第一篇：美國中小學校長專業(yè)標準

美國中小學校長專業(yè)標準

20世紀90年代,美國州際學校領導者頒證聯(lián)合會制定了全國統(tǒng)一的校長專業(yè)標準?這些標準為所有的學校領導者提供了成為杰出領導者的基本框架?對我國當前中小學校長專業(yè)標準的構建以及校長管理工作,具有積極的有價值的啟示?

這六個方面是：

1、學校領導者是通過制定?表達?執(zhí)行?保持整個學校團隊共享和支持的學習愿景來促使所有學生成功的教育領導者;

2、學校領導者是通過倡導?培育和保持有助于學生學習和教職工專業(yè)發(fā)展的學校文化和教學計劃來促使所有學生成功的教育領導者;

3、學校領導者是通過對學校組織?運作?資源的有效管理,保證一種安全?有效的學習環(huán)境來促使所有學生成功的教育領導者;

4、學校領導者是通過與家庭和社區(qū)成員的合作,對社區(qū)多樣化的利益與需要作出有效反應,調動社區(qū)資源來促使學生成功的教育領導者;

5、學校領導者是通過正直?公正的行為并以符合倫理的態(tài)度來促使所有學生成功的教育領導者;

6、學校領導者是通過了解?回應并影響政治?經(jīng)濟?社會?法律?文化這個大環(huán)境,來促使所有學生成功的教育領導者?

在這六項標準之下,每一項又可分為知識?態(tài)度及績效要求三部分,每一部分又可分為不同的具體指標?這六大項,三大部分,共有43項知識指標,43項態(tài)度指標,96項績效要求指標,共計182項指標。

后來,全國教育管理政策委員會在修改新的教育領導委員會所修訂的標準時又增加了第七條即:學校領導者是通過在由高校和學區(qū)等共同計劃和指導下的學校情境中幫助學生實踐真正的?持續(xù)的?高標準的體驗,獲得畢業(yè)證書,來促使學生成功的教育領導者?

標準反映了學生學習的中心地位、學校領導者角色的變遷和學校領導的合作性質。

（摘自：全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng).梁偉文）

第二篇：教育部《中小學校長專業(yè)標準(征求意見稿)》[推薦]

教育部《中小學校長專業(yè)標準（征求意見稿）》

教育部《中小學校長專業(yè)標準（征求意見稿）》

職責

專業(yè)要求

一

規(guī) 劃 學 校 發(fā) 展

專業(yè)理解與認識

1．明確學校辦學定位，履行實施義務教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質量的義務教育，著力保障農民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟困難學生的受教育權利。2．注重學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學校發(fā)展共同目標，形成學校發(fā)展合力。

3．尊重學校傳統(tǒng)和學校實際，提煉學校辦學理念，辦出學校特色。

專業(yè)知識與方法

4.熟悉國家的法律法規(guī)、教育方針政策和學校管理的規(guī)章制度。

5.把握國內外學校改革和發(fā)展的基本趨勢，學習借鑒優(yōu)秀校長辦學的成功經(jīng)驗。

6.掌握學校發(fā)展規(guī)劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。

專業(yè)能力與行為

7.診斷學校發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)和研究分析學校發(fā)展面臨的主要問題。

8.組織社區(qū)、家長、教師、學生多方參與制定學校發(fā)展規(guī)劃，確立學校中長期發(fā)展目標。

9．落實學校發(fā)展規(guī)劃，制定學年、學期工作計劃，指導教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。10.監(jiān)測學校發(fā)展規(guī)劃的實施，根據(jù)實施情況修正學校發(fā)展規(guī)劃，調整工作計劃，完善行動方案。

