第一篇：老師如何對(duì)待智障兒童

老師如何對(duì)待智障兒童

學(xué)校教育，德育為先。智障兒童的認(rèn)知水平、辨別能力相對(duì)低下，帶來(lái)的情感方面的許多不穩(wěn)定的因素。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行情緒教育，在我們的教育中顯得尤為重要。1．注重環(huán)境功能，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、鍛煉、行為養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。在義務(wù)教育階段，學(xué)生大部分在學(xué)校生活中度過(guò)，良好的校園文化、校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想情緒起著潛移默化的影響和作用。因此，學(xué)校的大環(huán)境布置應(yīng)注重思想品德方面的內(nèi)容，加上教師的正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生都能從中知道含義，逐漸形成習(xí)慣，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到教書育人的目的。而作為學(xué)生的小環(huán)境班級(jí)、宿舍，則根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行美化、設(shè)計(jì)。教室可設(shè)計(jì)“好人好事專欄”、“我能行”小紅花園地、“衛(wèi)生園地”，教師通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，分年級(jí)段進(jìn)行教育，如低年級(jí)以生活自理、行為習(xí)慣等為主，中高年級(jí)則可以以英雄事跡、名人名言來(lái)教育學(xué)生。讓學(xué)生天天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、感受，久而久之，他們會(huì)用理性約束自己的行為，逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

2．注重情感培養(yǎng)，補(bǔ)償學(xué)生缺陷。

智障學(xué)生在生理、心理、情感方面都有其個(gè)體的差異性，其中情緒反常、情感脆弱是智障學(xué)生的一個(gè)共同特性。智障

學(xué)生同樣渴望得到別人的關(guān)愛，別人的理解，別人的幫助，同樣希望能和正常的兒童一樣交流、跑、跳、游戲、生活。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，社會(huì)對(duì)他們了解甚少，適合他們適應(yīng)社會(huì)的機(jī)制還不完善，需要全社會(huì)的關(guān)心支持。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得尤為重要，感情教育就像一把鑰匙，打開他們塵封許久的心門，促使他們萌發(fā)健康、正常的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)周圍世界的智慧和能力，為其融人社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

首先要懂得尊重學(xué)生。只有懂得尊重學(xué)生，才能更好地去愛學(xué)生，老師和學(xué)生之間才能建立一種和諧、平等的關(guān)系。其次，就是關(guān)心學(xué)生。教師要以一顆寬容的心去包容學(xué)生的一切。要在生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面無(wú)微不至地去關(guān)心、愛護(hù)、體貼、照顧他們，和他們談心、交朋友。讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中感受到老師的關(guān)心，集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛，在情感上受到愛的滋潤(rùn)，從而增強(qiáng)對(duì)生活的信心，對(duì)生活、對(duì)他人的愛。

3．注重愛心鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性。

智障生由于長(zhǎng)期受到失敗和冷落的體驗(yàn)，很容易產(chǎn)生自卑情緒，來(lái)自老師的鼓勵(lì)和愛撫是打開學(xué)生心、靈鎖的一把很有效的鑰匙，老師一個(gè)眼神，一個(gè)微小的動(dòng)作，對(duì)智障生來(lái)說(shuō)都很重要，從中學(xué)生們體會(huì)到老師對(duì)他們的友善。在與學(xué)生接觸中可以觀察到他們內(nèi)心深處對(duì)成功的渴望，他們也

會(huì)對(duì)一個(gè)喜歡的事物窮追不舍，直到厭倦為止。在教學(xué)中采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓他們樹立自信心和成功感，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于動(dòng)手，不怕失敗。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)他們自己去解決，智力偏低的學(xué)生應(yīng)手把手幫助他們解決。這樣分層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

