第一篇：五年級語文下冊《猴王出世》課后練習題

五年級語文下冊《猴王出世》課后練習題

一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

1、真是一個好所在。

2、橋那邊是一座天造地設的家當。

3、復瞑目蹲身。

4、何不拜我為王?

二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應該怎樣說?

1、國近大海,海中有一座名山,喚為花果山。

2、蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

4、我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”

5、里面且是寬闊,容得千百口老小。

1、那猴在山中,卻會行走跳躍,草木,澗泉,山花,樹果;與狼蟲為,虎豹為,獐鹿為,獼猿為;石崖之下,峰洞之中。

2、“列位呵,‘人而無信,不知其可?！銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是 對 說的,表現(xiàn)了人物 的特點。

四、談感想

1、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機會,你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員,為什么? 答案:四

1、聰明、機敏、爽朗、坦率、有心計,是天生做首領的材料。

第二篇：人教版五年級下冊猴王出世

人教版五年級下冊《猴王出世》教學設計和教學反思

一、教學目標： 知識與技能：

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

3、初步感受古典文學的語言特點。過程與方法：

用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。情感態(tài)度與價值觀：

1.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。2.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

二、確定教學重點、難點：

重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

難點:課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容培養(yǎng)閱讀古典小說的語感是教學的難點。

三、教學過程：

（一）起：

1、同學們，通過這一單元的學習，我們由《將相和》走進司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國演義》，再由《景陽岡》的學習，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國的國學經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。

2、課前同學們已經(jīng)瀏覽了學校專題學習網(wǎng)站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。（學生交流自己的課外積累）

3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學習的課文就是這部古典小說的第一回。

師板書：猴王出世（齊讀課題）

【設計意圖：《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對前幾篇課文的總結，就是為學習本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因為本文是略讀課文，篇幅又很長，所以課前布置學生瀏覽學校專題學習網(wǎng)站，一上課就讓學生交流信息，檢查學生的預習情況。】

（二）承：閱讀提示理脈絡

1、仔細讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問題？ 石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2、自讀課文，交流討論。問題一：石猴是從哪來的？

課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。

問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？

學生找到相關句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

【設計理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細讀本課的“閱讀提示”，蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴來歷和石猴成王的經(jīng)過，這是主要內容；其二，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經(jīng)過，這是寫作順序；其三，帶著這兩個問題閱讀課文，整體感知便不攻自破?！?/p>

（三）轉：細品文字悟形象

【設計意圖：語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在此處，我們設計了兩個問題，用這兩個問題帶動起學生對整篇課文的學習?！?/p>

2、生自讀課文，四人小組合作學習。

【設計意圖：《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。小組交流，使學生學會了表達自己的意見，學會了傾聽別人的想法，也學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)?！?/p>

3、交流。

A、神奇、自由、頑劣之中

(1)讀到這兒，你又讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫下。

注。

（學生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣??）（2）小結：同學們，讀了這段語言，我們眼前出現(xiàn)了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語言短促、跳躍、有節(jié)奏，譴詞造句非常講究。內容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典！

【設計意圖：語文存在就像一只手，手心是內容，手背是形式；手心是思情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點，內容與形式水乳交融、渾然一體?！?/p>

B、勇敢

【設計意圖：根據(jù)略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟” 撥與自學結合的教學方法，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚?！?/p>

（四）合：互聯(lián)網(wǎng)上說悟空

【設計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發(fā)學生熱愛祖國的古典文學，這是教學的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少?！?作業(yè)布置。

1、積累課文中自己喜歡的語句。

2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長歷程，品悟其不同 時期的特點。

【設計意圖：作業(yè)設計既體現(xiàn)了基礎知識與拓展延伸的不同 層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層 面學生對作業(yè)需求?！?板書設計：

猴王出世

仙石迸裂 跳水尋源、神奇 自由 頑劣 勇敢 無私 聰明

【設計意圖：板書的設計體現(xiàn)了新課程改革中以學生為主體展現(xiàn)課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書，依學生的課堂表現(xiàn)相機成，充分展現(xiàn)語文課堂的自由與活力?！?教學反思：

這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學生自讀自悟為主。提出一個大問題：認真讀讀石猴的語言動作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學生自讀自悟，再交流點撥一下。原以為古代白話文會不太好懂，事實上這沒有什么影響，學生完全能夠讀懂。從學生的表現(xiàn)來看，我們已經(jīng)完成了本課的學習目標，也完成了本課教學在本單元中的使命。但學生因個別句子讀的不好，所以用的時間過長。

