第一篇：“執(zhí)政能力”概念是怎樣提出的

執(zhí)政黨建設(shè)，歸根結(jié)底，是黨的執(zhí)政能力建設(shè)剛剛閉幕的十六屆四中全會(huì)，討論并通過(guò)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》。這對(duì)于我們黨迎接新世紀(jì)新階段所面臨的挑戰(zhàn)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)十分重要。講黨的建設(shè)，在我們黨成為執(zhí)政黨后，就是如何加強(qiáng)執(zhí)政黨的建設(shè)。這方面的建設(shè)，過(guò)去通常分為思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)幾個(gè)方面，或者按照十四屆四中全會(huì)的講法，將其分為思想建設(shè)、理論建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，以后又提出了制度建設(shè)問(wèn)題。加強(qiáng)上述諸多方面的建設(shè)都非常重要，缺一不可。但是，面對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，又不能不提出加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)問(wèn)題。盡管黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求，與上述諸多方面的建設(shè)要求有某些交叉，但又是加強(qiáng)某些建設(shè)的要求不能替代的，比如，有的問(wèn)題是加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)能解決的，有的問(wèn)題則是僅靠加強(qiáng)這些方面的建設(shè)解決不了的。因此，如果從更寬廣的視角來(lái)看，執(zhí)政黨建設(shè)，歸根結(jié)底，是黨的執(zhí)政能力建設(shè)。它帶有統(tǒng)領(lǐng)性，既貫穿于其他各項(xiàng)建設(shè)之中，又是其他各項(xiàng)建設(shè)的落腳點(diǎn)和歸宿。黨的各方面建設(shè)，最終都要體現(xiàn)到提高黨的執(zhí)政能力上來(lái)，落實(shí)到鞏固黨的執(zhí)政地位上來(lái)。這樣，從黨的十六大報(bào)告開(kāi)始提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)問(wèn)題。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)這個(gè)思想經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的孕育加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，雖是十六大明確提出的，但這個(gè)思想?yún)s經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的孕育。毛澤東早在新中國(guó)成立前夕，提出執(zhí)政黨建設(shè)問(wèn)題時(shí)就已指出：奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)擺在我們面前，需要我們學(xué)會(huì)自己不懂的東西，學(xué)會(huì)管理城市，學(xué)會(huì)管理生產(chǎn)的方法，學(xué)會(huì)商業(yè)工作、銀行工作和其他工作，提高做好經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。否則，“我們就不能維持政權(quán)，我們就站不住腳，我們就會(huì)要失敗”。（《毛澤東選集》第4卷，第1428頁(yè)）這實(shí)際上就是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的雛形。黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)要改革黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)制度、處理好法治和人治的關(guān)系、處理好黨和政府的關(guān)系，把黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平問(wèn)題同改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)密切聯(lián)系起來(lái)。他一再指出：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是一場(chǎng)深刻的偉大革命，全黨必須再重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，除學(xué)馬列主義、毛澤東思想之外，還要學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)科學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，“幾百個(gè)中央委員，幾千個(gè)中央和地方的高級(jí)干部，要帶頭鉆研現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。（《鄧小平文選》第2卷，第153頁(yè)）這實(shí)際上是對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的進(jìn)一步闡發(fā)。黨的執(zhí)政能力建設(shè)逐漸形成一個(gè)明確的思想，經(jīng)歷了三個(gè)階段黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以江澤民為核心的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央，根據(jù)當(dāng)今國(guó)際環(huán)境和時(shí)代要求，根據(jù)黨所肩負(fù)的歷史使命和在新的歷史條件下的艱巨任務(wù)，根據(jù)黨的自身狀況和存在的問(wèn)題，不斷對(duì)黨的執(zhí)政能力進(jìn)行研究和闡發(fā)，逐漸形成了這樣一個(gè)明確的思想。它的形成大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，從十三屆四中全會(huì)到十五大以前，提出了強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平的思想。在1990年前后，江澤民就指出：我們的黨是執(zhí)政的黨，黨的領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)執(zhí)政來(lái)體現(xiàn)。“我們必須強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政本領(lǐng)”。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“要認(rèn)真改善黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和活動(dòng)方式”。在十四大報(bào)告中，他提出了加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，要“努力提高黨的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)水平”問(wèn)題。十四屆四中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)黨的建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題的決定》，又強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力問(wèn)題，指出黨的高級(jí)干部努力要成為善于治黨治國(guó)的政治家，“應(yīng)該具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，審時(shí)度勢(shì)，駕馭全局，善于協(xié)調(diào)各方面的力量”。在隨后召開(kāi)的全國(guó)組織工作會(huì)議上，胡錦濤在論述提高領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)水平時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“駕馭社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力”，“從全局觀察形勢(shì)、處理問(wèn)題的能力”。1996年3月，江澤民關(guān)于講政治的講話，事實(shí)上又把提高執(zhí)政能力問(wèn)題作為講政治的一項(xiàng)重要內(nèi)容，認(rèn)為“只有講政治，才能提高廣大干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)總攬和駕馭全局的能力，從而提高領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的水平”。第二階段，從十五大開(kāi)始，提出加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的兩大歷史性課題的思想，隨后不久使用了“執(zhí)政能力”概念。十五大報(bào)告指出：十一屆三中全會(huì)以來(lái)，圍繞在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)條件下建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了黨的建設(shè)新的偉大工程。它要求“從思想上、組織上、作風(fēng)上全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，不斷增強(qiáng)拒腐防變的能力”。在1997年底的全國(guó)組織工作會(huì)議上，胡錦濤將這兩個(gè)“不斷”概括為執(zhí)政黨建設(shè)的兩大課題。1998年2月，江澤民在十五屆二中全會(huì)講話中，又提出在經(jīng)濟(jì)工作中要增強(qiáng)承受和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力問(wèn)題。在這年年底的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，他又強(qiáng)調(diào)提高駕馭經(jīng)濟(jì)工作的能力，是全黨必須始終高度重視的一個(gè)問(wèn)題。2000年5月，江澤民在上海進(jìn)一步將“不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力”明確為“兩大歷史性課題”。黨的執(zhí)政能力的概念，江澤民在1999年1月省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部金融研討班上的講話中就已經(jīng)指出，認(rèn)為提高“執(zhí)政能力是極重要的”。2000年2月，他再次強(qiáng)調(diào)，我們要“提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力，增強(qiáng)廣大黨員和干部拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力”。2001年5月，他在安徽考察講話時(shí)進(jìn)一步論述了提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力問(wèn)題。他說(shuō)：辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵取決于我們黨。這不僅取決于黨的正確的理論路線方針政策，也取決于各級(jí)黨組織貫徹落實(shí)黨的理論路線方針政策的能力和水平，也就是說(shuō)，還取決于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。這就要求“努力提高駕馭市場(chǎng)的能力，提高運(yùn)用民主法制辦法開(kāi)展工作的能力，提高按照科學(xué)規(guī)律辦事的能力，努力掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)方法”。他還指出，我們能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終掌握主動(dòng)，很大程度上取決于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。因此，“不斷提高我們黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)”。第三階段，從黨的十六大開(kāi)始，明確提出“黨的執(zhí)政能力建設(shè)”思想。十六大報(bào)告在論述加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)問(wèn)題的六項(xiàng)要求時(shí)，將“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且對(duì)“執(zhí)政能力”的內(nèi)涵初步概括為五個(gè)方面。這就是“必須以寬廣的眼界觀察世界，正確把握時(shí)代發(fā)展的要求，善于進(jìn)行理論思維和戰(zhàn)略思維，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力；必須堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，及時(shí)研究解決改革和建設(shè)中的新情況新問(wèn)題，善于抓住機(jī)遇加快發(fā)展，不斷提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)矛盾，善于協(xié)調(diào)不同利益關(guān)系和克服各種困難，不斷提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力；必須增強(qiáng)法制觀念，善于把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，不斷提高依法執(zhí)政的能力；必須立足全黨全國(guó)工作大局，堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線方針政策，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷提高總攬全局的能力”?！丁叭齻€(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)綱要》，進(jìn)一步明確提出：推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的重點(diǎn)是，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力、駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力、總攬全局的能力。這樣，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，也就成為十六大以來(lái)加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的重點(diǎn)。這一年多來(lái)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)不斷提高，越來(lái)越感到它的重要性。因此，在十五屆六中全會(huì)專(zhuān)門(mén)研討黨的作風(fēng)建設(shè)，并通過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》之后，十六屆四中全會(huì)又專(zhuān)門(mén)研討黨的執(zhí)政能力建設(shè)問(wèn)題，并通過(guò)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》

