第一篇：2018歷史學(xué)考研大綱原文

660-歷史學(xué)綜合大綱

歷史學(xué)綜合考試的目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生所掌握的歷史學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論，以利于擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量?？疾槟繕?biāo)包括掌握基本史實(shí)，了解中外歷史發(fā)展的主要過程、基本線索和階段特征；掌握基本理論，能科學(xué)地分析、比較和評價(jià)重要的歷史事件和人物；了解歷史研究的基本史料，并能以科學(xué)的理論和方法辨析和解讀；分析解答問題論據(jù)確鑿、論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯合理、文字準(zhǔn)確?？疾閮?nèi)容包括中國史和世界史兩大范圍，史學(xué)理論與史學(xué)史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史地理學(xué)、專門史等方面的內(nèi)容將有機(jī)地體現(xiàn)在以上范圍中。

一、中國古代史 1.史前時(shí)代

舊石器時(shí)代的人類、新石器時(shí)代的主要文化遺存、古史傳說 2.夏商西周

夏朝與夏文化的探究、商朝及其考古發(fā)現(xiàn)、西周的盛衰、西周的制度和社會結(jié)構(gòu)、西周的經(jīng)濟(jì)與文化 3.春秋戰(zhàn)國

春秋五霸和戰(zhàn)國七雄、春秋戰(zhàn)國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變動、春秋戰(zhàn)國的改革與變法、春秋戰(zhàn)國的思想與文化 4.秦漢

秦朝統(tǒng)一及其歷史影響、西漢建立與文景之治、漢武帝的統(tǒng)治與西漢的強(qiáng)盛、西漢后期的社會危機(jī)與王莽改制、東漢的政治、兩漢社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、秦漢社會結(jié)構(gòu)與社會矛盾、秦漢的民族關(guān)系，秦漢的思想、文化和科技 5.魏晉南北朝

三國鼎立與西晉統(tǒng)一、東晉南朝的政治、江南社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、十六國北朝的政治形勢與民族關(guān)系、北魏孝文帝改革、魏晉南北朝時(shí)期士族的盛衰，魏晉南北朝的思想、文化和科技 6.隋唐五代 隋朝的統(tǒng)一與覆滅、唐朝的建立和“貞觀之治”、武則天和唐玄宗的統(tǒng)治、隋及唐前期的國家制度與社會經(jīng)濟(jì)、安史之亂與中晚唐政局、中晚唐的財(cái)政改革與社會經(jīng)濟(jì)、隋唐的民族關(guān)系與中外經(jīng)濟(jì)文化交流，隋唐的思想、文化和科技，五代十國的政治與經(jīng)濟(jì) 7.宋、遼、西夏、金、元

宋朝建立與專制集權(quán)的加強(qiáng)、北宋中期的統(tǒng)治危機(jī)與王安石變法，遼、西夏、金的建立及其制度，宋、遼、西夏、金的關(guān)系，元朝的統(tǒng)一及其影響、宋元的社會經(jīng)濟(jì)、宋元的社會矛盾與農(nóng)民起義，宋元的思想、文化與科技，宋元對外經(jīng)濟(jì)文化交流

8.明、清（鴉片戰(zhàn)爭前）

明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)，明中期的政治、社會危機(jī)與張居正改革，晚明政治與明末農(nóng)民戰(zhàn)爭、明清鼎革與清初的社會矛盾、清代疆域的奠定與多民族國家的統(tǒng)一、康乾盛世及其社會問題、明清國家制度、明清社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、明清對外關(guān)系與貿(mào)易，明清思想、文化和科技

二、中國近現(xiàn)代史 1.列強(qiáng)的對華侵略

列強(qiáng)歷次侵華戰(zhàn)爭、重要的不平等條約及其影響、邊疆危機(jī)與朝貢體系崩解、列強(qiáng)劃分勢力范圍 2.清統(tǒng)治的衰落

太平天國時(shí)期的農(nóng)民戰(zhàn)爭、太平天國的政權(quán)和制度、湘淮軍與地方勢力的崛起、清廷政局、義和團(tuán)運(yùn)動 3.近代化的啟動

“師夷長技以制夷”、早期維新思潮、洋務(wù)運(yùn)動、商辦企業(yè)、戊戌維新運(yùn)動、4.清末改革與社會變遷

清末新政與預(yù)備立憲、科舉制度的廢除和晚期教育改革、八旗綠營的衰落與新軍的編練、會黨與民變 5.辛亥革命

西學(xué)傳播與革命思潮的興起、同盟會的建立、革命派與改良派的論戰(zhàn)、革命黨人的反清起義、中華民國的建立 6.民初政局

民初政黨與議會，二次革命、護(hù)國戰(zhàn)爭、南北對峙與軍閥混戰(zhàn) 7.五四運(yùn)動與國民革命

民初經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨的成立、中國國民黨改組與第一次國共合作、國民革命與北伐戰(zhàn)爭 8.南京國民政府建立與蘇維埃革命

南京國民政府的建立及其內(nèi)政、外交，中共土地革命與蘇維埃政權(quán)、南京政府時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)與文化 9.抗日戰(zhàn)爭

日本侵華與抗日救亡運(yùn)動、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場、國民政府的內(nèi)政與外交、中共抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展、淪陷區(qū)與偽政權(quán)、侵華日軍暴行、抗日戰(zhàn)爭的勝利、抗日時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)與文化 10.國共內(nèi)戰(zhàn)

重慶談判與政治協(xié)商會議，內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與社會，解放戰(zhàn)爭、中華人民共和國的成立

11.從新民主主義到社會主義（194—1956年）

政權(quán)的鞏固與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、對外政策與抗美援朝、社會主義改造 12.社會主義發(fā)展道路的探索（1956—1966年）

發(fā)展模式的探索與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折、國內(nèi)政治與對外關(guān)系

13.“文化大革命”（1966—1976年）、從“五一六通知”到全面內(nèi)亂、批林批孔、從“反擊右傾翻案風(fēng)”到粉碎“四人幫” 14.撥亂反正（1976—1978年）

“兩個(gè)凡是”與真理標(biāo)準(zhǔn)大討論、中共十一屆三中全會 15.改革開放的進(jìn)程（1978—1992年）

農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)體制改革、特區(qū)建設(shè)與改革開放、鄧小平南方談話與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立

