第一篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——第四屆教學(xué)節(jié)常態(tài)課教案

張明

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)??狂吠）

如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？ 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：

。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得??的？還可以顯得??？ 這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。

2010.10.21

第二篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、從鵝字入手，激發(fā)興趣

１、談話交流，出示豐子愷先生畫的白鵝圖。

２、指導(dǎo)寫鵝字。

３、齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽(tīng)。

２、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：

凈角一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒角一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

１、自讀課文：

讀準(zhǔn)字音。

邊讀邊思考： 這只白鵝給你留下什么樣的印象？

（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）

２、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）

理解詞語(yǔ)：

高傲。

相機(jī)板書：

高傲

３、再讀課文：

邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

４、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住厲聲叫囂、厲聲呵斥等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

這只白鵝想說(shuō)些什么？

② 指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀、齊讀等。

⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住凈角、步調(diào)從容等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的高傲。

問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場(chǎng)）生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？

② 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路大模大樣、從容不迫的特點(diǎn)。

（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

③ 師小結(jié)：

這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

④ 師出示鴨走路的句子：

學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：

① 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？

（可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）

② 相機(jī)理解詞語(yǔ)：

三眼一板。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

③ 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

把文中的鵝老爺?shù)姆Q呼改成白鵝。

出示修改過(guò)課文：

因?yàn)楦浇墓房湛杖缫?/p>

生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

⑤ 小結(jié)：

難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？

（生自由談）

⑥ 回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

⑦ 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：

好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！

四、延伸課文

１、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

２、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

第三篇：13、白鵝.(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

《白鵝》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生觀察鵝、預(yù)習(xí)課文 教師：課件 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么？

小結(jié)：是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們即將學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的課文全部是寫動(dòng)物的。今天，我們就走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

二、導(dǎo)入、揭題

1、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示課文白鵝插圖）

2、大家注意這個(gè)“鵝”字了嗎？“我”在上“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，所以這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是“鵝”（課件出示），伸出手來(lái)跟我一起寫。

3、豐子愷先生不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，就叫——白鵝（板書課題、讀題）

4、簡(jiǎn)介作者：

在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧

簡(jiǎn)介豐子愷

三、初讀、學(xué)詞

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句多讀幾遍。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

同學(xué)們讀的很認(rèn)真，這是很好的讀書習(xí)慣。相信這些詞語(yǔ)難不倒你們了吧？（1）出示生字詞：

頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 奢侈 譬如 侍候 窺伺 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

供養(yǎng)不周 凈角 大模大樣（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)

? 認(rèn)識(shí)它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讀得好，夸一夸，讀錯(cuò)了，幫一幫。? 指名讀：相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)音近字“侍、伺”、三個(gè)多音字“模、供、角”?！敖恰笔嵌嘁糇?，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”?！阕x得真好，預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真讀過(guò)詞語(yǔ)了，是嗎？ ——誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。-----齊讀。（2）了解“凈角”的意思。知道凈角是什么嗎？

凈角是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉。多指一些性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子。（出示凈角臉譜）

3、請(qǐng)快速瀏覽課文。想想豐子愷先生筆下的白鵝，給你留下了怎樣的印象？

4、交流（學(xué)生各抒己見(jiàn)）出示:這真是一只 的白鵝。（高傲的鵝、非讓人侍候不可的鵝、架子十足、一絲不茍的鵝）

5、過(guò)渡：其實(shí)文中用一句話，就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。這句話是——出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。（1）齊讀。

（2）善于學(xué)習(xí)的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)——高傲（板書：高傲）（3）怎樣的形象叫高傲？（對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲）

那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫了哪些方面呢？（4）再讀、理序。

①默讀課文，看看豐子愷先生從哪幾方面描寫出了這只白鵝的高傲特點(diǎn)。②交流。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

③你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

——抓每段的總起句。----第二段告訴我們的

5、教學(xué)課文第二段，了解過(guò)渡段的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。如果把這段去掉會(huì)怎樣？請(qǐng)你們?nèi)サ舻诙卧賮?lái)讀一讀。感覺(jué)怎么樣？所以說(shuō)這段有什么作用??？（承上啟下）齊讀第二段。

