第一篇：2013年中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

2012年中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》：現(xiàn)代文閱讀著眼于對閱讀材料的整體感受，領(lǐng)悟能力的考查，重點(diǎn)

評價(jià)學(xué)生對文章的綜合理解能力，重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

? 《考試說明》：現(xiàn)代文閱讀考查學(xué)生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評拓展等方面的能力。

1文題解讀

一、標(biāo)題的含義

標(biāo)題一般有兩層含義，即表面含義和深層含義，也說本義和喻義。分析時(shí)，要結(jié)合文章感情、主旨等方面談。

2012年《中考指導(dǎo)》記敘文

（四）《診 》題目：文章的題目是“診”，請結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α霸\”的理解。

①對流感患者進(jìn)行診治；②對女人的心理與精神進(jìn)行診治；③對自私、冷漠、不關(guān)心弱者、缺乏同情心的社會不良現(xiàn)象進(jìn)行診治。

2012年四月聯(lián)考《拿什么去扶起“摔傷”的公德？ 》

題目：文題中的“摔傷”有何雙關(guān)義，試作描述。

“摔傷”既實(shí)指老人的摔倒受傷，又虛指道德的淪落。

2012四月聯(lián)考《補(bǔ)丁開花》題目：聯(lián)系全文，指出標(biāo)題“補(bǔ)丁開花”的多重含義。

①為連衣裙蟲洞處妙織的牡丹之花；②高超的織補(bǔ)技術(shù)；③身殘志堅(jiān)、堅(jiān)強(qiáng)樂觀之花；④

精神傳遞、家庭和諧、其樂融融之花。

二、標(biāo)題的信息

標(biāo)題能帶給我們的信息一般是文章體裁、行文線索、主要內(nèi)容、中心內(nèi)容、主要人物等 2012年《中考指導(dǎo)》記敘文

（十）《銀行里的男孩》題目：從文題中你得到哪些信息？ ①文體：記敘文；②主人公：一個(gè)男孩；③ 地點(diǎn)：銀行

2012年《青春歲月》說明文

（四）《轉(zhuǎn)基因食品是天使還是魔鬼》題目：說說你從文題中獲得了哪些信息？

①文體：說明文；②說明對象：轉(zhuǎn)基因食品；③說明內(nèi)容：對轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)識；④說明目的：正確認(rèn)識和對待轉(zhuǎn)基因食品

2012年三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：從文題中你讀出了哪些方面的信息？ ①文體：記敘文；②中心內(nèi)容：溫總理給母親打電話；③子與母之間的情感。

三、標(biāo)題的作用

標(biāo)題的作用：線索、修辭，引發(fā)閱讀等作用。

2012《青春歲月》說明文（11）《太陽風(fēng)暴對地球的影響有多大？》題目：文章以“太陽風(fēng)暴對地球的影響有多大？”為題，有什么作用？

①引起讀者思考；②激發(fā)閱讀興趣；③導(dǎo)入說明內(nèi)容。

2012年《中考指導(dǎo)》《舊餐桌上的美好時(shí)光》題目：小說以此為題有什么作用？

① 營造了溫馨氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；②引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通、互相理解、共享美好時(shí)光這一主題。

四、標(biāo)題的好處

標(biāo)題的好處一般有以下幾種：

1.引起讀者閱讀興趣2.標(biāo)題含義、作用的理解3.情感傾向

2012年《青春歲月》《最美的百合》

題目：從文章內(nèi)容看，以此為題有什么好處？

①形象可感，吸引讀者，引起閱讀的興趣；②標(biāo)題是小說的線索；③百合花象征阿純純潔，美好的心靈，象征幸福美好的生活。

2011年黃岡市中考題《良心是肉做的》

題目：小說用“良心是肉做的”作題目，好在哪里？

可從題目表達(dá)的含義來說，也可以從題目表達(dá)的作用來說，結(jié)合題目一方面來談即可

2整體感知

①部分：圍繞主要人物，以“做了什么事”的格式進(jìn)行歸納。

② 全文：按“什么人”在“什么情況下”做了“什么事”結(jié)果“怎么樣”的格式提取關(guān)鍵詞進(jìn)行整合。

2012三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：圍繞中心內(nèi)容，文章寫了哪幾件事？這幾件事表達(dá)了怎樣的中心內(nèi)容？

①日本訪問用心演講；訪問美國憶母親“四真”教育；天津救助生病小孩；視察時(shí)了解民情。②溫總理愛母親、愛人民。

2012年《中考指導(dǎo)》《悠長的鈴聲》題目：本文圍繞“悠長的鈴聲”寫了哪幾件事？ ① 鈴聲幫我②我謝“鈴聲” ③見司鈴人

根據(jù)文章標(biāo)題或首尾（開頭為主）的關(guān)鍵詞明確文章的說明對象及其特征。要求以原文內(nèi)容為主提取關(guān)鍵詞句進(jìn)行回答。

2012年三月調(diào)考《神秘的運(yùn)動常數(shù)》題目：讀完全文，說說文題“神秘的運(yùn)動常數(shù)”中的“神秘”指的是什么？“運(yùn)動常數(shù)”指的是什么？

①“神秘”指的是“飛行動物和游水動物，它們的運(yùn)動遵循著嚴(yán)格的規(guī)律”。②“運(yùn)動常數(shù)”指的是“振動頻率乘以振幅再除以運(yùn)動速度，計(jì)算得到的數(shù)值總是落在0.2～0.4之間”。2011年《考試說明》《我們現(xiàn)在根本去不了火星》題目：試分析第③自然段的行文結(jié)構(gòu)。答語：先提出說明的對象“發(fā)動機(jī)未準(zhǔn)備好”；接著指出未準(zhǔn)備好的原因：一是燃料問題，二是安全問題；最后作結(jié)：關(guān)鍵技術(shù)還在實(shí)驗(yàn)中。

