第一篇：白鵝 公開課 第二課時教學設計（大全）

13《白鵝》教案

教學目標：

1、學會抓住重點詞句了解白鵝吃相的特點，能體會到作者運用明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2、在感悟用詞的準確、描寫的風趣及讀寫的訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點：抓住重點詞句理解白鵝吃相的特點。

教學難點：能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情，學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學過程：

一、順情導入，重悟“高傲”。

1、師：上課，起立。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課，請讀課題。

師：請讀一讀這些詞語（評：讀得非常準確）

默寫上節(jié)課容易出錯的詞語：ppt出示：厲聲呵斥 一日三餐 脾氣 蹲著 侍候

（評：不錯，很多孩子都能夠把這些詞語正確的寫出來）

2、師：通過上一節(jié)課學習，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請用一個詞表達，生匯報，師板：高傲）——全文圍繞著一句話來寫的：真是一只高傲的動物。

3、、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學生匯報，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)）

4、師導入：上節(jié)課我們領略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，豐子愷爺爺都說：（ppt出示：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。）

二、學習5——7自然段 笑吃相

（一）過渡：下面請同學們默讀課文第五段，想想鵝吃飯為什么使我們發(fā)笑？ 學生默讀第五段段

學習第五段

1、（根據(jù)學生匯報ppt出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。）（1）師：為什么有趣？

（2）師：是的，它吃飯還有自己的規(guī)矩的。這樣有趣的吃法，文中用了兩個詞來形容（描紅詞語：三眼一板、一絲不茍）板書：三板一眼、一絲不茍（3）三板一眼是什么意思？（比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。）

（4）師：那么板眼在這里指的是節(jié)拍，相當于我們音樂課上學過的四四拍，強——弱——弱——弱。

（5）師：就像鵝吃飯一樣，吃飯——喝水——吃泥——吃草（打節(jié)拍做）（6）師：鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）（7）師：吃飯的順序能改嗎？（不能）

（8）師：是的，鵝吃飯就是這么有趣，如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定

2、（ppt出示：學生接讀：從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。（1）師：比一比：（ppt出示）

從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

走上前去，飲一口水，再走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。（寫得更加生動具體，給人一種高傲的感覺。）（2）師：你從哪里體會到的？——從容不迫、大踏步

（3）師：這是作者抓住了它的什么來寫？（生反饋：動作）——老師板書：動作（4）師：讓我們再來讀一讀這一段，讀出鵝吃飯的趣味性。

學習第六段

1、師：ppt出示：正因為它從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（1）師：堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）

（2）師：誰變成了堂倌？（生：主人都變成堂倌了）

2、師：白鵝卻成了“鵝老爺”了。為什么會稱呼它叫鵝老爺？（1）必須要有人侍候；

（2）師：動作像老爺：從容不迫、揚長而去、大踏步去吃飯

評：太棒了，你抓住了它動作。（3）昂首大叫：耍老爺脾氣呢。

3、師：為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？

（學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）

4、ppt出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯??等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。

（1）師： “窺伺”是什么意思？：暗中監(jiān)視；而且老師覺得這個詞用得很好，把狗寫成了人。

（2）師：狗為什么窺伺？

（3）師：狗偷吃飯后鵝老爺是怎樣做的？

（學生如果達到偶然早歸，伸頸去咬狗??）師：是的，難怪前面說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它脾氣還挺大了。

（鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。）師：這是什么修辭手法？——板書：擬人（4）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼?/p>

（5）師：還發(fā)起了老爺脾氣呢。難怪豐子愷老爺爺會說：好一個高傲的動物！（6）師：出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時：“三眼一板”。

我們讀出著種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。

總結：師：作者在抓住了鵝吃食時候的動作、神態(tài)進行細致地描寫，并采用擬人等修辭手法，讓鵝吃食的畫面一幕幕展現(xiàn)在我們眼前，生動有趣。

師： “高傲”是個貶義詞，作者卻用“高傲”形容這只鵝，我有疑問：作者是否喜歡白鵝？（生：喜歡）

師：從哪里看出來的？（稱呼它為鵝老爺；不厭其煩地添飯）

師：你們看到了文字背后的情感。作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分地留戀.師：可以看出，作者是很喜歡這只白鵝，這種修辭手法叫做反語，反語就是通常說的“說反話”。它運用跟本義相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲諷的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。

師：舉例：爸爸對他說：你這個小滑頭，又在想什么鬼點子？ 學生反饋：你這個小笨蛋，這都不知道呀！

三、仿寫

師：作者在寫鵝的高傲時，用了不少好詞，我們一起來讀一讀（厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步調(diào)從容 大模大樣 毫不相讓 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 架子十足 昂首大叫）下面請大家欣賞一下公雞吃食的畫面，它吃食物有什么特點呢？

喲，這只公雞真是貪嘴（）呢！瞧，它（）

第二篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

教學目標：

１、引導學生抓住關鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。

2、學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。教學重難點：學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。

教學過程：

一、直接導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十三課，請大家齊讀課題。

2、通過前面的學習，誰能說說這是一只怎樣的白鵝？

老先生也有一句評價的話，還記得嗎？（好一個高傲的動物。）板書：高傲

3、翻開書63頁，咱們來共同回憶一下：作者是從哪幾個方面來寫白鵝的高傲的？板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的叫聲有什么特點呢？板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥 那步態(tài)呢？板書：大模大樣、毫不相讓

二、第五自然段

1、白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)已經(jīng)顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨具特色、足顯傲慢。

2、請看自學提示：請大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點的詞語？（生：三眼一板、一絲不茍。）

