)嚴重智障：智商在25以下。

二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類：(一)先天因素 染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問題；新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問題。近親結(jié)婚或高齡產(chǎn)婦較容易產(chǎn)下此類嬰兒。(二)后天因素 懷孕期間：母親在懷孕期間受病菌感染（如德國麻疹，糖尿 病）、錯服藥物、跌傷、營養(yǎng)不良、酗酒、吸煙、吸毒 或受Ｘ光輻射感染等都可能引致出生嬰兒智障。生產(chǎn)期間：早產(chǎn)、難產(chǎn)、嬰兒缺氧、病菌感染或體重不足引 致兒童腦部發(fā)育不良或受損，造成智障。嬰兒及幼童期間：初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染（如 腦膜炎、黃疸?。?、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會影 響智力。后天培養(yǎng)：后天環(huán)境培育也影響個人智能的發(fā)展。

三、智障兒童的特質(zhì)

學(xué)習(xí)方面： 由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動機少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。盡管如此，只要給他們機會，大部份智障人士都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)技能。

感情方面： 他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話、關(guān)心他們，他們便會很開心。

溝通方面： 他們的表達能力，特別是言語方面比較差，常常不能表達自己心里想說的話。抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨立處理問題。

行為方面： 有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題（例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會人士對他們態(tài)度與期望有關(guān)。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重復(fù)的操作等。

四、智障兒童的學(xué)習(xí)特點

（一）、認知： 對外界事物的認知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素。

1、缺乏統(tǒng)整能力 沒法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個部份皆獨立。

2、短期記憶拙劣 短期記憶是認識事物之后立即記住的能力，短期記憶加強后會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。

3、后設(shè)認知與抽象思維障礙： 后設(shè)認知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過的事馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進行事后檢討、改進。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當高的程度。

4、序列處理優(yōu)于平行處理： 序列處理是按部就班，依時間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時間內(nèi)同時處理好多事情。我們教導(dǎo)孩子時，應(yīng)盡可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。

5、缺乏辨認的能力： 孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。也就是孩子常分不清楚什么時候可以做這件事，什么時候不可以做這件事。

6、注意力的缺陷： 我們常認為智能障礙者的注意力過度分散，其實這是以我們師長、家長的立場來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。

（二）、人格

１、自我中心傾向： 自我中心就是認為別人所想的，跟我一樣。我認為怎么樣，你一定也認為怎么樣，以自我中心在思考，智慧障礙的孩子因發(fā)展的限制，所以一直處在自我中心期里。

２、依賴傾向：

智能障礙者常有依賴的傾向，家長、師長應(yīng)避免孩子過分的依賴。

（三）、行為模式

１、直接行為： 例如：我要直走，前有障礙物，一般人會繞道，智慧障礙的孩子會把障礙物推開，是人就把人推開，是東西就把東西推開。這種直接的行為常會被家人、老師解釋為攻擊、破壞行為，其實孩子被誤解了，他只是想達到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障礙物，僅此而已。

２、非統(tǒng)整的行為 智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來竄去，他沒有一個主題，找不到中心，他只注意事物的某個部份。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過來，所以在街上常會迷失、走錯地方。

（四）、環(huán)境因素

１、學(xué)生自身的限制 ２、教養(yǎng)態(tài)度的錯誤

在孩子的發(fā)展階段中，大人常因不了解而使用錯誤的教養(yǎng)方法，因而導(dǎo)致孩子問題行為的發(fā)生，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)展的停滯現(xiàn)象。孩子的能力、智力是可以提升的，問題是從小有沒有使用正確的方式來教育他。

四、智障人士的潛能 如常人一樣，智障人士有多方面的潛能，只要有適當?shù)呐嘤?xùn)，他們的潛能便可得到發(fā)揮。

自我照顧： 輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧；而嚴重智障人士透過重復(fù)的學(xué)習(xí)，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。興趣： 智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術(shù)，在興趣發(fā)展的過程中，他們能享受各種活動所帶來樂趣，亦能發(fā)揮天賦的才華，豐富個人生活。

工作： 輕度和中度智障人士，若透過適當?shù)呐嘤?xùn)，就能擁有一技之長，貢獻社會。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店／餐廳侍應(yīng)、速遞／信差、超級市場倉務(wù)、辦公室清潔、抹車、精品店／文具店售貨，及工廠／庇護工場加工、包裝。事實上，只要獲得機會，智障人士也能自食其力、獨立生活，不致成為家庭／社會的負擔(dān)。

五、智障人士的需要 智障人士的需要基本上與一般人無異，整體來說，他們的需要可分為三大類：

一般需要： 物質(zhì)上，他們有衣食的基本需要。精神上，智障人士需要別人的關(guān)懷和接納，也需要自我表現(xiàn)的機會，以確立自信心。同時，他們也需要朋友及群體生活。

