第一篇：領航計劃—XX高層領導力提升項目方案

領航計劃

—XXX高層領導力提升項目方案

麥肯錫的研究表明，要成為頂尖企業(yè)，必須要有多年的經驗、嘗試以及對成功和失敗的體驗，它們往往都具有以下品質：

準備就緒－擁有統(tǒng)一的遠景目標及對實現(xiàn)該目標所需執(zhí)行的任務的準備； 有效的和支持性的組織架構/企業(yè)總部;

優(yōu)秀的領導力/人才培養(yǎng)；

與已確立的核心競爭力協(xié)調一致的戰(zhàn)略，且必須是持久的；

XXX要繼續(xù)發(fā)展壯大，其中一點就是必須需要加大對人才和領導力培養(yǎng)的投資。

一.項目背景及目標

XXX近年來業(yè)務高速發(fā)展，分公司人員規(guī)模擴張迅速，業(yè)務領域有序擴大，但企業(yè)在發(fā)展過程中相對于同行，則表現(xiàn)出利潤與組織效率偏低的現(xiàn)象，針對以上問題，并結合公司業(yè)務發(fā)展戰(zhàn)略，人力資源部將在2014年組織領航計劃—XXX高層戰(zhàn)略管理提升的系統(tǒng)項目。以有效幫助XXX解決領導力培養(yǎng)標準、人才評估、人才發(fā)展、效果檢驗等一系列問題。

同時輸出以下成果：

1.梳理XXX高管領導力模型及關鍵詞

2.輸出領導力培訓詳細方案—領航計劃，以新的領導力模型培養(yǎng)領導人才，并系統(tǒng)學習mini—EMBA核心課程

3.明確個人領導力發(fā)展計劃

4.建立并逐步完善領導力的發(fā)展標準

圖：XXX領航計劃結構圖

二.整體項目框架

三.項目組織架構

四.項目預算（28.7萬）

總計

備注：

1、最終的領航計劃項目方案將根據培訓需求調研結果進行課程及費用方面的調整；

2、整體項目有可能聯(lián)合知名高校EMBA共同組織及實施，并獲得相應的結業(yè)證書；

五.項目計劃

以下是初步的項目工作計劃，具體實施需待培訓需求調研及方案確定后更新。

以上方案妥否，請批示！

人力資源部

2014年2月20日

第二篇：創(chuàng)新領導力提升方案

教育服務社會

創(chuàng)新領導力提升方案(草案)

政府管理培訓中心

一、項目介紹

黨的十七大報告中，首次出現(xiàn)了“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的提法，這體現(xiàn)了思想政治工作的創(chuàng)新，增強社會主義意識形態(tài)和思想政治工作的吸引力和凝聚力。在改革開放進程中，各種利益格局不斷調整，各種思潮相互激蕩，給黨政領導干部的思想觀念帶來了深刻變化，也給干部心理帶來一定失衡，這就要求思想政治工作注重心理疏導。

同時為適應各黨政、事業(yè)單位大規(guī)模培養(yǎng)領導干部，大幅度提高干部素質的需要，掌握高效的工作方法，提高自身素質與領導水平。清華大學繼續(xù)教育學院推出具有針對性的研修

教育服務社會

班方案系列，分別以現(xiàn)代產業(yè)信息化、干部領導能力與執(zhí)行力提升、公共管理基礎為主題，著力為學員提供系統(tǒng)思考、交流創(chuàng)新的學術環(huán)境。旨在幫助學習者，進一步提高專業(yè)知識與自我能力。研修項目將以先進的辦學理念、雄厚的師資力量、優(yōu)質的個性化精品課程、豐富靈活的教學模式、一流的服務，為學員提供一個深入到學術與實踐交融的環(huán)境中思考、提高、創(chuàng)新的機會。清華大學豐富的教學資源將使學員重整知識結構，多學科的文化更會對學員思想觀念產生深遠的影響，將全方位拓展管理者、實施者的素質，豐富學員的實踐經驗，提升他們的領導能力、創(chuàng)新能力和工作能力，從而開闊思路，抓住機遇，領導變革，贏得發(fā)展。

