第一篇：人教版五年級語文猴王出世教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

課前交流

師：今天老師給大家?guī)硪槐緯?，讀讀－－《西游記》，喜歡嗎？這可是我國古代四大名著之一呀！人們給予這本書極高的評價(jià)?？矗?/p>

清代學(xué)者 張書紳這樣說：-----《西游記》是一部奇文、一部妙文。北大教授 白化文這樣評價(jià)：-------《西游記》想像新奇，上天下地，出神入化，達(dá)到了登峰造極的地步。

《法國大百科全書》這樣記載----一起讀：《西游記》全書故事的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興味。可見這本書深受人們的喜愛?！段饔斡洝防镎l給留下了深刻的印象？－－孫悟空

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)小故事--《猴王出世》（上課）

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．看老師寫課題，齊讀。2．整體感知

師：這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示，可是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。閱讀提示中提出了這樣2個(gè)問題。（PPT出示閱讀提示）

（1）石猴是從哪兒來的？（2）它是怎樣成為猴王的，快速默讀課文，想一想。（2）師：來說一說。（說的非常完整，語言精煉）

（3）師：誰能試著把這2個(gè)問題的答案連起來說說？（停頓一下）

生：石猴從石頭里蹦出來，又第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，安然無恙的出來，成了猴王，我感受到他的神奇、勇敢、自信。

師評：了不起的孩子，我們把這2個(gè)問題連起來，我們就了解了文章的主要內(nèi)容。

一蹦，蹦出一個(gè)石猴，一跳，跳出一位猴王，多神奇呀！

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

《西游記》之所以是經(jīng)典，不僅內(nèi)容吸引人，人物很神奇，作者的語言也很有特色。請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，你從哪些描寫中感受到了石猴的神奇？（環(huán)境、活動、出世方式）

（一）細(xì)讀描寫“石猴活動”的語句

預(yù)設(shè)1：蓋自開辟以來，每受天真地秀??你看，這石猴的出生多神奇呀！讓我們一起讀出他的神奇。（注意著節(jié)奏讀）

師：通過朗讀，我們感受到石猴的出生充滿了神奇色彩。孩子們，閉上眼睛，讓我們一起走近石猴（師范讀）

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：孩子們，石猴在干什么？ 生：跳躍，采果子，在山澗、泉水邊喝水，和動物嬉戲??

師：這花果山成了石猴的快樂老家，自由天堂。讀出這份快樂和自由吧

2．品讀這句話中的語言規(guī)律。

師：孩子們，作者是運(yùn)用什么方法寫出這份快樂和自由的呢？（看著大屏幕，說說看）

生自由說,師：每個(gè)句子，我們都有了自己的感受。先來看看第一個(gè)句子。A排比的修辭手法。（了不起，你發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的排比句）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

感受到猴無拘無束，自由自在，讀出你的感受。（評：了不起，你發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的排比句。你讀得很平穩(wěn)，平穩(wěn)中透著活潑，讀得很活潑，活潑中透著可愛。吳承恩在寫石猴時(shí)，譴詞造句上非常講究，里邊還有很多秘密）B師：再看看，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動詞，后兩個(gè)字是名詞（你有一雙火眼金睛）

師：三個(gè)字的短句，跳躍的節(jié)奏，讓我們的石猴在字里行間跳起來了，動起來了。

C、與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

這石猴的人緣特別好，與狼蟲~~虎豹~~獐鹿~~，獼猿~~這些動物是猴子的——親戚朋友。請你讀讀（多么友善的石猴?。?/p>

D夜宿石崖之下，朝游峰洞之中（師示范：誰能像老師這樣讀讀？）你讀出了古文的韻味。

E作者的語言是多么獨(dú)特啊，就是這樣的語言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。（板書：活潑可愛）。這樣的語言值得一讀再讀。師起頭，齊讀。寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，內(nèi)容與語言高度融合，這就是為什么《西游記》成為經(jīng)典的原因之一。