板書：三眼一板、一絲不茍

3、到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。

4、（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來吃飯）

（1）它這吃飯的順序會變嗎？你從哪兒看出來的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會變的，請將這幾個詞圈畫到書上，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。這白鵝的吃法給你什么感覺？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”

（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說說有什么感受嗎？

5、有了這些理解以后，我們再來讀讀這個自然段，體會體會白鵝吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對白鵝吃相的直接描寫。板書：直接描寫

三、第六自然段

1、正是因為鵝吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發(fā)生了狗偷吃鵝飯的趣事。請看自學提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說說你感覺此時的鵝是個什么形象？狗又是個什么形象？結合具體詞句談理由。

2、先來說說鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？

3、看來這白鵝還真有老爺?shù)呐深^，好一個高傲的動物！如果說鵝像老爺，那狗像什么，誰能結合文中的詞句說說。

4、作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態(tài)一樣，作者仍然采用了對比的寫法（板書：對比描寫）來表現(xiàn)鵝吃相的高傲。

5、誰想來讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請同學們仔細看看這部分，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：因為附近的狗到揚長而去)

7、作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來我往地循環(huán)著來寫的。

8、為什么這樣寫，如果換成這樣來寫好不好？請兩個同學來讀一讀。其他同學對比思考。（課件出示對比語句）這樣循環(huán)地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動具體又可笑十足。

9、其實，很多文章中都用到了這種循環(huán)的寫法。（課件出示幾個片段）指名朗讀。

10、利用表格比較歸納：三個片段的角色都是兩個，內(nèi)容組織形式都是“你來我往”模式。

11、試一試用這種寫法寫一段話。

課件出示（1）：孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻片段。

課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見面就拼殺起來，他們從地上戰(zhàn)到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負，孫悟空便使出看家本領——七十二變來。只見孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，評價。

四、第七自然段

1、我們再回到課文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現(xiàn)？（昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周）真是好不講理，傲氣十足。

2、主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）

真是架子十足！無怪乎作者說它：“好一個高傲的動物！”

四、總結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計：

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝

步態(tài) 從容 大模大樣

（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍

第三篇：白鵝第二課時教學設計

《白鵝》（第二課時）教學設計

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班匯報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：

。學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃

，再吃

，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是

三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是

（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

（三）、再讀課文，體會課文的寫作特點

1、豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開頭第一句話與段內(nèi)內(nèi)容的關系。

2、學生討論。

3、教師指導。

對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達自然，條理清楚。第2自然段是總寫鵝的高傲性格，然后具體分為三個方面來描寫鵝的高傲性格；第3、4、5自然段先總寫鵝高傲特點，然后再具體寫出是怎樣的高傲。先總后分的寫法。

（四）、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、練筆，展示，評議。

第四篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

【文本解讀】

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

【教學目標】 １.知識技能：

⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

２.過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。３.情感態(tài)度價值觀： 體會作者的喜愛之情?！窘虒W重點】

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W難點】

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、提問導入，激發(fā)興趣

1.師：同學們喜歡什么動物？能不能用一個詞語來形容它的性格？（學生交流匯報）

2.同學們猜猜老師喜歡的動物是什么？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來書寫課題。

3.齊讀課題。

二、進入課文

師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？ 預設情景： １.叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？ 生：見到生客，他會大聲訓斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２.步態(tài)：

生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！” 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。

師：既然寫鵝，為什么前面還要寫鴨？ 師：那你說說鴨的步調(diào)怎樣？（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？ “好一個高傲的動物！” ３.吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４.反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡單處理前兩個部分。⑴ 食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍候他”。５.演讀：

重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導學生有感情地來朗讀。６.回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍候不可，真是架子不足?。?指讀句子：

⑴這種侍候?qū)Π座Z來說是無比的驕傲。齊讀。

⑵這種侍候?qū)ψ髡邅碚f是無比的樂趣。齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀： 好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學習寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。【板書設計】

叫聲

嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高傲

步態(tài)

步調(diào)從容 大模大樣

吃相

三眼一板 一絲不茍

第五篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

耽子小學

趙欣

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的?！窘虒W重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法?！窘虒W難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情?！窘虒W過程】

一、激趣導入

１、導入：

同學們，一說起鵝，你們會想到什么？（背誦《詠鵝》）

今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

根據(jù)自學提示用自己喜歡的方式讀課文，注意在朗讀的過程中遇

到生字、難字、難句時作上不同的標記。碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？（“好一個高傲的動物”。）

齊讀這句話。

什么叫高傲？為什么作者初次見到白鵝就有這樣的印象呢？ 如果有人這樣評價你，你會怎樣？

作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

3、白鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪里呢？（叫聲、步態(tài)、吃相）

你是從哪個自然段知道的？（第二自然段）

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

三、讀課文，理解課文

1.請同學打開課本，快速默讀課文： 找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相？（指名答）

2.你特別感興趣的是哪方面？把你喜歡的段落好好讀一讀。

3.同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。

(1)快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。

（音調(diào)嚴肅鄭重似厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂）

(2).從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

(3).假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那么你會不會對它有了不同的看法？

板書：勇敢

指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這段話。

(4).難怪作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝就等于養(yǎng)狗！找出文中的句子，齊讀。

4.讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？（1）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（2）出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

（3）誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的。

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

（4）鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

三、學習課文的重點段

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

1.品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

2.它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三個詞。

出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情。其實，對自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動物嗎？請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來?！景鍟O計】

１３白鵝

叫聲厲囂

好一個高傲的動物

步態(tài)傲然

喜愛

吃相從容