二、進修對象：

三、課程目標：

提高領導干部綜合管理能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、較高理論水平和實際溝通管理技能，引導廣大領導干部搶抓新機遇，應對各種挑戰(zhàn)，即使轉變領導崗位和工作方法，也能展示出新時期領導干部的精神風貌上和新形象。

注：①為保證教學內容、師資和培訓質量，請領導及時提出寶貴意見。

②清華保留在教學安排時對課程、學時、教師在相應層次上的適當調整權利。清華大學學術氣氛濃厚，各院系經常舉辦各種學術講座活動。教學實施將分利用清華大學豐富資源和優(yōu)秀師資，培訓期間提供清華大學公共講座信息，使學員抓緊時間和機會，充分汲取清華大學的養(yǎng)料和資源，進一步豐富和擴大知識面。

五、教學考核

教學組織管理與協(xié)調工作,由清華大學繼續(xù)教育學院負責，課程將為班級配備專職教學和后勤班主任，負責教學管理和學員的各項后勤服務。

培訓期間,建議培訓班成立班委和臨時黨支部，將由清華大學繼續(xù)教育學院和班級組織委員對學員的考勤、課堂紀律、學習和表現(xiàn)等進行跟蹤考核?？己瞬捎糜涗浛记?、撰寫專題報告等方式進行。按清華大學學生管理制度統(tǒng)一管理、編號，建立學員檔案，結業(yè)后在清華大學教育培訓處存檔，可供組織人事部門查閱參考。

學員完成課程并通過考核后，可獲得由清華大學繼續(xù)教育學院頒發(fā)的“公共管理研修班結業(yè)證書”。證書由清華大學統(tǒng)一編號，可在清華大學網上查詢，網址：http://thtm.tsinghua.edu.cn。學員可申請免費加入清華大學繼續(xù)教育學院終身學習俱樂部，享受免費贈送刊物、公開課等增值服務，開拓同學身份合作機會。團體會員更有可能成為理事、常務理事單位。

九、開班事項

教育服務社會

（1）根據雙方約定事項，在開班前由雙方簽訂合作協(xié)議，具體明確雙方的權利和義務。（2）報名時每位學員交1張兩寸近期彩色證件照（結業(yè)證書）。

第三篇：領導力提升總裁方案研究

領導力提升總裁方案研究

改革開放已有32年，維持企業(yè)至今的企業(yè)家們，每個人的背后都有一個艱辛創(chuàng)業(yè)故事與心路歷程?，F(xiàn)在的企業(yè)都面臨著前所未有的危機、挑戰(zhàn)和機遇。可以肯定的是，不能再按照30多年前的經營管理方式去做了，未來的經營道路在哪里，該怎樣前行？

與巴菲特共進午餐需要200多萬美元，與國際頂級管理大師---學習型組織的創(chuàng)始人彼得圣吉一起學習研討，近距離聆聽感受這位麻省理工學院的大師風范，價值會是多少？

《第五項修煉：學習型組織的藝術和實踐》，是理論與實踐相配的一套新型的管理技術和方法，是繼“全面質量管理”（TQM）、“生產流程重組”、“團隊戰(zhàn)略”之后出現(xiàn)的又一管理新模式，被西方企業(yè)界譽為21世紀的企業(yè)管理圣經。其主要內容有“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“團隊學習”、“系統(tǒng)思考”等五項管理能力修煉，試圖通過這些具體的修煉辦法來提升人類組織整體運作的“群體智力”。它的核心是強調以系統(tǒng)思考代替機械思考和靜止思考，并通過提升理解動態(tài)復雜性等能力，找出根本解決問題的高效“杠桿解”。它涉及個人和組織心智模式的轉變，它深入到哲學的方法論層次，強調以企業(yè)全員學習與創(chuàng)新精神和能力為目標，在共同愿景下進行長期乃至終身的團隊和社群學習。它順應了信息化時代大潮，是知識經濟的產物，完全符合我國創(chuàng)建學習型社會、學習型城市、學習型社區(qū)、學習型企業(yè)和學習型家庭的發(fā)展目標。