重點(diǎn)關(guān)注文章的題目、首段、敘事后的小結(jié)、結(jié)尾的申明等簡短的陳述句。

2012年四月聯(lián)考《拿什么扶起“摔傷”的功德？》題目：本文的中心論點(diǎn)是什么？ 將“見死不救”入罪，到了刻不容緩的時(shí)候了。

2012《中考指導(dǎo)》《善待失意》題目：本文所論述的中心論點(diǎn)是什么？

面對失意，我們應(yīng)該善待它。

3文意把握

①先讀題后讀文。讀題時(shí)，注意從題干中找準(zhǔn)“題眼”（即答題要點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)；讀文時(shí)，要注意整體把握文章的中心內(nèi)容和中心意思，快速把握作品中的關(guān)鍵詞。

②再讀題并答題。關(guān)注問號個(gè)數(shù)，注意答題要點(diǎn)；

結(jié)合給分，確定要點(diǎn)；措辭要準(zhǔn)確，用好關(guān)鍵詞。

2012年三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：第②段插入總理小時(shí)候生活片段有何用意？

答案要點(diǎn)：插入部分寫總理小時(shí)候經(jīng)歷戰(zhàn)爭苦難和艱辛生活，目的是交代他“念天下蒼生，也念母親安康”的背景，為下文做鋪墊。

2012年四月聯(lián)考《補(bǔ)丁開花》題目：第⑥段中的畫線句運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？ 答案要點(diǎn)：語言描寫。借助人物語言間接交代了“她”的身份、織補(bǔ)技術(shù)高超的原因。

通讀全文，整體感知，把握文章內(nèi)容，了解說明對象及其特征、說明方法及其作用、說明順序及其結(jié)構(gòu)；認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息，迅速找準(zhǔn)解題方向；前后對照，關(guān)注文題、全文首尾和各段首句，在文中尋找答案，確定答題要點(diǎn)。

2012年三月調(diào)考《神秘的運(yùn)動常數(shù)》題目：生物的“運(yùn)動常數(shù)”在目前的科學(xué)研究中具有怎樣的用途？

答案要點(diǎn)：一是能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動物化石的身體構(gòu)造判斷出那些早已滅絕的動物具有怎樣的運(yùn)動速度；二是能夠據(jù)此判斷和研究可能存在的外星生物；三是能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。

2012年《中考指導(dǎo)》《神奇的人體“天網(wǎng)”》題目：人體的“天網(wǎng)”是怎樣形成的？

答案要點(diǎn)：人體內(nèi)中性粒細(xì)胞在與細(xì)菌拼殺到筋疲力盡時(shí)，自行“剖腹”解體，從體內(nèi)拋出的絲狀物質(zhì)——DNA纏繞在一起，便構(gòu)成了細(xì)菌難逃的人體“天網(wǎng)”。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，正確理解作者在文題、首段和文末提出的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷并概括文章的中心論點(diǎn)；

關(guān)注文中具有承上啟下作用的句子和各段首句，準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和分論點(diǎn)；

理解作者在具體論述過程中運(yùn)用的舉例論證、道理論證、比喻論證和對比論證等論證方法及其作用。賞評論證方法，絕大多數(shù)試題偏向于對比喻論證和對比論證的解讀。2012年四月聯(lián)考《拿什么扶起“摔傷”的公德？》

題目：文章開頭較詳細(xì)地?cái)⑹隽死畹驗(yàn)槿藗兊摹耙娝啦痪取倍劳龅氖录?，用意是什么?/p>

答案要點(diǎn)：用冰冷的事實(shí)強(qiáng)調(diào)“見死不救”的嚴(yán)重程度，為下文的論述張本。

2012年《中考指導(dǎo)》《善待失意》題目：第三段意在說明什么？第五段在文中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：①人生之路是坎坷不平的。②承上啟下。

鞏固訓(xùn)練A

2012《中考指導(dǎo)》《最美好的時(shí)刻》

題目：①文章的標(biāo)題“最美好的時(shí)刻”中，“美好”、“時(shí)刻”具體指什么？ ②請簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容。

③第三自然段中“那只看門狗”的描寫，在文中有什么作用？

鞏固訓(xùn)練B

2012《中考指導(dǎo)》《城市綠墻》

題目：①從全文看，“城市綠墻”的主要功能是什么？請用兩個(gè)詞語概括回答。

②文章第三段劃線處采用了什么說明方法？在本段有什么作用？

A①寧靜、溫馨；春天的夜晚。②一個(gè)8歲的孩子和母親一起感受夜的寧靜。

③突出中心，表達(dá)了和諧、寧靜的美好感受。

B①美化、環(huán)保。②舉例子。真實(shí)、具體地說明了澳大利亞首都堪培拉在城市建設(shè)中修筑綠色圍墻的實(shí)施情況，增強(qiáng)了文章的說服力。

鞏固訓(xùn)練C

2012《中考指導(dǎo)》《人的價(jià)值》

題目：① 細(xì)讀全文，寫出作者在文中闡述的觀點(diǎn)。②第二段運(yùn)用了什么論證方法？ 論證的議題是什么？③第四段中，作者為什么說“人的價(jià)值不是一下子可以看清的”？

C①人的價(jià)值在于其創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，在其對人類的造福。②舉例論證、對比論證。人的價(jià)值在于其創(chuàng)造和貢

獻(xiàn)。③因?yàn)轶w現(xiàn)人的價(jià)值的精神境界，非肉眼所能覺察，而要靠人的理性和深思

。記敘文閱讀

（二）4語言品味

主要考查學(xué)生對語言材料的理解感悟、闡釋說明、分析判斷、歸納整理等能力，體味、推敲重要詞句在具體語境中的意義和作用、品味富有表現(xiàn)力的語言。

題例：今年3月孝感市聯(lián)考試卷《溫總理打給母親的電話》中的第4小題：請分析“這個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰”這一句中劃線詞的作用。