7、小結(jié)：作者從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。那么，豐子愷先生是怎樣把它仔細(xì)地描寫下來(lái)的呢？

四、精讀、悟情

1、我們先來(lái)看看白鵝的叫聲和步態(tài)，認(rèn)真默讀1---4自然段。畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)，能干的同學(xué)可以寫下你的閱讀感受。同桌可以互相交流。

2、學(xué)生交流。（隨機(jī)教學(xué)姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲。

出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” ? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？哪里體會(huì)到的？（伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼）? 理解“左顧右盼”。? ? 想象畫面，邊做動(dòng)作邊讀句子。指名讀。

作者初見(jiàn)白鵝時(shí)，還從他的姿態(tài)中感受到鵝的高傲。（板書：姿態(tài)——高傲）

? 假如你就是作者，從好朋友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”，舍不得放下，抱著走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎樣一種感受?（喜愛(ài)）

? 讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂?，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”體現(xiàn)著作者的什么感情呢？

（2）白鵝叫聲的高傲：（學(xué)習(xí)第三段）

出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。① 我們一起來(lái)讀讀這兩句，你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎？句中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了鵝叫聲的特點(diǎn)？這幾個(gè)詞找得真好。② 出示：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫。

同樣寫鵝的叫聲，作者在這里用了3個(gè)不同的詞語(yǔ)，這就是作者的‘妙筆生花’之處。指名讀，男生讀，女生聽(tīng)。你們聽(tīng)這聲音怎么樣？這三個(gè)寫叫聲的詞語(yǔ)都表示聲音------很響，很嚴(yán)厲，都是很兇的叫

③ 那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎？不著急，再讀讀第三自然段，想想?！皇牵?yàn)轾Z大叫是為了看守門戶，非常盡責(zé)?！銖哪膬嚎闯鰜?lái)的？——你認(rèn)為這樣寫是要突出鵝對(duì)主人的忠誠(chéng)、盡職，是嗎？——作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢，是嗎？真好，你能聯(lián)系上下文來(lái)理解。

——不是，其實(shí)是很喜歡的，突出了鵝的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得很有趣，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。——是啊，讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。

④ 想象：假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)門時(shí)，猜猜他會(huì)叫些什么？（體會(huì)鵝的盡職。）

——哪里來(lái)的人，膽敢隨便闖入主人的地盤！——誰(shuí)要敢冒犯主人

——干什么的，報(bào)上名來(lái)，否則休想過(guò)我鵝管家這一關(guān)。——你是什么人，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了!難怪作者的朋友說(shuō)：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

⑤ 小結(jié)：看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來(lái)這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛(ài)呢。作者這種明貶實(shí)褒的寫法，叫：反語(yǔ)）

⑥ 齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)?。?/p>

過(guò)渡：白鵝的叫聲很高傲，它走路的樣子也很高傲呢，來(lái)看看第四自然段，找找有關(guān)的句子。

（3）白鵝步態(tài)的高傲（學(xué)習(xí)第四段）反饋隨機(jī)出示二個(gè)句子:

出示句1：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

? 齊讀。指導(dǎo)讀好“步調(diào)從容”。? 大模大樣是怎樣的？

? 同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)），你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？我們一起來(lái)看看。（播放課件）注意觀察凈角的步調(diào)、神態(tài)！

? 你覺(jué)得凈角怎么樣？（步調(diào)：出場(chǎng)大模大樣、出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣神態(tài)：很神氣、不慌不忙的、鎮(zhèn)靜沉著的）? 鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來(lái)演一演？

——演得怎么樣？不僅大模大樣，還顯得那么高傲！掌聲！——看來(lái)，鵝的那種傲慢的步態(tài)已經(jīng)刻在你的心里了。

? 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀把鵝步調(diào)從容，大模大樣，高傲的樣子表現(xiàn)出來(lái)？