第三篇：五年級語文下冊《猴王出世》教學設計

猴王出生的教學設計

【分析】

這是我們古典神話小說“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。文字主要是在山上寫了一塊仙子，生出了一只石猴子，這只石猴子和猴子玩的時候敢于跳進第一個水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活潑可愛，敢于敢于的特點。

文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個部分。出生的石猴的第一部分和他的生命。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進了瀑布，實際上找到了水幕孔。第三部分猴子收集進入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。

這只猴子是猴子，神，三個人與神話人物之一的集合。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩。二，他有動物的特點，野性，聰明，頑皮。第三，他有一個人的想法和感覺，警覺，聰明，勇敢和思考別人的寶貴的質量，但也揭示了一個天真，活潑的幼稚。作者巧妙地向他的動物特征和聰明勇敢的人格個性和諧地和諧，使其形象的無限魅力，吸引了一代又一代的讀者。【分析】

根據(jù)所選擇的文本的特點和小學生的認知現(xiàn)實，這組文本的教學重點應該引導學生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。作為現(xiàn)代本土小猴子國王的短篇故事，教學充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生了解課文的主要內容。不明白的單詞和短語可以結合評論，或者稍微解釋，但不需要逐字解釋。

在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強強化和撇imming能力訓練，使學生掌握語言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。

【教學目的】

知道8個字。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。

正確，流暢，情感地閱讀文本。

3.了解石猴的誕生過程，武僧的性格特點。[教學難] 專注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗，體驗猴子的特點勇敢淘氣，感受形象，刺激 對古典文學的興趣。

難度本文是古代的語言，有些詞和現(xiàn)代語言是不同的，所以重點是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內容。

【安排】1次

教學設計

一，引起興趣，進口新課

學生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡單的話來說，你的心是怎么形象的猴王？ 2.玩視頻猴王碎片。

同學，只是玩視頻主要談論發(fā)生了什么事？

（石猴出生和書面猴子國王的過程）

現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過程，這一課我們學習了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來描述猴王誕生的過程。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣。

二，閱讀文字，通讀句子 1.參考文字注釋，自由閱讀文字，注意閱讀預期，朗讀句子，不了解當?shù)貙W生互相溝通。2.知道這個詞好消息，爆裂，夏天，經(jīng)常腳本，好運，家，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂，頸部，抓鰓等。[解釋學生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內容

1.沉默閱讀文本，思考文本主要談論什么東西。

（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時候敢于跳進第一個水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。

想想文本可以分為幾個部分。（三個部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命。

第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進瀑布，實際上找到了水幕孔。

第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進入水鴨東，感謝猴王。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個猴子的誕生的句子中的那些句子？談談他是如何出生在他自己的話？

周圍沒有樹蔭，左右反向Lange對比。自從開幕的封面，每一個都由天真的表演，日產(chǎn)月華，感覺的時間長，那么意義的知情。捐贈不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個石蛋，像一個球狀。因為風，變成了一體 石猴子。

（這一段和其精致的語言寫的猴子的出生環(huán)境和通過。他是在一個神奇的仙境寶藏，通過一塊太陽和月亮本質的石頭爆發(fā)在開始寫猴子的生活經(jīng)驗不是與其他的一樣，對于由孫悟空超自然力量寫的以后的著作，下降惡魔惡魔預示。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說話。猴子的形象是什么？

猴子在山上，但會步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果;和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親;下到山頂?shù)纳蕉础?/p>

作者寫了猴子日常生活的一些方面，語言簡潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個小石猴。[閱讀這句話] 4.第二部分的文字講述了猴王的故事。

[指閱讀二三自然部分]總結猴王國王的過程。

石猴成為猴王過程的關鍵句子： 1，一個人有能力鉆進一個源，找出來，不傷身體，我等他 是國王。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進去了！我進去了！

2真的是一個讓我們安定下來的地方。這是寬的，所以數(shù)以千計的年輕人和老人。我們都在氣體的日子生活在這個省。

3只猴子聽說穹頂沒有違規(guī)。一個塊命令，朝向最后一周，所有被稱為千歲之王。[指導學生用自己的話說猴子王猴子的過程] 5.通過閱讀兩個三個四自然節(jié)，你感覺到什么樣的石猴的形象？找出石猴的形象的表現(xiàn)的細節(jié)。

（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進去了！我去！他在寧靜的蹲下休息，會是一個縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒有水沒有波浪，清楚和一座橋。