第四篇：蛻變提升,領航未來

蛻變提升，領航未來

漣源市留守兒童心理護理種子師資研習營培訓心得

漣源市六畝塘中學

陳杰嵐

為期七天的漣源市留守兒童心理護理種子師資研習營感覺剛剛就宣告結束了?？鞓返臅r光總是讓人那么短暫，臨分別時，我心中充滿了無限的不舍之情：不舍兩位導師的精彩生動的課堂；不舍心護師剛結識不久卻分享內心秘密的朋友；不舍充實有序、震撼心靈的學習之旅。感謝深圳幸福家、感謝漣源市教育局及教研師資培訓中心的領導，感謝王老師和石老師精彩的課程以及七天和我朝夕相處的朋友們，是你們讓我體驗到了學習的快樂，在你們的幫助下蛻變提升，是你們的智慧開啟了我未來的心育之路。

蛻變提升

一、學會合理情緒管理提升幸福感。

處理事情前先處理好情緒，也是我們古人告訴我們的“通情達理”，解決好了情緒問題才能心平氣和地思考問題的解決方法。人是活在感覺之中的，受到情緒的影響，負性情緒是任何人不可避免的情緒體驗。適當的負性情緒可以轉化成動力，如果不能把握“度”的問題，給我們的生活和身心帶來不利的影響，甚至心理健康問題。所以，在你的心態(tài)就是生活的主人，決定著你的幸福感。如何調適積極情緒、提升幸福感，關鍵是你對生活報有什么樣的態(tài)度。美國著名心理學家艾利斯的合理情緒療理論認為：引起人們情緒困擾的的并不是外界的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。所以，我們生活中時常給自己積極的心理暗示（如：我一定行、沒有那么糟、我可以的......），提升自己的積極情緒，保持健康的情緒。所以，今后我會不斷學習心理學知識，提升心里彈性，完善人格，保持積極陽光的心態(tài)面對生活，關愛、體諒家人，營造出和諧快樂的家庭。同時才能高效的工作，教育出更健康向上的孩子。

二、改變了我的認知與教育價值觀

教育工作者如果只片面關心學生的學習成績是不行的。人的心理發(fā)展包括兩個方面：（1）認知方面發(fā)展------智慧水平的高低（2）社會性心理發(fā)展------人格健康與心理健康與否。這兩個方面相輔相成、同病共生。如果兩個方面都發(fā)展好，會相互促進，形成良性循環(huán)，那如果只是關注智力水平的發(fā)展而忽視社會性心理的發(fā)展，就會出現(xiàn)“問題兒童”。甚至人格缺陷。例如早期的馬加爵事件，上海復旦大學的投毒案。所以，教育不能僅僅關注學生的智力水平的發(fā)展，更是要運用學校的環(huán)境刺激，教給學生如何看待世界，理解社會，理解人生的價值，從達到改善人性的教育本質。

三、解讀孩子的生命密碼，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子。

培訓中，兩位導師用肢體語言和視頻同時教會了我如何與孩子鏈接，有效溝通的213密碼。都提到了一個共同的觀點：尊重每一個孩子，尊重每個人之間的差異，接納他，用愛和耐心去積極地期待，不放棄。大家都知道，心理是人腦對客觀事物的主觀反映，人存在客觀世界，活在精神世界，感覺器官不同對同一事物的感受就不同，記憶、思維等心里特性都不同。所以，從心理學的角度去看人和人之間的差異會更大，不能用同一把尺子衡量學生，尊重每一個學生，很多時候教學成績不是教出來的，而是用我們的人格、智慧、教學魅力去影響出來的。

四、體驗留守兒童的內心世界，做孩子生命的導師。

大型體驗活動《你是我的眼》讓我深刻地感受到了：孤獨、無助伴隨著留守兒童前行的每一步，我拉著吳娟老師的手穿越障礙時我感覺到了她全身的顫抖與哭泣，連扮演留守兒童的男老師吳雄濤一天后與我一起參加考試時，提及此事的感受還言語哽咽，可想見真真的留守兒童內心會怎么樣？