學(xué)習(xí)機會： 由于智障人士學(xué)習(xí)能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長時間的學(xué)習(xí)機會。因材施教： 個別智障人士的能力差異很大，因此不但需要公平的對待，而且要按其個別能力而教導(dǎo)，使他們發(fā)揮潛能。

六、義工可為智障人士提供的服務(wù)

義工可為不同程度的智障人士提供康復(fù)服務(wù)，其中包括生活技能、社交康樂活動、提供技術(shù)性支持等： 策劃及推行社交及康樂活動 — 智障人士需要適量的康樂活動，現(xiàn)在在服務(wù)智障人士的社交及康樂中心內(nèi)，可按智障人士的能力，由義工協(xié)助設(shè)計一些體能性、戶外或競技活動、興趣小組等，使他們能發(fā)揮所長

生活技能訓(xùn)練 — 義工可為低中度或嚴重智障人士提供日間訓(xùn)練與照顧，義工可在個別訓(xùn)練(如自我照顧、簡單家務(wù)、實用生活常識)中予以協(xié)助

協(xié)助智障人士學(xué)習(xí)— 義工可協(xié)助訓(xùn)練智障人士學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)技巧，如運用一些簡單的機械或人手操作等 輔導(dǎo)服務(wù) — 義工可作陪伴、探訪及護送工作

家庭支持 — 了解智障人士家庭的需要及困難，協(xié)助轉(zhuǎn)介往其它適切服務(wù) 提供技術(shù)性的服務(wù)如修理用具、家居清潔等 社區(qū)教育 — 以身作則，教導(dǎo)社會人士接納智障人士

七、與智障兒童相處的態(tài)度 客觀及正確地認識智障兒童； 接納他們； 應(yīng)當作一般人看待和尊重； 提供學(xué)習(xí)機會，增加其獨立性； 適當?shù)钠谕?對他們灌輸正確的知識； 給他們多一點耐性，關(guān)懷和愛護。

誤解 事實 智障是會傳染的智障是不會傳染的，它并非一種疾病，而是一種永久性的缺陷，其性質(zhì)與天花，霍亂等傳染病不同。智障人士有暴力的傾向 其實，每個正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。智障人士有時會以大叫，推打東西......等行為來表達自己的情緒和感受，但這并不代表他們有意傷害別人，而只是他們的溝通能力比一般人弱。智障人士永遠要依賴別人不少智障人士都有能力獨立。據(jù)一些統(tǒng)計顯示，有八成以上的智障人士(即輕度以至部分中度智障人士)，只要經(jīng)過適當?shù)挠?xùn)練和教育，不但能自我照顧，出外工作，亦可幫助別人。教育及訓(xùn)練智障人士浪費社會資源智障人士與我們一樣，是社會的一份子，有權(quán)享用社會資源。同時，經(jīng)過訓(xùn)練后，他們也能發(fā)揮潛能。

智障人士應(yīng)被隔離 隔離智障人士對他們沒有好處，任何人都需要接觸不同的事物和聽取不同的意見，有助于個人成長。智障人士的性情古怪，難以結(jié)交 智障人士其實很喜歡結(jié)交朋友，不過，有時他們會因不善辭令，或不懂得以適當?shù)纳缃患记上蛉吮磉_，因而使人覺得他們孤僻，或太過熱情，彼此自然難以結(jié)交。其實，你只需花點時間和耐心去了解他們，便不難發(fā)覺他們的可愛處。

第二章 服務(wù)智障兒童

一、義工服務(wù)的原則 教育特殊孩子應(yīng)做到：提供學(xué)習(xí)的機會；避免過度保護或過度要求；逐步漸進、堅持忍耐、具體明確；不打不罵、不恐嚇、多鼓勵。

一、信心——對自己有信心，愿意、能夠接受、教化這群特殊的小弟兄。也對這群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善盡教養(yǎng)之道，則天無枉生之才。

二、共識?——這群弱勢者，也是我們當中的一員，與我們有同等的人權(quán)。他們絕對有接受教育、訓(xùn)練的權(quán)利，他們也應(yīng)有權(quán)參與工作，他們同樣擁有人性尊嚴。

三、內(nèi)涵——教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該豐富、有內(nèi)涵，并適合于個案的需要。故自己應(yīng)先習(xí)有相當?shù)闹R、技能、技術(shù)、技巧，針對個案的需要，教導(dǎo)之。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。

四、方法——特殊教育工作，遇到的困難，一定比一般的教育要多，困難若是找對方法，困難即解除，特殊教育尤其注意方法。

五、無教不會的原則——教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)容，難易度要適合個案，并與其要相近。太難的沒有辦法接受，太容易則浪費時間，又不能引起學(xué)習(xí)的動機。

六、活潑、有力、運用教具、輔具——因為教學(xué)的對象系比較不會自動學(xué)習(xí)及創(chuàng)作思考者，教學(xué)要強而有力的引導(dǎo)。