在課堂和課余活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生參與一些高年級(jí)的活動(dòng)，活動(dòng)中高年級(jí)同學(xué)自我表現(xiàn)力很強(qiáng)，憑自己高年級(jí)的優(yōu)勢(shì)，處處時(shí)時(shí)表現(xiàn)自己，突出自我。低年級(jí)同學(xué)不甘示弱，模仿他們做出各式各樣的動(dòng)作，例如：課余活動(dòng)，高年級(jí)踢球，低年級(jí)跟他們搶，大同學(xué)們帶球繞過(guò)小同學(xué)射門，小同學(xué)搶到球也這樣做，只是因?yàn)樗麄兗夹g(shù)不熟練，動(dòng)作不到位，配合的不好，球被大同學(xué)接走，他們?cè)倨疵窊?。積極的參與促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。

4．注重情緒調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)。

正常學(xué)生在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)下，能提高動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)意志力。而智障生則不同，他們對(duì)一些較為復(fù)雜的動(dòng)作不能頑強(qiáng)地堅(jiān)持完成，不愿克服困難，表現(xiàn)出抑制的沖動(dòng)性。這時(shí)老師就用手拍拍他們的頭，和他們握握手給他們力量，幫他們提高戰(zhàn)勝困難的勇氣，同他們一起戰(zhàn)勝失敗，調(diào)整情緒同學(xué)生們一起完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：關(guān)愛智障兒童

走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無(wú)表情的面孔，心里悄然升

起一絲揪心的痛……

我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安

慰……

我們來(lái)到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。他們其實(shí)很可愛，很快就跟我們打成一片了。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂(lè)，心中暖暖的，希望這種快樂(lè)能持續(xù)的更久一點(diǎn)……

快樂(lè)往往是短暫的。我們離開陽(yáng)光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)憂無(wú)慮……

然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

志愿者們離開了陽(yáng)光中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)記掂著有這么一個(gè)地方，有那么一

群人，正等著我們真正的幫助。無(wú)語(yǔ)的心酸，愿一切都好起來(lái)！

今天是我們生科一班志愿者到長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們?cè)谂R行時(shí)就下起了蒙蒙細(xì)雨，但這雨并沒(méi)有使我們志愿者的熱情降低，活動(dòng)開展得很順利，得以圓滿結(jié)束。

我們這次活動(dòng)的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個(gè)小房間來(lái)做餃子和湯圓，但每個(gè)志愿者都很配合和積極，于是幾百個(gè)餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來(lái)了。但是由于陽(yáng)光中心自身有嚴(yán)格規(guī)定，我們當(dāng)時(shí)不能即場(chǎng)就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來(lái)的東西就留給中心的護(hù)工們來(lái)煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場(chǎng)地跟他們玩游戲。大家剛開始時(shí)還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時(shí)都

顯得很依依不舍。

活動(dòng)雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類型活動(dòng)，而陽(yáng)光中心的孩子們都存在或這或那的問(wèn)題。因此在剛開始時(shí)大家有些不適應(yīng)。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。因此，下次再搞這類活動(dòng)時(shí)要特別注意這點(diǎn)。第二，由于忽略了陽(yáng)光中心的規(guī)矩問(wèn)題，我們選擇了一個(gè)不太適宜的時(shí)間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量相對(duì)方負(fù)責(zé)人咨詢?cè)敿?xì)的情況才好安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，此次的“陽(yáng)光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動(dòng)算是圓滿成功。孩子們得到了快樂(lè)，而志愿者們?cè)诖舜位顒?dòng)中不僅奉獻(xiàn)了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動(dòng)開展的越來(lái)

越成功！

為了讓智障兒童們得到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛，得到快樂(lè)，也為了增強(qiáng)同學(xué)們自身的社會(huì)責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會(huì)中如智障兒童這些弱勢(shì)群體，從而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動(dòng)。

由于本班女生過(guò)少，因此與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共同開展此活動(dòng)。此活動(dòng)為長(zhǎng)期活動(dòng)，分組進(jìn)行，目前共活動(dòng)六次，本班累計(jì)26人次。這些活動(dòng)不僅為智障兒童帶去了歡樂(lè)，奉獻(xiàn)了同學(xué)們的愛心，更加鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，增加了閱歷，總體來(lái)說(shuō)都是非常成功的。