當今時代下青少年的成長最大的逆境是自我價值感的喪失。特別是青春期的學生更注重自我價值感的體驗。不恰當的教育方式，會讓個體產生消極的自我意識，使個體自我價值感喪失；對個體差異忽略和對個體差異表現(xiàn)得壓制——孩子無法區(qū)分自我和他人，造成孩子在成長過程中形成：我不好、我無能、我是麻煩??從根本上動搖自我的價值感。從而失去歸屬感（被需要的價值感）、效能感（可以獨立的控制感）、樂觀感（有發(fā)展的方向感）。這種內心的逆境比外在的物質上的逆境更可怕。

留守兒童缺少依戀，也就是歸屬感缺失也會出現(xiàn)行為或者心理問題。這時學生就需要我們教師成為孩子生命的導師，幫助他們了解自己（自我意識的培養(yǎng)），了解他人（認識人性），了解與他人的關系（學習人際交往的經驗），了解情緒的自覺與表達陪伴、鼓勵探索未知領域、尋求理想。所以，我們的教師不僅能教書，還應該是一位“心理教育專家”。

領航未來

學校無小事，事事育人，教師無小節(jié)，處處楷模。漣源市留守兒童心理護理種子師資研習營培訓結束了，我們的學習沒有結束，為了留守兒童的身心健康成長，我們繼續(xù)前行……

一、活動剛結束，我們馬上組織了讀書會，大家一起對筆記、聊心得、重溫課堂上導師教的技巧與小游戲。六畝塘中學參加了培訓的老師回家后馬上向學校領導匯報，在政教校長的支持下建立了學校家長群，與家長分享學習心得。我們還將繼續(xù)學習并落實種子師資工作經驗，加強與幸福家的合作，通過千萬幸福家及家校合作等活動讓家長及教師學到更先進的家庭教育和心理護理知識，讓孩子在溫暖的家庭和快樂的學校里健康成長。

二、加強學習積極班會與團體輔導技術，設計符合時代特點的團體活動，提升我校學生的心理健康水平和教師生活幸福指數。幸福日記下學期一定要引入我的學生日常管理中，讓他們享受到更多的幸福與快樂，愛上我們的班級愛上學習。

三、用積極班會和幸福班級建設組建我們的班集體，一定要讓學生每天都記錄班級幸福日志，讓學生感受到班集體的幸福，從而愛上學習，幸福成長。積極開展心理健康教育知識的普及工作，讓更多的教師重視心理教育，運用心理學的策略，不僅加強自身心理健康，提升工作、生活幸福指數，更重要的是讓自己的學生擁有健康陽光的心態(tài)，能夠快樂幸福的成長，切實推進素質教育的進程。

“以愛傳愛，幸福回家”,愛的大潮在涌動，我們是浪花一朵朵，我們會被高高拋起，站得更高，看得更遠！而我們彼此交匯共融會帶來更大的力量！我們在一起，就會了不起！這七天里，我突破了自我的限制，在導師的引領下，積極思考，主動體驗，大膽發(fā)言，不斷展示、證明著自己。直面內心、真情釋放，在療愈中平衡，在平衡中提升。在組長任職過程中，我漸漸解開了內在自卑、怯懦的心結。每一次的組內互動體驗、練習，都是對我責任擔當的考驗，都會使那個“小小的我”更清晰、更強大！我們的生命，在愛流的涌動中，更神奇！更精彩！

培訓雖然已經結束，但我們會學以致用，引航學校未來心育之路……

第五篇：領導力項目

**公司中層管理干部培訓課程設計

——卓越團隊領導力提升工作坊

課程需求背景------------------

中國石油企業(yè)現(xiàn)狀分析及說明：石油企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

1.1 優(yōu)勢

1.1.1 難得的機遇和挑戰(zhàn)