七、啟發(fā)學(xué)習(xí)動機——智障者由于智慧關(guān)系，本身缺乏遠慮及計劃。適切適時的引起學(xué)習(xí)動機是幫助其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

八、有目標、有程序、按步就班的教習(xí)——以個案的程度擬定長程、中程、短程教習(xí)目標，時常修正教習(xí)方法、技巧。目標是在讓個案學(xué)習(xí)得最多，最有有績效。

九、正?；脑瓌t——不把智障者當異類來界定他們，經(jīng)教習(xí)后也是正常的人，故教習(xí)時，用字遣詞要正確、正?；?，不宜引用不正確的幼稚教習(xí)，如狗狗、糖糖、車車等。重復(fù)的用詞反而困擾他們。雖然智障礙者有某些障礙，但教育、訓(xùn)練的目標還是指向正常的生活原則，不要以為他們不正常就以憐憫心可憐他們。反而要正面積極的教育訓(xùn)練他們，讓他們能分享人性尊嚴。不把他們奉為喜憨兒就百般的呵護、亂寵他們，也不因為他們是阿達，就排斥、放棄他們，應(yīng)以正常他的教育、訓(xùn)練、輔導(dǎo)之。

十、積極的教育——教習(xí)要有豐富正確的內(nèi)容，應(yīng)該做充份的準備，切忌無病呻吟、炒冷飯。

十一、Ｊｕｓｔ ｄｏ ｉｔ——適時的教習(xí)，把握機會教育、訓(xùn)練時機。當個案犯錯時，及時清楚的告知錯誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。

十二、避免以自己情緒的起浮而工作——教習(xí)智慧障礙者應(yīng)本著正常的心并以承接天職之重任教習(xí)之。

十三、避免發(fā)脾氣的時候處罰學(xué)生——學(xué)生有犯錯，應(yīng)該處罰時，不要因為他們是智障，就一昧的可憐他們，教習(xí)他們能分辨好壞、善惡，但要處罰前應(yīng)讓他們清楚的知道錯在什么地方，要如何修正。

十四、投資時間才能節(jié)省時間，多花點時間增進專業(yè)知識與技能，才能有豐富的內(nèi)涵給予，提高教習(xí)品質(zhì)。

二、溝通技巧

說話簡單： 以淺白的字句交談，需要時應(yīng)說慢一些或重復(fù)； 可嘗試請他們重申要點，以確保他們理解交談內(nèi)容； 用動作或示范，如身體語言，具體地表達； 用正面意思表達； 勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱； 明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。例如：〝把杯子拿過來〞，指的是那一個杯子？要說清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子，請拿過來〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。計劃分工化的活動或游戲： 配合他們的實際年齡，而非智齡，如不要安排一位智齡兩歲，實際年齡四十歲的智障人士到波波池玩耍； 配合他們的程度，如不作抽象的游戲設(shè)計； 由于部份智障人士有其它生理毛病，如心臟?。ㄌ剖暇C合癥者?；嫉牟。?，故需避免一些過份劇烈的游戲，注意其身體狀況； 進行較復(fù)雜的活動或游戲時，應(yīng)將程序或步驟分化，使他們?nèi)菀孜蘸蛯W(xué)習(xí)，活動不但能順利進行，且能減少他們的挫敗感 聆聽技巧 耐心聆聽智障人士的說話，一方面有助理解其說話內(nèi)容，同時亦使對方感受到被尊重，加深彼此關(guān)系 沉默技巧 當要求智障人士表達或回答問題時，應(yīng)保持適度時間的沉默，讓對方有充足時間思考和組織，回答問題 協(xié)助適應(yīng) 盡量給予足夠時間，切勿催促，尤其在轉(zhuǎn)換一項活動時，更需要給予足夠的時間適應(yīng) 鼓勵及贊賞 應(yīng)對智障人士的正面行為給予適當?shù)墓膭罴百澷p，除令他們有成功及滿足感外，更引導(dǎo)他們對正面行為作確認。

給予智障成年人的訓(xùn)練 給予智障成年人的訓(xùn)練其實很需要來一次改革，我們不應(yīng)該再訓(xùn)練他們做那些他們已經(jīng)花了十年時間來學(xué)習(xí)的零碎項目，甚么大小肌肉訓(xùn)練、數(shù)數(shù)目、分大小、分顏色、過馬路、打招呼、圖片配對、實物配對、眼神接觸、辨認錢幣??實在數(shù)之不盡的兒童式訓(xùn)練?。W(xué)來學(xué)去都是零碎的預(yù)備技巧，始終未能與日常生活整合，更加談不上改善生活質(zhì)素。他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們足夠的支持，使他們可以像普通人一樣過著有尊嚴而獨立的生活。平日的訓(xùn)練其實可以是其它社區(qū)人士平日做的東西，例如上班工作、使用互聯(lián)網(wǎng)、看電影、外出構(gòu)物、文娛活動、康體活動、出外旅游、寫日記（以錄音或代筆）、信仰生活??數(shù)之不盡的日?；顒悠鋵嵕褪侵钦铣扇俗詈玫挠?xùn)練，只要遷就他們的興趣和能力，并由他們自己選擇喜歡的活動，在進行活動時給予充足的支持，這便成了最好的訓(xùn)練。總而言之，如果社會能夠給予智障人士足夠的支持，很多智障人士都能夠適應(yīng)社會。反過來說，只要這個社會能夠適合他們，他們便能過著有尊嚴而獨立的生活，而不需要被標簽為智障人士，硬要他們窮盡一生的精力，了無止境地努力學(xué)習(xí)去適應(yīng)所謂“正?！钡纳鐣?/p>