專業(yè) 職責

專業(yè)要求

二

營 造 育 人 文 化

專業(yè)理解與認識

11.把德育工作擺在素質教育的首要位置，全面加強學校德育體系建設。

12.將學校文化建設作為學校德育工作的重要方面，重視學校文化潛移默化的教育功能，把文化育人作為辦學治校的重要內容與途徑。

13.熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代意義與教育價值，重視地域文化的重要作用。

專業(yè)知識與方法

14.廣泛涉獵自然科學與人文社會科學知識，具有良好的藝術修養(yǎng)和相應的藝術欣賞與表現(xiàn)的知識。

15.了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優(yōu)秀文化融入學校教育的方法和途徑。

16.掌握不同年齡階段學生思想品德形成和健康心理發(fā)展的特點與規(guī)律，了解學生思想與品行養(yǎng)成過程及其教育方法。

專業(yè)能力與行為

17.綠化、美化校園環(huán)境，精心營造人文氛圍，建設優(yōu)良的校風、教風、學風，設計體現(xiàn)學校特點和教育理念的校訓、校歌、?；铡⑿?。

18.精心設計和組織藝術節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，充分利用好重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等有特殊意義的日子以及學校組織特有的儀式，開展主題教育。

19.建設綠色健康的校園信息網(wǎng)絡，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和先進模范人物，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡文化和學校周邊環(huán)境對學生的負面影響。

20．凝聚學校文化建設力量，發(fā)揮教師、學生及社團的主體作用，為共青團、少先隊、學生社團、班集體活動開展提供必要條件，保證活動時間。

專業(yè) 職責

專業(yè)要求

三

領 導 課 程 教 學

專業(yè)理解與認識

21.堅持面向全體學生，因材施教，全面提高教育教學質量。22.尊重教育教學規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

23.尊重教師的教學經(jīng)驗和智慧，積極推進教學改革與創(chuàng)新。

專業(yè)知識與方法

24.掌握學生不同發(fā)展階段的培養(yǎng)目標和課程標準。25.了解課程編制、課程開發(fā)與實施、課程評價的相關知識和教材、教輔使用的政策以及國內外課程教學改革的經(jīng)驗。26.掌握課堂教學以及教育信息技術應用的一般原理與方法。

專業(yè)能力與行為

27.有效統(tǒng)籌國家、地方、學校三級課程，確保國家課程、地方課程的落實，推動校本課程的開發(fā)與實施，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。

28.認真落實義務教育課程標準，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂、美術等課程的課時，確保學生每天一小時校園體育活動。29．建立聽課與評課制度，深入課堂聽課并對課堂教學進行指導，校長每學期聽課不少于地方教育行政部門規(guī)定的課時數(shù)量。

30．積極組織開展教研活動和教學改革，建立完善促進學生全面發(fā)展的教育教學評價制度，不片面追求學生考試成績和升學率。

專業(yè) 職責

專業(yè)要求

四

引 領 教 師 成 長

專業(yè)理解與認識

31.教師是學校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，尊重、信任、團結和賞識每一位教師。

32.校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人，將學校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。

33.尊重教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)教師發(fā)展的內在動力。

專業(yè)知識與方法

34.把握教師職業(yè)素養(yǎng)要求，明確教師的權利與義務。35.掌握教師專業(yè)發(fā)展的理論以及指導教師開展教育教學實踐與研究的方法。

36.掌握學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發(fā)展的策略。

專業(yè)能力與行為

37.建立健全教師專業(yè)發(fā)展的制度，推行校本教研，完善教研訓一體的機制，落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求。

38.關注每一位教師的發(fā)展，指導教師根據(jù)自身發(fā)展特點制定專業(yè)發(fā)展計劃，加強青年教師培養(yǎng)，支持教師輪崗交流，推進信息技術在教師專業(yè)發(fā)展中的應用。

39.扎實開展師德師風教育，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求，嚴禁教師體罰或變相體罰學生，嚴禁教師從事有償補課。40.維護和保障教師合法權益和待遇，關愛教師身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵制度。專業(yè) 職責

專業(yè)要求

五

優(yōu) 化 內 部 管 理

專業(yè)理解與認識

41.堅持依法治校，自覺接受師生員工和社會的監(jiān)督。42.崇尚以德立校，處事公正、嚴格律己、廉潔奉獻。43.倡導民主管理和科學管理，堅持教書育人、管理育人、服務育人。