題例：《背影》中的句子：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”，試分析這段話對表現(xiàn)中心的作用

解題方法

考點(diǎn)一： 品味修辭手法的精妙及其表達(dá)作用

例：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

答案示例：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動而貼切的寫出了春花競相開放、爭奇斗妍的景象，字里行間流露出作者對春天的贊美與喜愛之情

例：可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”

解題方法：描寫方法+對象特征+情感態(tài)度

答案示例：一連串的動作描寫，表現(xiàn)了父親買橘時(shí)的艱難，體現(xiàn)了父愛的深沉與偉大。解題方法：描寫方法+人物心情+人物性格

答案示例

《暗香》

A句：用比喻擬人的修辭手法生動形象的寫出了梅花嬌羞柔美的美好情態(tài)。后一句用排比擬人的手法分別描寫了含苞、乍綻、怒放三種不同開放程度的梅花情態(tài)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。表達(dá)了作者對梅花的喜愛和贊美。

B句：用擬人、排比的修辭手法贊美了梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)和風(fēng)雪中的美麗風(fēng)姿。“傲視群芳”用擬人寫出了梅花在風(fēng)雪中傲然堅(jiān)強(qiáng)的情態(tài)。后面一句用排比從外在的“風(fēng)姿”到內(nèi)在的“風(fēng)骨”“靈魂”到寫出了梅花的美。

《雕花煙斗》

（A）處：運(yùn)用比喻手法，生動形象地寫出了唐先生從紅極一時(shí)的大畫家到被打擊受冷落的境況的變化。

（B）處：運(yùn)用了語言、神態(tài)、動作等描寫手法，生動的寫出了老范在收到唐先生贈送的雕花煙斗時(shí)喜悅、激動的心情，表現(xiàn)出老范純樸、憨厚的性格特點(diǎn)。

（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及老范臨終時(shí)的情景后，唐先生沉重的心情、復(fù)雜的心理，從而表現(xiàn)了唐先生性格中善良的一面。

考點(diǎn)三：體味和推敲重要詞句在具體語境中的深刻含義和特殊作用。

例：《背影》“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”

例： 《阿長與〈山海經(jīng)〉》“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”

解題指導(dǎo)：

深刻含義：詞的本義+對象+表達(dá)效果（特征，感情）

詞句在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：總起，總結(jié)，線索，鋪墊，照應(yīng)，過渡，設(shè)懸；

內(nèi)容：塑造形象，突出主題，表達(dá)情感。

5作品感受

主要考查學(xué)生對形象、情感、價(jià)值、語言表達(dá)的領(lǐng)悟能力。通過分析人物形象，體會思想感情，感受價(jià)值態(tài)度，品析寫作特色等等，對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

例１：試分析《信客》一文中，老信客的性格特點(diǎn)。

例２：《暗香》一文中，作者最突出的寫作技巧是什么？請結(jié)合內(nèi)容簡要談?wù)劇?/p>

考點(diǎn)一： 分析人物形象

解題指導(dǎo)：（1）重視人物的身份（2）關(guān)注人物活動的場景（3）分析描寫人物的細(xì)節(jié)（4）結(jié)合作者對人物的評價(jià)

考點(diǎn)二：品析寫作特色

解題指導(dǎo)：判定文中最突出的寫作特色，分析其在文中的具體表現(xiàn)，注意要結(jié)合文中的具體內(nèi)容分析，切忌泛泛而談。

文章常用寫作方法有：借物喻人、借景抒情、以小見大、欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)、對比襯托、象征、夸張、懸念、伏筆等；在整體感知的基礎(chǔ)上，對文章所采用的主要寫作方法結(jié)合語境作出具體的分析，并闡明其作用與效果。

答案示例

《暗香》

1、借物（花）喻人的手法。借梅花的不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈贊美有著梅花一般品格的同學(xué)煥，贊美她“生活的磨難壓不垮她，反將她磨礪得更加堅(jiān)強(qiáng)更有韌性”的頑強(qiáng)精神。

2、倒數(shù)第三段，在情感上是由賞梅到贊梅，內(nèi)容上最后兩段是交待煥后來的人生與第六段不能自然銜接。

雕花煙斗》 ：①（結(jié)構(gòu)）鳳尾菊是貫穿小說情節(jié)的線索。②（內(nèi)容）鳳尾菊是連接小說中兩個(gè)人物感情的紐帶?；ㄞr(nóng)養(yǎng)鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農(nóng)幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟。③（情感）鳳尾菊是花農(nóng)美好心靈的象征，也寄托著作者對美好感情的歌頌。

6賞評拓展

主要考查學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系相關(guān)背景和自身體驗(yàn)作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗(yàn)，對作品中富有表現(xiàn)力的語言，能領(lǐng)略其中的含義。

題例：八年級下冊《羅布泊，消失的仙湖》課后練習(xí)：假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

考點(diǎn)一：針對作品的內(nèi)容從情感和思想的角度說感受、談啟示、補(bǔ)材料。

解題指導(dǎo)：（1）弄清題干要求；（2）立足文本，感受從作品中來，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以說明；（3）緊扣問題，補(bǔ)充材料要符合題意，語言表達(dá)要有理有序。

考點(diǎn)二：想像作品中人物的所思、所言、所行、對文章的情節(jié)或結(jié)局展開合理想象或推理。

解題指導(dǎo)：對文章內(nèi)容的推理和想象，做到合理中有創(chuàng)新；對人物所思、所言、所行的推理和想象，要緊扣其特點(diǎn)，與人物的言行、心理前后一致，符合語境、文意。

