第一篇：讀《紙風(fēng)鈴,紫風(fēng)鈴》有感

讀《紙風(fēng)鈴，紫風(fēng)鈴》有感

去年四月，媽媽給我買了一本名叫《紙風(fēng)鈴，紫風(fēng)鈴》的書。

至今，它已陪伴我有一年的時(shí)間了，可我還是很喜歡它。《紙風(fēng)鈴，紫風(fēng)鈴》是由一個(gè)個(gè)溫馨動(dòng)人的小故事組成的。有一個(gè)女孩，十分膽小，也常為自己的膽小而懊惱，可是通過一次意外，女孩的膽子空前地變大了；有一個(gè)男孩，從小就愛撒謊，同學(xué)們也都不和他玩，有一次，這個(gè)男孩是真的真的說了真話，卻沒有人相信他，只有一個(gè)老師堅(jiān)信不疑，就徹底改變了這個(gè)男孩；幾個(gè)女孩，在她們的生命即將怒放時(shí)，卻生了一場(chǎng)大病，可她們沒有屈服，更沒有一昧的悲觀，而是頑強(qiáng)的與病魔作斗爭(zhēng)，終于，他們爽朗的笑聲讓死神敬而遠(yuǎn)之一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，就像一顆顆玻璃珠子，串在一起，便是一條閃閃的墜鏈。

這世界是充滿愛的，不是只有小熊才是溫暖的。世界也是充滿美的，而我們，也需要享受這種美，正如書中所說你需要什么？健康、知識(shí)、智慧、信心、勇氣還有，美，一切美好的感覺，美好的體驗(yàn)，美好的故事，美好的夢(mèng)想世界還是充滿善的，善讓天空都飄滿了氣球；善讓白鴿在天空畫出了弧線；善讓那一串串風(fēng)鈴在風(fēng)中搖曳、作響。

追，追，追，或是在黃昏下已漸漸模糊且遠(yuǎn)去的背影，或是在那似乎是被水浸透的空中優(yōu)雅的藍(lán)蝴蝶。憶，憶，憶，若這一切都不是泡影，亦是真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真。渡，渡，渡，輕輕拭拂去了灰塵，晶瑩的雪月，依舊懸在那天邊。醉，醉，醉，舞女旋轉(zhuǎn)、跳躍，臉龐紅著，衣袖揮著誰不渴望溫暖，誰不渴望幸福，誰不渴望這世界充滿溫暖、充滿美好。

安徽省宣城市涇縣城關(guān)三小6(4)班：吳琦璇

第二篇：讀《紙風(fēng)鈴 紫風(fēng)鈴》有感

讀《紙風(fēng)鈴 紫風(fēng)鈴》有感

前不久，我買了一本彭學(xué)軍的短篇小說集《紙風(fēng)鈴紫風(fēng)鈴》。讀完后，留給我印象最深的還是這本小說的主題篇---紙風(fēng)鈴紫風(fēng)鈴

這篇短小說主要寫的是：我陪母親住院時(shí)，接觸并認(rèn)識(shí)了兩位病人魏紋和莉莉。她們被病魔折磨的很痛苦，但是她們非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，不向病魔低頭，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在魏紋教我和莉莉折風(fēng)鈴的過程中，莉莉?qū)W得很快，而我卻折出一只癩蛤蟆。她們說我是天才，在倆人嘻嘻哈哈的嘲笑中，透露出一份健康少女的動(dòng)人與燦爛。最后，作者通過紫風(fēng)鈴那動(dòng)聽的聲音，反映了作者對(duì)兩位少女的祝福與祈禱。祝愿她們的生命如同風(fēng)鈴般美麗而永久。從而折射出作者那份仁愛之心。

現(xiàn)在的我們都是小公主、小皇帝，嬌生慣養(yǎng)。遇到一點(diǎn)困難、挫折就受不了了。我讀了這篇小說后，覺得魏紋和莉莉身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的。比如她們的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