專業(yè)知識與方法

44.把握國家相關政策對校長的職責定位和工作要求。45.掌握學校管理的基本理論與方法，了解國內外學校管理的變化趨勢。

46.熟悉學校人事財務、資產后勤、校園網(wǎng)絡、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等管理實務。

專業(yè)能力與行為

47.形成學校領導班子的凝聚力，發(fā)揮黨組織的政治核心作用，充分聽取黨組織對學校重大決策的意見。

48.尊重和支持教職工代表大會參與學校管理的民主權利，定期向教職工代表大會報告工作，實行校務會議等管理制度。

49.建立健全學校人事、財務、資產管理等規(guī)章制度，提高學校管理規(guī)范化水平，不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。50.努力打造平安校園，建立和完善學校各種應急管理機制，定期實施安全演練，正確應對和妥善處置學校突發(fā)事件。

專業(yè) 職責

專業(yè)要求

六

調 適 外 部 環(huán) 境

專業(yè)理解與認識

51.堅持把服務社會（社區(qū)）作為學校的重要功能，勇于承擔社會責任。52.堅持把合作共贏作為學校對外關系準則，積極開展校內外合作與交流。

53.堅信學校與家庭、社會（社區(qū)）的良性互動是辦學水平的重要體現(xiàn)。

專業(yè)知識與方法

54.掌握學校公共關系及家校合作的理論與方法。55.了解所在社區(qū)、學生家庭的基本情況，積極獲取與學生成長、學校發(fā)展相關的信息。

56.熟悉各級各類社會公共服務機構的教育功能。

專業(yè)能力與行為

57．優(yōu)化外部育人環(huán)境，努力爭取社會（社區(qū)）的教育資源對學校教育的支持。

58.充分發(fā)揮家長委員會支持學校工作的積極作用，引導社區(qū)和有關專業(yè)人士參與學校管理和監(jiān)督，接受改進學校工作的合理建議。

59.建立健全家校合作育人機制，建立教師家訪制度，通過家長學校、家長會、家長開放日等形式，指導和幫助家長了解學校工作情況和學生身心發(fā)展特點，掌握科學育人方法。

60.積極發(fā)揮學校在社區(qū)建設中的作用，鼓勵并組織學校師生參與服務社會（社區(qū)）的有益活動。

第三篇：中小學教師專業(yè)標準

我認真學習了《中小學教師專業(yè)標準解讀》，一邊學習，一邊暗暗結合自身教育教學行為反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。《標準》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求，無不體現(xiàn)著對學生的愛，對每一個學生全面發(fā)展的深切關懷，教師的職業(yè)理念、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度，學科知識、教育知識、通識知識、對學生發(fā)展的了解，教育教學的設計、組織、實施能力，激勵與評價學生的能力，溝通與合作的能力，反思與發(fā)展的能力……所有對教師的高要求都是為了給學生們提供最好的教育環(huán)境，由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙，為他們創(chuàng)造最好的成長機會?！坝H其師，信其道”，小學生的心理特點決定了老師的重要作用，對教師的嚴格要求正是對學生的負責;“少年智則國智，少年強則國強”，對教師的嚴格要求也是對國家、對民族未來的負責。

這次學習讓我感覺到為人師者，要努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把師愛灑向班級的每一個角落.在很多班級都有這樣的學生，他們或者因為性格內向，或者因為沒有表現(xiàn)出自己的特長，于是各種表揚、獎勵輪不到他們，課堂提問也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是他們成為班級中被遺忘的人群。但是正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈，在愿望被忽視的情況下就會常常出現(xiàn)一些諸如不愿回答問題等的不合常規(guī)的行為。

理解他們的要求，關心他們的成長，開發(fā)他們的潛能，幫助他們融入班集體之中，是我們教師義不容辭的責任。我們每一個教師都應檢查一下，自己班上有沒有這樣的被自己“遺忘”的學生，努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛”灑向班級的每一個角落。既愛中意的“白馬王子”，更愛看不慣的“丑小鴨”，對“丑小鴨”尤其要愛得真，愛得切。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。