答案示例

《暗香》答案示例（1）：湖北“五四”青年獎(jiǎng)?wù)隆矮@得者田子君，自己身體殘疾還要照顧弟弟妹妹，生活的磨難壓不垮她，她頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)帲瑢懗隽嗽娂遁喴紊系脑娦小罚?/p>

（2）：史學(xué)家司馬遷就是這樣一位堅(jiān)韌的人，他被投入大牢受到宮刑的折磨，但他卻在牢里寫出了流傳千古的巨著《史記》。

第二篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)(一)記敘文

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點(diǎn)是通過生動形象的事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。二.記敘文的分類。

按寫作的內(nèi)容可以分為四大類：

①寫人記敘文：寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文：寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種： ① 順敘：（按事件發(fā)展的先后順序）

即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。② 倒敘：（結(jié)局→開端）

即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用、豐富（形象）內(nèi)容，突出中心。如《從百草園到三味書屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內(nèi)容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。②以實(shí)物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。《智取生辰綱》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時(shí)間為線索。（時(shí)線）

有的文章是以時(shí)間的推移來組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。（地線）

有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索?！短僖跋壬肪褪且浴拔摇钡幕顒拥攸c(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱及作用。

第一人稱：便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱：形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述。考試常見試題類型為：本文或某段運(yùn)用了什么人稱，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱和第二人稱中“便于直抒胸臆”的特點(diǎn)，需聯(lián)系文章所抒發(fā)的具體情感。七.記敘文常用的表達(dá)方式。

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。

1、敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化的過程表述出來的一種寫作方法。它是寫作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。它是記敘性文章主要的表達(dá)方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對我說昨天我做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。（胡適《我的母親》）

2、描寫就是對人物、事件和環(huán)境作具體細(xì)致的描繪和刻畫。描寫是文學(xué)中最基本、最生動的東西，是文學(xué)作品最感染人的地方。但描寫在議論文和應(yīng)用文中的應(yīng)用很少。描寫分類：

按描寫角度分：↗正面描寫（直接描寫）對描寫對象（人物、事件等）直接進(jìn)行描寫的，就是正面描寫。

↘側(cè)面描寫（間接描寫）作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以

使其鮮明突出。

按描寫內(nèi)容分：人物描寫：語言、動作、心理、外貌、神態(tài)。

環(huán)境描寫：↗自然環(huán)境（指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫）

↘社會環(huán)境（指能反映社會、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民

俗民風(fēng)等的描寫。）

按描寫宏觀、微觀性分：↗細(xì)節(jié)描寫（指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微

事實(shí)所作的具體、細(xì)致的描寫。

↘場面描寫（初中階段不作為考查內(nèi)容）

（一）人物描寫的作用：①體現(xiàn)人物性格、情感。②體現(xiàn)人物身份。

（二）自然環(huán)境作用：

①交代故事的環(huán)境、時(shí)間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。”《孔乙已》（明確了故事的發(fā)生的時(shí)間、人物的活動環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！豆枢l(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對新生活的渴望，對未來的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！栋吡顼w渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊?！吨窳稚钐幦思摇烽_篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關(guān)問題時(shí)，不能堆砌描寫的作用，要具體情況具體分析，要結(jié)合文章內(nèi)容作答。

（三）社會環(huán)境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫的作用：

①對人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是更細(xì)致深入地刻畫人物性格情感。②對自然環(huán)境、社會環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是渲染氣氛，點(diǎn)明時(shí)間或時(shí)代背景或推動故事情節(jié)發(fā)展。

（五）側(cè)面描寫作用：烘托的作用。（“烘托了??”結(jié)合具體內(nèi)容作答）

3、抒情是指用來表現(xiàn)與抒發(fā)作者和作品中人物的主觀感情的表達(dá)方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點(diǎn)，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：（1）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。▌⒊烧隆栋踩摹罚?）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈！（魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》

4、議論即作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及對問題的看法等，記敘文中的議論主要起到點(diǎn)明主旨，畫龍點(diǎn)睛的作用。議論例子：

（1）我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可缺少的。（丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》）

（2）希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉(xiāng)》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；

（2）文間：過渡，點(diǎn)明所寫事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫龍點(diǎn)睛。

5、說明就是用言簡意明的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等等，解說清楚；或者把人物的經(jīng)歷、特征等表述明白的方法。簡言之，說明就是對事物、事理、人物作簡明扼要的解說和闡釋。（記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（茅以升《中國石拱橋》）八．修辭手法

常見題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（作用）？ 表達(dá)效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對象特性（1）比喻：化抽象為具體，語言生動形象。效果：生動形象地寫出了﹢對象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。效果：賦予﹢對象人的性格，生動形象地寫出了﹢對象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。效果：突出了﹢對象﹢特性，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。

效果：強(qiáng)調(diào)了﹢對象﹢特性

（5）對比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。效果：通過比較，鮮明地突出了﹢對象﹢特性

（6）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（7）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。效果：強(qiáng)調(diào)突出了﹢對象﹢感情

（8）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

效果：引起讀者對﹢對象﹢特性的注意和思考。（9）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

效果：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定（表達(dá)了??態(tài)度或感情）。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。九.表現(xiàn)手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如高爾基《海燕》（2）對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行比較。（3）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛蓮說》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

如《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張，讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對人們的毒害這一事實(shí)放大，具有強(qiáng)烈的諷刺。（5）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（8）伏筆

對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節(jié)、特點(diǎn)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)。（10）托物言志

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛蓮說》

（11）借景抒情

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過景物描寫來表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第三篇：中考現(xiàn)代文

中考現(xiàn)代文：概括類題型答題指導(dǎo)

一、全文概括 : 題目表述：本文寫了一個(gè)怎樣的故事？請簡要概括；或用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、結(jié)果。用幾句話重新簡要組合一下。