F《西游記》中還有這樣的語言描寫，讀讀資料一，你發(fā)現(xiàn)了什么？（頑皮、自由自在、無憂無慮）

你從作者的表達(dá)方式上，又發(fā)現(xiàn)了什么？（寫的是他們的活動、運(yùn)用了排比、第一個(gè)字是動詞）（評： 善于觀察的孩子。你真會讀書。）通過品讀這些精妙的語言，我們就讀出了他們的快樂。資料一：

跳樹攀枝，采花覓果；拋彈子，瓦么兒；跑沙窩，砌寶塔；趕蜻蜓，撲八蠟；

參老天，拜菩薩；扯葛藤，編草襪；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲； 挨的挨，擦的擦；推的推，壓的壓；扯的扯，拉的拉，青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

師：正是這樣一只活潑可愛的石猴，在一進(jìn)一出中，成了猴王。之所以能成王，是因?yàn)樗哂衅渌锼痪邆涞钠焚|(zhì)。

1、默讀課文2.3.4小節(jié)，看看石猴有哪些與眾不同之處呢？邊讀邊做批注。2．同桌交流（1）語言：

生：“哪一個(gè)有本事的??我進(jìn)去”我體會到他的勇敢自信。（你關(guān)注到了他的語言）

“真?zhèn)€是我們的安身之處??老天之氣。心胸寬廣，一心為大家（你讀了了一個(gè)一心為大家著想的猴。他冒著危險(xiǎn)找到了好地方，首先想到的是大家，為人民服務(wù)，多好的領(lǐng)導(dǎo)?。。?/p>

（列位啊，人而無信??頭腦清醒，不忘之前的約定。說話引經(jīng)據(jù)典，它真是天生做猴王的材料。）

剛才大家提到了這些描寫石猴的語言，讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（！、重復(fù)的語言）你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的石猴？

“我進(jìn)去，我進(jìn)去！“大造化，大造化！”沒水，沒水！“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”

（我感受到了猴子的急脾氣，猴急猴急的，自信，有勇氣，勇敢。）師：我們說，了解一個(gè)人，要聽其言，觀其行，就是要關(guān)注這個(gè)人的語言和動作。（2）動作 他瞑目蹲身??橋梁。從動作中我感受到了他的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢。（你關(guān)注到了他的動作。）

這些動作其他猴也會，但唯獨(dú)石猴做了，他真是敢做敢為。

師：正像同學(xué)們說的，他具有其他猴所不具備的勇敢、自信、心胸寬廣、信守諾言、敢作敢為等品質(zhì)，所以才成就了他猴王的地位。這猴王真是當(dāng)之無愧呀?。ò鍟焊易鞲覟椋?）小結(jié)學(xué)法：

剛才我們通過品讀石猴語言、動作的詞句，我們就了解了石猴的形象。（板書：品詞句，悟形象）

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀，深化猴王形象

人們之所以喜歡孫悟空，還因?yàn)樗哂卸鄻拥男愿裉攸c(diǎn)。拿出你手中的2個(gè)資料，以小組為單位，任選一篇進(jìn)行研讀，說說：你從哪些詞句中認(rèn)識了不一樣的孫悟空？其他小組可以補(bǔ)充。

1、小組學(xué)習(xí)。

2、全班交流

師：孩子們，咱們可以按照材料的順序來交流，第一個(gè)材料，哪個(gè)小組來？誰來補(bǔ)充？ 資料一

好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧——

行者又發(fā)起性來，掣鐵棒，望妖精劈臉一下。那怪物有些手段，使個(gè)解尸法，見行者棍子來時(shí)，他卻抖擻精神，預(yù)先走了，把一個(gè)假尸首打死在地下。三藏手中捻訣，口里念咒，行者就叫：“頭疼，頭疼，莫念，莫念！有話便說。