通過學習，讓我明白了只有不斷的學習、實踐與反思，我才能在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師!篇一：學習中學教師專業(yè)標準心得體會

我認真學習了《中學教師專業(yè)標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業(yè)素質。

《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中?！稑藴省窂膶I(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細要求。對照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。熱愛教師職業(yè)是做好教學工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。

首先我們應該樹立學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的專業(yè)觀念。因為教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色?！?/p>

在教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，我應該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學生培養(yǎng)愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

其次，樹立終身學習的意識。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

總之，《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

篇二：學習中學教師專業(yè)標準心得體會

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。能夠做到專業(yè)標準的基本理念要求。

<一> 以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發(fā)展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態(tài)，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發(fā)展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發(fā)展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學生為本。

<二>師德為先

俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業(yè)知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發(fā)展自己。

篇三：學習中學教師專業(yè)標準心得體會

通過對《中學教師專業(yè)標準》的學習，我對教師這一職業(yè)有了進一步的認識。熱愛教師職業(yè)是做好教學工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。

首先我們應該樹立師德為先，能力為重的理念。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生有也無任何個性特色?！?/p>

其次我們應該樹立終身學習的理念。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必須自覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

最后我們應該勢力以學生為本的理念。

“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現(xiàn)在——學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培養(yǎng)出未來社會優(yōu)秀的接班人。

篇四：學習中學教師專業(yè)標準心得體會

通過學習李晶老師關于《中小學教師專業(yè)標準解讀》的視頻，我學到了很多豐富的教師專業(yè)知識，讓我受益匪淺。通過學習，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現(xiàn)代教師的責任和歷史使命，受到了不少的啟發(fā)?，F(xiàn)就學習情況，談談自己心得體會。

首先應該樹立師德為先的理念。

教師首先要熱愛教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業(yè)的教師形象。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。

其次我們應該樹立終身學習的理念。

終身教育和終身學習是21世紀社會進步和個人發(fā)展的基本要求?！敖K身學習”的著眼點側重于學習者個人的內部變化，更新教育理念,做個以生為本,以學定教的新型教師

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：教學教學，就是教學生如何的學；教師的教是為了更好的不教。新課標指出：學生是學習的主人。學生由被動地接受者，轉變?yōu)閷W習的主體。這就要求老師從根本上實現(xiàn)師生角色的轉變，教師應由教學的主宰，轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者?！耙詫W生的發(fā)展為本”是新課改的基本理念，即：為了全體學生的全面發(fā)展，為了學生個性的健康發(fā)展，為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展。我們教師應努力更新教育教學觀念，牢固樹立以學生為本思想，做到以學定教、以教導學，這樣才能真正培養(yǎng)具有主動學習能力的創(chuàng)新型人才。

一、以學定教，切實突出學生的主體地位

錢夢龍曾經(jīng)說過：“教師的講解和精心安排的一串串‘連珠炮似’的問題，就像一條無形的僵繩，緊緊拴住學生，把他們牽來牽去，學生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，但是學生活動的余地非常狹窄?！?“以學定教”中的“學”指的是與學生的發(fā)展有關的內容，諸如學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果??；“教”指的是與教師的教學活動有關的內容，諸如教學目標、教學內容、教學方式、教學時間、教學效果??。“以學定教”要求教師要樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發(fā)展，根據(jù)學生的實際來確定自己的教學。

1、從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，制定明確、集中、適切的教學目標。

確立“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，就要做到尊重學生，從了解學生入手，以學生的實際和學生發(fā)展的需要來確定教學。教師在備課的時候，就要心中有學生，不能以自己的興趣代替學生的興趣，以自己的意愿代替學生的意愿，把自己的認識強加給學生。教師要依據(jù)課程標準、教材特點和學生的實際，為學生的學習制定明確、集中、適切的教學目標。明確是可操作、可評價，集中是突出重點，適切是不隨意降低要求，也不任意拔高要求。只有這樣，才有利于每一位學生都能達到和完成，也有利于部分學生更好的發(fā)展。因為是學生自已參與制定的，所以大家從準備資料、編排非常投入。班內氣氛非?；钴S，團結合作精神強，同學們能充分地展示出自己能力和水平，不少學生還參閱了大量的課外書籍，并主動學習運用了網(wǎng)絡知識解決問題,充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