例：請你簡要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關(guān)背景——什么情況下的人。

（七個(gè)）（患白血?。┑模ぃ┕媚镌诖禾斓拿妨种匈p梅。

（3）一般表達(dá)句式：誰+在什么情況下+怎么做的+結(jié)果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點(diǎn)在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動。（結(jié)果）

二、局部概括（記敘文、說明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個(gè)片斷？簡要概括?；?本文寫了那幾件事？本文寫作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結(jié)構(gòu)，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標(biāo)題概括 方法：

1、如果新聞有幾段，就找第一段，及導(dǎo)語。

2、找導(dǎo)語的第一句或前兩句話。

3、新聞標(biāo)題要概括新聞主要內(nèi)容，簡潔。有字?jǐn)?shù)要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據(jù)具體情況選擇運(yùn)用。一般格式：原因+誰+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機(jī)智出逃

不給自己任何借口

①她是個(gè)不幸的孩子，19歲那年，正當(dāng)步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發(fā)覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網(wǎng)膜脫落。

②經(jīng)過家人的勸說，她接受了手術(shù)，可結(jié)果是她仍然無法恢復(fù)正常視力。醫(yī)生建議她臥床一年，叮囑她不能練習(xí)抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時(shí)需要控制臉部表情，才能達(dá)到調(diào)養(yǎng)效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術(shù)里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內(nèi)心那份感覺卻真實(shí)地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《海盜》、《卡門》等經(jīng)典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。⑥表演事業(yè)蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說她放棄芭蕾舞，可倔強(qiáng)的她又選擇了雙人舞，因?yàn)樵陔p人舞舞段中，一般規(guī)則是由男演員來引導(dǎo)女演員。在舞臺上，她的舞伴都是精確定位，引導(dǎo)著她婀娜多姿的舞步，而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負(fù)有心人，她用自己的堅(jiān)持和激情燃燒了半個(gè)世紀(jì)，她嘔心瀝血打造出的古巴國家芭蕾舞團(tuán)，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團(tuán)之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術(shù)大獎(jiǎng)。

⑧當(dāng)媒體曝光她“雙目失明”事實(shí)時(shí)，她再度成了人們心目中的奇人，每當(dāng)記者好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績？”阿隆索總會淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個(gè)人如果能秉持這種信念，就能斬?cái)嗪舐?，不斷超越自己，收獲屬于自己的成功

請你簡要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個(gè)春日的星期六下午,居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭里,報(bào)刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時(shí)一個(gè)身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報(bào)亭前，她四處張望著，似乎有點(diǎn)不知所措，看了看電話機(jī)，又悄悄地走開了，然而不多一會兒，又來到報(bào)亭前。

②不知道是反反復(fù)復(fù)地在報(bào)亭前轉(zhuǎn)悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長途電話可以打嗎？”“當(dāng)然可以！國際長途都可以打的?！?/p>

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認(rèn)真地?fù)苤柎a，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉(zhuǎn)向一側(cè)。女孩慢慢從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來到了深圳，進(jìn)了一家電子廠，上個(gè)月我們發(fā)工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學(xué)費(fèi)，再給爸爸買化肥。”女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語調(diào)變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經(jīng)常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家?！迸⒃僖舱f不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機(jī)會就回家去看看爸爸媽媽?！薄班牛迨?，電話費(fèi)多少錢呀？”“沒多少，你可以跟你媽多說一會兒，我少你一點(diǎn)兒錢。”文叔習(xí)慣性地往柜臺上的話機(jī)望去，天哪，他突然發(fā)現(xiàn)話機(jī)的電子顯示屏上竟然沒有收費(fèi)顯示，女孩的電話根本沒有打通！“哎呀，姑娘，真對不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實(shí)??其實(shí)我們家鄉(xiāng)根本沒有通電話?！?⑤文叔疑惑地問道：“那你剛才不是和你媽媽說話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實(shí)我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經(jīng)四年了??每次我看見同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話??”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，你媽媽一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給你媽媽打電話?！?⑥從此，這個(gè)鄉(xiāng)下女孩和這城市的報(bào)亭主人，就結(jié)下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號碼，實(shí)現(xiàn)了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來的愿望。

請用簡練的語言概括本文的主要內(nèi)容。（4分）

本文敘述了一個(gè)到深圳打工的女孩去居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭，借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號碼給遠(yuǎn)在天堂的媽媽的打電話的故事，表達(dá)了女孩對親人及家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)表現(xiàn)了報(bào)刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區(qū)的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進(jìn)派出所又一次次被放出來。一天，他猛然意識到自己長大了，意識到自己錯(cuò)了，意識到自己應(yīng)該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，他已經(jīng)沒有了任何朋友，他一出現(xiàn)總會引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認(rèn)為這是對他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。

③整整一個(gè)夏天，每天上午，他都把自己關(guān)在家中，透過窗子看外邊的樹。他忍受不了寂寞，到下午時(shí)，悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈。人們一看見他，或扭過頭去，或老遠(yuǎn)就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈、自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門，又加上無數(shù)把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵?！澳闶窃诤拔覇?？”他指指自己。“過來，年輕人！”老人說。他走過去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼著一根沒有點(diǎn)燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎？”“沒有?！薄按蚧饳C(jī)呢？”“也沒有?！闭f完，他急急地低了頭，試圖離開?！皠e急著走?！崩先嗽僖淮魏白∷?，“去幫我取來打火機(jī)吧，我的家，你知道的?！?/p>

⑤他當(dāng)然知道，老人與他同住一個(gè)單元，他住七樓，老人住一樓?！拔业耐饶_不中用?！崩先诵呛堑卣f，“打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來?！鄙倌晷闹袆澾^一道閃電?？墒悄情W電轉(zhuǎn)瞬即逝?！拌€匙呢？”他問?！伴T沒有鎖?！崩先苏f，“我從來不鎖門的。住咱們這個(gè)小區(qū)，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉(zhuǎn)瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。

⑥那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，轉(zhuǎn)身跑出屋子。⑦老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時(shí)間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當(dāng)然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛??