好妖精，按落陰云，在那前山坡下，搖身一變，變作個(gè)老婦人，年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的哭著走來。行者認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見棍子起時(shí)，依然抖擻，又出化了元神，脫真兒去了，把個(gè)假尸首又打死在山路之下。唐僧一見，更無二話，只是把《緊箍兒咒》顛倒足足念了二十遍。可憐把個(gè)行者頭，勒得似個(gè)亞腰兒葫蘆，十分疼痛難忍，滾將來哀告道：“師父莫念了！，好妖怪，按聳陰風(fēng)，在山坡下?lián)u身一變，變成一個(gè)老公公，真?zhèn)€是——

白發(fā)如彭祖蒼髯賽壽星。耳中鳴玉磬，眼里幌金星。

手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。

行者笑道：“你瞞了諸人，瞞不過我！我認(rèn)得你是個(gè)妖精！”那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。

唐僧道：“猴頭！還有甚說話！出家人行善，你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢舉，沒有對頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時(shí)不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你回去罷！”叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭！執(zhí)此為照，再不要你做徒弟了！” 堅(jiān)持真理、嫉惡如仇、英勇無畏、執(zhí)拗、敢作敢為。

師：他寧愿頂著被念緊箍咒的疼痛及被師傅逐出師門的風(fēng)險(xiǎn)，也要將妖孽徹底擊敗。

PPT出示三句話，引讀。

從中，我們看出了悟空不把妖精消滅誓不為猴的決心。孫悟空就是這樣倔強(qiáng)，執(zhí)拗 你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時(shí)，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。師：這樣一個(gè)敢作敢為、倔強(qiáng)的猴王，也有柔情的一面。

同樣的文字，不同的人讀，會有不一樣的感受，誰再談？（你真是悟空的知音呀！你走進(jìn)了孫悟空的內(nèi)心）

師小結(jié)：孫悟空和師傅同甘共苦，風(fēng)雨同舟，而這一次師傅執(zhí)意要趕他走，恩斷義絕不回頭。這怎么不叫孫悟空傷心呢？生接讀：一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。資料二：

巨靈神厲聲高叫道：“那潑猴！你認(rèn)得我么？”大圣聽言，急問道：“你是那路毛神，老孫不曾會你，你快報(bào)名來。”巨靈神道：“我把你那欺心的猢猻！你是認(rèn)不得我！我乃高上神靈托塔李天王部下先鋒，巨靈天將！今奉玉帝圣旨，到此收降你。你快卸了裝束，歸順天恩，免得這滿山諸畜遭誅；若道半個(gè)‘不’字，教你頃刻化為齏粉！”猴王聽說，心中大怒道：“潑毛神，休夸大口，少弄長舌！我本待一棒打死你，恐無人去報(bào)信；且留你性命，快早回天，對玉皇說：他甚不用賢！老孫有無窮的本事，為何教我替他養(yǎng)馬？你看我這旌旗上字號。若依此字號升官，我就不動刀兵，自然的天地清泰；如若不依，時(shí)間就打上靈霄寶殿，教他龍床定坐不成！” 師：孫悟空就是這樣桀驁不馴，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?。?/p>

指生讀：猴王聽說，心中大怒道：“潑毛神，休夸大口，少弄長舌！我本待一棒打死你，恐無人去報(bào)信；且留你性命，快早回天，對玉皇說：他甚不用賢！

老孫有無窮的本事，為何教我替他養(yǎng)馬？你看我這旌旗上字號。若依此字號升官，我就不動刀兵，自然的天地清泰；如若不依，時(shí)間就打上靈霄寶殿，教他龍床定坐不成！”

2、小結(jié)：

孩子們，通過以上的閱讀，我們了解了孫悟空這些多樣的性格，所這應(yīng)該也是人們喜愛他的原因之一吧。五．總結(jié)提升，推薦閱讀

西游記由許多的章回組成，《猴王出世》是出自《西游記》的第001回 靈根育孕源流出 心性修持大道生

剛才讀到的大鬧天宮出自與《西游記》中的第004回 官封弼馬心何足 名注齊天意未寧

而三打白骨精呢是出自于第027回 尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王 其實(shí)，《西游記》中還有很多精彩的故事： 像：