三、智障兒童問題行為的發(fā)生過程

（一）、成長的必然過程

（二）、模仿：

孩子很多的行為皆由模仿而來的，模仿父母、師長、同學(xué)等。

（三）、逃避：

逃避常因過多的要求導(dǎo)致。孩子做不到的行為，一再一再的被要求時，最后孩子會學(xué)會逃避的方式。例如：孩子一上課或一回到家就躲入廁所里，因為他發(fā)現(xiàn)只要躲在廁所里，就沒有人會要求他寫字、做事。因此大人的教育方法要注意，不過度要求孩子，一旦過度要求，會使得孩子產(chǎn)生逃避行為。

（四）、不滿足

孩子常因語言障礙或不會表達等因素，導(dǎo)致需求無法滿足，此時問題行為就容易產(chǎn)生。尤其是青春期時，因生理（性需求）、環(huán)境（上國中后老師、學(xué)校都會改變）的改變，問題行為的發(fā)生會增加。

（五）、不適當?shù)脑鰪娤?大人不適合的做法常會消除孩子好的行為增強孩子不該有的行為。例如：孩子自傷行為是為引人注意，此時以打罵方式或慰撫方式穩(wěn)定孩子的情緒，反而會增加孩子自傷行為的發(fā)生，因此孩子自傷時，應(yīng)以忽視方式來對待他?？傃灾改?、師長的教導(dǎo)方式會影響孩子的學(xué)習(xí)效果，如果教導(dǎo)方式不當，孩子的問題行為會更惡化、嚴重。

四、問題行為的處理步驟

（一）、問題行為

１、目標行為的檢出問題行為發(fā)生的因素

Ａ發(fā)展與環(huán)境因素 Ｂ病理因素

２、行為發(fā)生的情境的掌握：

問題行為發(fā)生前都有微兆，觀察孩子問題行為發(fā)生的前因后果，找出關(guān)鍵所在。

３、目標行為的發(fā)生頻率：

看其頻率視其是否為問題行為，很多不是嚴重的行為，不要大驚小怪地處理。

４、增強物的選擇：

例如：有個小孩最喜歡的是洋娃娃，因為她需要的母愛，轉(zhuǎn)化對洋娃娃的關(guān)心??，這是她的增強物。有些孩子的增強物不是很容易找出來，要多嘗試、觀察。

５、輔導(dǎo)策略的確定：

例如：問孩子“這是什么？”孩子不會說時，另一個老師在一旁提醒，說“這是手表”，若孩子仿說“這是手表”時，即予鼓說“好棒喔！”給予增強物?？梢暫⒆拥奶刭|(zhì)設(shè)計不同的情境學(xué)習(xí)，一旦溝通方式建立后，即可依此模式學(xué)習(xí)其余新的事物。

６、執(zhí)行：

與孩子的約定的賞罰要徹底執(zhí)行，例如：孩子喜歡玩游樂器，但規(guī)定每天只能玩30分鐘，如果超過30分鐘，就不準玩一個星期，結(jié)果有一天發(fā)現(xiàn)超過五分鐘，如果你是家長會怎么辦？一般家長會想藏起來，讓他只能看，不能玩。而我也陪著他渡過這段痛苦的時間，相信這樣將游樂器收起來給他的刺激會更大，以后也會記得要遵守時間。

此外，要擅用忽視法，在沒有危險性的情況下，忽視孩子的問題行為，用其它更有趣的行為來引開他的注意力，例如：孩子賴在地不起來，不要抱他、拉他起來，而是用其宅方法引導(dǎo)他自已站起來。

７、檢討：

個案訓(xùn)練要先擬定計劃，并評量診斷。

（二）、情緒的問題

１、自我控制能力的增進 利用動作可增進孩子自我控制的能力。動作法分為：

壓制式動作法、單手舉動作法、拍手動作法，其中拍手動作法對自閉癥的孩子很有效。拍手動作法的執(zhí)行方式為：

老師的雙手固定于胸前，掌心朝外，請孩子舉起雙手拍老師的手掌，一起數(shù)，從一至二五下、二六下起老師的雙手即上、下、左、右移動，請孩子跟著老師移動位置拍掌，由慢而快逐漸增加速度，直到一百二十下，才可停止，依同樣的方式一天拍十回。

