第一篇：聽朱永安書法講座有感

聽朱永安書法講座有感

2010-5-12

5月7日下午，我們在多功能教室聽了書法家朱永安的書法講座。這次講座給我留下了深刻的印象，我感覺收獲很多，主要有：

一、對顏體字的風格特點以及用筆有了新的認識

以前，我練字時總是依樣畫葫蘆，從來沒有細細分析或者總結過顏體字的筆畫特點。我對顏體的認識僅僅停留在“橫細豎粗”。現(xiàn)在，我知道了顏體字的風格特點：正鋒運筆，方圓兼得；主次分明，突出主筆；以拙為巧，神采艷發(fā)；集眾之長，自成“寬舒圓滿，雍容大度”一格。顏體字的用筆遵守著“藏頭護尾、中鋒行筆，欲左先右、無往不收”的法則。更為可貴的是朱永安老師親自示范怎么運用“衄”的手法做到“內方外圓”，寫好捺畫。朱老師的講座很實用解決了我們平時練字中的困惑。當真是：“聽君一席話，勝讀十年書！”

二、對大章法問題有了新的認識

以前在完成一幅書法作品時，我總是想當然的自由理解所謂的章法問題，從來沒有就這個問題進行深究或者向能者請教。現(xiàn)在朱老師的講座為我們很清晰地指出了大章法的規(guī)則：

1、全

章必須符合審美規(guī)則的整體分布；

2、落款要得體；

3、印章是書者對自己作品的誠信標志，不可缺失，而且要遵守印不過三。有了這三條規(guī)則，今后，我在自己創(chuàng)作作品時就能很好地進行布局了。

三、練字在勤

“拳不離手，曲不離口?！币刖毢脮ㄙF在一個“勤”字。首先，我們需要“廣臨傳統(tǒng)碑帖，積淀書法營養(yǎng)”。一直以來，我只練過《多寶塔碑》和《勤禮碑》而且練得很不地道。其次，我們要堅持天天練習，不厭其煩。朱老師那么大年齡了，臨名家碑文一遍又一遍，永不厭倦。事實證明，沒有人能夠隨隨便便成功，有付出才有回報?，F(xiàn)在我們學校是“翰墨校園”，書法教學是我們學校的特長，作為學生書法的指導者更要勤奮再勤奮提高自身的書法水平。這樣才能指導好學生，才能真正使我校的書法教學更上一層樓！

總之，這次講座使我受益匪淺，這是一次很有實效的講座。

第二篇：聽劉教授書法講座有感

聽劉教授書法講座有感

周五上午，有幸在桓臺實驗學校參加了淄博師范高等專科學校劉教授的寫字教學培訓會。聽了劉教授的報告，使我對寫字教學有了一個全新的認識，也認識到寫字教學對于一年級孩子的重要性。俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。

郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，培養(yǎng)一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。

在小學一年級階段，首先要做到的是要使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能

寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。我們應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。同時，要指導學生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。我們在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關，步步到位。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)

成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

第三篇：聽朱玉民教授講座有感

聽朱玉民教授講座有感

２０１４年８月１２日我有幸在壽光科技職業(yè)學院聆聽了東北師范大學 朱玉民教授《信息技術與課堂有機整合》的講座，使我受益匪淺。

那天上課初，當我走進報告廳時，在舞臺上就看到一位目光如箭的老人，由于來的比老人還晚，我們都有些不好意思了，七點四十，還不到上課時間，這位老人就來到了教室，還默默地注視了我們很久。當主持人說這位是東北師范大學教授，已７０多歲時，我們都振撼了，還沒到上課的時間，他就開講了，沒想到他的發(fā)聲會那么的高亢。沒有像其他老師那樣，拿著話筒坐在椅子上娓娓道來，他完全脫離了講臺，站在教室的前方，不時地做著動作，幾乎是上躥下跳。配合他非常協(xié)調的動作，他的課堂不是在傳授，而是在表演。整節(jié)課，他幾乎是調動了所有器官幫助他授課。一會兒手舞足蹈，一會兒慷慨陳詞。每個環(huán)節(jié)都是扣人心弦的，讓你一刻也沒有開小差的機會。

他如同一位偉大的詩人，以激揚地語言，最生動的身姿導入了他的課堂主題：現(xiàn)代信息技術與課堂深度整合基本模式與應用方法創(chuàng)新。由于時間的關系。朱教授分別呈現(xiàn)了語文、數(shù)學、音樂、生物、科學、歷史等課堂運用現(xiàn)代信息技術的案例，現(xiàn)場播放了大量的圖片、視頻，讓我學到了信息技術與課堂教學有效整合的應用理論知識和實際操作方法。