16.共和國時(shí)期的民族關(guān)系與區(qū)域發(fā)展 17.共和國時(shí)期的文化、教育與科技

三、世界古代中世紀(jì)史 1.史前人類

人類的起源與進(jìn)化、農(nóng)業(yè)革命與文明的產(chǎn)生、史前文化 2.古代西亞諸文明

蘇美爾—阿卡德文明，古巴比倫王國、亞述帝國、新巴比倫王國，赫梯、腓尼基和以色列歷史、波斯帝國、古代西亞的文字與宗教 3.古代埃及文明

古代埃及的政治制度、宗教崇拜與墓葬習(xí)俗、古代埃及的文化 4.古代印度文明

印度河流域的早期文明，吠陀時(shí)代、婆羅門教與種姓制度，列國時(shí)代的新興宗教與思想、佛教及其傳播、孔雀帝國 5.古代希臘文明

克里特文明和邁錫尼文明、希臘城邦制度、希波戰(zhàn)爭與伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭、雅典與斯巴達(dá)的政治制度、馬其頓帝國與希臘化時(shí)代、古代希臘的宗教與文化 6.古代羅馬文明

羅馬共和國及其擴(kuò)張、元首政治與早期羅馬帝國、基督教的興起與傳播、三世紀(jì)危機(jī)、古代羅馬文化 7.安息帝國與貴霜帝國 8.中世紀(jì)的西歐

民族大遷徙、法蘭克王國、封君封臣制、農(nóng)奴制、西歐主要國家的君主制度、中世紀(jì)的城市、十字軍、中世紀(jì)基督教文化 9.伊斯蘭文明的興起與擴(kuò)張

伊斯蘭教、阿拉伯帝國、阿拉伯文化及其傳播、奧斯曼帝國 10.中世紀(jì)的東歐

查士丁尼時(shí)期的拜占庭、拜占庭帝國的政治和文化、東歐諸國的起源和發(fā)展、蒙古人的統(tǒng)治與莫斯科公國、俄羅斯帝國的興起 11.中世紀(jì)的東亞與南亞

從大化改新到幕藩體制、中日文化交流、從笈多王朝到莫臥兒帝國 12.古代美洲文明

古代中美洲文明、印加文明

四、世界近現(xiàn)代史 1.近代史綜合部分

世界近代史的上下限、近代世界聯(lián)系加強(qiáng)的步驟、近代民族國家的形成、近代經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)政策的演變、近代國際關(guān)系的演變 2.近代早期的歐洲

文藝復(fù)興時(shí)期的代表性人物及其重要作品（或思想）、新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張，英、法、西三國君主專制制度（或絕對主義王權(quán)）的形成、宗教改革的起源與擴(kuò)散、重商主義和主要的商業(yè)戰(zhàn)爭、俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度的形成、德意志和意大利的分裂

3.歐美主要國家的社會轉(zhuǎn)型

尼德蘭革命、英國資產(chǎn)階級革命、開明君主專制、啟蒙運(yùn)動、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國大革命與拿破侖帝國、工業(yè)革命、19世紀(jì)英國的改革、19世紀(jì)法國政治的演進(jìn)、美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國農(nóng)奴制改革、德意志的統(tǒng)一、意大利的統(tǒng)一、第二次工業(yè)革命、19世紀(jì)晚期歐美主要國家的壟斷資本主義、19世紀(jì)晚期歐美主要國家的政治發(fā)展和社會立法、工人運(yùn)動與社會主義運(yùn)動、馬克思主義的誕生、近代歐美文學(xué)藝術(shù)的主要流派 4.近代的亞非拉

江戶時(shí)代的幕藩體制、莫臥兒帝國的興衰、奧斯曼帝國的興衰、大西洋奴隸貿(mào)易、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立后拉美的政治與經(jīng)濟(jì)變化、19世紀(jì)中后期亞洲的反殖民斗爭、英國對印度的殖民統(tǒng)治、瓜分非洲、埃及阿里改革、土耳其“旦齊馬特” 日本明治維新、20世紀(jì)初亞洲的覺醒 5.近代歐洲國際關(guān)系與第一次世界大戰(zhàn)

三十年戰(zhàn)爭與威斯特伐利亞和約、維也納會議與歐洲國際關(guān)系、俾斯麥外交體系與歐洲國際關(guān)系、美日擴(kuò)張與亞太地區(qū)國際關(guān)系、歐洲兩大軍事同盟、地區(qū)危機(jī)與帝國主義戰(zhàn)爭、第一次世界大戰(zhàn) 6.俄國革命與共產(chǎn)國際

1905年革命、二月革命與十月革命、蘇維埃社會主義國家的建立、“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”與“新經(jīng)濟(jì)政策”、德國十一月革命、匈牙利革命、共產(chǎn)國際 7.凡爾賽—華盛頓體系 巴黎和會與凡爾賽體系的形成、國際聯(lián)盟、華盛頓會議與華盛頓體系的形成 8.兩戰(zhàn)之間的世界

蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)與“斯大林模式”、西方國家的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與政治調(diào)整、德國賠款問題、一戰(zhàn)后的歐洲安全問題談判、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政、日本軍國主義和德意法西斯、亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲、甘地主義、凱末爾革命與世俗化改革、華夫脫運(yùn)動、卡德納斯改革 9.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與資本主義世界的分化

經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成、法西斯國家的侵略擴(kuò)張與歐美大國的對策 羅斯福“新政” 10.第二次世界大戰(zhàn)

二戰(zhàn)的爆發(fā)、世界反法西斯聯(lián)盟的形成、歐洲戰(zhàn)場與太平洋戰(zhàn)場、國際反法西斯戰(zhàn)爭的勝利

11.第二次世界大戰(zhàn)后的世界格局

雅爾塔體系的確立、聯(lián)合國的建立、冷戰(zhàn)與兩大陣營的對峙、兩大陣營的分化、殖民體系的解體與第三世界的興起、民族獨(dú)立國家的曲折發(fā)展 12.第二次世界大戰(zhàn)后的西方國家

美國的內(nèi)政與外交、西歐主要國家的內(nèi)政與外交、戰(zhàn)后的日本、西歐一體化進(jìn)程、當(dāng)代科技革命

13.第二次世界大戰(zhàn)后的蘇聯(lián)與東歐

蘇南沖突、赫魯曉夫的改革、東歐社會主義國家、蘇聯(lián)超級大國地位的確立、戈?duì)柊蛦谭蚋母?、東歐劇變與蘇聯(lián)解體 14.當(dāng)代的科學(xué)與文化

第三次科技革命、當(dāng)代的哲學(xué)新流派、當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)新流派、當(dāng)代史學(xué)新流派、當(dāng)代文學(xué)新流派

第二篇：2018教育學(xué)考研大綱原文

2018年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱（311）

教育部考試中心

Ⅰ、考試性質(zhì)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（—）必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為： 教育學(xué)原理

中外教育史

教育心理學(xué)