２、過剩精力的發(fā)泄：

可訓(xùn)練孩子跳床，讓他在心情不好時，可自行去跳床發(fā)泄，或訓(xùn)練孩子投籃發(fā)泄其過剩的精力。

３、與教師共感（默契）的建立：

４、緊張與焦慮的消除：

（１）拇指交握法

與孩子握手，姆指對姆指，掌心緊貼，這樣你的愛心與關(guān)心會透過手掌傳給孩子，或用手在孩子背部輕拍，這樣孩子就會聽你的話。

（２）壓肩法 站在個案背后，用手掌虎口處理個案肩膀靠近脖子的位置，慢慢增加力道，直到整個身體的力量都壓上去，然后手慢慢放松，不要讓個案感覺疼痛，如此反覆做數(shù)回，這方法對情緒較不穩(wěn)的孩子很有用。

五、處理行為問題的注意事項

（一）、行為改變技術(shù)的各項原理的搭配實施：

使用行為改變技術(shù)不能只做一半，要各項要素配合執(zhí)行，如執(zhí)行動作法，剛開始執(zhí)行時，環(huán)境中沒有其它聲音，慢慢地，認知學(xué)習(xí)進入后，就讓教學(xué)組長與家長在一旁低聲說話，故意干擾，當他對干擾的承受力愈來愈強時，干擾的聲音就愈來愈大，甚至到最后隔壁的房間有鐵釘在敲，他都不理，繼續(xù)工作。當他抵抗干擾源的免疫力逐步漸進培養(yǎng)出來后，周圍的情境他就承受不干擾，這樣才是完全整套的行為改變技術(shù)。１、積極行為的建立與不適應(yīng)行為的消除。２、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)模式。

（二）、而心與堅持

（三）、明確、具體的溝通

給孩子明確的指令，例如：〝把杯子拿過來〞，指的是那一個杯子？要說清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子 請拿過來〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。

（四）、愛心關(guān)懷

不要過度保護孩子，提供孩子學(xué)習(xí)的機會，例如：孩子買了一雙新鞋子，遇到水洼時，要不要讓他把腳踩進去？一般父母會阻止孩子，可是這樣的經(jīng)驗對孩子卻是很難得的，不過大人時常會剝奪孩子嘗試的機會。

（五）、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點

六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

（一）、教育需求的檢出

（二）、起點能力的檢出： 已學(xué)會了什么？

（三）、終點目標的予估： 要學(xué)到什么程度？

（四）、工作分析： 學(xué)習(xí)步驟的確定。

（五）、教學(xué)策略的選擇。

（六）、教學(xué)計劃（教學(xué)流程與評量標準）的確立。

（七）、行為改變技術(shù)的各項原理的搭配實施。

（八）、確實的執(zhí)行，檢討與靈活的修正計劃

第四篇：關(guān)愛智障兒童策劃書

一 背景：

有時候，我們會這樣認為：智障小孩也許是最幸福的，因為他們或許可以不理會成長的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關(guān)愛的。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關(guān)。雖然社會對智障人群是有所關(guān)注的，但他們在現(xiàn)實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關(guān)愛智障兒童的成長和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護。

二 目的：

一方面，引起更多公益性社團關(guān)注智障兒童成長，號召更多的愛心人士關(guān)愛智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強大學(xué)生社會責(zé)任感，促進社會和諧和發(fā)展的作用。

三 流程：

（1）活動前：

1.先由策劃部把本次活動大概情況策劃好，再集中各部成員對次活動展開細節(jié)性討論，最終裁定方案。

2.通過飛信，開例會等方式通知社員有關(guān)開展次活動的情況。

3.通過辦板報等方式加強宣傳力度，一邊是更多愛心學(xué)子加入到此活動中奉獻自己的愛心。

4.確定好參加活動的人數(shù)，再由辦公室安排好節(jié)目。

(2)活動進行：

1.由外聯(lián)部組織好人員集中出發(fā)，確保外出安全。

2.文藝部組織活動的進行。

3.每個成員負責(zé)和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。

（3）活動后：

1.辦公室負責(zé)做好活動總結(jié)，以便更好地開展下次活動。

四 地點：

新鄉(xiāng)市牧野區(qū)智障兒童活動中心

五 時間：

2011年10月29日

第五篇：關(guān)愛智障兒童心得體會

關(guān)愛智障兒童心得體會

我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)愛智障兒童心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)愛智障兒童心得體會1