因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩(shī)、教英語(yǔ)、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對(duì)唱歌比較感興趣，其他活動(dòng)較難實(shí)行，所以在教過(guò)折紙飛機(jī)后，基本都是教他們唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，如《大海》《兩只蝴蝶》《五星紅旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因?yàn)闊o(wú)論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)有些厭倦，很高興大家都能堅(jiān)持下來(lái)，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒(méi)讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對(duì)他好，他是能夠感受到的，他會(huì)對(duì)你說(shuō)悄悄話，還會(huì)往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會(huì)拉著你的手對(duì)你說(shuō)：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒(méi)有人會(huì)拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學(xué)唱歌，這一點(diǎn)，讓所有的同學(xué)都對(duì)他們另眼相看，這次活動(dòng)不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會(huì)了我們什么叫努力。當(dāng)然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級(jí)中的男班長(zhǎng)，聲音特別飽滿和平滑，讓同學(xué)們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。

除了這些固定的常規(guī)的活動(dòng)外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀看，剛開始還會(huì)有同學(xué)覺得不好意思，但后來(lái)，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時(shí)代。

值得一提的是，每次活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)有幾名同學(xué)收到那些孩子寫的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語(yǔ)句不通，但所有人都備受感動(dòng)，特別是收到紙條的同學(xué)，都表示會(huì)好好珍藏這些，也會(huì)常來(lái)看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關(guān)愛。

快樂(lè)往往是短暫的。每當(dāng)我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個(gè)人都是沉默的。我們不敢說(shuō)來(lái)看看他們對(duì)他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂(lè)。有位同學(xué)的日志里曾這樣寫道：我看到一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)憂無(wú)慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

些活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復(fù)中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)惦記著有這么一個(gè)地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。

最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關(guān)心他們。

“尊重的前提是了解，這次和心理社團(tuán)成員去輔讀學(xué)校參觀，所見所聞，的確很大程度上改變了之前對(duì)智障兒童的看法，他們表情呆板單調(diào)，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺親切、溫暖，他們行為有點(diǎn)笨拙，他們卻真誠(chéng)、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無(wú)是處，無(wú)法與人溝通，我們的社會(huì)應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心這個(gè)特殊群體，而青少年作為國(guó)家未來(lái)的主體，改變正應(yīng)從他們開始?！?/p>

第三篇：智障兒童個(gè)案

智障兒童個(gè)案

姓名：許海斌

學(xué)號(hào)：08150116 一 【一般資料】：

姓名：馬學(xué)軍

性別：男

民族：漢

籍貫：山山西省長(zhǎng)治市城區(qū) 入學(xué)時(shí)間：92年

住址：山西省長(zhǎng)治市城區(qū)

電話：0355—2323322 二 【診

斷】：

輕度智障

智商：53

分診斷單位：北京回龍觀醫(yī)院 三 【家長(zhǎng)分析】:

1【一般資料】：

父親:馬超

文化水平：初中

職業(yè)：長(zhǎng)治市博源員工

電話：136xxxx2457

母親:楊欣

文化水平:初中

職業(yè):長(zhǎng)治市博源員工

電話：136xxxx1234 2【分

析】：

接受事物的速度慢，表達(dá)能力差，抽象思維能力差，主動(dòng)性差。四 【教師分析】：

1【一般資料】：

老師:許文杰

文化水平:碩士

職業(yè):音樂(lè)治療師

電話：1363559571 2【分

析】：

沒(méi)有器質(zhì)性病變基礎(chǔ)，癥狀表現(xiàn)的時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)(2歲至今)，接受事物的能力緩慢，抽象思維能力低下，肚子參與活動(dòng)的能力低，生活基本自理（洗臉，刷牙等，但不能洗衣服做飯等）；表達(dá)能力弱，社會(huì)交往能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，方位感差，不能獨(dú)自上學(xué)回家。在上課期間，注意力差，注意的持續(xù)時(shí)間不能保持（1~3分鐘）。五 【把癥狀】：