教育研究方法 約100分 約100分 約40分 約30分

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計(jì)入總分。

四、試卷題型結(jié)構(gòu) 單項(xiàng)選擇題

辨析題

簡答題 45小題，每小題2分，共90分 3小題，每小題15分，共45分 5小題，每小題15分，共75分 3小題，每小題30分，共90分 分析論述題

Ⅳ、考查內(nèi)容

第 1 頁 教育學(xué)原理 【考查目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的研究對象

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1．教育學(xué)的萌芽

2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3．20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育的概念 1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內(nèi)涵和外延

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能 1．教育的結(jié)構(gòu)

教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2．教育的功能

個(gè)體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動；教育是促進(jìn)個(gè)體社會化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會活動。

（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn) 1．生物起源說 2．心理起源說 3．勞動起源說

（五）教育的發(fā)展 1．古代教育的特征

第 2 頁 2．近代教育的特征 3．現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會發(fā)展

（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論

（二）教育的社會制約性

1．生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約 2．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約 3．文化對教育發(fā)展的影響和制約 4．科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約 5．人口對教育發(fā)展的影響和制約

（三）教育的社會功能 l．教育的經(jīng)濟(jì)功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

（—）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約 1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素 l．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用 3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

第 3 頁 1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會化

2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。2．關(guān)于教育目的的主要理論

個(gè)人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3．教育目的確立的依據(jù) 4．我國的教育目的

1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo) 1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。2．我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度（—）教育制度的概念

（二）學(xué)校教育制度 1．學(xué)制的概念與要素 2．學(xué)制確立的依據(jù) 3．各級學(xué)校系統(tǒng) 4．各類學(xué)校系統(tǒng)

5．1949年以來我國的學(xué)制

1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。

（三）現(xiàn)代教育制度改革 1．義務(wù)教育年限的延長 2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化

第 4 頁 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

（一）課程與課程理論 1．課程的概念

課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。2．課程理論及主要流派

知識中心課程理論；社會中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

（二）課程類型

學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制 1．泰勒原理

2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 3．課程日標(biāo)

課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。4．課程的范圍與結(jié)構(gòu) 5．課程實(shí)施

課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。6．課程評價(jià)

課程評價(jià)的含義；課程評價(jià)的模式與功能；課程評價(jià)的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。2．20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革 3．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

（一）教學(xué)概述 l．教學(xué)的概念

教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

第 5 頁 2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)

（二）教學(xué)理論及主要流派 1．教學(xué)理論概述

學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。

（三）教學(xué)過程

1．關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn) 2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

（四）教學(xué)模式 1．教學(xué)模式概述

教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。2．當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

3．當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

（五）教學(xué)原則

1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù) 2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則

直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。

（六）教學(xué)組織形式 1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展 2．班級授課制 3．教學(xué)組織形式的改革

（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

第 6 頁

（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評。

（九）教學(xué)評價(jià)及其改革 1．教學(xué)評價(jià)的含義及其功能

2．診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià) 3．學(xué)業(yè)成就評價(jià) 4．教學(xué)評價(jià)的改革

九、德育

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務(wù)

（二）我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

（三）德育過程 1．德育過程的要素 2．德育過程的規(guī)律

（四）德育原則

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價(jià)。

（六）德育途徑

直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。

十、教師與學(xué)生

（一）教師

1．教師的概念與類別

第 7 頁 2．教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動的特點(diǎn) 5．教師的專業(yè)素養(yǎng)

6．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑 7．教師的權(quán)利與義務(wù)

（二）學(xué)生 1．學(xué)生及學(xué)生觀 2．學(xué)生群體

正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。3．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

（三）師生關(guān)系

1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型 學(xué)生中心論；教師中心論。2．良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

中外教育史 【考查目標(biāo)】

1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

3．正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成 1．學(xué)校萌芽的傳說 2．西周的教育制度

“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。3．“六藝”教育

第 8 頁

（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 1．私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展 2．齊國的稷下學(xué)宮

3．孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。8．法家的教育實(shí)踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師” 9．戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。

（三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成 1．“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立 2．太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué) 3．察舉制度

4．董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實(shí)踐與教育思想

對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。

（四）封建國家教育體制的完善

第 9 頁 1．魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。2．隋唐時(shí)期教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展 1．科舉制度的演變與官學(xué)的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

2．書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。

3．私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

（六）理學(xué)教育思想的批判與反思 1．理學(xué)教育思想的批判 2．黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！?3．顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

第 10 頁

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步 1．教會學(xué)校在中國的舉辦 2．洋務(wù)學(xué)堂的興辦

洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。3．留學(xué)教育的起步 幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立 1．維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報(bào)刊。2．“百日維新”中的教育改革 創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想

維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時(shí)期的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。7．清末的留學(xué)教育

留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。

（三）近代教育體制的變革 1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。2．蔡元培的教育思想與實(shí)踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。3．新文化運(yùn)動時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動

第 11 頁平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

4．教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動 5．1922年“新學(xué)制” 七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點(diǎn)。

三、中國現(xiàn)代教育（—）南京國民政府的教育 1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。2．教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。3．學(xué)校教育發(fā)展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。4．學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。

（二）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育 1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”。3．群眾教育 4．普通教育

根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。5．革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐 1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。2．黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐 職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。3．晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

第 12 頁 “四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。4．梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育 1．巴比倫的教育

巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。3．古代印度的教育 婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)

（二）古希臘教育 1．古風(fēng)時(shí)代的教育 斯巴達(dá)教育；雅典教育。2．古典時(shí)代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻(xiàn)。3．希臘化時(shí)期的教育 4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想

“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育 1．共和時(shí)期的羅馬教育

第 13 頁 2．帝國時(shí)期的羅馬教育 3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀(jì)教育 1．基督教教育

基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學(xué)校；騎士教育。3．中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

4．新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育 1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育 1．人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育 1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

第 14 頁 教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4．俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育

教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想 1．夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。

2．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。3．裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

4．赫爾巴特的教育思想

教育實(shí)踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

六、外國現(xiàn)代教育

（一）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn) 1．新教育運(yùn)動

新教育運(yùn)動的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?，蒙臺梭利的教育思想。

2．進(jìn)步教育運(yùn)動

第 15 頁 進(jìn)步教育運(yùn)動始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度 1．英國教育的發(fā)展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發(fā)展

《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發(fā)展

德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》；《高等學(xué)校總綱法》。

4．美國教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學(xué)院運(yùn)動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發(fā)展

20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年代的教育改革。6．蘇聯(lián)教育的發(fā)展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》。