你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?/p>

? 現(xiàn)在你明白了嗎,豐子愷先生用“凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，妙在哪里？（非常幽默，形象地寫出了鵝的步調(diào)的從容，更顯示出了鵝的步伐中透露出的不可一世的傲慢。）

② 鵝與鴨的步調(diào)對(duì)比

? 同學(xué)們，這段文章除了寫鵝，還寫了什么動(dòng)物？(作者在寫鵝的同時(shí)還寫了鴨的走路)，你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎？是怎樣的？（步調(diào)很快的、焦急不安的）? 所以作者說(shuō)（課件補(bǔ)充出示描寫鴨的句子：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同？指名讀。指名上臺(tái)表演鴨和鵝的走路?！衣?tīng)出來(lái)了，局促的鴨子，傲氣的鵝。

③ 體會(huì)作者對(duì)比的寫法：咦，作者明明寫的是鵝，為什么還寫到鴨呢？ ——對(duì)比，更加突出了鵝走路時(shí)的步態(tài)的傲慢。

④ 體會(huì)用詞精準(zhǔn)：豐子愷先生真不愧是大作家，這一個(gè)“局促不安”，一個(gè)“大模大樣”，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！出示句2：他常傲然地站著，看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)脖子來(lái)咬你一口。

① 學(xué)生談體會(huì)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受？（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）

——我從“毫不相讓”體會(huì)到鵝的高傲，絕不屈服任何人?！敲凑?qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句。

——我從“竟伸過(guò)脖子來(lái)咬你一口”體會(huì)到它非常盛氣凌人，囂張?！敲凑?qǐng)你來(lái)讀這句?！阏鏁?huì)讀書，把這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)，突出了白鵝的高傲。② 齊讀。

剛才我們從鵝的叫聲、步態(tài)中領(lǐng)略到了鵝的高傲，但這些和它的吃相相比就不算什么了，我們下節(jié)課再去欣賞白鵝高傲的吃相。書寫 指導(dǎo) ：“脾、餐”

“脾”這個(gè)字好讀不好寫，有一個(gè)地方特容易寫錯(cuò)，哪兒？

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）學(xué)生練寫兩個(gè)，邊寫邊記。

五、小結(jié)拓展

1、小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，如此的可愛(ài)。難怪先生會(huì)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生的了不起，他用幽默的語(yǔ)言把白鵝的高傲栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中也喜歡上了這只白鵝。下面就讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句子吧！齊讀課文1—4自然段。

2、分層作業(yè)（機(jī)動(dòng)——課后完成）

課文1-4段有很多精妙生動(dòng)的詞語(yǔ)，我要拿出復(fù)習(xí)本來(lái)抄一抄。

挑戰(zhàn)題：課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?出示“快樂(lè)寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。_______ _________

附板書：

13、白鵝

姿態(tài)

高傲

叫聲 步態(tài) 吃相

厲聲呵斥

步調(diào)從容

厲聲叫囂

大模大樣 引吭大叫

第四篇：白鵝第一課時(shí)

人教版第7冊(cè)第13課

《白鵝》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

3、體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！菊n前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文 制作課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得駱賓王的詩(shī)《詠鵝》嗎？我們一起來(lái)背一背這首古詩(shī)。

說(shuō)說(shuō) 駱賓王筆下的鵝有什么特點(diǎn)?(顏色鮮艷、美麗??)

古今中外，許多作家妙筆生花，寫下了一篇篇關(guān)于鵝的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。（板書：13.白鵝）

二、初讀、學(xué)詞

1、檢查預(yù)習(xí)。師：之前讓你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文，不知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、出示生字詞：窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣

厲聲叫囂

供養(yǎng)不周引吭大叫 ……

（1）讀準(zhǔn)“頸、吭、躺”的字音（后鼻韻）、指導(dǎo)三個(gè)多音字“模、供、角”。（大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角）（2）了解“厲”“凈角”的意思。（3）指導(dǎo)書寫“脾、蹲、餐”