⑧少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時(shí)，他們會湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實(shí)裝著打火機(jī)。

⑨老人只笑不語。問急了，老人就說我忘記了，我真的忘記了。或許真如你所說的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實(shí)什么也沒有發(fā)生，一切不過是你的一個(gè)美好夢境。不過我認(rèn)為，這一切都無關(guān)緊要，重要的是你親手推開了那扇門，而不是別人??

請用簡練的語言概括本文寫了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開心門痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事

第四篇：2009年中考語文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法

2009年中考語文復(fù)習(xí)—現(xiàn)代文閱讀1

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彭 勃

現(xiàn)代文閱讀是中考語文考查的重點(diǎn)內(nèi)容，占試卷三分之一的分值，同時(shí)又是學(xué)生失分最多的部分，因此中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)成了重中之重。時(shí)間緊迫，任務(wù)量大，現(xiàn)代文閱讀部分該怎樣復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果呢？

一、培養(yǎng)良好的臨場閱讀習(xí)慣

考場上，面對一篇現(xiàn)代文材料，同學(xué)們可以通過以下三步閱讀理解：

第一步，精讀文章，整體感知理解內(nèi)容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內(nèi)容(寫的什么)，領(lǐng)會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現(xiàn)作者寫作目的、思想感情的關(guān)鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應(yīng)的詞句，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等。這樣就會心中有數(shù)了。這一步是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘沫h(huán)節(jié)。

第二步，研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題，找出題干中的重要詞語，明白命題者的意思，避免答非所問。

第三步，細(xì)讀文段，做好標(biāo)記。仔細(xì)研讀問題所涉及到的文章段落或區(qū)域，篩選對答題有用的信息，在原文中做好相應(yīng)標(biāo)記，以便精心組織答案。

應(yīng)該注意的是：

1、問題所涉及的范圍，有的是文段局部，有的則涉及整篇文章。同學(xué)們要抓住題干的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，善于準(zhǔn)確有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，盡量少用自己的語言。平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練中同學(xué)們要加強(qiáng)這個(gè)意識。

中考現(xiàn)代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點(diǎn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、字詞句的考查

(1)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(2)品味語言：記敘、描寫語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)；說明文語言的準(zhǔn)確、簡明的特點(diǎn)以及平實(shí)和生動的風(fēng)格；議論文語言的準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性和生動性的特點(diǎn)。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內(nèi)容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內(nèi)容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準(zhǔn)確、科學(xué)地說明事物；列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強(qiáng)調(diào)、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(diǎn)(包括分論點(diǎn))、論據(jù)(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結(jié)構(gòu)的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點(diǎn)有：記敘的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實(shí)物，人物，作者的思想感情，時(shí)間，地點(diǎn)的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關(guān)系)；情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)；過渡、連貫、鋪墊和照應(yīng)；表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現(xiàn)方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置虛實(shí)結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線、聯(lián)想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點(diǎn)有：說明順序(時(shí)間順序，空間順序(從外到內(nèi)、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等)；說明文的結(jié)構(gòu)(總分式、遞進(jìn)式)等。

(3)議論文的主要考查點(diǎn)有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結(jié)構(gòu)(引論———本論———結(jié)論)、種類(遞進(jìn)式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認(rèn)識、感想等；賞析文章的內(nèi)容、句段、寫法等；仿寫句子；評價(jià)人物形象的意義；賞析、品味描寫內(nèi)容(人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等)；比較、分析內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物等。

(2)說明文：結(jié)合實(shí)際生活領(lǐng)會作品所體現(xiàn)的知識和科學(xué)精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補(bǔ)詞句；賞析語言風(fēng)格(準(zhǔn)確嚴(yán)密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達(dá)方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實(shí)，作為論據(jù)證明論點(diǎn)；說明，往往是議論的前提和基礎(chǔ))。

5、積累和運(yùn)用能力的考查

文段補(bǔ)寫、續(xù)寫等再造活動(記敘文)；就論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)(議論文)；仿寫句子等。

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，同學(xué)們更要有意識地進(jìn)行歸納、總結(jié)并融會貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導(dǎo)：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。

例如： “似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

例如：2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》“結(jié)合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義?！碑嬀€句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯(lián)系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實(shí)意思： 讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。

(2)分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。

在文章開頭，內(nèi)容方面上：(議論、抒情句)開門見山，開篇點(diǎn)題(主旨、話題、論點(diǎn))；(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展(記敘文)，或設(shè)置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

在文章中間，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結(jié)構(gòu)方面：承上啟下(過渡)；概括分論點(diǎn)(議論文)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。

在文章末尾，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題(記敘文)；歸納總結(jié)論點(diǎn)(議論文)；照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

另外，還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號和使用的修辭方法的作用———

如：句末帶省略號，還有引人聯(lián)想、思考的作用。

感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對象的特征(表現(xiàn)了人物或作者的感情)。

排比，反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)調(diào)了對象的特點(diǎn)(記敘文、說明文)，作者觀點(diǎn)，感情(議論文、記敘文)，加強(qiáng)節(jié)奏感。

反問，設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

3、語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補(bǔ)句子；調(diào)整句子順序等。

(1)填補(bǔ)句子，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①注意位置，看看所填的句子是提領(lǐng)全段的中心句，還是過渡句，或是結(jié)尾總結(jié)句；②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結(jié)構(gòu)上、語氣情調(diào)上、要保持一致。

(2)調(diào)整句序，要特別注意句子間意思的內(nèi)在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認(rèn)識習(xí)慣規(guī)律。

4、給文段劃分結(jié)構(gòu)層次的常用方法。

(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的詞語)；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分(找表示地點(diǎn)的詞語)；按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)。