朱教授雖已70多歲，卻精神矍鑠，語言鏗鏘有力，時而輔以舞蹈，時而像孩童般跳起，激情四溢。他講課時在教室的前后左右不停地走動，有幾次在講臺上演示差點摔倒，但是他依然忘我地表現(xiàn)著。其實就一個目的，他需要每一個學生專注地聽他的課，他需要讓自己的課堂有吸引力，能夠自覺感召喚起學生的注意力，很多次他在我們中間行走，也就是提示我們思想不能游離于課堂了。這樣的責任心和我這樣一個初中老師沒有兩樣，在大學校園里不知道是否能找到第二個了。

一位專家，一位老教授能夠一如既往地敬業(yè)，恪守師德，是多么難得呀。作為一名一直研究數(shù)字化環(huán)境教學的專家，他同時又是務實的專家。他懇切地說：“多媒體輔助教學雖然好，但是不能濫用，更不能亂用，要用得恰到好處。例如上《荷塘月色》這一課，最蹩腳的老師是把荷塘的畫面用多媒體呈現(xiàn)了，朱自清寫得荷塘語句優(yōu)美，就是要一百個人讀文章時，展開他們不同的想象，能夠在自己的腦海中展現(xiàn)不同的荷塘景色，你在此時呈現(xiàn)了畫面，完了！大家心目中的荷塘都一樣了，還有什么美麗可言？”老人一絲不茍的治學態(tài)度留在我們每一個學員的心中，不能磨滅。為了把《斑羚飛渡》課件做好，朱教授用了幾種方法，并進行了對比，讓我們知道，課件是為了輔助教學的，但也得有科學性，合理性，不能超出生活現(xiàn)實。

其實朱教授的課我都不知道學了些什么，更確切地說：他帶給我們的不是知識，是心靈的震撼，是對我們教育思想的沖擊。這位走在大街上和平常小老頭沒有任何差別的鄰家老伯，真是用他的生命在做教育，用他全身的活力在課堂上感染我們，我們都為之傾倒，為之折服。那天，我們激情澎湃，所有人都仰視著這位身高不足一米六的，精瘦的70多歲老人，久久的掌聲，向他傳遞我們對他的無限崇拜。

紀臺一中 孫志梅

第四篇：聽朱國榮老師講座有感

聽朱國榮老師講座有感

金甌學校甌北校區(qū)陳麗萍 很榮幸參加這次永嘉縣小學數(shù)學90課時的培訓，尤其是我作為民辦學校的數(shù)學老師，我感到很慶幸。通過這兩天的聽課學習，讓我受益匪淺，感受很多。

昨天我們聽了溫州特級教師陳加倉老師如何“把握好小學數(shù)學教學的“尺子””的觀點讓我感觸很深，尤其是其中的一句話“上一節(jié)讓學生和自己終身難忘的課，做一個學生喜歡的老師”，深深讓我感到了自己還遠遠的不夠，和如何做一個學生喜歡的老師是我今后要追求的目標。

接著今天我們聽了浙江省特級教師朱國榮老師關于《“基本活動經(jīng)驗”的教與評》，又讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師的精彩，欣賞到名師的教學和獨到的見解，朱老師以解釋經(jīng)驗切入話題，引出大家耳熟能詳?shù)摹靶●R過河”故事，向我們強調學與教方式的變革，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題的過程。還特別強調教學中過程與方法的重要性，不能教形式，而要教過程，讓學生通過學習學會學習，使之能夠靈活運用舉一反三。因此，教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數(shù)學學習的過程中來，參與到數(shù)學知識的形成過程中來，在學習過程中掌握牢固的數(shù)學知識，形成數(shù)學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數(shù)學的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

一天時間轉眼即逝，朱老師處處顯露著一位特級教師的風采。讓我感悟頗多，深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升，努力讓自己快速成長起來。最后期待著下次能再有這樣的機會！

2013-8-15

第五篇：聽朱蘇力的講座有感

聽朱蘇力教授的講座有感

在我原先的概念中，資深教授的講座應該是充滿了高端的專業(yè)詞匯和深奧的哲學句段，讓我們這樣的專業(yè)知識不夠扎實，法學概念理解不夠透徹的法律學生難以跟上教授的思維，吸收教授的講座精華。然而，聽完朱蘇力教授兩個小時的講座，我卻深覺受益匪淺。朱蘇力教授的講座中貫穿著他要講授的法理學的重要知識點，同時又加之大量的與我們日常生活息息相關的例子，搭配教授詼諧生趣的語言，令整個講座氣氛十分活躍，同學們都聽得津津有味。

