第一篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫詞語：高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近

2、齊讀第二自然段后，引入：上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙？課文是通過它的叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決。

二、自學(xué)探究。

師：后文就是圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號，或?qū)懮吓宰?，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

自己學(xué)習(xí)（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

三、匯報(bào)交流：

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（生：我從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲“高傲”的特點(diǎn)。師：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，邊想象。）

2、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。師相機(jī)板書：

3、指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、讀一?三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情。

（師：這樣做的好處：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說，讀一讀嗎？

四、學(xué)生同桌自由學(xué)習(xí)四?最后段：畫出表面上不喜歡，實(shí)際上是對白鵝的贊美的句子來，然后帶著自己品味的感情讀。

五、匯報(bào)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀課文，讀出畫出的句子，說說抓住哪些詞。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3、對讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。（這表面上不喜歡，實(shí)際喜歡）

4、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察??！你在讀文中還有沒有這樣的體會(huì)？能不能再舉例說說呢？

六、學(xué)習(xí)第五?最后自然段。

1、分組邊讀，邊做動(dòng)作，想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫的？

2、生交流匯報(bào)：讀出自己畫好的表面上不喜歡，實(shí)際喜歡的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（有趣）積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

3、全班便有感情地讀，邊演一演。

七、閱讀與練習(xí)。

1、師：課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的具體的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

2、練筆： 請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。板書設(shè)計(jì)：

叫聲

嚴(yán)肅鄭重

盡職盡責(zé) 白鵝——高傲—— 步態(tài)

從容不迫

吃相

可笑

架子十足

大模大樣三眼一板一絲不茍

第二篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課，請大家齊讀課題。

2、通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說這是一只怎樣的白鵝？

老先生也有一句評價(jià)的話，還記得嗎？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）板書：高傲

3、翻開書63頁，咱們來共同回憶一下：作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的高傲的？板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)呢？板書：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥 那步態(tài)呢？板書：大模大樣、毫不相讓

二、第五自然段

1、白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)已經(jīng)顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨(dú)具特色、足顯傲慢。

2、請看自學(xué)提示：請大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點(diǎn)的詞語？（生：三眼一板、一絲不茍。）

板書：三眼一板、一絲不茍

3、到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。

4、（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來吃飯）

（1）它這吃飯的順序會(huì)變嗎？你從哪兒看出來的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會(huì)變的，請將這幾個(gè)詞圈畫到書上，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這白鵝的吃法給你什么感覺？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”

（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說說有什么感受嗎？

5、有了這些理解以后，我們再來讀讀這個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)白鵝吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對白鵝吃相的直接描寫。板書：直接描寫

三、第六自然段

1、正是因?yàn)轾Z吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發(fā)生了狗偷吃鵝飯的趣事。請看自學(xué)提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說說你感覺此時(shí)的鵝是個(gè)什么形象？狗又是個(gè)什么形象？結(jié)合具體詞句談理由。

2、先來說說鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？

3、看來這白鵝還真有老爺?shù)呐深^，好一個(gè)高傲的動(dòng)物！如果說鵝像老爺，那狗像什么，誰能結(jié)合文中的詞句說說。

4、作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態(tài)一樣，作者仍然采用了對比的寫法（板書：對比描寫）來表現(xiàn)鵝吃相的高傲。

5、誰想來讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請同學(xué)們仔細(xì)看看這部分，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：因?yàn)楦浇墓返綋P(yáng)長而去)

7、作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來我往地循環(huán)著來寫的。

8、為什么這樣寫，如果換成這樣來寫好不好？請兩個(gè)同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)對比思考。（課件出示對比語句）這樣循環(huán)地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動(dòng)具體又可笑十足。

9、其實(shí)，很多文章中都用到了這種循環(huán)的寫法。（課件出示幾個(gè)片段）指名朗讀。

10、利用表格比較歸納：三個(gè)片段的角色都是兩個(gè)，內(nèi)容組織形式都是“你來我往”模式。

11、試一試用這種寫法寫一段話。

課件出示（1）：孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻片段。

課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見面就拼殺起來，他們從地上戰(zhàn)到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負(fù)，孫悟空便使出看家本領(lǐng)——七十二變來。只見孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，評價(jià)。

四、第七自然段

1、我們再回到課文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現(xiàn)？（昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周）真是好不講理，傲氣十足。

2、主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）

真是架子十足！無怪乎作者說它：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝

步態(tài) 從容 大模大樣

（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍

第三篇：白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書。

3、全班匯報(bào)、交流。

（1）從叫聲體會(huì)高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說什么？

見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：

。學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會(huì)高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃

，再吃

，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語來形容，是

三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是

（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。千言萬語化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（三）、再讀課文，體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)

1、豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關(guān)系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開頭第一句話與段內(nèi)內(nèi)容的關(guān)系。

2、學(xué)生討論。

3、教師指導(dǎo)。

對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達(dá)自然，條理清楚。第2自然段是總寫鵝的高傲性格，然后具體分為三個(gè)方面來描寫鵝的高傲性格；第3、4、5自然段先總寫鵝高傲特點(diǎn)，然后再具體寫出是怎樣的高傲。先總后分的寫法。

（四）、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、練筆，展示，評議。

第四篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】 １.知識技能：

⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２.過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。３.情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)作者的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們喜歡什么動(dòng)物？能不能用一個(gè)詞語來形容它的性格？（學(xué)生交流匯報(bào)）

2.同學(xué)們猜猜老師喜歡的動(dòng)物是什么？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來書寫課題。

3.齊讀課題。

二、進(jìn)入課文

師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？ 預(yù)設(shè)情景： １.叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜他會(huì)說些什么呢？ 生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２.步態(tài)：

生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！” 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。

師：既然寫鵝，為什么前面還要寫鴨？ 師：那你說說鴨的步調(diào)怎樣？（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？ “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” ３.吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４.反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡單處理前兩個(gè)部分。⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍候他”。５.演讀：

重點(diǎn)演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話。同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。６.回歸中心：

此時(shí)，你想對這只白鵝說些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍候不可，真是架子不足?。?指讀句子：

⑴這種侍候?qū)Π座Z來說是無比的驕傲。齊讀。

⑵這種侍候?qū)ψ髡邅碚f是無比的樂趣。齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）?！景鍟O(shè)計(jì)】

叫聲

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲

步態(tài)

步調(diào)從容 大模大樣

吃相

三眼一板 一絲不茍

第五篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

耽子小學(xué)

趙欣

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

3、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？（背誦《詠鵝》）

今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文，注意在朗讀的過程中遇

到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）

齊讀這句話。

什么叫高傲？為什么作者初次見到白鵝就有這樣的印象呢？ 如果有人這樣評價(jià)你，你會(huì)怎樣？

作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

3、白鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪里呢？（叫聲、步態(tài)、吃相）

你是從哪個(gè)自然段知道的？（第二自然段）

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

三、讀課文，理解課文

1.請同學(xué)打開課本，快速默讀課文： 找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相？（指名答）

2.你特別感興趣的是哪方面？把你喜歡的段落好好讀一讀。

3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。

(1)快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂）

(2).從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

(3).假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會(huì)不會(huì)對它有了不同的看法？

板書：勇敢

指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這段話。

(4).難怪作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝就等于養(yǎng)狗！找出文中的句子，齊讀。

4.讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（1）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（2）出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

（3）誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的。

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

（4）鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

三、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

1.品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

2.它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。

出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情。其實(shí)，對自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎？請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來?！景鍟O(shè)計(jì)】

１３白鵝

叫聲厲囂

好一個(gè)高傲的動(dòng)物

步態(tài)傲然

喜愛

吃相從容