第057回 真行者落伽山訴苦 假猴王水簾洞謄文 第59回 唐三藏路阻火焰山 孫行者一調(diào)芭蕉扇 第072回 盤絲洞七情迷本 濯垢泉八戒忘形

課后，請大家讀讀古典小說《西游記》，感受經(jīng)典的魅力！

第二篇：(人教新課標(biāo))五年級語文下冊教案 猴王出世 3

猴王出世

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

導(dǎo)讀法

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

（一）重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）教師活動設(shè)計(jì)

1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

七、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況。

1.文章講的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

（五）交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

（六）課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

第三篇：猴王出世教案

猴王出世

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。

教學(xué)思路：

本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。教學(xué)過程：

（課前放歌曲）

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。

2．交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義：

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！币馑即蟾攀恰?這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、品析課文：

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?/p>

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流（讓學(xué)生說充分）。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）

動詞、三個(gè)字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個(gè)字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅恕＃?/p>

（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）

（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動作描寫。）

這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文

中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會心情，練習(xí)朗讀。

（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動?。≡僭囋?。）還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時(shí)會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個(gè)動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動作再來。）

小結(jié)：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水……受澇天之氣?！?石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r(shí)也很會關(guān)心人。）

（7）“列位呵……何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）

（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水?dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

第四篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：高鵬飛

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

二、過程與方法

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

教法、學(xué)法

教師教法：導(dǎo)讀法

學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論，合作交流與讀、議、想結(jié)合。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)，無私無畏的品質(zhì)。

難點(diǎn):讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集的資料，多媒體課件。

教學(xué)過程

一、出示課題,談話引入.導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來.二,初讀課文,整體感知.導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)

請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

1,出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題.【設(shè)計(jì)意圖】

對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的.但

基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫.2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好

【設(shè)計(jì)意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.3,組長匯報(bào)自學(xué)情況.下面,我們請小組長匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時(shí)要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時(shí)間,只請一兩名說即可)

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.課文是按什么順序來寫的(事情發(fā)展的順序來寫的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個(gè)問題,說說課文主要講了一件什么事.先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.【設(shè)計(jì)意圖】

語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問題,而用這一個(gè)問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí).導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點(diǎn),留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.品味語言:

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)(排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會名著的語言魅力.3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.品味語言:

投影出示:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'”

(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))

(2)體會情感,再次讀句,指名讀.4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn).品味語言:

A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會到了什么(石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”指名讀.用一個(gè)詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(diǎn)(不自私,樂于與他人分享)

【設(shè)計(jì)意圖】

在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng).眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

投影出示:

“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止.”

（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”

從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”

理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會到什么(眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

【設(shè)計(jì)意圖】

此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會.四、美讀全文、感受特點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五,拓展延伸,激發(fā)興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.【設(shè)計(jì)意圖】

此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.五,作業(yè)布置.（出示幻燈片）

1,積累課文中自己喜歡的語句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時(shí)能滿足各個(gè)層面學(xué)生對作業(yè)的需求.板書設(shè)計(jì)

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡聰明

第五篇：猴王出世教案

《猴王出世》教案實(shí)錄

師：（課前談話）你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說，生趣盎然。

師：今天學(xué)習(xí)課文《猴王出世》，看老師寫課題。注意“猴”字。

師：《猴王出世》是一篇獨(dú)立閱讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大名著，是用“古白話文”寫的。

師：聽說大家已預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下。

（出示詞語：靈通耍子所在造化）

學(xué)生說出意思。

師：這是一篇古白話文，作者已經(jīng)寫了注解，可以參照注解來理解。

師：再看一組詞語。

（出示詞語:拖男挈女喚弟呼兄伸頭縮頸抓耳撓腮）

師：前二個(gè)詞語你想想大概是什么意思？

生：領(lǐng)著兒女，把全家老小都帶上了。

師：讓我們有節(jié)奏地讀。

（出示詞語：應(yīng)聲高叫大聲叫喊

食草木飲澗泉采山花覓樹果

狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友

夜宿石崖之下朝游峰洞之中）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：美猴王生活得很自在。

師：再次快速讀文，把詞語放進(jìn)去讀好，思考：石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（學(xué)生讀課文，讀完交流。）