2、從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，組織多樣、綜合、有效的學習方式。

新課程標準提出要改變學生的學習方式，倡導探究性學習。人類的學習活動主要有兩種形式：發(fā)現(xiàn)學習和接受學習，課堂教學也歷來存在著“講解－接受”和“活動－發(fā)現(xiàn)”兩種類型。隨著教學改革的深入，我們越來越認識到，教師講解、學生聽講的接受式學習不再是唯一的學習方式，而學生自主活動的探究式學習也不再是唯一的學習方式，因為每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的功效，運用得不好也都會產生這樣那樣的問題。對學生來說，接受性學習和探究性學習都是重要的學習方式，教師應以學生的實際和發(fā)展出發(fā)，組織學生開展多樣、綜合、有效的學習方式，使之相輔相成、取長補短、互相促進。

3、從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，采用合理、靈活、高效的教學手段。教學有法，教無定法。教師的教學采用什么方法要建立在有利于學生的學習之上。只要學生得以發(fā)展，就是合理的好方法；學生得不到發(fā)展，哪怕教學手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費學生寶貴的時間。

如今教學條件的改善給教師提供了各種現(xiàn)代化的教學設施。教師如何運用好這些設備，還得以學生的實際和發(fā)展來確定。新課程提倡拓寬學生歷史學習和運用的途徑，教師可運用多媒體、電影、電視等現(xiàn)代化的教學手段，豐富學生歷史學習的內容和形式，使學習活動更加生動、有趣，更有感染力。還可通過網(wǎng)絡，為學生學習歷史提供無窮無盡的資源。更可以發(fā)動學生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發(fā)展。

二、以教導學，充分發(fā)揮學生主觀能動性

在教學過程中，教師要真正確立學生的主體地位，改變教師一味地“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，把學生從被動的接受學習中解放出來，變知識的存儲器為主動學習的探究者；改變教師“教”的方式，以促進學生“學”的方式的轉變?！耙越虒W” 使學生學得更有趣，更主動，更輕松，更有實效，這必將更有利于學生的發(fā)展。

1、“以教導學”提倡教師以學生的實際作為確定教學內容和方式的重要依據(jù)，適合學生發(fā)展。

學生是課堂學習的主人，教師能及時根據(jù)學生的實際情況，對預案機智地作出調整，改變并確定新的教學手段，讓學生當小老師來教同伴學習，營造了寬松的學習氛圍，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生投入地學，有效地學，做到了生生互動，體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的課改的理念。若教師以自我為中心，無視學生的實際，堅持照預案所設定的方法，按部就班，還壓制學生，學生只能被動地照辦。學生在這樣嚴肅、緊張的氛圍中，還談何學習的積極性、主動性、有效性？談何發(fā)展？

2、“以教導學”要求教師成為學生的學習伙伴，做學生學習過程中的指導者、引領者、輔導者，促進學生發(fā)展。

教師要不強行要求學生接受自己的識記方法，而是引領學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造識記的方法，不露聲色的輔導，極大地調動了學生的情緒和聰明才智，成功的喜悅蕩漾在孩子們的臉上，使他們在想學、愿學、樂學中知、情、意、行同時得到發(fā)展，符合課改提出的教學要求。教師如果不轉變觀念，不改變教學方式，不用多久，學生再也不會有主動的愿望，動腦的興趣，插嘴的膽量，一個個成為裝知識的儲蓄罐，還談何學習方法、促進發(fā)展？