第二篇：“執(zhí)政能力”概念的由來(lái)

黨的十六屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，對(duì)于我們黨迎接新世紀(jì)新階段所面臨的挑戰(zhàn)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)十分重要。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，雖是十六大明確提出的，但這個(gè)思想?yún)s經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的孕育。毛澤東早在新中國(guó)成立前夕，提出執(zhí)政黨建設(shè)問(wèn)題時(shí)就已指出：奪取全國(guó)勝利，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)擺在我們面前，需要我們學(xué)會(huì)自己不懂的東西，提高做好經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。否則，“我們就不能維持政權(quán)，我們就會(huì)站不住腳，我們就會(huì)要失敗”。這實(shí)際上是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的雛形。黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)要改革黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)制度、處理好法治和人治的關(guān)系、處理好黨和政府的關(guān)系，把黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平問(wèn)題同改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)密切聯(lián)系起來(lái)。這實(shí)際上是對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的進(jìn)一步闡發(fā)。黨的執(zhí)政能力建設(shè)逐漸形成一個(gè)明確的思想，經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，從十三屆四中全會(huì)到十五大以前，提出了強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平的思想。在1990年前后，江澤民就指出：我們的黨是執(zhí)政的黨，黨的領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)執(zhí)政來(lái)體現(xiàn)?！拔覀儽仨殢?qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政本領(lǐng)”。在十四大報(bào)告中，他提出了加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，要“努力提高黨的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)水平”問(wèn)題。十四屆四中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)黨的建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題的決定》，又強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力問(wèn)題，指出黨的高級(jí)干部要努力成為善于治黨治國(guó)的政治家。第二階段，從十五大開(kāi)始，提出加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的兩大歷史性課題的思想，隨后不久使用了“執(zhí)政能力”概念。十五大報(bào)告指出：十一屆三中全會(huì)以來(lái)，圍繞在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)條件下建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了黨的建設(shè)新的偉大工程。它要求“從思想上、組織上、作風(fēng)上全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，不斷增強(qiáng)拒腐防變的能力”。在1997年底的全國(guó)組織工作會(huì)議上，胡錦濤將這兩個(gè)“不斷”概括為執(zhí)政黨建設(shè)的兩大課題。黨的執(zhí)政能力的概念，江澤民在1999年1月省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部金融研討班上的講話中就已經(jīng)指出，認(rèn)為提高“執(zhí)政能力是極重要的”。2000年2月，他再次強(qiáng)調(diào)，我們要“提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力，增強(qiáng)廣大黨員和干部拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力”。2001年5月，他在安徽考察講話時(shí)進(jìn)一步論述了提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力問(wèn)題，指出：我們能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終掌握主動(dòng)，很大程度上取決于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。因此，“不斷提高我們黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)”。第三階段，從黨的十六大開(kāi)始，明確提出“黨的執(zhí)政能力建設(shè)”思想。十六大報(bào)告在論述加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)問(wèn)題的六項(xiàng)要求時(shí)，將“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且對(duì)“執(zhí)政能力”的內(nèi)涵初步概括為五個(gè)方面———“必須以寬廣的眼界觀察世界，正確把握時(shí)代發(fā)展的要求，善于進(jìn)行理論思維和戰(zhàn)略思維，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力；必須堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，及時(shí)研究解決改革和建設(shè)中的新情況新問(wèn)題，善于抓住機(jī)遇加快發(fā)展，不斷提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)矛盾，善于協(xié)調(diào)不同利益關(guān)系和克服各種困難，不斷提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力；必須增強(qiáng)法制觀念，善于把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，不斷提高依法執(zhí)政的能力；必須立足全黨全國(guó)工作大局，堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線方針政策，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷提高總攬全局的能力”。這樣，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，也就成為十六大以來(lái)加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的重點(diǎn)。