從這篇短小說中，我明白了這樣一個(gè)道理：人的生命是非常可貴的，在任何時(shí)候我們都要珍惜生命，生命是我們做任何事的前提，有了健康的身體才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。我們小學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，我們要用現(xiàn)在健康的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂觀的心態(tài)，來戰(zhàn)勝生活中的種種困難、挫折好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)魏紋和莉莉，你一定能和她們一樣堅(jiān)強(qiáng)和樂觀！

全椒縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：蔡璐瑤

第三篇：紙風(fēng)鈴說課稿

《紙風(fēng)鈴》說課稿

尊敬的評(píng)委，老師。親愛的同學(xué)們：

大家好，我是美術(shù)組第一組選手：復(fù)古風(fēng)天花板。今天我說課的題目是《紙風(fēng)鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有一個(gè)充分的了解。下面我們來分析本節(jié)課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書第二冊(cè)第七課。本課屬于“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在看看，想想，畫畫，做做中體會(huì)創(chuàng)作。

教材導(dǎo)語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風(fēng)鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風(fēng)鈴的姿態(tài)展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗(yàn)的同學(xué)感受真實(shí)的風(fēng)鈴特點(diǎn)。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風(fēng)鈴、創(chuàng)作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學(xué)生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應(yīng)的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動(dòng)物》四課，可視為一個(gè)借助“造型、表現(xiàn)”作為基礎(chǔ)支持的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”小單元。

二：學(xué)情分析

教材分析確立了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情分析如下： 一年級(jí)學(xué)生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，這一時(shí)期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時(shí)期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經(jīng)常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非能力較弱。在學(xué)習(xí)生活方面，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，需要借助形象思維和動(dòng)作來理解和記憶，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃厚的游戲色彩。

一年級(jí)的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創(chuàng)作紙風(fēng)鈴，但是首先能用聲音刺激起學(xué)生的好奇，然后用眼睛去吸引學(xué)生，讓學(xué)生迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強(qiáng)化教學(xué)效果。

三：教學(xué)目標(biāo)

1：通過了解風(fēng)鈴的外觀、造型特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)孩子善于觀察樂于觀察的習(xí)慣。2：能夠根據(jù)收集到的物品進(jìn)行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)作風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

1：了解風(fēng)鈴的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。

2：創(chuàng)作形式新型的小掛飾，激發(fā)學(xué)生美化生活。四：教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，為了打成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了相應(yīng)的教學(xué)方法。

本課的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鈴，引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生讓學(xué)生自己迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)交流，多媒體教學(xué)交流具有更直觀、形象、鮮明、生動(dòng)等一系列特點(diǎn)。既能縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，又?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間。同時(shí)我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識(shí)體系更加完善，從而優(yōu)化了整個(gè)課堂。

此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有更直觀形象、鮮明、生動(dòng)等一系列特點(diǎn)。既能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，又?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間。同時(shí)，我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識(shí)體系更加清晰，從而優(yōu)化了整個(gè)課堂。五：教學(xué)過程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從教學(xué)時(shí)間維度，內(nèi)容學(xué)習(xí)維度，和目標(biāo)達(dá)成維度的結(jié)合點(diǎn)上安排教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，形象知識(shí)的生動(dòng)化。為此，我的教學(xué)過程是這樣的：導(dǎo)入新課，了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴，創(chuàng)作美化風(fēng)鈴，小結(jié)四個(gè)部分。

（一）導(dǎo)入新課 1：我的新課是這樣設(shè)計(jì)的

同學(xué)們，老師在課堂前為你們準(zhǔn)備好的風(fēng)鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發(fā)出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點(diǎn)題板書，第七課，紙風(fēng)鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風(fēng)在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設(shè)置問題

孩子們喜歡風(fēng)鈴嗎？來夸夸這個(gè)老師創(chuàng)作的風(fēng)鈴，設(shè)計(jì)理念，通過聞其聲，觀其形讓學(xué)生獲得感官上的美的享受，自然的對(duì)風(fēng)鈴產(chǎn)生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（二）了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴

1，用風(fēng)鈴引導(dǎo)。老師這就是自己創(chuàng)作的風(fēng)鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風(fēng)鈴可以分成幾部分呢？學(xué)生觀察自由暢述。主要有三個(gè)疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對(duì)照，設(shè)置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創(chuàng)作這個(gè)紙風(fēng)鈴的？學(xué)生思考，簡(jiǎn)明說創(chuàng)作過程，老師板書。先把單個(gè)紙杯進(jìn)行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發(fā)給幾個(gè)小組，小組之間自由組合成一串風(fēng)鈴。

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)解決問題。在穿紙杯的過程中，會(huì)遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。用打結(jié)，雙面貼，牙簽固定等方法。

設(shè)計(jì)理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創(chuàng)作方法的分析，讓學(xué)生初步感知風(fēng)鈴的模樣和構(gòu)造，從而為下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)作風(fēng)鈴，美化風(fēng)鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個(gè)人創(chuàng)作一個(gè)美觀的紙杯掛飾，穿、打結(jié)成一串。2，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，一個(gè)速度組、一個(gè)優(yōu)秀組、一個(gè)創(chuàng)意組。三個(gè)小組的優(yōu)勝者分別送一個(gè)漂亮的風(fēng)鈴當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。新穎、富有創(chuàng)意的作品在班上展示。

3，引領(lǐng)孩子們用鐵絲等堅(jiān)硬的物體讓每一串風(fēng)鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音。

通過小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，并從合作中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評(píng)析，作品欣賞 1，講做好的風(fēng)鈴展示

2，成立評(píng)委組，讓孩子們來評(píng)評(píng)誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設(shè)置兩個(gè)德育問題，如此環(huán)保又美觀的紙風(fēng)鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。整個(gè)板書以媒體教學(xué)系統(tǒng)為主，適時(shí)的結(jié)合黑板板書和實(shí)踐演示，從而起到了提綱挈qie領(lǐng)的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學(xué)們知識(shí)，更重要的是提高同學(xué)們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過這節(jié)課，培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

到此為止，我的說課就結(jié)束了。再次感謝各位評(píng)委，老師和同學(xué)。

第四篇：風(fēng)鈴有感

《風(fēng)鈴》有感

主要講四川綿竹一個(gè)普通家庭，在工廠食堂做廚師的陳大鴻（洪劍濤飾）在地震中失去妻兒，綿竹年畫傳人、丈母娘劉彩霞（李明啟飾）從廢墟里救出一個(gè)男孩趙小川（安國(guó)良飾），一個(gè)家庭里，三個(gè)姓氏的三代人生活在一起。支教老師徐靜（傅藝偉飾）走進(jìn)了他們的生活??影片以風(fēng)鈴作為故事線索，自然地展現(xiàn)了川菜、年畫、變臉等濃郁的四川特色元素，向全國(guó)觀眾展示川人對(duì)生活的理解和對(duì)生命的熱愛?？赐甏似杏|頗多，人們樂觀向上的生活態(tài)度和面貌，深深地感染了我，完全顛覆我此前對(duì)災(zāi)區(qū)群眾和生活的想象。人們的幽默無處不在，他們樂觀、豁達(dá)的精神值得弘揚(yáng)。

有許多事情，往往總是會(huì)超出人們的意料，超出人們的支配能力。試想：誰能料到自己何時(shí)遭禍、何時(shí)得福呢?誰又能料到自己何時(shí)健在、何時(shí)病倒呢?關(guān)鍵問題是：面對(duì)飛來橫禍或莫名的病痛，你是從容平靜、清心自然、樂觀向上，還是慌恐驚悸、憂郁煩惱、悲觀失望? 一位哲人曾說過：“你來到人世間，要想活得瀟灑，活得自在，活得快樂，應(yīng)該有一種樂觀向上的情懷?！庇辛藰酚^的情懷，面對(duì)任何危難就都不會(huì)恐懼、不會(huì)憂郁、不會(huì)煩惱了。