20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現(xiàn)代歐美教育思想 1．杜威的教育思想

第 16 頁 教育實(shí)踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2．現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

教育心理學(xué) 【考查目標(biāo)】

1．識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象

（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展 1．教育心理學(xué)的起源 2．教育心理學(xué)的發(fā)展過程 3．教育心理學(xué)的研究趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育 1．認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育 2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育 1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論 3．認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

（三）人格發(fā)展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論 2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 3．人格發(fā)展理論的教育含義

第 17 頁

（四）心理發(fā)展的差異與教育 1．智能差異與教育 2．人格差異與教育 3．認(rèn)知方式差異與教育 4．性別差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

（一）學(xué)習(xí)的一般概述 1．學(xué)習(xí)的基本含義 2．學(xué)習(xí)的分類體系

學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 1．經(jīng)典性條件作用說

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

2．操作性條件作用說

桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

3．觀察（社會）學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形—頓悟說；托爾曼的認(rèn)知——目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。2．布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)。4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

1．建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

第 18 頁 2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用 4．社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

（五）學(xué)習(xí)的人本理論 1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀 3．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

四、學(xué)習(xí)動機(jī)

（—）學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用 1．學(xué)習(xí)動機(jī)的含義 2．學(xué)習(xí)動機(jī)的分類 3．學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論 1．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論 2．學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論 需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。3．學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論

期望——價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論。

（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 1．學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng) 2．學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

五、知識的建構(gòu)（－）知識及知識建構(gòu) 1．知識及其類型 2．知識建構(gòu)的基本機(jī)制

（二）知識的理解 1．知識理解的類型 2．知識理解的過程 3．影響知識理解的因素

（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變

第 19 頁 1．錯誤概念的性質(zhì) 2．概念轉(zhuǎn)變及其過程 3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素 4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

（四）知識的整合與應(yīng)用 1．知識的整合與深化 2．知識的應(yīng)用與遷移

六、技能的形成

（一）技能及其作用 1．技能及其特點(diǎn) 2．技能的類型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養(yǎng)1．心智技能的原型模擬 2．心智技能的形成過程 3．心智技能的培養(yǎng)方法

（三）操作技能的形成與訓(xùn)練1．操作技能的主要類型 2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓(xùn)練要求

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)（—）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu) 1．學(xué)習(xí)策略的概念 2．學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

（二）認(rèn)知策略及其教學(xué) 1．注意策略 2．精細(xì)加工策略 3．復(fù)述策略 4．編碼與組織策略

（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué) 1．元認(rèn)知及其作用

第 20 頁

2．元認(rèn)知策略

（四）資源管理策略及其教學(xué) 1．時(shí)間管理策略 2．努力管理策略 3．學(xué)業(yè)求助策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論 1．傳統(tǒng)智力理論 2．多元智力理論 3．成功智力理論

（二）問題解決的實(shí)質(zhì)與過程 1．問題及其問題解決 2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素 1．有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn) 2．個(gè)體的智能與動機(jī) 3．問題情境與表征方式 4．思維定勢與功能固著 5．原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

（四）問題解決能力的培養(yǎng)

1．充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系 2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律 3．開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性 4．教授問題解決策略，靈活變換問題 5．允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證

（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 1．創(chuàng)造性的基本概念 2．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu) 3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

第 21 頁 1．社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 2．品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件 1．社會規(guī)范的遵從 2．社會規(guī)范的認(rèn)同 3．社會規(guī)范的內(nèi)化

（三）品德的形成過程與培養(yǎng) 1．道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng) 2．道德情感的形成與培養(yǎng) 3．道德行為的形成與培養(yǎng)

（四）品德不良的矯正 1．品德不良的含義與類型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法 【考查目標(biāo)】

1．了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。

3．能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說 1．教育研究的含義 2．教育研究的意義 3．教育研究的類型

價(jià)值研究與事實(shí)研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

第 22 頁 1．教育研究的發(fā)展歷程 2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題 3．教育研究的主要發(fā)展趨勢

（三）教育研究的基本原則 1．客觀性原則 2．創(chuàng)新性原則 3．理論聯(lián)系實(shí)際原則 4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程 1．選題階段 2．研究設(shè)計(jì)階段 3．搜集資料階段 4．整理與分析資料階段 5．撰寫研究報(bào)告階段 6．總結(jié)與評價(jià)階段

（五）教育研究方法及其類型 1．教育研究方法的含義及特點(diǎn) 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實(shí)證方法（觀察、問卷、訪談、測量）； 實(shí)驗(yàn)研究方法（前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)）； 歷史研究方法（文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法）。

二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)（—）選題的主要來源

1．社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題 2．學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題 3．研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題

（二）選題的基本要求 1．問題有研究價(jià)值

2．問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

第 23 頁 3．問題表述必須具體明確 4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設(shè)計(jì) 1．教育研究假設(shè)

假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計(jì)劃。

（四）課題論證的基本內(nèi)容 1．選題價(jià)值論證 2．相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 3．課題研究基本思路論證 4．課題研究步驟、方法及手段論證 5．課題研究可行性論證

三、教育文獻(xiàn)檢索

（一）教育文獻(xiàn)概述 1．教育文獻(xiàn)的含義

2．教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

（二）教育文獻(xiàn)的種類及主要分布 1．教育文獻(xiàn)的等級 2．教育文獻(xiàn)的主要分布

（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法 1．教育文獻(xiàn)檢索的基本過程

分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求 1．全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

2．確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性（內(nèi)審法、外審法）3．撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

第 24 頁

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述 1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育觀察研究的基本類型 1．自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 2．直接觀察與間接觀察 3．參與式觀察與非參與式觀察 4．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

（三）教育觀察研究的實(shí)施程序 1．教育觀察的實(shí)施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實(shí)施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結(jié)論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時(shí)間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述 1．教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn) 2．教育調(diào)查研究的類型

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查；

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查； 問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。3．教育調(diào)查研究的一般步驟

確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（二）問卷調(diào)查

1．問卷法的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn) 2．問卷的構(gòu)成 3．問題的設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

第 25 頁

（三）訪談?wù){(diào)查

1．訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) 2．訪談?wù){(diào)查的類型

結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查；一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查；個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。

3．訪談?wù){(diào)查的過程

選擇訪談對象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計(jì)劃；正式訪談。

（四）測量調(diào)查 1．測量調(diào)查的含義 2．測量調(diào)查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量； 學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價(jià)指標(biāo) 效度；信度；難度；區(qū)分度。

六、教育實(shí)驗(yàn)研究

（一）教育實(shí)驗(yàn)研究概述 1．教育實(shí)驗(yàn)研究的含義 2．教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn) 3．教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)；從一般教育活動分化發(fā)展而形成。4．教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能 5．教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)）；教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。