第三篇：“執(zhí)政能力”概念的由來(lái)黨建黨委

黨的十六屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，對(duì)于我們黨迎接新世紀(jì)新階段所面臨的挑戰(zhàn)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)十分重要。

加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，雖是十六大明確提出的，但這個(gè)思想?yún)s經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的孕育。毛澤東早在新中國(guó)成立前夕，提出執(zhí)政黨建設(shè)問(wèn)題時(shí)就已指出：奪取全國(guó)勝利，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)擺在我們面前，需要我們學(xué)會(huì)自己不懂的東西，提高做好經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。否則，“我們就不能維持政權(quán)，我們就會(huì)站不住腳，我們就會(huì)要失敗”。這實(shí)際上是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的雛形。黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)要改革黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)制度、處理好法治和人治的關(guān)系、處理好黨和政府的關(guān)系，把黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平問(wèn)題同改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)密切聯(lián)系起來(lái)。這實(shí)際上是對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)思想的進(jìn)一步闡發(fā)。

黨的執(zhí)政能力建設(shè)逐漸形成一個(gè)明確的思想，經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段，從十三屆四中全會(huì)到十五大以前，提出了強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平的思想。在1990年前后，江澤民就指出：我們的黨是執(zhí)政的黨，黨的領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)執(zhí)政來(lái)體現(xiàn)。“我們必須強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政本領(lǐng)”。在十四大報(bào)告中，他提出了加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，要“努力提高黨的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)水平”問(wèn)題。十四屆四中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)黨的建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題的決定》，又強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力問(wèn)題，指出黨的高級(jí)干部要努力成為善于治黨治國(guó)的政治家。

第二階段，從十五大開(kāi)始，提出加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的兩大歷史性課題的思想，隨后不久使用了“執(zhí)政能力”概念。十五大報(bào)告指出：十一屆三中全會(huì)以來(lái)，圍繞在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)條件下建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了黨的建設(shè)新的偉大工程。它要求“從思想上、組織上、作風(fēng)上全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，不斷增強(qiáng)拒腐防變的能力”。在1997年底的全國(guó)組織工作會(huì)議上，胡錦濤將這兩個(gè)“不斷”概括為執(zhí)政黨建設(shè)的兩大課題。第三階段，從黨的十六大開(kāi)始，明確提出“黨的執(zhí)政能力建設(shè)”思想。十六大報(bào)告在論述加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)問(wèn)題的六項(xiàng)要求時(shí)，將“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且對(duì)“執(zhí)政能力”的內(nèi)涵初步概括為五個(gè)方面———“必須以寬廣的眼界觀察世界，正確把握時(shí)代發(fā)展的要求，善于進(jìn)行理論思維和戰(zhàn)略思維，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力；必須堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，及時(shí)研究解決改革和建設(shè)中的新情況新問(wèn)題，善于抓住機(jī)遇加快發(fā)展，不斷提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)矛盾，善于協(xié)調(diào)不同利益關(guān)系和克服各種困難，不斷提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力；必須增強(qiáng)法制觀念，善于把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，不斷提高依法執(zhí)政的能力；必須立足全黨全國(guó)工作大局，堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線方針政策，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷提高總攬全局的能力”。這樣，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，也就成為十六大以來(lái)加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的重點(diǎn)。

“執(zhí)政能力”概念的由來(lái)

第四篇：三維目標(biāo)是怎樣提出的？

三維目標(biāo)是怎樣提出的？

第一篇

認(rèn)識(shí)

一．什么是三維目標(biāo)-------定義

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化，這些變化包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等（夏谷鳴，2008）。

二．如何理解三維目標(biāo)------含義

知識(shí)與能力：是三大目標(biāo)之一，而且處于首席的位置。因?yàn)橹R(shí)與能力不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)同時(shí)又是課堂教學(xué)的歸宿。知識(shí)與能力是新課程提出的目標(biāo)，但實(shí)際上它也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“雙基”，即對(duì)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間掌握3300個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，優(yōu)秀的要達(dá)到4500-5000個(gè)詞匯。讀懂一定難度的文章，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題，能用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，具有跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)，是能力賴(lài)以形成的基礎(chǔ)。無(wú)論一個(gè)人說(shuō)得多么漂亮，如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，用的時(shí)候看到詞不會(huì)，小文章也看不懂，解釋不了，等于沒(méi)學(xué)。因此，在任何時(shí)候我們都不能放松對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。在當(dāng)下的教學(xué)改革實(shí)踐中，有一種不加分析地，籠而統(tǒng)之地淡化甚至貶低“雙基”的傾向，有些教師不同程度地表現(xiàn)出一種鐘情于“創(chuàng)新”而冷落“雙基”，他們把基礎(chǔ)和創(chuàng)新完全對(duì)立了起來(lái)，這顯然是錯(cuò)誤而有害的。事實(shí)上任何創(chuàng)新都離不開(kāi)繼承，任何高精建筑，都離不開(kāi)牢固的基礎(chǔ)，正確的繼承和扎實(shí)的基礎(chǔ)只會(huì)促進(jìn)而不會(huì)妨礙發(fā)展和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，課改綱要把“知識(shí)與技能”列為三維目標(biāo)的第一維，這不僅是對(duì)于我們過(guò)去重視“雙基”教學(xué)所給予的應(yīng)有的肯定，也是對(duì)當(dāng)前某種淡化“雙基”的傾向所提出的一種警示。