1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備技能：

（1）感官知覺：遲緩

視覺：敏銳

觸覺：敏銳（2）注意力不能集中

動(dòng) 作 技 能：

（1）粗大動(dòng)作A姿勢(shì)控制：頭部.坐.站.跪.姿

B移動(dòng)力:能正常進(jìn)行翻滾.跑步.跳躍等動(dòng)作，但稍顯遲緩。

C運(yùn)動(dòng)與游戲技能：各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能自己完成，在跳繩是動(dòng)作緩慢。

（2）精細(xì)動(dòng)作:A四肢運(yùn)動(dòng)：協(xié)調(diào)，能在幫助下正確的使用工具，明確其用途。

(3)心智技能A缺乏明顯的溝通動(dòng)機(jī)，等待.模仿能力屬于正常，聽說(shuō).讀寫能

力正常，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，讀一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，寫簡(jiǎn)單字句。

B 多話.記憶力差，反應(yīng)慢。（4）社會(huì)適應(yīng)技能：

A生活自理：能自己飲食，如廁，簡(jiǎn)單穿著，在家人的幫助下潔身體。

B人際交往：能與人進(jìn)行簡(jiǎn)單交往，同熟人打招呼問(wèn)好。

C家事技能：能整理家中物品，將其正確歸位，可做簡(jiǎn)單的清掃。

D社區(qū)技能：能認(rèn)識(shí)常見的交通工具。

E休閑活動(dòng)：在學(xué)校能與其他同學(xué)做簡(jiǎn)單的游戲。

F 健康安全：在家人的指導(dǎo)下正確的使用家用電器。

六 【音樂(lè)治療計(jì)劃】：

1、治療對(duì)象：智力障礙的兒童。

2、治療人數(shù)：10人。3﹑形式：集體治療。

4﹑治療方法：以拍手歌為基礎(chǔ)，對(duì)兒童進(jìn)行手腳的能動(dòng)性，口令的服從性，團(tuán)結(jié)的配合性的訓(xùn)練。

5﹑治療目標(biāo)：訓(xùn)練兒童手腳能動(dòng)性，口令的服從性，團(tuán)體的配合性的能力。6﹑臨床表現(xiàn)：多動(dòng)，手腳不協(xié)調(diào)，反應(yīng)遲緩 7﹑治療過(guò)程：（1）首先讓兒童學(xué)習(xí)“你好歌”，讓兒童與老師之間互相認(rèn)識(shí)。

（2）教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)拍手歌（如果感到快樂(lè)你就拍拍手??）

（3）讓鋼琴老師伴奏，指導(dǎo)老師演唱，孩子們跟著拍手，跺腳。（4）鋼琴老師伴奏，從第一名兒童開始，第一名兒童唱，其余九名兒童做動(dòng)作，一個(gè)人一句，依次往下，直到回到第一名兒童。

（5）所有兒童站起來(lái)，圍成一圈，由鋼琴老師伴奏，音樂(lè)開始時(shí)，指導(dǎo)老師和兒童一起唱，同時(shí)一起圍著圓圈轉(zhuǎn)，當(dāng)有拍手，跺腳的動(dòng)作時(shí)，所有人停下做動(dòng)作，做完動(dòng)作后繼續(xù)圍著圓圈邊跳邊唱。

（6）老師帶領(lǐng)兒童從頭到尾再唱一遍，并唱“再見歌”，結(jié)束治療。

8﹑總

結(jié)：通過(guò)訓(xùn)練，基本達(dá)到目標(biāo)要求，并且還提高了孩子們的反應(yīng)能力，唱歌時(shí)的動(dòng)作配合能力。