為全面體現(xiàn)人文關(guān)懷，弘揚社會正能量。12月1日，由縣委、共青團、馬管家、恰噶啦和自行車協(xié)會共同主辦，“關(guān)愛殘障兒童感受生命熱度”公益活動在金溪博愛學(xué)校隆重舉行。本次活動得到了各級單位和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，活動向縣博愛學(xué)校捐贈了食堂中央凈水器、食用油、書刊等各類生活用品和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長?；顒蝇F(xiàn)場，志愿者將精心準備的保溫杯、蠟筆等學(xué)習(xí)用品分發(fā)給現(xiàn)場的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。

孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自我的方式表達對愛心人士的真摯感激。孩子們身上展現(xiàn)出進取向上的生活態(tài)度和自強不息的精神感染者現(xiàn)場的每一個人。愛心志愿者們現(xiàn)場捐款共計1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對孩子們的關(guān)愛，體現(xiàn)出對特殊教育事業(yè)的支持。活動結(jié)束，熊校長表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續(xù)對孩子進行資助外，還能經(jīng)過自我的努力，影響社會各界愛心人士進取投身金溪縣特殊教育事業(yè)，為金溪縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)愛智障兒童心得體會2

我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因為有同一個愿望，用愛心點亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認渺小，卻愿意奉獻自我的一份力量，經(jīng)過一個月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動在今日圓滿的結(jié)束了。這次公益活動，志愿者們都受益匪淺，以下是對此次公益活動的總結(jié)：

首先，前期準備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細的把每個細節(jié)都做得十分到位，并對成員進行了細致的分工，包括物資采購組、活動策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團體的力量，同時也讓我們親身體會到了奉獻的光榮感。志愿者們個個活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準備，給他們最美的溫暖。

這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點30分，大家準時在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場煥然一新，孩子們一進場就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場的“氣溫”立立刻升！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個人。給我的啟發(fā)：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什么樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。

其次，聯(lián)誼活動。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動，可是他們精心的準備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個一米八的大個男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。

我們喜歡看孩子們開心的笑，那是我們最大的財富。游戲環(huán)節(jié)，孩子們會大聲的喊出fighting，并握緊他們的拳頭蓄勢待發(fā)，他們喜歡活動，頂氣球、貼鼻子、夾氣球······，他們并不會遵守游戲規(guī)則，但沒人會怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個游戲

孩子們都意猶未盡，每個孩子都會得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻的歡樂，在奉獻的過程中感受到團結(jié)力量的強大、團結(jié)力量的溫暖。同時對啟迪學(xué)校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。

在我們這個公益群體中，有一個特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個事實時，志愿者和教師們都熱淚盈眶。

最終是捐贈的活動環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們在努力的向社會證實自我的存在，我們更加堅定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實都是一種喜悅！

今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強的生命力和光明的未來，每個志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動沒有終點，因為愛心從未止步。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻不是為了索取，應(yīng)當是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻愛心，將愛大同！

關(guān)愛智障兒童心得體會3

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對他們進行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!

1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心

實施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性特長都得到進一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當關(guān)心護愛每一個學(xué)生使全班每一個學(xué)生都有所發(fā)展，即“鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進中間狀況學(xué)生爭先，幫忙后進生過關(guān)”有人說，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學(xué)生。有位中學(xué)生寫道：“假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。”毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

有的時候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚，多鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責(zé)罵。我們班有這樣一個學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊課上我當著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，所以學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”，及時預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不一樣的做法，我認為“特殊生”更需要“愛”;較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時的言行出發(fā)，時時提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚，多關(guān)注。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的“過渡期”，將為一個人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時期”，但這又是一段問題成堆的“危險期”。所以作為教育工作者應(yīng)當做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點，進取引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一“黃金時期”。每當看到學(xué)生的成長與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會感到莫大的欣慰與歡樂。

關(guān)愛智障兒童心得體會4

關(guān)愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應(yīng)對生活，應(yīng)對學(xué)習(xí)，自強不息，歡樂健康地成長。現(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：

一、召開家長會，摸清情景

每學(xué)期班級召開家長會，會上

向家長了解學(xué)生的監(jiān)護情景。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不夢想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關(guān)愛特殊留守兒童之家，開展關(guān)愛特殊兒童工程。

二、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長親自掛帥，副校長負責(zé)對留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負責(zé)對留守兒童的思想教育，班主任負責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的本事。

三、利用主題班隊會，加強關(guān)愛

我校要求以班級為單位開展“關(guān)愛特殊孩子”的主題隊會，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊會。經(jīng)過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂。經(jīng)過活動，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務(wù)勞動。經(jīng)過組織“送微笑”活動，讓學(xué)生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應(yīng)當伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。

四、利用“愛心天地”，加強關(guān)愛

經(jīng)過心理教育輔導(dǎo)活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會堅強、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生存、學(xué)會理解、學(xué)會自我調(diào)解”，促進了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績很差的經(jīng)過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個個品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

關(guān)心關(guān)愛特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級的事，應(yīng)成為全社會的共同職責(zé)?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認識，協(xié)調(diào)一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。