（二）教育實(shí)驗(yàn)的基本類型 1．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn) 2．探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 3 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn) 4．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的效度 1．教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義 2．教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度

第 26 頁 3，教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度

（四）教育實(shí)驗(yàn)的變量控制 1．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義 2．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

（五）教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式 1．單組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

2．非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) 3．隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) 4．隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) 5．所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

七、教育行動研究（—）教育行動研究概述 1．教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展 2．教育行動研究的含義 3．教育行動研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育行動研究的基本步驟 計(jì)劃；行動；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理 1．資料整理的意義 2．資料整理的步驟 審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的過程 3．定性分析的主要方法

第 27 頁 因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。

九、教育研究報(bào)告的撰寫

（一）教育研究報(bào)告的主要類型 1．教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成 2．教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成 3．學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成

（二）教育研究報(bào)告撰寫的基本要求 1．在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新 2．觀點(diǎn)和材料一致

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

4．書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

第 28 頁

第三篇：2018考研歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱

2018考研歷史學(xué)基礎(chǔ)考試大綱

Ⅰ、考試性質(zhì)

歷史學(xué)基礎(chǔ)考試是為高等院校和科研院所招收歷史學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生所掌握的歷史學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等院校歷史學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

1.掌握基本史實(shí)，了解中外歷史發(fā)展的主要過程、基本線索和階段特征。

2.掌握基本理論，能正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，分析、比較和評價(jià)重要的歷史事件和人物。

3.了解歷史研究的基本史料，并能以科學(xué)的理論和方法分析解讀。能辨析史料的價(jià)值、偏頗或局限，獲取有效信息。

4.論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯合理，文字準(zhǔn)確。Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷考查內(nèi)容比例 中國古代史約30% 中國近現(xiàn)代史約20% 世界古代中世紀(jì)史約20% 世界近現(xiàn)代史約30% 史學(xué)理論與史學(xué)史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史地理學(xué)、專門史等方面的內(nèi)容將有機(jī)地體現(xiàn)在以上各部分之中。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

選擇題20小題，每小題2分，共40分 名詞解釋8小題，每小題10分，共80分 史料分析題2小題，每小題30分，共60分 論述題3小題，每小題40分，共120分 Ⅳ、考查內(nèi)容

全部內(nèi)容分為中國史(上古-1992年)和世界史(上古一1991年)兩大范圍。

一、中國古代史 1.史前時(shí)代

舊石器時(shí)代的人類

新石器時(shí)代的主要文化遺存 古史傳說 2.夏商西周

夏朝與夏文化的探究 商朝及其考古發(fā)現(xiàn) 西周的盛衰

西周的制度和社會結(jié)構(gòu) 西周的經(jīng)濟(jì)與文化 3.春秋戰(zhàn)國

春秋五霸和戰(zhàn)國七雄

春秋戰(zhàn)國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變動 春秋戰(zhàn)國的改革與變法 春秋戰(zhàn)國的思想與文化 4.秦漢

秦朝統(tǒng)一及其歷史影響 西漢建立與文景之治

漢武帝的統(tǒng)治與西漢的強(qiáng)盛 西漢后期的社會危機(jī)與王莽改制 東漢的政治

兩漢社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 秦漢社會結(jié)構(gòu)與社會矛盾 秦漢的民族關(guān)系

秦漢的思想、文化和科技 5.魏晉南北朝

三國鼎立與西晉統(tǒng)一 東晉南朝的政治 江南社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

十六國北朝的政治形勢與民族關(guān)系 北魏孝文帝改革

魏晉南北朝時(shí)期士族的盛衰 魏晉南北朝的思想、文化和科技 6.隋唐五代

隋朝的統(tǒng)一與覆滅

唐朝的建立和“貞觀之治” 武則天和唐玄宗的統(tǒng)治

隋及唐前期的國家制度與社會經(jīng)濟(jì) 安史之亂與中晚唐政局

中晚唐的財(cái)政改革與社會經(jīng)濟(jì)

隋唐的民族關(guān)系與中外經(jīng)濟(jì)文化交流 隋唐的思想、文化和科技 五代十國的政治與經(jīng)濟(jì) 7.宋、遼、西夏、金、元 宋朝建立與專制集權(quán)的加強(qiáng)

北宋中期的統(tǒng)治危機(jī)與王安石變法 遼、西夏、金的建立及其制度 宋、遼、西夏、金的關(guān)系 元朝的統(tǒng)一及其影響 宋元的社會經(jīng)濟(jì)

宋元的社會矛盾與農(nóng)民起義 宋元的思想、文化與科技 宋元對外經(jīng)濟(jì)文化交流 8.明、清(鴉片戰(zhàn)爭前)明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng) 明中期的政治、社會危機(jī)與張居正改革 晚明政治與明末農(nóng)民戰(zhàn)爭 明清鼎革與清初的社會矛盾

清代疆域的奠定與多民族國家的統(tǒng)一 康乾盛世及其社會問題 明清國家制度

明清社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 明清對外關(guān)系與貿(mào)易 明清思想、文化和科技

二、中國近現(xiàn)代史 1.列強(qiáng)的對華侵略 列強(qiáng)歷次侵華戰(zhàn)爭

重要的不平等條約及其影響 邊疆危機(jī)與朝貢體系崩解 列強(qiáng)劃分勢力范圍 2.清統(tǒng)治的衰落

太平天國時(shí)期的農(nóng)民戰(zhàn)爭 太平天國的政權(quán)和制度 湘淮軍與地方勢力的崛起 清廷政局 義和團(tuán)運(yùn)動 3.近代化的啟動 “師夷長技以制夷” 早期維新思潮 洋務(wù)運(yùn)動 商辦企業(yè) 戊戌維新運(yùn)動

4.清末改革與社會變遷 清末新政與預(yù)備立憲

科舉制度的廢除和晚期教育改革 八旗綠營的衰落與新軍的編練 會黨與民變 5.辛亥革命

西學(xué)傳播與革命思潮的興起 同盟會的建立

革命派與改良派的論戰(zhàn) 革命黨人的反清起義 中華民國的建立 6.民初政局 民初政黨與議會 二次革命、護(hù)國戰(zhàn)爭 南北對峙與軍閥混戰(zhàn) 7.五四運(yùn)動與國民革命 民初經(jīng)濟(jì)發(fā)展 新文化運(yùn)動 五四運(yùn)動