對于我聽完朱蘇力教授的講座后的收獲，我想跟隨著教授的思路，擇選出我有話可說，有情可抒的部分進行闡述。

首先，朱蘇力教授提到了一個法理學上很重要的一個名詞——“秩序”。秩序對于我們個人，乃至國家的作用都是顯而易見的，一個良好的秩序環(huán)境是我們的和諧社會，和諧國家的前提和保障。在秩序如何形成的問題上，教授提出了一個讓人不可思議的原因——復仇。教授提到，由于人類具備受到傷害時進行復仇的本能，從而會運用刑法、民法等來反抗傷害。同時，教授在此區(qū)分了“報復”和“復仇”的概念?！皥髲汀笔且环N受到當時情緒影響所做出的即時行為。而“復仇”則是一種推遲的報復，是針對之前所受到的傷害所做出的基于策略性的，有效的，理性的行為。正是由于復仇的需要，還產生了勞動的分工。并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)了勞動剩余，使得第三方參與復仇的社會功能應運而生。

朱蘇力教授的這個推論讓我感到耳目一新。就像教授所推斷的，現(xiàn)代社會產生的這些適應社會發(fā)展的優(yōu)秀的經(jīng)濟、政治、文化制度應該都是源于人類的本能行為。資本主義制度中保護資本家的利益，剝削勞動者剩余價值的內容不也正是為了滿足資本家追求利益的本能么？反過來說，一個制度要發(fā)展起來，發(fā)展得好，發(fā)展得遠，也應該要滿足人類的基本本能和特性。

其次，朱蘇力教授提出，由于個人財富和社會財富的增加，促使人們的復仇也區(qū)分對方是基于故意還是過失造成的傷害。因為同態(tài)復仇在經(jīng)濟發(fā)展的時期已顯得落后和沒有必要，相對于讓兩個都受到傷害而言，允許過失行為方進行財產賠償似乎更加有利于受害方的利益，同時對于整個社會來說，財富總額也沒有下降。在古老的社會中，同態(tài)復仇給人們以巨大的震懾力，它不僅是一個警示器，更像是一臺實踐公平法則的天平。對于現(xiàn)代社會來說，這種復仇方式無非是野蠻和殘忍的，因而現(xiàn)代法律以賠償損失和承擔徒刑的方式懲罰犯罪，體現(xiàn)公平。

緊接著，隨著第三方參與復仇的開始，出現(xiàn)了一個不可忽視的問題——代理問題。朱蘇力教授著重談到了司法機關的腐敗問題。教授認為，腐敗并不能單純地責怪司法人員的個人素質和職業(yè)道德不及格，而其主要問題在于等待裁判的雙方的互相競爭。傷害方和受害方都迫切希望裁判者能盡快做出有利于自己的有效判決，在此競爭下，腐敗便不得已地滋生了，在這個關系圈中，裁判者反而處在了被動的位置，進退維谷。

對于這個問題，我并不是很贊同教授的觀點，不可置疑的一點是社會風氣造就了裁判者的被動地位。但我認為裁判者并非就成為一頭被枷鎖束縛的獅子，無力可使。作為公權力的行使者，我相信他們有更多的智慧和勇氣來解決這個由于競爭帶來的壓力。事實上，我認為競爭只是腐敗的一個較小的原因，人們過于迷信裁判者的公權力，或者其權利的確如想象中的難以反抗才是一個較為重要的原因。在普通老百姓看來，裁判者手握判斷是非和處罰輕重的莫大權力，因而巴結和討好似乎比單純的據(jù)理力爭來得更加保險和有效些。我們的國家應該提供更多的機制來保障裁判者和等待裁判雙方的平衡，使這三方能夠處于較為平等的地位。

朱蘇力教授還談到了在治理國家時，行政為重，司法為后的重要原因。我覺得一個國家，一個社會的發(fā)展和一個人的發(fā)展是一樣的道理。一個人從出生開始，無論是從心理還是生理上都不斷地在接受外在世界的輸入，并且跟隨著世界的規(guī)則生活著，一旦心理或者生理出現(xiàn)了問題，就需要接受藥物或者精神治療。社會和國家的發(fā)展也是這樣，其常態(tài)是接受行政的管理，按照一定的規(guī)則運行，一旦出現(xiàn)社會問題，使得行政力量已無法調整，司法的作用便開始發(fā)揮出來。這兩者并非對立的關系，而是相互輔助，相互聯(lián)系的關系。

以上便是我聽朱蘇力教授的講座所學到的知識，當然不是全部，朱蘇力教授的觀點既新穎，又充滿邏輯性，我能夠借鑒的有很多。最后援引我很喜歡的教授的一句話——“自由并非是給你一個最好的結果，而是給你很多選擇?！蔽蚁胛乙矐敒榱宋业淖杂桑M自己最大的努力去學習各個方面的知識，提高個人素養(yǎng)，給自己更多的選擇。