(2)議論文，依據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)形式(并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu))和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題)；注意過渡詞句。

(3)說明文，依據(jù)說明的基本思路和文章的整體結(jié)構(gòu)形式；緊扣表順序的詞語，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

5、概括文章的主要內(nèi)容、段意和提煉中心。

(1)概括主要內(nèi)容

記敘文：概括主要內(nèi)容就是回答問題：“(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))主要人物做了什么事？結(jié)果如何？”用簡明連貫的語言表達(dá)清楚即可。

說明文：主要內(nèi)容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文，可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(zhì)(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手，把握說明對象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。

議論文的主要內(nèi)容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點(diǎn)。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個(gè)文段的開頭(表提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)，有時(shí)也在中間。

沒有現(xiàn)成的中心句，就分析文段的層次關(guān)系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個(gè)意思連結(jié)歸納出來。

抓文段的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。特別是小說、散文等，通過句子之間的關(guān)系，找出作者強(qiáng)調(diào)突出的內(nèi)容、感情，用自己的話簡明連貫地表達(dá)出來。

(3)提煉中心思想

一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)??表現(xiàn)了??”

首先，應(yīng)特別注意文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達(dá)了對父親的思念，為全文定下了感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出了背影，使讀者產(chǎn)生懸念，又與結(jié)尾句“唉！我不知何時(shí)再能與他想見！”遙相呼應(yīng)，懷念父親的主旨清晰可見。

其次，提煉中心還應(yīng)注意標(biāo)題的提示，結(jié)合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因?yàn)檫@些和主題關(guān)系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現(xiàn)和突出中心。文中幾個(gè)并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個(gè)中心。

就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎(chǔ)上歸納出主旨，是常用的方法。

議論文的主旨就是作者的觀點(diǎn)，它在形式上是一個(gè)陳述句，必須是明確的表態(tài)性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結(jié)尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語)；有時(shí)在文章的中間；有時(shí)標(biāo)題本身就是中心論點(diǎn)。有時(shí)可以通過論據(jù)來反推論點(diǎn)(分析論據(jù)，看它證明什么問題，這問題理所當(dāng)然就是論點(diǎn))。

6、關(guān)于標(biāo)題

(1)標(biāo)題的含義

結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨，并結(jié)合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談?wù)勀銓︻}目的理解?！睆墓适虑楣?jié)來看，問題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢？結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會，堅(jiān)信自己能贏，并兩次強(qiáng)烈要求停車，這些都能體現(xiàn)我樂于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以說，“河”比喻的是機(jī)會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會。

(2)題目的作用

記敘文，有的交代主要內(nèi)容，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點(diǎn)明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟(jì)南的冬天》，有的交代故事發(fā)生環(huán)境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設(shè)置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點(diǎn)；說明文的題目往往交代說明對象或?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)。

7、環(huán)境描寫的作用

(1)自然環(huán)境(自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，增加事件的真實(shí)性；預(yù)示人物的命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展；借景抒情，情景交融等。

(2)社會環(huán)境(故事有關(guān)的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內(nèi)的布局、陳設(shè))的描寫：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可(2)結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)———人物的活動環(huán)境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結(jié)。

(3)分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段?？梢詮脑闹兄苯诱θ宋锏脑u價(jià)性詞語。

第五篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)第28講：論據(jù)

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)第28講：論據(jù)

【考點(diǎn)概說】

論點(diǎn)必須用論據(jù)來證明。論據(jù)有點(diǎn)面之分，正反之分，事實(shí)和道理之分，它們之間的運(yùn)用特點(diǎn)和意義是各不相同的，但都要為論點(diǎn)服務(wù)，都必須典型真實(shí)可信。缺少論據(jù)，就無法證明論點(diǎn)，文章也就沒有說服力了。

【考點(diǎn)解讀】

1．認(rèn)識論據(jù)的特點(diǎn)。

論據(jù)的特點(diǎn)可體現(xiàn)在“三性”上，一是真實(shí)性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實(shí)的，確鑿的，不虛假，因?yàn)橹挥羞@樣的論據(jù)才有說服力，才有論證力度，例如《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章，就以約翰 古登貝爾和羅蘭 布歇內(nèi)爾為論據(jù)，這兩個(gè)人是真實(shí)的，他們所做的事也是真實(shí)的，因而讀后令人信服，如果換一個(gè)假設(shè)的人，那就難以達(dá)到如此效果。二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點(diǎn)，要能代表某個(gè)方面的主流，體現(xiàn)出時(shí)代精神。例如《應(yīng)有格物致知精神》一文，在論述中國的傳統(tǒng)教育不重視真正的格物致知時(shí)，就舉了王陽明的例子，王陽明是明代著名的哲學(xué)家和教育家，以他為代表，是再恰當(dāng)不過的了。如果換一個(gè)名不見經(jīng)傳的人，那就顯然沒有這樣強(qiáng)大的力度。三是廣泛性。就是可以用來作為論據(jù)的材料實(shí)在是太多了，古今中外，耳聞目睹，天文地理、雞毛蒜皮等，都可以作為論據(jù)拿來為我所用，就我們的各種教科書中，也是不勝枚舉的，運(yùn)用時(shí)當(dāng)然要有所選擇。論據(jù)的這些特點(diǎn)，也就構(gòu)成了它的運(yùn)用規(guī)律，認(rèn)識了這些特點(diǎn)和有關(guān)規(guī)律，可以對我們的閱讀應(yīng)試，尤其是回答論據(jù)方面的試題，具有十分積極的意義。