師：讀了課文，你來說說，石猴是從哪兒來的？又怎樣成為猴王？

生：石猴是從石頭里蹦出來，在花果山上成為猴王。

師概括板書：石猴出世探水簾洞拜為猴王

師：那整篇課文我們可以用一個(gè)詞概括？

生：猴王出世

師：原著里也有概述，你覺得應(yīng)該是哪一部分？

師出示幻燈片：靈根育孕源流出心性修煉大道生

生：應(yīng)該是第一部分。

師：是?。∥覀円部梢越柚鷺?biāo)題來讀懂文章。

師：大凡王者，出世都不同凡響，請你讀讀課文第一段，說說你有什么神奇的感覺？ 生讀后，找出來：每受天真地秀，日精月華??

那猴在山中??食草木，飲澗泉??夜宿石崖之下??

師：你仿佛看到了一只怎樣的猴子？

生：我仿佛看到了一只非常逍遙自在的石猴，透露出一種神奇。

師：在第二自然段中也有很多這樣的語句，你找到讀一讀，你仿佛看到怎樣的一只猴子？ 生找答：??應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師與生互相呼應(yīng)讀。

生：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??

師：那是怎樣的瀑布呢？老師找了原著中描寫瀑布的語句：“一派白虹起??”

師：那這個(gè)“徑”給你什么感覺？

生：我覺得這石猴太勇敢了！

師：老師也找到了一個(gè)字，一起來品讀：“看”，找出具體動作的語句。

抬頭觀看 仔細(xì)再看 再走再看 左右觀看

師生聯(lián)讀。

師：透過這樣的語言描寫，你仿佛又看到了一只怎樣的猴子？

生：是一只好奇、粗中有細(xì)的石猴。

師：再一起讀一下這段話，要讀得活靈活現(xiàn)。

師：通過第二自然段，我們仿佛看到了一只既勇敢又仔細(xì)的猴子。

師：在第三、第四自然段中還有很多，我們再來交流，你又看到了一只怎樣的猴子？（師出示第三、第四段課文，生讀后體會）

生：

1、這是一只善良的猴子，他發(fā)現(xiàn)水簾洞后邀請群猴來水簾洞生活。

2、這是一只想成為猴王的石猴，從“人而無信，不知其可”看出來。

3、這是一只傲慢的石猴，從“各享成家之福，何不拜我？”看出來。

4、這是一只智慧過人的猴子。

師：能找出其他猴子和這只猴子不一樣的地方嗎？讀讀課文。想想為什么這樣寫？

生：以普通猴子的行為來襯托石猴的神勇，這樣一對比，石猴的神勇就淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，跟突出石猴的王者風(fēng)范。

師：同學(xué)們學(xué)得不錯，今天我們品讀了名著，一定有了收獲，大家課外可以去拓展一下，讀讀名著，你猜想一下，這二個(gè)標(biāo)題，可能寫了什么？

尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王

大圣殷勤拜南海

觀音慈善縛紅孩

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

例如：課文第二自然段中“?哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。?連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?”課文第三自然段中“石猴笑道：?真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。?”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè)

1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。(福建省廈門市康樂小學(xué) 陳玉云)

B案

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會，看誰講的故事最精彩。

一、激趣導(dǎo)入

1．大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟．

3．那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

二、自讀課文

要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。

2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。

三、小組交流 討論 匯報(bào)

1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）板書

畫石頭——石猴

眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。

四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)

第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）

第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏

第三段 這是他冒著生命危險(xiǎn)找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家 注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。

第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．小組內(nèi)講一講西游記的故事

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

○——— 石猴 敢進(jìn)水簾洞美猴王