過(guò)程與方法：是課堂教學(xué)目標(biāo)之一，“過(guò)去的教學(xué)大綱從來(lái)沒(méi)有這樣提出過(guò)。今天作為目標(biāo)提出是為了匡正“以知識(shí)為中心” 的教學(xué)偏頗。傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)的弊端之一，就在于重結(jié)論，重結(jié)果，而輕過(guò)程，輕學(xué)生的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐，采取了填鴨式、接受性學(xué)習(xí)和死記硬背?，F(xiàn)在把“過(guò)程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)維度，因?yàn)樗粌H是知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀最終達(dá)成的必要條件，而且是學(xué)生生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，它留給學(xué)生的是一些對(duì)他們終身有用的東西，所以充分肯定了它的教育價(jià)值，表明了對(duì)學(xué)生自主獲得知識(shí)的過(guò)程給予了高度重視。打個(gè)比方，說(shuō)知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量的珍寶，而這些珍寶不會(huì)自動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。讓學(xué)生通過(guò)操作，實(shí)驗(yàn)，探究通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等手段與途徑，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這個(gè)過(guò)程就是新課程要求的“過(guò)程與方法”是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)感悟知識(shí)的過(guò)程?！斑^(guò)程與方法”雖然作用重大，但卻不是離開(kāi)“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”而獨(dú)立自在的目標(biāo)，而是相隨二者同步發(fā)展的伴生目標(biāo)。在教育目標(biāo)中引進(jìn)它，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，表明了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和實(shí)踐能力的高度重視，這是為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”與 “政治、思想、品德教育”相對(duì)應(yīng)。但“對(duì)應(yīng)”并非相等，它比之傳統(tǒng)的思想品德教育有更加豐富的內(nèi)涵?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”關(guān)注人的精神狀態(tài)。從知識(shí)的傳授到對(duì)人的重視，從技能技巧的掌握到對(duì)人的精神、心理的關(guān)懷，凸現(xiàn)了人的本體意義。有效的情感教育不是通過(guò)講解培養(yǎng)的，它搭載于情景話題、語(yǔ)言知識(shí)、小組互動(dòng)、語(yǔ)篇的輸入和輸出等教學(xué)因素中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感知、體會(huì)和反思，直至形成積極向上的性格品質(zhì)（胡潔元，2009）我們也可以反思一下，在教育的過(guò)程中，我們是否向關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)那樣關(guān)注過(guò)他們的心理健康，做學(xué)生心靈的“牧羊人”？黃洋的個(gè)案令人心痛?，F(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校還是家庭都陷入了教育的誤區(qū)。學(xué)生潛移默化中已經(jīng)被植入了價(jià)值觀迷茫的基因。只育“才“不育”人。結(jié)果必是“人才兩空”。三．如何整合三維目標(biāo)-------意義

三位目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，如果說(shuō)知識(shí)與能力是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿那么過(guò)程與方法則是獲得知識(shí)與技能的途徑與手段。情感態(tài)度價(jià)值觀則是保持課堂教學(xué)具有生命力的系統(tǒng)。三個(gè)目標(biāo)不是各自獨(dú)立的而是融為一體共同構(gòu)成一個(gè)有血有肉的整體。

三維目標(biāo)之間的關(guān)系，《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》說(shuō)得再明確不過(guò)：“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這一句話至少讓我們明了這樣幾點(diǎn)：

（1）“過(guò)程（二維）”是三維目標(biāo)的最重要的連接紐帶：既是達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)（一維）、情感目標(biāo)（三維）的主要途徑，也是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”即掌握方法的途徑。如果離開(kāi)了教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)人的教育目標(biāo)就成了一句空話，方法也不可能產(chǎn)生。

（2）落實(shí)第一維目標(biāo)——獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的“過(guò)程”是教學(xué)的最基本的過(guò)程，而第三維的目標(biāo)——形成正確價(jià)值觀是蘊(yùn)含在這一基本“過(guò)程”之中共生的，而不是單列的教學(xué)過(guò)程，也不是外貼的標(biāo)簽。它必須是在認(rèn)識(shí)知識(shí)及建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中，得到培養(yǎng)和提高。

總之，知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的最終達(dá)成,離不開(kāi)體驗(yàn)、探究的“過(guò)程”和科學(xué)的“方法”，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程都不僅僅是單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，其中還包括學(xué)生動(dòng)機(jī)的維持和改變，情感態(tài)度的形成、變化與思想文化的熏陶等等。過(guò)程和方法是連接另外兩者的紐帶；知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)目標(biāo)的載體，情感態(tài)度和價(jià)值觀是另兩者的升華。舉個(gè)例子如果把英語(yǔ)素養(yǎng)比做一座由“三維目標(biāo)”構(gòu)成的大樓，知識(shí)與能力就是基座，過(guò)程與方法就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，上層建筑才能發(fā)展得越高，情感、態(tài)度與價(jià)值觀則是這座大樓的內(nèi)外裝修。