（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動作描述，寫出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒有信的人，我不知道它的罐頭。你只有能力來，出來，不傷身體，謝謝 他是國王，我現(xiàn)在進出出去，再次出去，找一個洞穴和柱子睡覺睡覺，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國王？猴子聽說了，也就是說，金庫沒有違反前言的轉變，朝著最后一個星期，叫千歲王。

（猴子進水帷幕后玩大頭發(fā)，打了鬧劇，早在前面的誓言被遺忘在后面的猴子可以相當清醒，提出人們談論信用，根據(jù)前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率;看到他做事情計劃，出生做領導的材料。[讀] 四，內容概要，感受形象

這篇文章告訴你什么？

（石猴出生，他成了猴王的過程）

猴子怎么出生？

（他在一個神奇的仙境，這是由從太陽和月亮爆發(fā)的瞬間造成的）。

他是怎么成為猴王的？

（他第一次通過水幕洞，找到了一個好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國王穿了。

第四篇：新課標人教版語文五年級下冊21.猴王出世

陽光學?！叭负弦恢鲃訉W習”課堂教學模式五年級語文課例

課題《21.猴王出世》主備人：初審人：審核人：

班級：姓 名：日期：

第一課時

一、學習目標：

（一）學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

（二）初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

課時：一課時

二、學習過程：

（一）創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

學習指導一：

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。(20分鐘)

學習指導二：

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

重點：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

按課文內容填空。

1、“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是對說的，表現(xiàn)了人物的特點。

2、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《》，作者是（）代的（）。小說主要講述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜歡的人物是（），原因是他（）。

教學反思:

第五篇：五年級語文《猴王出世》說課稿

五年級語文《猴王出世》說課稿3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《猴王出世》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

根據(jù)以上分析，我確定本課教學目標如下：

知識與能力目標：

1、學習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學的語言特點。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會石猴的性格特點，感受其形象。

過程與方法目標：

通過多種形式的反復吟誦、感悟、探究等教學策略，讓孩子們品詞析句。

情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

教學重、難點：

體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學的語言特點。

根據(jù)教學目標的確立以及學生的認知特點，我做了如下教學設計，下面我將教法、學法融合起來進行說課。

在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡。

教學設計：

一、整體回顧課文

讓學生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學生很快走進文本，為后面賞析課文做好準備。

二、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的.是什么？在課文中劃出相關字、詞、句，并做出批注。再想象當時的情景，有感情的讀一讀。

尊敬的各位的老師：

大家好！

今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標，說重難點，說設計理念，說教法學法，說教學過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

第一部分：說教材

《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學習六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設計，把“文化”一詞的領域從多元、多維、立體、綜合的角度向學生做出了闡述。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

第二部分：說目標

依據(jù)xxxx版新課標和教研室下發(fā)的二級目標，我將本課時的教學目標分解為7個小目標：

1、正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受《西游記》的語言風格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。

4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。

5、在閱讀中了解文章的表達順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。

6、借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進行人物仿寫。

7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。

第三部分：說重點難點

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

第四部分：說設計理念

根據(jù)敘事性作品特點理清文章的表達順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學習人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質的關鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學習詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設計學案和開展具體教學中需要特別注意的內容。

在知識的積累與閱讀拓展上，教師應有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設計出相應的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎。

第五部分：說教法學法

緊隨教研室推行的單元目標嘗試教學法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進行課堂教學，本課也是如此，至于學生，依然是小組合作的學習模式，自學談論匯報展示的過程。

第六部分：說教學過程

教學第一課時時，我進行了常態(tài)目標的處理，如作者吳承恩的資料以及相關的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

第二課時便是教給學生高級技能的過程，依據(jù)單元目標嘗試教學為依托，我設計了本課時的學案作為小組合作學習的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學生，作為例中學部分，我點撥學生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學案上，作為遷移用的部分，我提示學生運用剛才學到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結合點的練習，我讓學生根據(jù)剛才課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向學生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應該再去真正閱讀一下這部作品，領悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。

第七部分：說反思

教學完這篇課文，忽然有一種如釋重負的感覺，學生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學是在輕松愉快的氛圍中展開的。細想來，本節(jié)課的教學中，讓學生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學生學得較好，但讀寫結合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導。

我的說課到此結束，謝謝大家的聆聽！

教材分析：

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。

通過以下幾點來解決文章重點的。

1、放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。

2、基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。

3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。

4、引導學生進行課后閱讀。

在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

從而讓學生得法于課內，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。