中國共產(chǎn)黨的成立

中國國民黨改組與第一次國共合作 國民革命與北伐戰(zhàn)爭

8.南京國民政府建立與蘇維埃革命 南京國民政府的建立及其內(nèi)政、外交 中共土地革命與蘇維埃政權(quán) 南京政府時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)與文化 9.抗日戰(zhàn)爭

日本侵華與抗日救亡運(yùn)動 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成 全面抗戰(zhàn)的爆發(fā) 正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場 國民政府的內(nèi)政與外交

中共抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展 淪陷區(qū)與偽政權(quán) 侵華日軍暴行 抗日戰(zhàn)爭的勝利

抗日時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)與文化 10.國共內(nèi)戰(zhàn)

重慶談判與政治協(xié)商會議

內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與社會 解放戰(zhàn)爭

中華人民共和國的成立

11.從新民主主義到社會主義(1949-1956年)政權(quán)的鞏固與經(jīng)濟(jì)建設(shè) 對外政策與抗美援朝 社會主義改造

12.社會主義發(fā)展道路的探索(1956—1966年)發(fā)展模式的探索與實(shí)踐 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折 國內(nèi)政治與對外關(guān)系

13.“文化大革命”(1966-1976年)從“五一六通知”到全面內(nèi)亂 批林批孔

從“反擊右傾翻案風(fēng)”到粉碎“四人幫” 14.撥亂反正(1976—1978年)“兩個(gè)凡是”與真理標(biāo)準(zhǔn)大討論 中共十一屆三中全會

15.改革開放的進(jìn)程(1978-1992年)農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)體制改革 特區(qū)建設(shè)與改革開放

鄧小平南方談話與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立 16.共和國時(shí)期的民族關(guān)系與區(qū)域發(fā)展 17.共和國時(shí)期的文化、教育與科技

三、世界古代中世紀(jì)史 1.史前人類

人類的起源與進(jìn)化 農(nóng)業(yè)革命與文明的產(chǎn)生 史前文化

2.古代西亞諸文明 蘇美爾—阿卡德文明

古巴比倫王國、亞述帝國、新巴比倫王國 赫梯、腓尼基和以色列歷史 波斯帝國

古代西亞文字與宗教 3.古代埃及文明 古代埃及的主要王朝 宗教崇拜與墓葬習(xí)俗 古代埃及的文化 4.古代印度文明

印度河流域的早期文明

吠陀文明、婆羅門教與種姓制度 列國時(shí)代的新興宗教與思想 孔雀帝國與佛教的傳播 5.古代希臘文明

克里特文明和邁錫尼文明 希臘城邦制度

希波戰(zhàn)爭與伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭 雅典民主政治

馬其頓帝國與希臘化時(shí)代 古代希臘的宗教與文化 6.古代羅馬文明

羅馬共和國制度和羅馬的擴(kuò)張 元首政治與早期羅馬帝國 基督教的興起與傳播 羅馬帝國的危機(jī) 古代羅馬文化 7.中世紀(jì)的西歐 法蘭克王國

封君封臣制度和農(nóng)奴制 西歐主要國家的君主制度 中世紀(jì)的城市 中世紀(jì)基督教文化

8.伊斯蘭文明的興起與擴(kuò)張 伊斯蘭教的興起 阿拉伯帝國

阿拉伯文化及其傳播 奧斯曼土耳其的擴(kuò)張 9.中世紀(jì)的東歐 查士丁尼時(shí)期的拜占庭 拜占庭帝國的政治和文化 東歐諸國的起源和發(fā)展

蒙古人的統(tǒng)治與莫斯科公國 俄羅斯帝國的興起

10.中世紀(jì)的東亞與南亞 從大化改新到幕藩體制 中日文化交流

從笈多王朝到莫臥兒帝國 11.古代美洲文明 古代中美洲文明 印加文明

四、世界近現(xiàn)代史 1.近代初期的歐洲 文藝復(fù)興

新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張 君主專制時(shí)期的英法 宗教改革和反宗教改革 重商主義和商業(yè)戰(zhàn)爭 科學(xué)革命

2.歐美主要國家的社會轉(zhuǎn)型 尼德蘭革命

英國資產(chǎn)階級革命 開明君主專制 啟蒙運(yùn)動 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

法國大革命與拿破侖帝國 工業(yè)革命

19世紀(jì)的英國改革 19世紀(jì)法國政治演進(jìn) 美國內(nèi)戰(zhàn)

俄國農(nóng)奴制改革

德意志的統(tǒng)一、意大利的統(tǒng)一

19世紀(jì)晚期歐美主要國家的政治與經(jīng)濟(jì)第二次工業(yè)革命與工業(yè)文明 工人運(yùn)動與社會主義運(yùn)動 馬克思主義的誕生

近代歐美文學(xué)藝術(shù)的主要流派 3.近代的亞非拉 大西洋奴隸貿(mào)易 拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動

獨(dú)立后拉美的政治與經(jīng)濟(jì)變化 19世紀(jì)中后期亞洲反殖斗爭 英國對印度的殖民統(tǒng)治 瓜分非洲

埃及阿里改革 土耳其坦志麥特 日本明治維新

20世紀(jì)初亞洲的覺醒

4.近代歐洲國際關(guān)系與第一次世界大戰(zhàn) 三十年戰(zhàn)爭與威斯特伐利亞和約 維也納會議與歐洲國際體系 兩大軍事同盟 第一次世界大戰(zhàn)

5.俄國革命與共產(chǎn)國際 1905年革命 二月革命 十月革命

蘇維埃社會主義國家的建立

“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”與“新經(jīng)濟(jì)政策” 德國十一月革命 匈牙利革命 共產(chǎn)國際

6.凡爾賽—華盛頓體系 巴黎和會 國際聯(lián)盟 華盛頓會議

7.兩戰(zhàn)之間的世界

蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)與“斯大林模式” 西方國家的恢復(fù)與調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政 日本軍國主義和德意法西斯 甘地主義 凱末爾主義 卡德納斯改革 8.第二次世界大戰(zhàn)

法西斯國家的侵略擴(kuò)張與歐美大國的對策第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā) 反法西斯同盟的形成 歐洲戰(zhàn)場與太平洋戰(zhàn)場 國際反法西斯戰(zhàn)爭的勝利

9.第二次世界大戰(zhàn)后的世界格局 雅爾塔體系 聯(lián)合國的建立

冷戰(zhàn)與兩大陣營的對峙

殖民體系的解體與第三世界的興起 10.第二次世界大戰(zhàn)后的西方國家 美國的內(nèi)政與外交

西歐主要國家的內(nèi)政與外交 戰(zhàn)后的日本

西歐一體化進(jìn)程 當(dāng)代科技革命

11.第二次世界大戰(zhàn)后的蘇聯(lián)與東歐 蘇南沖突

赫魯曉夫的改革 東歐社會主義國家

蘇聯(lián)超級大國地位的確立 戈?duì)柊蛦谭蚋母?東歐劇變與蘇聯(lián)解體

第四篇：2018考研數(shù)學(xué)(一)大綱(原文)