第二篇

思考

一．三維目標(biāo)設(shè)立的誤區(qū)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的英文表述有三種：Goals，Aims，Objectives。但這三種表述卻有著明顯的區(qū)別。Goals和Aims指的是目的，Objectives才指目標(biāo)。是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，是具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所確定的目標(biāo)當(dāng)屬此種。然而在平時(shí)的聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)中，有些教師卻對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠重視，在教案中省略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述，直接描述教學(xué)過(guò)程；有的教師把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)”，導(dǎo)致目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，甚至流于形式；有的老師任意降低或拔高目標(biāo)。這些問(wèn)題和偏差給實(shí)際課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的誤導(dǎo)性。

第一，知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí)。知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程首先必須明確的問(wèn)題。然而，由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。一些課聽(tīng)下來(lái)我們總覺(jué)得心虛，我們不能像傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個(gè)極端，放棄“雙基”。“雙基”畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不可缺少的重要條件，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。因此，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。4月15號(hào)在64中，聽(tīng)了兩節(jié)張若蘭老師和朱海風(fēng)老師的家常課，感觸頗深，兩位老師都是特別能就這學(xué)生的高度設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)。比如說(shuō)朱海風(fēng)老師講的是高二的定語(yǔ)從句，她沒(méi)有上來(lái)就講關(guān)系代詞，關(guān)系副詞，先行詞這些比較抽象的名稱(chēng)，而是從一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)課的“Who is the most handsome boy I our class?”一個(gè)小伙子很自信的說(shuō)，是我。大家哄堂大笑。這樣的一個(gè)問(wèn)題拉近了師生之間的距離感。接下來(lái)老師就從”a handsome boy”這個(gè)詞組入手，講了什么的定語(yǔ)，什么是前置定語(yǔ)，后置定語(yǔ)，什么是定語(yǔ)從句以及定語(yǔ)從句中各個(gè)部分的名稱(chēng)，作用，用法以及練習(xí)。層層深入，問(wèn)題設(shè)置非常的充分而且注意了學(xué)生的反饋。一堂課下來(lái)，所有學(xué)生都能跟得上老師的思維，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么是定語(yǔ)從句，什么時(shí)候該用關(guān)系代詞，關(guān)系副詞怎么用。我們說(shuō)這樣的課堂就是生命化的課堂。他沒(méi)有多么的遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊只要你能俯下身來(lái)關(guān)注到你的學(xué)生，這樣的課堂就是生命的課堂?？赡?中，附中的孩子不需要這樣上，可是64中的孩子就是需要這樣上，這不就是關(guān)注了學(xué)情嗎？所以說(shuō)理論是永遠(yuǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)的。

第二，過(guò)程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類(lèi)目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象：游離于知識(shí)、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。學(xué)生們?cè)接浽綇?fù)雜，越學(xué)越糊涂。這種為過(guò)程而過(guò)程、為方法而方法的教學(xué)失去了應(yīng)有的價(jià)值。

第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。但是，現(xiàn)在卻有教師像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過(guò)講解這類(lèi)教的辦法，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生，這種教育只是一種知識(shí)教育或技能教育，而不會(huì)成為有效的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，因而對(duì)學(xué)生的發(fā)展不可能有積極的作用。我們縱觀現(xiàn)在的高中課本選材廣泛、題材多樣，而且每一模塊、每篇文章都是仔細(xì)斟酌、精挑細(xì)選的，擺在師生面前的就像是一桌豐盛的精神盛筵。學(xué)生讀完每篇文章、學(xué)完每個(gè)模塊都會(huì)受到影響和啟迪。作為教師我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)和點(diǎn)撥，利用好它們。如：必修一Module2就是“My First Day at SeniorHigh”，通過(guò)教學(xué)要向?qū)W生滲透熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師和同學(xué)的情感態(tài)度，與老師同學(xué)積極融洽地相處。必修二Module2是“No Drugs”，通過(guò)教學(xué)要向?qū)W生滲透“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品”的思想。通過(guò)必修二“Newspapers andMagazines”和必修五“The Great SportsPersonality”的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宇航員、運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的情感、樹(shù)立民族自豪感。通過(guò)Module2和Module4“Fantacyliterature”和“Music”的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)和音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)Module6“War and Peace”的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平。每學(xué)到一個(gè)模塊，我們可以利用多媒體播放一些與課文相關(guān)的視頻讓學(xué)生欣賞，以引起學(xué)習(xí)的興趣和情感的共鳴。讓學(xué)生看完后用英語(yǔ)寫(xiě)出自己的感想或感受，或組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、討論，用英語(yǔ)寫(xiě)出調(diào)查討論的結(jié)果，上課時(shí)大家一起分享。也可以適當(dāng)組織小型辯論賽來(lái)弘揚(yáng)積極正確的思想，摒棄錯(cuò)誤的觀念。

二．三位目標(biāo)的表述 1.分析教材特點(diǎn)：

NSE高中英語(yǔ)教材整體分析

一、詞匯分布情況

初中階段1600詞。通過(guò)多種語(yǔ)境和有意義的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新詞，使學(xué)生在學(xué)完1-5冊(cè)時(shí)詞匯量達(dá)到2500詞，順序選修完6-8冊(cè)時(shí)詞匯量達(dá)到3500詞（課表要求的詞匯量：）。

二、語(yǔ)法項(xiàng)目分布 1.必修一：復(fù)習(xí)現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、動(dòng)詞的-ing和-ed形式作表語(yǔ)和定語(yǔ)、形容詞比較級(jí)、冠詞；

2.必修二: 將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、不定式、動(dòng)詞的-ing形式作主語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)，副詞和副詞詞組、狀語(yǔ)從句；