1.1.2 人才戰(zhàn)略到位

1.1.3 有一批到國外培訓回來的高層管理者

1.1.4 大力營造學習型組織，盛世時期冷思考，分析現(xiàn)狀，找出差距，員增素質，全面上水平的氛圍已經形成，形成了企業(yè)在崛起，員工在醒悟的趨勢。

1.2 劣勢：

1.2.1 各級領導班子的建設與集團公司的發(fā)展和需求還存在著差距，1.2.2 員工的知識結構和全面素質與集團公司的發(fā)展和需求還存在著較大的距離

1.2.3 領導人的領導力還有待于加強，知識結構、工作方法、思想能力、創(chuàng)新能力、駕馭企業(yè)的能力、決策能力、管理能力、協(xié)調能力、預測能力、快速處理問

題能力、快速反映能力等都有待于提高。企業(yè)的員工素質熱情、主動、行為、敬業(yè)、觀念、思想、技能、團隊精神、工作能力等

還普遍較差，團隊建設意識和能力還遠離企業(yè)發(fā)展的要求基層建設力度還不夠，基層建設的工作還需要加強

567員工的主動性、敬業(yè)與風險精神還有一定的差距 各個團隊的力量還不夠 國際市場運作的隊伍是精英，但是極少數，大多數隊伍業(yè)務、技能、知識結構、全面素質還遠遠達不到標準 各個崗位、工作、管理、領導力、執(zhí)行力、行為準則還不夠量化，還沒有成為標準。等等這一切的一切全離不開企業(yè)領導人的領導力和團隊建設意識與方法

針對上述問題的癥結在于人，管理的難題也在于人，因此，我們公司秉承的培訓理念就

是針對接受培訓的人的態(tài)度、知識和技能“對癥下藥”，把培訓的焦點放在人的內在動力源上，以求得良好的培訓效果。

課程目標----------------------

本公司卓越團隊領導力提升工作坊首家運用美國范德比爾特大學歐文管理學院的研

究成果，以領導力能力提升為培訓的方向，借鑒國內多家具有超強實力的管理咨詢公司關于

領導力訓練內容的精華，使培訓學員在培訓后有如下的提升。

● ● ● ● ● ●

保持積極、樂觀、向上的生活和工作態(tài)度

提高自我認知的能力，了解人的思維模式的轉變的作用和可能性 提升團隊合作的意識和能力，弘揚團隊精神 提高有效的人際溝通和管理溝通的能力和技巧

不斷修煉和提升領導力、執(zhí)行力的多方面的能力，對公司或企業(yè)更加理解和忠誠。

提高在公司或企業(yè)對待實際工作的負責任的態(tài)度和管理技能，提升自我管理和學習能力，增強創(chuàng)新能力等

課程特色----------------------

本公司卓越團隊領導力提升工作坊按照心態(tài)、知識和技能培訓的培訓特點和規(guī)律，以全新的視角進行課程的設計，尤其借鑒和引用了創(chuàng)建學習型組織的各種方式方法例如行動學習法，讓學員不但在教室內學習，還要帶著工作中的問題學習，并在實際工作中運用所學習的態(tài)度、知識和技能解決實踐中的問題。這樣，培訓不但可以與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理實踐相結合，避免短期行為，防止培訓和工作實際“兩層皮”的現(xiàn)象，切實做到培訓“有地方矢”地為企業(yè)的發(fā)展服務。

本工作坊設計為兩個階段：Ⅰ階段為2天2晚的封閉式訓練；Ⅱ階段為與實踐相結

合的半封閉的4天的學習時間。

培訓的方式方法是：案例研討與角色扮演，互動教學與對話，體驗式游戲和活動，講授與分享，反思冥想與全身心參與，視頻資料與戶外挑戰(zhàn)，情景模擬與音樂引導，精彩展示與團隊競賽，公司或企業(yè)問題研討，教練技術指導空間，領導力的自我測試與評估，團隊學習與深度匯談等，由本公司專業(yè)的教練和導師全程跟蹤服務。

課程內容與流程

工作坊Ⅰ階段3天2晚

第一模塊心態(tài)調整

第二模塊 體會領導者及共贏理念

第三模塊 領導者個性拓展與溝通技能

第四模塊 信任、領導者思維模式與態(tài)度

第五模塊領導者的責任與負責任，付出與感恩

工作坊Ⅱ階段半封閉的4天

第一模塊對前期培訓效果的反饋與鞏固（在企業(yè)）