第四篇：對(duì)待智障生,班主任要用心（定稿）

對(duì)待智障生，班主任要用心

學(xué) 校：北京市順義區(qū)木林中學(xué) 姓 名：張小洪 聯(lián)系電話：***

對(duì)待智障生，班主任要用心

一位頗有建樹的教育者，在自己的作品中說(shuō)過(guò)：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味?；厥鬃约簭慕痰?6年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時(shí)時(shí)刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有兩三個(gè)智障生的時(shí)候，這種感觸就越發(fā)深刻了。

智障生因智力落后，造成心理發(fā)育相對(duì)較差，使其在言語(yǔ)、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力低下等。如何讓智障生順利地完成初中三年的學(xué)習(xí)生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能考上自己的理想學(xué)校，在多年的工作中我認(rèn)為對(duì)待智障生，班主任尤其要用心。

一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)智障生學(xué)習(xí)興趣

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中向?qū)W生提供生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力。智障生的抽象思維能力較差，觀察和分析能力弱，需靠圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過(guò)卡通或精美圖片將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我把生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼?qǐng)進(jìn)課堂：餐桌、電視天線、雙卡錄音機(jī)、汽車??這些承載著數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運(yùn)行下，鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富了智障生的表象，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，從而提煉了知識(shí)概念。接著我提出三方面的問(wèn)題：

1、你還能羅列出生活其它軸對(duì)稱圖形嗎?

2、你能畫出你知道的軸對(duì)稱圖形嗎？

3、你能試著說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，自主探究、自主搜集有關(guān)軸對(duì)稱圖形在生活

中作用的信息資料。然后組織學(xué)生展開交流，沒(méi)想到智障生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個(gè)問(wèn)題一通地說(shuō)了出來(lái)。雖然說(shuō)的不全面，但看到他積極地參與課堂學(xué)習(xí)，我真是很欣慰，自己的一番苦心設(shè)計(jì)也沒(méi)有白費(fèi)。其他學(xué)生也興趣盎然，很快就理解了窗戶設(shè)計(jì)軸對(duì)稱便于交互打開；理解了碗軸對(duì)稱圖形不僅美觀而且使用方便等知識(shí)。

利用多媒體的輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)智障生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)的真諦。

二、個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助，給智障生前行的動(dòng)力

智障生的特殊性是顯而易見的。他們由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，如果僅靠與普通學(xué)生一樣的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。所以針對(duì)智障生長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的特點(diǎn)，采取一系列個(gè)別輔導(dǎo)措施是非常重要的。除在課堂教學(xué)中予以關(guān)注和課堂練習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)外，充分利用午間、放學(xué)后等時(shí)間對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹膸椭拢朔陨碚系K，鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，形成數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助作用。

而教師為智障學(xué)生選擇一位同學(xué)作為伙伴，協(xié)助教師對(duì)隨班就讀智障生進(jìn)行幫助，是隨班就讀工作中教師運(yùn)用得比較好的一個(gè)措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。在平時(shí)將智障生與性格溫和、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對(duì)知識(shí)的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們及時(shí)的幫助。還可結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，將智障學(xué)生分到小組中，給這些學(xué)習(xí)小組布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)智障學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而其他同學(xué)則是指導(dǎo)幫助其完成。

95年我教的智障生張某，在有了一定學(xué)習(xí)興趣之后，我找了兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做他的助學(xué)伙伴。首先我先找這兩個(gè)好學(xué)生談話，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關(guān)心弱者、幫助同學(xué)是一種美德，希望她們真誠(chéng)的幫助同學(xué)。在我的指導(dǎo)下，這兩名同學(xué)很自然的成為張某的伙伴。課下她們主動(dòng)找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學(xué)習(xí)小組，不時(shí)與張某一起討論問(wèn)題，讓張某自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問(wèn)題。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時(shí)完成了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了。在兩個(gè)助學(xué)伙伴的帶動(dòng)下，班上越來(lái)越多的同學(xué)愿意親近張某，張某也變得自信開朗起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹立自信心，確立奮斗目標(biāo)

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于智障生更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，本身就比普通學(xué)生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的信心，那他就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以在工作中多與智障生談話、聊天，及時(shí)了解他們的情緒變化，從其話語(yǔ)中找到值得利用的閃光點(diǎn)；在課堂中讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的信