3.必修三：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不定式、形容詞和副詞的比較級(jí)、間接引語(yǔ)、定語(yǔ)從句；表對(duì)比的狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句，并列句、主謂一致；

4.必修四：將來(lái)進(jìn)行時(shí)，將來(lái)時(shí)表達(dá)法，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)，情態(tài)動(dòng)詞，條件狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句，祈使句；

5.必修五：前三個(gè)模塊式動(dòng)詞的復(fù)習(xí)，包括一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，將來(lái)時(shí)，過(guò)去時(shí)，過(guò)去完成時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，-ing形式-ed形式，to do ,系動(dòng)詞；第四模塊復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；第五模塊復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句；第六模塊復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句。比前四冊(cè)書(shū)加深了，綜合性更強(qiáng)了，對(duì)應(yīng)著更多的訓(xùn)練題，在學(xué)中用，在用中學(xué)。6.選修六:動(dòng)詞的-ing形式做狀語(yǔ)、動(dòng)詞的-ing形式的完成式和否定式，以及動(dòng)詞的-ing形式作賓語(yǔ)和不定式的區(qū)別；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；虛擬語(yǔ)氣。

7.選修七：構(gòu)詞法；主語(yǔ)從句；表語(yǔ)從句；倒裝；強(qiáng)調(diào)句；更多的狀語(yǔ)從句的復(fù)現(xiàn)；省略；過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的用法；虛擬語(yǔ)氣。

8.選修八：主語(yǔ)；情態(tài)動(dòng)詞；謂語(yǔ)動(dòng)詞；非謂語(yǔ)動(dòng)詞；狀語(yǔ)和狀語(yǔ)從句；定語(yǔ)和定語(yǔ)從句；名詞性從句。不簡(jiǎn)單羅列或講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，并給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)。

2.三維目標(biāo)書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)關(guān)鍵詞

全面：就是指既要有知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)，也要有能力，情感，習(xí)慣方面的目標(biāo)。適度：就是要求不能過(guò)高，也不能過(guò)低。一安課的容量既不能太多，以致學(xué)生消化不了，也不能太少使學(xué)生學(xué)不到什么東西。目標(biāo)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一個(gè)班里的幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和動(dòng)機(jī)水平是有差別的，教師擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有針對(duì)性，又分別適合于上中下不同水平的學(xué)生。這就是我們常常說(shuō)的分層次教學(xué)。要關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生。這也是我們生命化課堂所追求的。

明確，就是目標(biāo)要抓住教材的重點(diǎn)，不要不分主次地提出一連串教學(xué)目標(biāo)。具體：主要是指知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)，要用學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)表述，不要用教師或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為過(guò)程來(lái)表述。例如“可用”學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。?！盎颉睂W(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字。?！皝?lái)表述。用學(xué)習(xí)結(jié)果的動(dòng)詞來(lái)表述，這樣才能檢測(cè)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。通常使用”認(rèn)識(shí)，掌握，能用。。表示，能說(shuō)出，能標(biāo)出“等反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞，這就使教學(xué)目標(biāo)具體化。3.三維目標(biāo)的設(shè)立原則

.理論依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一堂英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)可以從三方面設(shè)定，即教學(xué)目標(biāo)（Instructional Objectives），包括語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（language knowledge）、語(yǔ)言技能目標(biāo)（language skills）；教育目標(biāo)（Educational Objectives），包括文化目標(biāo)（cultural awareness）、情感目標(biāo)（affect），學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（learning strategy）最后是個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（Personal Objectives），關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。根據(jù)Mager(1984b)，教師在撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握ABCD原則：

A---Audience(行為主體)，一般而言就是學(xué)生，如：Students will be able to…（122中的課例）

B---Behavior（行為動(dòng)詞）：對(duì)學(xué)生的行為、動(dòng)作或者做事的結(jié)果的預(yù)設(shè)，這種行為或結(jié)果必須是可以觀察或者聽(tīng)到的。在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參照《標(biāo)準(zhǔn)》里課程目標(biāo)不同方面、不同級(jí)別所用的行為動(dòng)詞，如理解、抓住、聽(tīng)懂、提取、表達(dá)、列舉、預(yù)測(cè)等；也可以參考布魯姆等人提出的認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)所用的行為動(dòng)詞來(lái)敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，如define, describe, identify, know, label, list, match, name, outline, recall, recognize, select, state, comprehend, convert, defend, distinguish, estimate, explain, extend, generalize, give examples等。

C---Condition(行為條件)：在何種條件下學(xué)生做事或開(kāi)展活動(dòng)，如：after debating，given a specific instrument等。

D---Degree(表現(xiàn)程度)：學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

4..案例分析：人教版高中英語(yǔ)Module 2 Unit4 Wildlife Protection的Warming-up和Reading

【教學(xué)目標(biāo)】

Help the Ss to get to know how to help wildlife and cultivate the students’ awareness of protecting wildlife.（讓學(xué)生了解如何幫助野生動(dòng)物并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)）

Train the Ss’ learning strategies, such as skimming and scanning.（訓(xùn)練學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力如速度和細(xì)讀能力）

Get students to learn and use different ways to express their feelings.（讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方法去表達(dá)自己）

【分析】教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標(biāo)主體的，而不是教師。判斷教學(xué)有沒(méi)有效果的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。所以，我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)目標(biāo)時(shí)常見(jiàn)的help，train，get…to learn等描述都是不符合新課標(biāo)以學(xué)生為教學(xué)主體的新理念的，取而代之的應(yīng)該是“Students will be able to…”等課時(shí)教學(xué)目標(biāo)描述，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，真正指導(dǎo)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)描述不明確、不具體，形同虛設(shè)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版高中英語(yǔ)Module 4 Unit3 A Taste of English Humor的Reading