有時(shí)我們覺得自己就像一個(gè)沒有安全閥的鍋爐，壓力終于到了無法承受的程度，似乎突然有一天就會(huì)爆發(fā)——精神徹底崩潰，其實(shí)沒有特別的原因，只是因?yàn)槲覀冊(cè)谏畹牡缆飞嫌龅搅舜煺酆涂部?，?jīng)

歷了失敗或打擊，既然生活的道路布滿荊棘，那么前進(jìn)的途中難免要受傷，生活中不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，一定會(huì)有挫折和傷痛，這很正常，但是我們可以很快忘掉這些，然后繼續(xù)昂首闊步地前行。

第五篇：第7課 紙風(fēng)鈴

紙風(fēng)鈴

鄭玉蕭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品，利用身邊的各種媒材進(jìn)行紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高小組協(xié)作實(shí)效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)鈴的裝飾及制作方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)和制作風(fēng)鈴，完成一個(gè)至少由鈴身，鈴舌兩部分組成的紙風(fēng)鈴。

2、紙風(fēng)鈴裝飾的手法是否有特色，制作方法上是否有創(chuàng)新。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備好剪刀、固體膠、彩紙、繩子、彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、檢查準(zhǔn)備工作，組織教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地興趣：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽，教師取出風(fēng)鈴搖一搖，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么發(fā)出的響聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)鈴的外形特征及組成部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴，了解風(fēng)鈴的外形特征，為后面的制作打下基礎(chǔ)。

4、教師小結(jié)并介紹風(fēng)鈴的由來及作用。（在亞洲以及古代地中海地區(qū)，風(fēng)鈴為招引善神之物。在中國(guó)和日本，除了用于廟宇等神圣的建筑物外，風(fēng)鈴也成為私人住宅的裝飾品。在19和21世紀(jì)，西方各國(guó)更加普遍的利用風(fēng)鈴，流傳很廣）

二、新授

（一）、紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作交流：根據(jù)學(xué)生收集的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴，并通過觀察教師的范例，學(xué)生小組討論紙風(fēng)鈴的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、小組討論：紙風(fēng)鈴的制作步驟

2、教師與學(xué)生共同探討并小結(jié)紙風(fēng)鈴的制作步驟

（二）、根據(jù)學(xué)生的討論，出示示意圖，教師示范紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作過程，并在示范過程中引出新問題：如何串線，杯子才不會(huì)掉下來。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想出不同的串線方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中嘗試，總結(jié)哪一種方法更為實(shí)用，簡(jiǎn)便。）最后用水彩筆、油畫棒、或水粉顏料畫；用彩色紙拼貼等方法裝飾風(fēng)鈴。

（三）、思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考紙風(fēng)鈴還可以如何裝飾，激勵(lì)學(xué)生嘗試不同的制作方法。

1、（出示其它班級(jí)學(xué)生制作的構(gòu)思獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的作品）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這件作品與剛才制作的風(fēng)鈴有什么不同（裝飾、制作方法）

2、啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的裝飾及制作方法來完成作品。

三、課堂練習(xí)

1、作業(yè)要求：

小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴。

2、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

剪、卷、畫、貼的注意點(diǎn)、合作的合理分工。

3、學(xué)生制作、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注小組分工，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的制作方法，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、并說說自己最喜歡的作品，為什么？還可以如何改進(jìn)會(huì)更好，大膽表述自己的想法，提高初步的鑒賞水平。

2、教師可以選擇有創(chuàng)意的作品進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3、小結(jié)本課內(nèi)容，肯定學(xué)生在課堂中的積極之處，根據(jù)不足，提出新要求。

五、課堂延伸：

1、紙風(fēng)鈴的制作除了用紙杯來做，我們還可用什么材料來做？（觀看其它材料制作的圖片，拓寬學(xué)生的思維）

2、鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用其它材料繼續(xù)制作風(fēng)鈴。