3、分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只白鵝給你留下了什么印象？

4、交流（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

過(guò)渡：文中也有一句話告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

5、出示：好一只高傲的動(dòng)物。（1）齊讀。

（2）高傲是什么意思？

6、學(xué)習(xí)第二自然段了解過(guò)渡段的作用，抓住“更表現(xiàn)在……”。①快速默讀，看看白鵝的高傲特點(diǎn)更表現(xiàn)在哪幾方面？

②交流。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（估計(jì)學(xué)生只能說(shuō)出這三方面）③你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到白鵝的高傲特點(diǎn)更表現(xiàn)在這幾方面的？體會(huì)第二自然段的過(guò)渡作用。

7、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。讓我們也跟著豐子愷先生去感受感受吧！

四、精讀、悟情

1、認(rèn)真默讀一至四自然段。畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)。

2、學(xué)生交流。（隨機(jī)教學(xué)姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲。

出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。理解“左顧右盼”。引導(dǎo)感受白鵝的高傲，邊做動(dòng)作邊讀句子。）

（2）白鵝叫聲的高傲：（學(xué)習(xí)第三段）

出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

? 我們一起來(lái)讀讀這兩句，句中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了鵝叫聲的特點(diǎn)？ ? 這幾個(gè)詞找得真好，請(qǐng)你把它們找出來(lái)，在書上圈畫好。

? 這三個(gè)詞從字面上看，都是很兇的叫，那作者這樣寫是因?yàn)橛憛捤鼏幔?/p>

? 小結(jié)：原來(lái)這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫法，叫：反語(yǔ)）?

齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)！）(3)白鵝步態(tài)的高傲：（學(xué)習(xí)第四自然段）

出示：

（一）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里凈角的出場(chǎng)。

根據(jù)詞語(yǔ)“大模大樣”“凈角”的理解，請(qǐng)學(xué)生模仿鵝的步調(diào)。

寫鵝的步態(tài)時(shí)還寫到了鴨，為什么要寫到鴨？（通過(guò)對(duì)比突出鵝的步調(diào)從容）

（二）它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

5、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課中我們從鵝的姿態(tài)、叫聲、步調(diào)來(lái)體悟了鵝的高傲。鵝的高傲還體現(xiàn)在它的吃相中，如何從它的吃相中看出它的高傲是我們下節(jié)課的任務(wù)。

五、作業(yè)布置

文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫在自己的本子上吧。

附板書：

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態(tài)

吃相

步調(diào)從容大模大樣

第五篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）整體感知課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的初步印象。

【重、難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語(yǔ)，把課文讀流暢。

一、激起興趣，從“鵝”說(shuō)起，導(dǎo)入課題

1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。（配樂(lè)出示鵝圖片）據(jù)說(shuō)這種動(dòng)物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動(dòng)物的名字叫什么？

生：鵝

師：一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王，他7歲那年在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫下了這樣一首詩(shī)——（生背），中國(guó)最偉大的書法家王羲之愛(ài)鵝是出了名的。據(jù)說(shuō)他有七個(gè)兒子，每個(gè)兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教材就如同高明廚師手中的一個(gè)菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒(méi)有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨(dú)特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會(huì)想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對(duì)鵝的“玩賞”中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更高了。

2、介紹作者 介紹豐子愷先生

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）

【設(shè)計(jì)意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語(yǔ)）

生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語(yǔ)）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，識(shí)字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來(lái)的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)等。讓學(xué)生能加深理解。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會(huì)因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，3 在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】既要學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識(shí)，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。

生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得白鵝非?！皟础?。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。

生：我覺(jué)得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

四、讀中感悟，感受鵝之“傲”

師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。

一生再讀

師：我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問(wèn)題？

師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）

生讀詞語(yǔ)。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)會(huì)生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。

出示“快樂(lè)寫話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：總結(jié)下課

《白鵝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)、擬人、對(duì)比等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。3．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 從那些看似含有貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的寫作方法（修辭手法）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識(shí) 師：上課 生：老師你好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。拿出你的聽(tīng)寫本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫《白鵝》里的四字詞。