心；讓隨班就讀學(xué)生參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在班級(jí)中擔(dān)任一些力所能及的工作，給智障生在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮智障生的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹立起好的形象，也加強(qiáng)了他們對(duì)集體的感情，有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家?guī)扃暾f(shuō)：“人生就像打高爾夫球時(shí)擊出去的球，要有一個(gè)明確的目標(biāo)?！笔堑模说纳畈荒軟](méi)有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就象大海中的船舶，沒(méi)有舵手，它就隨時(shí)可能觸礁或擱淺；沒(méi)有目標(biāo)，人就活得消極被動(dòng)，庸庸碌碌無(wú)所作為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來(lái)不會(huì)去考慮自己哪天會(huì)失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因?yàn)樗鼈冇猩娴哪繕?biāo)，這既是方向，也是動(dòng)力。98年我班有一個(gè)智障生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了很好的成績(jī)。于是我又讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)他刻苦訓(xùn)練，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上又取得了很好的成績(jī)。借此契機(jī)，我給他確立了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考上體校。有了這樣的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中他很主動(dòng)，一直到初中畢業(yè)順利考上體校。

四、協(xié)同其他學(xué)科教師，協(xié)力做好智障生工作

做好智障生的工作，光靠班主任一個(gè)人是不行的，一定要協(xié)同其他學(xué)科教師共同做好智障生的工作，中學(xué)尤其是這樣。所以每接到一個(gè)班，如果這個(gè)班里有智障學(xué)生，我一定跟教我們班所有學(xué)科的老師事先打好招呼，共同商定對(duì)這個(gè)智障學(xué)生的教育計(jì)劃，并做好一些約

定。比如課堂上多關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關(guān)注，這個(gè)智障學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

優(yōu)勝劣態(tài)適者生存是一個(gè)亙古不變的自然規(guī)律，我們作為育人的工作者，真的要“劣汰”嗎？答案是否定的，我們是老師，要盡自己的能力，讓這些“劣”也能發(fā)光發(fā)熱，畢竟他們也是人。知識(shí)改變命運(yùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的人生目標(biāo)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，對(duì)待智障生，班主任要用心！

第五篇：福利院慰問(wèn)智障兒童

赴錦州市兒童福利院慰問(wèn)智障兒童

201X年X月X日，為積極回饋社會(huì)，踐行商業(yè)銀行社會(huì)責(zé)任，郵政儲(chǔ)蓄銀行錦州市分行營(yíng)業(yè)部的10名員工在X行長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)錦州市兒童福利院，給福利院中的智障兒童獻(xiàn)愛心。

X行長(zhǎng)一行一到福利院便向孩子們送上零食、水果等慰問(wèn)品，可愛的孩子們見狀便興高采烈地圍了上去，在分發(fā)食品后，X行長(zhǎng)還囑咐孩子們不要吃太多零食，只要孩子們喜歡，今后會(huì)帶更多禮物來(lái)看望大家的。隨后，郵儲(chǔ)銀行的同事們與孩子們一同在教室游戲，一同在餐廳用餐，一同感受這個(gè)特殊大家庭的別樣溫暖。最后，福利院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)參觀了福利院孩子們的廚房、保育室等。在保育室里，X行長(zhǎng)一行看望了因身體殘缺成為棄嬰的孩子們，孩子們燦爛、純真的笑容深深地印在隨行的每一個(gè)人心中。

此次赴福利院獻(xiàn)愛心，是郵儲(chǔ)銀行錦州市分行履行社會(huì)責(zé)任、一如既往地支持社會(huì)公益事業(yè)的實(shí)踐行動(dòng)，是服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的積極實(shí)踐，使廣大員工能夠更加深刻地意識(shí)到只要每個(gè)人心中多出一點(diǎn)愛，哪怕只是微弱的火光，也能積聚溫暖，為更多需要幫助的人點(diǎn)燃希望之光。