關(guān)愛智障兒童心得體會5

一、智障兒童開展心理健康教育的必要性

智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗多于成功經(jīng)驗，內(nèi)心對于失敗的預(yù)期高于對成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。

綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。

二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程

1.建設(shè)高水平心理健康教師隊伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。

心理健康教育的專業(yè)性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校鼓勵心理健康教師進取參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對推進學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。

2.根據(jù)智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。

（1）整合生活資源，進行團體心理輔導(dǎo)。

在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計一系列活動來提高學(xué)生對自我的認識，了解自我心理發(fā)展狀況，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動中感悟、體驗，理解行為訓(xùn)練。如團體心理輔導(dǎo)活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團體心理輔導(dǎo)活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會關(guān)愛他人等。

（2）關(guān)注個體差異，做好個別心理康復(fù)。

教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進行記載，建立個別心理檔案。經(jīng)過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。

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學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時開放，智障兒童能夠隨時到心理咨詢室進行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態(tài)。

3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。

智障兒童健康成長是全社會共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進取加強與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。

三、智障兒童開展心理健康教育的效果

1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。

學(xué)校心理健康教師注重采取進取引導(dǎo)、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團體活動。

另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細節(jié)入手，經(jīng)過一系列團體心理輔導(dǎo)活動，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學(xué)幫忙低年級同學(xué)抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。

智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導(dǎo)教師隊，進一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。

另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。

3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標資料體系和途徑方法。

學(xué)校根據(jù)智障兒童的實際特點，經(jīng)過長時間的探索和實踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標、資料和方法。在“學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進取樂觀的心態(tài)”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標細化為各個階段性目標，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。

為了完成心理健康教育目標，學(xué)校確定了心理團體輔導(dǎo)和個別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級活動相結(jié)合、沙盤游戲治療和個別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團體心理輔導(dǎo)，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對有需要的學(xué)生進行個別康復(fù)，針對學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；⒊志没拍苋〉煤玫男Ч?。學(xué)校將心理健康教育與班級活動相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運用到心理康復(fù)中，每周對智障兒童進行一次沙盤游戲活動，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進取鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構(gòu)進取心態(tài)。

蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護智障兒童心靈的'成長。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結(jié)合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)愛智障兒童心得體會6

在20xx年x月xx日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動儀式。我參加了這次活動的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。

還記得那天，我們很早就來到波海公園。伴著愜意的清風(fēng)，我們很快的展開我們的工作。根據(jù)工作安排，我們要幫忙現(xiàn)場的工作人員做好現(xiàn)場布置工作。沿路插旗，擺好凳子……很快，我們進取配合地將前期工作完成了。接下來的，我的工作是推一位殘疾人暢游綠道。殘疾人陸續(xù)來了。他們有的面帶自信的笑容，還有沉默的……他們有的是天真的小孩，還有的充滿活力的青少年……

之后我之后主要負責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們！因為他們身上有著正常小孩子所沒有的可愛之處！

他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達孩子們總是那么的可愛！坐在輪椅上，看的是那樣的認真，那樣的入神。玩的時候，有時那樣的忘乎所有，自由自在……！似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了！感覺，此時，我就是世界上唯一的，最幸福的人。

應(yīng)對相機的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應(yīng)當每一天都進取應(yīng)對現(xiàn)實每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會更好！

在此，我還有一個心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會奉獻自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻！為他們送去愛心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會做出自我應(yīng)有的貢獻！

只要人人都獻出一點愛，世界將變得不再冷淡，人們將會不再“孤獨”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。

這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會有更多的志愿者活動，當然我也會進取的加入。經(jīng)過參加的這些活動讓我明白只要你付出就有回報，對方的一句“多謝”，一個笑臉，一個眼神，一個動作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價值所在。當今后人們問起的時候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻、我歡樂！

關(guān)愛智障兒童心得體會7

我是一名助殘志愿者，一向以“奉獻、友愛、互助、提高”為指導(dǎo)宗旨，開展?jié)毞隼В瑦坌闹鷼埢顒?，三年來，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動中學(xué)會關(guān)愛他人，歡樂自我。一個志愿者的價值不在索取而在奉獻。志愿者在付出的過程中，收獲的是奉獻的樂趣和被社會認可的喜悅，得到的是無限的歡樂和感動。

殘障人是一個特殊困難的群體，更是一個需要社會關(guān)心和幫忙的弱勢群體，由于他們身體有缺陷，給自我生活帶來不便，很多事情在我們看來是舉手之勞，對他們來說卻是一種奢望。關(guān)心殘障人士幫忙他們解決困難，是我們每一個人義不容辭的職責(zé)義務(wù)，作為助殘志愿者，關(guān)愛殘障人也不需要做什么驚天動地的大事，要用真心去關(guān)愛需要幫忙的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語，一個關(guān)愛的手勢，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺，因為有愛心就更加有使命感。讓我們每一個人都獻出愛心，給殘障人更多幫忙和關(guān)愛。