開始：大模大樣 厲聲呵斥 從容不迫 三眼一板 寫完后同學(xué)間交換改一改。全對(duì)舉手。師：好，我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生讀

【設(shè)計(jì)意圖】要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上課之前，先進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，這樣學(xué)生才能更好地跟著教師進(jìn)入課文之中去。

師：豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“鵝”的新舊寫法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道，我們應(yīng)該和動(dòng)物和平共處，這在漢字的演變過(guò)程中也有所體現(xiàn)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書課題）一起讀

齊讀課題

二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。什么詞語(yǔ)呢？ 生：高傲

師：同學(xué)們跟我一起寫；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。

師：把這個(gè)詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。

師：作者把這個(gè)詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。

師：那我們這樣板書行不行？ 生：不行。師：怎么辦？

生：加上“好一個(gè)”：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：再讀這句話。生：（讀）。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者是想借“高傲”來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，你們太聰明，太會(huì)讀書了！

【設(shè)計(jì)意圖】初次滲透反語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的使用，并不是說(shuō)豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個(gè)”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生就對(duì)文章的理解更加透徹了。

師：課文是從哪幾方面描寫白鵝的高傲的??？（指名回答）生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，寫旁注。

師巡堂

師：鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對(duì)誰(shuí)引吭大叫呢？ 生：它是對(duì)陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰(shuí)都大聲叫。

師：鵝是怎樣的叫??？（學(xué)生模仿叫聲）伸長(zhǎng)了脖子

師：誰(shuí)來(lái)做做這白鵝，讀出它是如何對(duì)待生人的？（教師及時(shí)糾正并鼓勵(lì)學(xué)生）

師：誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）

師：它在叫什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師出示幻燈片用三個(gè)句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤 請(qǐng)你快點(diǎn)滾開！

師：一個(gè)小偷走進(jìn)房子--------生：你快走開，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這部分時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個(gè)詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開想象，“那鵝要是會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣，通過(guò)對(duì)陌生人的“兇”和對(duì)主人的“善”進(jìn)行情境對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會(huì)“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。

師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們默讀4-7自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫寫你的體會(huì)。

生邊讀邊畫，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。

師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場(chǎng)

師：看到凈角出場(chǎng)，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的

【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書，此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)后要讀出鵝的“大模大樣”就簡(jiǎn)單了。

師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安

師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表?yè)P(yáng)。師：與它對(duì)比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書

師鼓勵(lì)再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動(dòng)作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來(lái)可愛(ài)嗎？ 生：可愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀（師出示語(yǔ)段）

【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板板書

師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來(lái)一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì) 生齊讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能

這就是生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕?！驹O(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：你能否用你的朗讀讀出來(lái)讀出一絲不茍 生讀書 師指導(dǎo)朗讀

師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表?yè)P(yáng)。師：用可笑的語(yǔ)氣讀讀。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這是鵝狗爭(zhēng)食記

對(duì)比兩個(gè)句子體會(huì) 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句

師：為什么說(shuō)它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁

師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺

生：偷窺、等待機(jī)會(huì)。

師：它在等待什么機(jī)會(huì)？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。

師：請(qǐng)同桌分角色演一演鵝狗爭(zhēng)吃的場(chǎng)景，找出句子并加上動(dòng)作體會(huì)。生隨即同桌探討。

師：老師喜歡邊讀邊做動(dòng)作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤子，你想說(shuō)什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

【設(shè)計(jì)意圖】回顧領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的寫作方法，貫穿始終，突破難點(diǎn)。

五、拓展回歸，體會(huì)鵝之不舍

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂(lè)）

生：我的白鵝，我真舍不得離開你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過(guò)上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福！師：好一個(gè)高傲的動(dòng)物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個(gè)高傲的白鵝！

師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫出來(lái)是因?yàn)槭裁矗?生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因?yàn)樗?xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？

生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。

師：那是因?yàn)樨S子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語(yǔ)所以說(shuō)它是一只高傲的白鵝，也是他的一個(gè)朋友。

師：老師希望同學(xué)們與動(dòng)物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。