【教學(xué)目標(biāo)】

Students will be able to learn and master the useful words and phrases.(學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并掌握有用的詞匯和詞組)Improve the reading ability.（提高閱讀能力）

Learn to keep an optimistic attitude to life and foster sense of humor.（學(xué)會(huì)對(duì)生活保持一種樂(lè)觀的態(tài)度，培養(yǎng)幽默感）

〔分析〕目標(biāo)1)的描述過(guò)于模糊和寬泛。一節(jié)課或一個(gè)單元中出現(xiàn)的新單詞和新的詞組往往較多，教師要列出要求學(xué)生掌握的具體詞匯和短語(yǔ)，否則學(xué)生會(huì)因目標(biāo)詞匯過(guò)多而產(chǎn)生畏懼心理。目標(biāo)2）提到的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是學(xué)生無(wú)法在短短的一堂課上可以學(xué)到或者說(shuō)培養(yǎng)起來(lái)的。這些都是一些虛設(shè)目標(biāo)，沒(méi)有可操作性，缺乏可評(píng)價(jià)性。

講了這么多，下面該輪到我們實(shí)戰(zhàn)演練了，大家可以就剛剛看過(guò)的課，談?wù)勛约旱南敕ā＿@節(jié)課的三維目標(biāo)已經(jīng)呈現(xiàn)在大家面前了，我們看看這個(gè)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理？是否考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平？是否注意到了剛剛講到的幾個(gè)原則？在授課的過(guò)程中又是如何實(shí)現(xiàn)的？那我們把時(shí)間交給大家。

三維目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中階段的詞匯量由原來(lái)的2，000個(gè)增加到3，500個(gè)，這一大幅度增加勢(shì)必給中學(xué)的詞匯和閱讀教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。近幾年NMET閱讀理解試題十分重視對(duì)考生猜詞能力的考察，因此猜詞能力即使用猜詞策略的能力就顯得更加重要了。1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的一些常見(jiàn)的構(gòu)成方法，就可以對(duì)詞義進(jìn)行有效的猜測(cè)。構(gòu)詞法（派生，縮略，合成，混合）知識(shí)不僅有助于詞義猜測(cè)，還可以大大擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。上下文線索（定義，解釋?zhuān)x，反義，舉例，因果，背景關(guān)系）：一個(gè)單詞用在不同語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的意思，所以孤立地去背一個(gè)詞的定義對(duì)于充分理解詞義是沒(méi)有什么意義的。從上下文中去揣度詞義這一策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。（學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。。的方法）2.能力目標(biāo)：

（1）有助于增加學(xué)生的詞匯量，并使閱讀更加輕松容易。

（2）訓(xùn)練學(xué)生從上下文猜測(cè)詞義使他們大大增強(qiáng)了理解能力并且閱讀速度也大大加快。（3）使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成整體理解的能力。學(xué)生在閱讀中必須把注意力導(dǎo)向更大的（過(guò)程與方法應(yīng)該描述的更加清晰，設(shè)計(jì)了哪些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得哪些能力。哪些活動(dòng)是適合全體學(xué)生的，哪些是適合有一定能力的學(xué)生的。體現(xiàn)分層次的教學(xué)）語(yǔ)言單位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體的理解。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：．

（1）使教學(xué)手段更加有趣而且充滿挑戰(zhàn)性。因?yàn)椴聹y(cè)過(guò)程本身包含著解決問(wèn)題的特點(diǎn)，所以它使閱讀者充分發(fā)揮自己的聰明才智去迎接挑戰(zhàn)。

（2）對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成具有積極的影響，也使他們?cè)陂喿x中建立起很強(qiáng)的自信心。（稍顯寬泛和模糊）

? 那么，活動(dòng)的最后我想和大家分享這樣幾句話：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。

（查·艾霍爾）

第五篇：怎樣理解和把握十六屆四中全會(huì)提出的黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題

怎樣理解和把握十六屆四中全會(huì)提出的黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題

黨的十六屆四中全會(huì)提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系的命題，這是具有重大意義的。

群眾是黨的根本的執(zhí)政基礎(chǔ)，人民群眾的擁護(hù)是黨執(zhí)政的基石。黨的執(zhí)政能力的提高過(guò)程，實(shí)際是密切黨同群眾的聯(lián)系過(guò)程。因?yàn)槲覀冋f(shuō)的執(zhí)政能力，從根本上講，就是黨領(lǐng)導(dǎo)和支持人民群眾當(dāng)家作主的能力。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的根本目的，就是使黨始終成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)和支持人民當(dāng)家作主，最廣泛地動(dòng)員和組織人民群眾依法管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益。黨的十六屆四中全會(huì)《決定》所闡述的提高執(zhí)政能力的五個(gè)方面，說(shuō)到底都是要讓人民滿意，要體現(xiàn)人民當(dāng)家作主?？梢哉f(shuō)，人民群眾的擁護(hù)和支持，是黨的最大執(zhí)政能力，也是我們提高執(zhí)政能力的核心問(wèn)題。