助殘志愿者，主要是為殘障人士服務(wù)為主旨。經(jīng)過各種各樣不一樣的服務(wù)方式進行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結(jié)對子，上門服務(wù)等。

隨著社會不斷發(fā)展和提高，人們的思想意識的不斷提高，志愿者已經(jīng)成為和諧社會不可缺少的一份子，要想當好一名合格優(yōu)秀助殘志愿者。必須要具備友好平等關(guān)愛熱心和奉獻精神。盡心盡力的做好志愿服務(wù)工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動時流露出來開心歡樂的笑容，也就是我們助殘志愿者最大的慰藉。

只要人人都獻出一份愛，世界將變成完美的未來。

關(guān)愛智障兒童心得體會8

智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(shù)(0-14歲總數(shù)為950萬)的65.96%。

這些智障兒童正因為身體有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關(guān)愛。但在現(xiàn)實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。

我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當受到人們的尊重，應(yīng)當受到社會的關(guān)注和重視。每個人都有生活的權(quán)利，每個人都有一個屬于自我的五彩繽紛的世界。請關(guān)愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創(chuàng)造一個完美的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。

關(guān)愛智障兒童心得體會9

有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協(xié)調(diào)本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當?shù)乇磉_他們的情感。他們就是社會中最不起眼的那個團體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時時刻刻理解到關(guān)愛，卻一向遭到世人的排擠。

自從參加了文學(xué)院“情暖朝陽心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會實踐活動之后，經(jīng)過對“陽光之家”活動的計劃、籌備，我對智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會親近他們，了解他們?；蛟S開始的時候會很困難，因為智障的孩子有時候會很固執(zhí)，對他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發(fā)他們和我們之間的交流。

以前聽在“陽光之家”做志愿者的同學(xué)們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會和他們交流。等到真正進入他們的內(nèi)心世界，你會發(fā)現(xiàn)，他們心里也會有一個完美的世界，他們同樣也會有喜怒哀樂的情緒的轉(zhuǎn)變，也會和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志愿者們離開時“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不舍真的會讓人為之動容。

在這次“情滿朝陽心”的暑期實踐活動真正開始的時候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會上的各界力量都關(guān)注到這一個亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國未來的花朵，我們應(yīng)當給他們多一點兒關(guān)愛，多一點兒溫暖?！皭坌膽?yīng)當是無私的，應(yīng)當是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。的確，我們作為當代的大學(xué)生，應(yīng)當要有愛心，學(xué)會奉獻，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個更加完美的未來?；蛟S這個夢想此刻還離我們很遙遠，可是只要我們心中有愛，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠，會有一個光明的未來!

關(guān)愛智障兒童心得體會10

8月20日，xx社區(qū)團支部聯(lián)合xx區(qū)社會福利中心開展了“大手牽小手與愛同行”關(guān)愛殘障兒童活動，讓社區(qū)義工與福利中心的孤殘兒童進行一對一互動，帶領(lǐng)這些兒童參觀xx體驗館，進行趣味游戲等，一齊度過歡樂的一天。本次活動也是xx創(chuàng)文辦組織的社區(qū)關(guān)愛孤殘兒童系列活動之一。

當日上午9點30分，30名社區(qū)青年義工與福利中心的兒童們在白沙橋居委會集中并進行了一對一分組，隨后便前往了獅山健康體驗館參觀學(xué)習(xí)。應(yīng)對如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自我好奇的天性，這可累壞了社區(qū)的義工們?！半m然照顧小孩很累，但和他們一齊玩也很開心，很有意義?！卑咨硺蛏鐓^(qū)義工蔡銘華是第一次參加義工活動，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心里很難過?！拔視M自我的本事去幫忙他們?！眳⒂^結(jié)束后，大家乘車回到福利中心。義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動，福利中心的工作人員為大家準備餃子，活動有序地進行著。就在這時福利中心的兒童們?yōu)榱烁屑ご蠹业呐惆?，表演了一首《感恩的心》，這讓在場義工無不為之動容，紛紛拿出手機記錄下了這感人的一刻。在美味的餃子和水果沙拉過后，社區(qū)工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社區(qū)小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達了對兒童們的祝愿，福利院的小朋友也寫下了自我的心愿。

“我們想走進孩子們的內(nèi)心世界，力所能及地幫忙他們。”社區(qū)義工們表示，這次活動讓孤殘兒童體會到社會大家庭的溫暖，同時也促進了社區(qū)間的交流?！敖袢盏幕顒幼屵@些兒童們體驗到了社區(qū)的生活，見識到了社區(qū)的發(fā)展，有助于他們更好地融入社會大家庭?！眱和＠旱暮洪L說，很感激白沙橋和塘頭兩個社區(qū)團支部，利用資源設(shè)計了豐富的活動環(huán)節(jié)，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。