第一篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程，寫得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。（全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 姿態(tài) 叫聲

白鵝

高傲

步態(tài)

可愛(ài)

喜愛(ài) 吃相

第二篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對(duì)比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對(duì)比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？

老先生也有一句評(píng)價(jià)的話，還記得嗎？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）板書(shū)：高傲

3、翻開(kāi)書(shū)63頁(yè)，咱們來(lái)共同回憶一下：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲的？板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥 那步態(tài)呢？板書(shū)：大模大樣、毫不相讓

二、第五自然段

1、白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)已經(jīng)顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨(dú)具特色、足顯傲慢。

2、請(qǐng)看自學(xué)提示：請(qǐng)大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生：三眼一板、一絲不茍。）

板書(shū)：三眼一板、一絲不茍

3、到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。

4、（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來(lái)吃飯）

（1）它這吃飯的順序會(huì)變嗎？你從哪兒看出來(lái)的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會(huì)變的，請(qǐng)將這幾個(gè)詞圈畫到書(shū)上，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這白鵝的吃法給你什么感覺(jué)？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”

（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說(shuō)說(shuō)有什么感受嗎？

5、有了這些理解以后，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)白鵝吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對(duì)白鵝吃相的直接描寫。板書(shū)：直接描寫

三、第六自然段

1、正是因?yàn)轾Z吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發(fā)生了狗偷吃鵝飯的趣事。請(qǐng)看自學(xué)提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)此時(shí)的鵝是個(gè)什么形象？狗又是個(gè)什么形象？結(jié)合具體詞句談理由。

2、先來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？

3、看來(lái)這白鵝還真有老爺?shù)呐深^，好一個(gè)高傲的動(dòng)物！如果說(shuō)鵝像老爺，那狗像什么，誰(shuí)能結(jié)合文中的詞句說(shuō)說(shuō)。

4、作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態(tài)一樣，作者仍然采用了對(duì)比的寫法（板書(shū)：對(duì)比描寫）來(lái)表現(xiàn)鵝吃相的高傲。

5、誰(shuí)想來(lái)讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這部分，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：因?yàn)楦浇墓返綋P(yáng)長(zhǎng)而去)

7、作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來(lái)我往地循環(huán)著來(lái)寫的。

8、為什么這樣寫，如果換成這樣來(lái)寫好不好？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)對(duì)比思考。（課件出示對(duì)比語(yǔ)句）這樣循環(huán)地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動(dòng)具體又可笑十足。

9、其實(shí)，很多文章中都用到了這種循環(huán)的寫法。（課件出示幾個(gè)片段）指名朗讀。

10、利用表格比較歸納：三個(gè)片段的角色都是兩個(gè)，內(nèi)容組織形式都是“你來(lái)我往”模式。

11、試一試用這種寫法寫一段話。

課件出示（1）：孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻片段。

課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見(jiàn)面就拼殺起來(lái)，他們從地上戰(zhàn)到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負(fù)，孫悟空便使出看家本領(lǐng)——七十二變來(lái)。只見(jiàn)孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，評(píng)價(jià)。

四、第七自然段

1、我們?cè)倩氐秸n文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現(xiàn)？（昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周）真是好不講理，傲氣十足。

2、主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）

真是架子十足！無(wú)怪乎作者說(shuō)它：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

四、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝

步態(tài) 從容 大模大樣

（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍

第三篇：白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書(shū)。

3、全班匯報(bào)、交流。

（1）從叫聲體會(huì)高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）

師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：

。學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。

師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫法）

過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看課件《包公出場(chǎng)》）

師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對(duì)比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會(huì)高傲。

過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃

，再吃

，然后。

問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是

三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是

（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先??再??然后??”說(shuō)一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。

⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（三）、再讀課文，體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)

1、豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關(guān)系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開(kāi)頭第一句話與段內(nèi)內(nèi)容的關(guān)系。

2、學(xué)生討論。

3、教師指導(dǎo)。

對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達(dá)自然，條理清楚。第2自然段是總寫鵝的高傲性格，然后具體分為三個(gè)方面來(lái)描寫鵝的高傲性格；第3、4、5自然段先總寫鵝高傲特點(diǎn)，然后再具體寫出是怎樣的高傲。先總后分的寫法。

（四）、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。出示“快樂(lè)寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、練筆，展示，評(píng)議。

第四篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】 １.知識(shí)技能：

⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

２.過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。３.情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們喜歡什么動(dòng)物？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它的性格？（學(xué)生交流匯報(bào)）

2.同學(xué)們猜猜老師喜歡的動(dòng)物是什么？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來(lái)書(shū)寫課題。

3.齊讀課題。

二、進(jìn)入課文

師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？ 預(yù)設(shè)情景： １.叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２.步態(tài)：

生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！” 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）

師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。

師：既然寫鵝，為什么前面還要寫鴨？ 師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？ “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” ３.吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？

４.反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍候他”。５.演讀：

重點(diǎn)演讀“鵝狗爭(zhēng)飯吃”師范讀： 你們覺(jué)得有趣在什么地方？ 生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。６.回歸中心：

此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍候不可，真是架子不足?。?指讀句子：

⑴這種侍候?qū)Π座Z來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。

⑵這種侍候?qū)ψ髡邅?lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。

⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

叫聲

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲

步態(tài)

步調(diào)從容 大模大樣

吃相

三眼一板 一絲不茍

第五篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

耽子小學(xué)

趙欣

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？（背誦《詠鵝》）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文，注意在朗讀的過(guò)程中遇

到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）

齊讀這句話。

什么叫高傲？為什么作者初次見(jiàn)到白鵝就有這樣的印象呢？ 如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你會(huì)怎樣？

作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

3、白鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪里呢？（叫聲、步態(tài)、吃相）

你是從哪個(gè)自然段知道的？（第二自然段）

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

三、讀課文，理解課文

1.請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速默讀課文： 找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相？（指名答）

2.你特別感興趣的是哪方面？把你喜歡的段落好好讀一讀。

3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

(1)快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂）

(2).從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？（兇、惡）

(3).假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法？

板書(shū)：勇敢

指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這段話。

(4).難怪作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝就等于養(yǎng)狗！找出文中的句子，齊讀。

4.讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（1）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（2）出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

（3）誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的。

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

（4）鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

（指板書(shū)中心句）

生讀、評(píng)、再讀。

三、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

1.品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

2.它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？（指名生讀）

聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。

出示詞語(yǔ)：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛(ài)。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。其實(shí)，對(duì)自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

１３白鵝

叫聲厲囂

好一個(gè)高傲的動(dòng)物

步態(tài)傲然

喜愛(ài)

吃相從容