因?yàn)楣伯a(chǎn)黨“執(zhí)政”，表面看來(lái)，反映的是黨和公共權(quán)力的關(guān)系，本質(zhì)上卻是和人民群眾的關(guān)系。離開(kāi)人民群眾的支持，共產(chǎn)黨就無(wú)法生存。在奪取政權(quán)的過(guò)程中是這樣，在掌握政權(quán)時(shí)也是這樣。因而，黨必須把密切黨群關(guān)系作為黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題。這不僅是由黨的本質(zhì)所決定，也是時(shí)代的要求，人民的要求，是黨執(zhí)政后的特點(diǎn)所決定的第一，把保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系作為黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題是時(shí)代的要求。強(qiáng)調(diào)時(shí)代要求，是因?yàn)閳?zhí)政能力建設(shè)問(wèn)題重要而緊迫地?cái)[在全黨面前。經(jīng)過(guò)83年的革命、建設(shè)和改革，我們黨發(fā)生了“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”。黨的歷史方位的這種變化，使黨面臨著執(zhí)政和改革開(kāi)放的雙重考驗(yàn)。從國(guó)內(nèi)來(lái)講，隨著改革的深入，長(zhǎng)期積累下來(lái)的深層次矛盾日益凸現(xiàn)，解決這些問(wèn)題的難度越來(lái)越大。從國(guó)際上來(lái)說(shuō)，影響和平與發(fā)展的不確定、不穩(wěn)定因素增多。從黨內(nèi)來(lái)說(shuō)，黨的執(zhí)政能力相對(duì)黨擔(dān)負(fù)的執(zhí)政使命而言，也有不適應(yīng)的地方。上述國(guó)情、世情和黨情表明，黨在執(zhí)政條件下發(fā)生的深刻變化，黨肩負(fù)的歷史使命的艱巨復(fù)雜，都要求我們?cè)鰪?qiáng)憂患意識(shí)，居安思危。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，這是立足于我們黨所處的歷史地位和時(shí)代賦予的歷史使命，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前進(jìn)方向，從黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略高度，向全黨提出的帶有全局性根本性的重大的時(shí)代課題。只有解決這些課題，“人民才會(huì)信任我們的領(lǐng)導(dǎo)，才會(huì)信任黨和社會(huì)主義，我們的事業(yè)才有無(wú)限的希望?！保ā多囆∑轿倪x》第2卷，第333頁(yè)）

第二，把保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系作為黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題是人民的要求。中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)有著83年建黨歷史、55年執(zhí)政歷史的黨，在長(zhǎng)期革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中，黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政為全國(guó)人民所擁護(hù)、所認(rèn)同。但人民群眾對(duì)執(zhí)政黨的要求和期望不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人民群眾對(duì)黨的執(zhí)政能力的要求也越來(lái)越高，執(zhí)政黨必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身能力。作為執(zhí)政黨，它必須解決群眾所要求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，它必須滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要，它必須關(guān)注人民群眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益，正確反映和兼顧不同方面群眾的利益，而這一切都不是像以前那樣僅僅通過(guò)“革命”的手段就能實(shí)現(xiàn)的，它要求執(zhí)政黨發(fā)揮“執(zhí)政”的功能。恰恰是在這個(gè)問(wèn)題上，人民群眾對(duì)黨的要求在提高，而廣大黨員干部面對(duì)群眾的這一要求，存在“本領(lǐng)”不夠，執(zhí)政能力不強(qiáng)的問(wèn)題。一些領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)班子思想理論水平不高、依法執(zhí)政能力不強(qiáng)、解決復(fù)雜矛盾本領(lǐng)不大，素質(zhì)和能力同貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想、全面建設(shè)小康社會(huì)的要求還不適應(yīng)；一些黨員干部事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng)、思想作風(fēng)不端正、工作作風(fēng)不扎實(shí)、脫離群眾等問(wèn)題比較突出。執(zhí)政黨必須勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，使自己的執(zhí)政理論和執(zhí)政實(shí)踐能夠真正體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，真正為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)，以進(jìn)一步密切黨群關(guān)系。

第三，把保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系作為黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心問(wèn)題是由黨的執(zhí)政地位所決定的。我們黨是在與人民群眾的密切聯(lián)系、共同戰(zhàn)斗中誕生、發(fā)展、壯大、成熟起來(lái)的。黨離不開(kāi)人民，人民離不開(kāi)黨，始終保持與人民群眾的密切聯(lián)系是我們黨始終充滿生機(jī)與活力的源泉所在。黨執(zhí)政以后，一方面有了更好地為人民服務(wù)的條件，但另一方面也增加了脫離群眾的危險(xiǎn)。特別是在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，脫離群眾的危險(xiǎn)在一些方面進(jìn)一步加大了。從本質(zhì)上講，共產(chǎn)黨是代表最廣大人民群眾利益的，本身沒(méi)有自己的利益。但是，執(zhí)政的黨，是與權(quán)力緊密地聯(lián)系在一起的。本來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所遵循的是法治、公平和自由競(jìng)爭(zhēng)，如果執(zhí)政黨的權(quán)力不加以科學(xué)界定和監(jiān)督制約，而是隨意延伸到社會(huì)資源的配置中去，明顯的就是對(duì)資源的壟斷，對(duì)人民利益的侵犯。中國(guó)共產(chǎn)黨代表最廣大人民群眾的利益，但人

民群眾的利益是由各方面的具體利益構(gòu)成的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，這一現(xiàn)象表現(xiàn)得越明顯。執(zhí)政黨的功能就是要進(jìn)行利益協(xié)調(diào)，也就是進(jìn)行利益結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對(duì)于執(zhí)政黨來(lái)說(shuō)，所有的政策措施都應(yīng)該正確反映并有利于妥善處理各種利益關(guān)系，都應(yīng)該認(rèn)真考慮和兼顧不同階層不同方面群眾的利益，必須圍繞著怎樣密切聯(lián)系群眾，如何防止脫離群眾這個(gè)核心問(wèn)題，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平。只有這樣，我們黨才能始終做到立黨為公、執(zhí)政為民，才能從群眾中汲取不盡的智慧和力量，才能不斷贏得廣大人民群眾的擁護(hù)和支持?！?/p>