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2017考研數(shù)學(xué)(一)大綱原文

考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘.二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試.三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高等教學(xué)約56%

線性代數(shù)約22%

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)約22%

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單選題8小題，每小題4分，共32分

填空題6小題，每小題4分，共24分

解答題(包括證明題)9小題，共94

高等數(shù)學(xué)

一、函數(shù)、極限、連續(xù)

考試內(nèi)容

函數(shù)的概念及表示法函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)、分段函數(shù)和隱函數(shù)基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形初等函數(shù)函數(shù)關(guān)系的建立

數(shù)列極限與函數(shù)極限的定義及其性質(zhì)函數(shù)的左極限和右極限無窮小量和無窮大量的概念及其關(guān)系無窮小量的性質(zhì)及無窮小量的比較極限的四則運(yùn)算極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則：單調(diào)有界準(zhǔn)則和夾逼準(zhǔn)則兩個(gè)重要極限：

函數(shù)連續(xù)的概念函數(shù)間斷點(diǎn)的類型初等函數(shù)的連續(xù)性閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)

考試要求

1.理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示法，會建立應(yīng)用問題的函數(shù)關(guān)系.2.了解函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性.3.理解復(fù)合函數(shù)及分段函數(shù)的概念，了解反函數(shù)及隱函數(shù)的概念.

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4.掌握基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形，了解初等函數(shù)的概念.5.理解極限的概念，理解函數(shù)左極限與右極限的概念以及函數(shù)極限存在與左極限、右極限之間的關(guān)系.6.掌握極限的性質(zhì)及四則運(yùn)算法則.7.掌握極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則，并會利用它們求極限，掌握利用兩個(gè)重要極限求極限的方法.8.理解無窮小量、無窮大量的概念，掌握無窮小量的比較方法，會用等價(jià)無窮小量求極限.9.理解函數(shù)連續(xù)性的概念(含左連續(xù)與右連續(xù))，會判別函數(shù)間斷點(diǎn)的類型.10.了解連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)和初等函數(shù)的連續(xù)性，理解閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)(有界性、最大值和最小值定理、介值定理)，并會應(yīng)用這些性質(zhì).二、一元函數(shù)微分學(xué)

考試內(nèi)容

導(dǎo)數(shù)和微分的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義和物理意義函數(shù)的可導(dǎo)性與連續(xù)性之間的關(guān)系平面曲線的切線和法線導(dǎo)數(shù)和微分的四則運(yùn)算基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)、隱函數(shù)以及參數(shù)方程所確定的函數(shù)的微分法高階導(dǎo)數(shù)一階微分形式的不變性微分中值定理洛必達(dá)(L’Hospital)法則函數(shù)單調(diào)性的判別函數(shù)的極值函數(shù)圖形的凹凸性、拐點(diǎn)及漸近線函數(shù)圖形的描繪函數(shù)的最大值與最小值弧微分曲率的概念曲率圓與曲率半徑

考試要求

1.理解導(dǎo)數(shù)和微分的概念，理解導(dǎo)數(shù)與微分的關(guān)系，理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義，會求平面曲線的切線方程和法線方程，了解導(dǎo)數(shù)的物理意義，會用導(dǎo)數(shù)描述一些物理量，理解函數(shù)的可導(dǎo)性與連續(xù)性之間的關(guān)系.2.掌握導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則和復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則，掌握基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式.了解微分的四則運(yùn)算法則和一階微分形式的不變性，會求函數(shù)的微分

3.了解高階導(dǎo)數(shù)的概念，會求簡單函數(shù)的高階導(dǎo)數(shù).4.會求分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，會求隱函數(shù)和由參數(shù)方程所確定的函數(shù)以及反函數(shù)的導(dǎo)數(shù).

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5.理解并會用羅爾(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)中值定理和泰勒(Taylor)定理，了解并會用柯西(Cauchy)中值定理.6.掌握用洛必達(dá)法則求未定式極限的方法.7.理解函數(shù)的極值概念，掌握用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性和求函數(shù)極值的方法，掌握函數(shù)最大值和最小值的求法及其應(yīng)用.8.會用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)圖形的凹凸性(注：在區(qū)間內(nèi)，設(shè)函數(shù)具有二階導(dǎo)數(shù).當(dāng)時(shí)，的圖形是凹的;當(dāng)時(shí)，的圖形是凸的)，會求函數(shù)圖形的拐點(diǎn)以及水平、鉛直和斜漸近線，會描繪函數(shù)的圖形.9.了解曲率、曲率圓與曲率半徑的概念，會計(jì)算曲率和曲率半徑.三、一元函數(shù)積分學(xué)

考試內(nèi)容

原函數(shù)和不定積分的概念不定積分的基本性質(zhì)基本積分公式定積分的概念和基本性質(zhì)定積分中值定理積分上限的函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)牛頓-萊布尼茨(Newton-Leibniz)公式不定積分和定積分的換元積分法與分部積分法有理函數(shù)、三角函數(shù)的有理式和簡單無理函數(shù)的積分反常(廣義)積分定積分的應(yīng)用

考試要求

1.理解原函數(shù)的概念，理解不定積分和定積分的概念.2.掌握不定積分的基本公式，掌握不定積分和定積分的性質(zhì)及定積分中值定理，掌握換元積分法與分部積分法.3.會求有理函數(shù)、三角函數(shù)有理式和簡單無理函數(shù)的積分.4.理解積分上限的函數(shù)，會求它的導(dǎo)數(shù)，掌握牛頓-萊布尼茨公式.5.了解反常積分的概念，會計(jì)算反常積分.6.掌握用定積分表達(dá)和計(jì)算一些幾何量與物理量(平面圖形的面積、平面曲線的弧長、旋轉(zhuǎn)體的體積及側(cè)面積、平行截面面積為已知的立體體積、功、引力、壓力、質(zhì)心、形心等)及函數(shù)的平均值.四、向量代數(shù)和空間解析幾何

考試內(nèi)容

向量的概念向量的線性運(yùn)算向量的數(shù)量積和向量積向量的混合積兩向量垂直、平行的條件兩向量的夾角向量的坐標(biāo)表達(dá)式及其運(yùn)算單位向量方向數(shù)與方向余弦曲面方程和空間曲線方程的概念平面方程直線方程平面與平面、平面與