3、“以教導學”要求教師以尊重、欣賞、鼓勵的態(tài)度對待學生的差異，發(fā)展學生的個性。

世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學生個體之間的差異是客觀存在的。教師利用學生的差異，因材施教，區(qū)別對待，讓學生教學生，滿足了不同學生的需求，使每位學生得到不同的發(fā)展。鼓勵學生個體之間的差異，對學生學習的方法不作統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的學習方式，鼓勵和欣賞他們用自己最喜歡、最習慣的方法獨立學習，認記字母，發(fā)展了學生的個性。這種張揚學生個性的教學也正是新課程所要體現(xiàn)的思想之一。教師若不管學生有無差異，一律對待。使有的學生跟不上，學不會；有的學生浪費時間陪著學。這還談何“關心學生內心需求，開發(fā)學生的多元智能”“讓每一個學生主動地健康地發(fā)展”？

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說過，“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。老師在考慮教學內容、教學策略的時候，只要牢固樹立以學生為本思想，真正作到以學生的學為本，才能最終走向學生。以學定教以教導學體現(xiàn)了學生是教學的主體，教師是引導者與服務者精神，轉變了教師教學觀念和教學角色，改變了學生學習方式，把時間留給了學生，把空間留給了學生，把權力交給了學生。學生參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生學習的熱情就會不斷高漲，創(chuàng)新精神和實踐能力就能得到鍛煉與提高。

第四篇：中小學教師專業(yè)標準

中小學教師專業(yè)標準(試行)解讀學習心得體會

這一次聽了國培老師對中學教師專業(yè)標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業(yè)標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑，作為一名中學英語教師，我深刻認識到中學階段英語教育及教育對象的特殊性，中學英語教師的專業(yè)素質應是從事中學英語學科教學的教師應具備的專業(yè)知識和教學技能方面素養(yǎng)的總和。

要做合格的教師，規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進初中學生身心全面和諧發(fā)展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養(yǎng)，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業(yè)能力，才能提供發(fā)展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思，提升專業(yè)能力，形成教育經(jīng)驗。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養(yǎng)和提升教育經(jīng)驗。

堅持終身學習，提高自身素質和修養(yǎng)未來社會是一個學習型的社會，特別是對一個教育工作者來說，樹立終身學習的思想，養(yǎng)成終身學習的習慣尤為重要。要“與時俱進”、“與學生俱進”，教學活動才能與學生產生共鳴和互動。在今天這喧囂、浮躁的時代，教師更應以純潔而向上的態(tài)度，從容沉靜地對待讀書、對待學習。學習的范圍要寬泛，不僅要學習有關英語學科的知識，而且還要學習了解相關學科如物理、化學、數(shù)學、天文地理和社會科學。專業(yè)方面要讀一些英語教學的理論專著，還要學習一些教育學、心理學等理論，使自己能夠從容地面對學生，達到學會學習、學會合作、學會發(fā)展的境

我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。

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第五篇：校長專業(yè)標準學習體會

強化專業(yè)發(fā)展 提升執(zhí)政能力

——《義務教育學校校長專業(yè)標準》遠程培訓學習心得

扶余市三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學

劉曉峰

10月26日，扶余市中小學校長《義務教育學校校長專業(yè)標準》遠程培訓工作開始啟動。我能夠按照校長遠程培訓平臺學員學習操作流程的要求，做好注冊，上線學習，保質保量完成學習任務。特別是反復學習了《義務教育學校校長專業(yè)標準》。它將校長核心工作劃分得更加專業(yè)化，具體化，使我們的工作可以有章可循。通過學習，作為擔任初中校長10余年的我，更加明確了自身專業(yè)發(fā)展的基本準則，增強了發(fā)展的自覺性，認知了自己身上的責任感和使命感。對照過去，展望未來，受益匪淺。

一、強化專業(yè)發(fā)展是前提

有人說，一個好校長就是一所好學校。作為一名教育工作者，學校的管理者和領導者，校長自身的專業(yè)化水平直接決定了學校團隊的專業(yè)化。校長就只有在自身的專業(yè)知識、專業(yè)品質、專業(yè)能力等方面有大的發(fā)展與作為，才能談得上成為專家型、精英型校長。因此為了造就更多的實施素質教育的帶頭人，打造更多的專家型校長，校長的專業(yè)化發(fā)展是必須的更是必要的。