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直線、直線與直線的夾角以及平行、垂直的條件點(diǎn)到平面和點(diǎn)到直線的距離球面柱面旋轉(zhuǎn)曲面常用的二次曲面方程及其圖形空間曲線的參數(shù)方程和一般方程空間曲線在坐標(biāo)面上的投影曲線方程

考試要求

1.理解空間直角坐標(biāo)系，理解向量的概念及其表示.2.掌握向量的運(yùn)算(線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積、混合積)，了解兩個(gè)向量垂直、平行的條件.3.理解單位向量、方向數(shù)與方向余弦、向量的坐標(biāo)表達(dá)式，掌握用坐標(biāo)表達(dá)式進(jìn)行向量運(yùn)算的方法.4.掌握平面方程和直線方程及其求法.5.會求平面與平面、平面與直線、直線與直線之間的夾角，并會利用平面、直線的相互關(guān)系(平行、垂直、相交等))解決有關(guān)問題.6.會求點(diǎn)到直線以及點(diǎn)到平面的距離.7.了解曲面方程和空間曲線方程的概念.8.了解常用二次曲面的方程及其圖形，會求簡單的柱面和旋轉(zhuǎn)曲面的方程.9.了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程.了解空間曲線在坐標(biāo)平面上的投影，并會求該投影曲線的方程.五、多元函數(shù)微分學(xué)

考試內(nèi)容

多元函數(shù)的概念二元函數(shù)的幾何意義二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念有界閉區(qū)域上多元連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)和全微分全微分存在的必要條件和充分條件

多元復(fù)合函數(shù)、隱函數(shù)的求導(dǎo)法二階偏導(dǎo)數(shù)方向?qū)?shù)和梯度空間曲線的切線和法平面曲面的切平面和法線二元函數(shù)的二階泰勒公式多元函數(shù)的極值和條件極值多元函數(shù)的最大值、最小值及其簡單應(yīng)用

考試要求

1.理解多元函數(shù)的概念，理解二元函數(shù)的幾何意義

2.了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì).

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3.理解多元函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)和全微分的概念，會求全微分，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解全微分形式的不變性.4.理解方向?qū)?shù)與梯度的概念，并掌握其計(jì)算方法.5.掌握多元復(fù)合函數(shù)一階、二階偏導(dǎo)數(shù)的求法.6.了解隱函數(shù)存在定理，會求多元隱函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù).7.了解空間曲線的切線和法平面及曲面的切平面和法線的概念，會求它們的方程.8.了解二元函數(shù)的二階泰勒公式.9.理解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，掌握多元函數(shù)極值存在的必要條件，了解二元函數(shù)極值存在的充分條件，會求二元函數(shù)的極值，會用拉格朗日乘數(shù)法求條件極值，會求簡單多元函數(shù)的最大值和最小值，并會解決一些簡單的應(yīng)用問題.

第五篇：北京師范大學(xué)歷史學(xué)考研經(jīng)驗(yàn)分享

北京師范大學(xué)歷史學(xué)考研經(jīng)驗(yàn)分享

勤思學(xué)員：肖同學(xué)歷史學(xué)：331考入北京師范大學(xué)

我是2010年的一名考研學(xué)生。由于考研期間參加了勤思考研網(wǎng)的復(fù)試指導(dǎo)，我于2010年3月27日順利考入北京師范大學(xué)歷史學(xué)院民族史方向。我的初試總分是331分，其中專業(yè)課215分，英語52分，政治64分。

考研分初試和復(fù)試兩個(gè)部分，兩方面的成績都很重要，1.定，包括有每天的計(jì)劃、雖然計(jì)劃的制定和實(shí)際完成情況多少有些出入，己的復(fù)習(xí)起到鞭策的作用。

2.都有可能“一石驚起千層浪”容，其影

3.為了考試，不考的我們堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)

（其次，復(fù)習(xí)專業(yè)千萬不能本末倒置，太迷信一本參考書一定會得即以名字解釋作為解決一切問題的突破口。歷史學(xué)基礎(chǔ)中，專權(quán)的特點(diǎn)、原因及影響，則可以把名詞解釋融會貫通于其中，2010年歷史學(xué)統(tǒng)考試述漢初期中央集權(quán)與地方勢力的發(fā)展便是一個(gè)很好的例子，因?yàn)樗梢杂玫轿覀冇洃浿械谋热纭跋鞣摺?、“七國之亂”、“推恩令”、“左官之律”等。如果自己備考有些困難，就可以選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)班，比如勤思?xì)v史學(xué)專業(yè)的老師就是當(dāng)前國內(nèi)比較有名的老師！勤思張老師扣扣1390984927可以了解課程相關(guān)內(nèi)容，聽他們的課程就從整體上把握了復(fù)習(xí)的脈絡(luò)！

（2）英語：英語的復(fù)習(xí)我也是分版塊進(jìn)行的。首先，我以分值最大的閱讀部分著手，精做10年真題，并且不只做一遍，我買了2套10年真題去做，因?yàn)檎骖}的價(jià)值就在于它的難度和范圍是有承接性、是有很高的參考價(jià)值的，所以于真題中提高閱讀能力的效果很明顯，再輔之以評價(jià)較好的參考書進(jìn)行訓(xùn)練；其次，作文方面我想強(qiáng)調(diào)的是千萬不能忽略它的存在，看似分值不高，一些同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中往往未能引起重視，導(dǎo)致臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果往往不盡如人意。作文應(yīng)當(dāng)提早就準(zhǔn)備，要做到能熟記3-4種框架模式，每天堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)訓(xùn)練寫作，那么英語寫作能力自然而然就會有提高；最后，英語卷面考試中翻譯部分也是我個(gè)人比較側(cè)重復(fù)習(xí)的一個(gè)方面，因?yàn)樗粌H只包涵卷面的那幾道翻譯題，更多的是對自己閱讀能力的提高有所幫助，這方面也應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

（3）政治：政治復(fù)習(xí)方面沒有什么特別的技巧，我主要是報(bào)輔導(dǎo)班，跟著老師的思路走大概就沒有什么問題了，在理解的基礎(chǔ)上加以掌握，平時(shí)多注意下訓(xùn)練相關(guān)的題型。

由于自己分?jǐn)?shù)過了初試，我有咨詢勤思考研的復(fù)試輔導(dǎo)，勤思考研為我制訂了一對一的輔導(dǎo)員，1.提前準(zhǔn)備，針對性強(qiáng)。我得知自己的初試成績是3月26即所謂的話語權(quán)必須掌握于自己手里。

2.試。因此千萬也不能放松，畢竟它有100

3.4.他們在我感到困厄的時(shí)候