初中校長是一門專業(yè)性很強的職業(yè)，主要有以下幾個特征：

一、應該具有獨特的專業(yè)知識和技能體系，必須接受相應的專業(yè)教育和訓練。

二、應該享有專業(yè)上的自主權,學校應該如何辦學,怎么管理，應該依據(jù)教育政策法規(guī)由校長自主決定。

三、有規(guī)范的職業(yè)道德與專業(yè)倫理。

四、有正規(guī)的專業(yè)組織團體。

《義務教育學校校長專業(yè)標準》以校長的核心目標為統(tǒng)領，具體可以劃分為六大領域：規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境。其中，“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化”體現(xiàn)了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發(fā)展留下了空間，是校長專業(yè)職責的靈魂；“領導課程教學、引領教師成長”體現(xiàn)了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在；“優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境”體現(xiàn)了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業(yè)職責細化為60條專業(yè)要求。每項專業(yè)職責有10條專業(yè)要求，由專業(yè)理解與認識(3條)、專業(yè)知識與方法(3條)和專業(yè)能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和科學性。

二、提升執(zhí)政能力是關鍵

也有人說，校長要有兩個境界，一是有一個好校長就有一所好學校，二是一個好校長走了還是一所好學校?？梢?，一名優(yōu)秀的校長不僅能夠帶動一批又一批專業(yè)教學能力卓越的教師成長，帶動一批又一批孩子健康成長，更能為學校的長遠發(fā)展帶來深遠影響。因此校長的領導力如何,執(zhí)行力強弱至關重要。

在《義務教育學校校長專業(yè)標準》的第三部分領導課程教學與第四部分引領教師成長均有涉及校長的執(zhí)政能力。從專業(yè)標準的角度衡量，一個稱職的校長，不要求成為全校做事最多的人，但應該成為全校做事最精明的人。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。因此校長要想提升自己的執(zhí)政能力就必須煉就硬功夫:健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學校的發(fā)展，科學嚴謹?shù)馗愫霉芾碇贫冉ㄔO，胸有成竹地抓好教育教學質量，沉著冷靜地處理好各種突發(fā)事件，神奇般地調動師生員工的參與積極性。

作為一名管理者需要做的是：把事做正確；而作為一名領導者所要做的是：做正確的事。那么作為既是管理者又是領導者的校長而言需要做的就是：把正確的事做正確。什么是正確的事？只要是有助于學校發(fā)展，有助于孩子健康成長，有助于教師專業(yè)發(fā)展的事就是正確的事。怎樣做正確？完美的策略加強有力的執(zhí)政能力。

管理者的執(zhí)政能力能彌補策略的不足，因此校長不僅僅制定策略，還應該具備相當?shù)膱?zhí)政能力。結合我?！啊暋瘯阈@”建設的發(fā)展總目標，為了使學?；貧w閱讀的書香型學校；學生成為合作學習的共同進步團隊，師生成為情感溝通的互動成長集體，我將會精心組建管理團隊，制定戰(zhàn)略，合理配置各種資源，切實加強科學管理，不斷提升學校的組織效能，并在此過程中落實各項計劃。與此同時，我也會在培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力上下功夫，因為執(zhí)行力的提升應該是整個學校范圍內的事情，管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是學校總體執(zhí)政能力提升的關鍵。校長作為“學為人師，行為世范”的管理者，我們的一言一行都會影響到教師和學生，我們應該謹言慎行，從身邊的點滴小事中來感染教師和學生?！敖K身學習”不僅是對校長持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，也是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，只有校長崇尚學習，教師熱衷學習，才能帶動孩子喜歡學習，這樣逐步為形成全民學習、終身學習的學習型社會奠定基礎。

《義務教育學校校長專業(yè)標準》是校長自身專業(yè)發(fā)展的基本準則，在今后的工作中，我會加強學習，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，積極參加校長培訓和自主研修，努力成為一名專家型校長。