2.理清論據(jù)的種類

論據(jù)的特點(diǎn)又決定了論據(jù)的種類，它是多種多樣的。從論據(jù)內(nèi)容來看，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，前者主要是指典型事例、史實(shí)、典故和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，如《不求甚解》一文，反面的例子是列寧批評普列漢諾夫的，正面的經(jīng)驗(yàn)以諸葛亮為例；《懷疑與學(xué)問》中“腐草為螢”，那是典故，《說“勤“》中說馬克思寫“資本論’’花了40年時(shí)間，作了1 500種以上的筆記，那是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，這些都是事實(shí)論據(jù)。后者如名人名言，科學(xué)原理，定理公式等，例如《不求甚解》引用宋代理學(xué)家陸象山的語言，《發(fā)問的精神》中的“萬有引力”，那是科學(xué)原理；習(xí)作《8與1》中，“8+l>8”和“8—1>8”是兩個(gè)公式。

從論據(jù)詳略看，可分為“點(diǎn)”上論據(jù)和“面“上論據(jù)，前者文字較詳，敘述具體細(xì)致，甚至還有一定的情節(jié)過程，這種論據(jù)，在一篇議論中一般只有一兩個(gè)，屬于重點(diǎn)論據(jù)；后者文字較簡，點(diǎn)到為止，甚至只有個(gè)人事物的名稱，文字所占篇幅很少，但對象往往不止一個(gè)，顯示出各方面的代表。例如《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中，約翰 古登貝爾和羅蘭 布歇內(nèi)爾是“點(diǎn)”上的論據(jù)，敘述得十分詳盡，而貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等例子則寫得很簡，當(dāng)然是“面”上的論據(jù)。

從論據(jù)角度看，可分為正反論據(jù)、古今論據(jù)、中外論據(jù)等，也就是說，所用的論據(jù)盡可能不是一個(gè)方面的、一個(gè)朝代的、一個(gè)國家的、一個(gè)地方的，這樣可以避免論據(jù)角度的狹窄而削弱論證力度。例如《不求甚解》一文中，諸葛亮等人的例子是正面的，普列漢諾夫是反面的；諸葛亮是古代的，普列漢諾夫是近代的；諸葛亮是中國的，普列漢諾夫又是外國的。理清了論據(jù)的這些種類，不僅有利于我們對論據(jù)知識的全面了解，甚至對于我們應(yīng)試這方面的知識也會有很大幫助。

3.分析論據(jù)的意義。

論據(jù)在文中的作用，是其他議論要素所不能替代的，不同的論據(jù)又會產(chǎn)生不同的作用。事實(shí)論據(jù)是議論文中論據(jù)的主體，‘‘事實(shí)勝于雄辯”，沒有事實(shí)，僅有空洞的說教，是沒有什么說服力的。例如，在《儉以養(yǎng)德》中，如果沒有魯迅這一典型實(shí)例，其說服力會明顯削弱。道理論據(jù)可以增強(qiáng)論證力度，增加說理的權(quán)威性，例如《“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步"》一文中，如果沒有那么多名人名言的引用，其論證力度是可想而知的。論據(jù)有點(diǎn)有面，可以使論證有度有廣度，重點(diǎn)突出；論據(jù)有古代有現(xiàn)代，可以延長時(shí)間跨度，由來已久；論據(jù)有中國有外國，可以擴(kuò)展空間跨度，橫向外涉。這些論據(jù)的不同作用，是由論據(jù)的不同種類所決定的，只要從大的方面掌握了這些作用規(guī)律，就可以上升為一種應(yīng)試閱讀能力。

【真題再現(xiàn)】

一、2013東莞

怎樣讓幸福來敲門

石雅彬

①目前，中國社會科學(xué)院發(fā)布了《中國城市競爭力報(bào)告》。報(bào)告指出，在被調(diào)查的 294個(gè)城市中，石家莊市居民的幸福感排名第一。那么，幸福感是什么?幸福從哪里來 呢?

②尼采說過：“一切幸福感都有兩個(gè)共同之處：充溢的情感和高漲的精神。一個(gè)處 在幸福之中的人就像是一條在水中的魚，覺得無拘無束，可以盡情跳躍?！笨梢?，幸福 感對個(gè)人的生活狀態(tài)起著十分重要的作用。同樣的生活水平，有的人會覺得甜蜜、幸 福；而有的人卻會感到失落、痛苦。

③作為社會心理體系的一個(gè)部分，幸福指數(shù)受到許多復(fù)雜因素的影響，主要包括經(jīng) 濟(jì)因素、社會因素和文化因素等。怎樣讓幸福來敲門呢?把握好以下幾點(diǎn)尤為重要：④第一，心理參照系。人們常說“比上不足比下有余”，這其實(shí)反映的就是心理參 照系不同而產(chǎn)生的心理感覺差異。大到整個(gè)社會，小到社區(qū)、家庭，心理參照系處處 存在，影響著人們的幸福指數(shù)。就整個(gè)社會而言，開放型社會和相對封閉的社會，其 心理參照系必然不同。例如，在一個(gè)封閉社會中，由于缺乏與其他社會的比照，盡管 這個(gè)社會的物質(zhì)發(fā)展水平不高，但由于心理守常和習(xí)慣定勢的作用，其成員便可能知 足常樂，表現(xiàn)出不低的幸福感；而處在開放的社會，由于受到發(fā)達(dá)社會的各種沖擊，開始有了外在參照，其成員的幸福感便可能呈現(xiàn)下降之勢，因?yàn)榇藭r(shí)他們原有的自尊 受到了挫傷。

⑤第二，本體安全感。本體安全感是指人們對外在世界的信任感。人們對外在世界 的信任感，既是個(gè)體安全感的基礎(chǔ)，也是個(gè)體抵御焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎(chǔ)。本 體安全感是獲得幸福感的重要因素。

⑥第三，成就動機(jī)程度。所謂成就動機(jī)，就是人們對自己成功程度抱有的期望值，也就是人們常說的志向。志向能夠通過不懈努力實(shí)現(xiàn)，我們說那是理想；如果志向成 為現(xiàn)實(shí)的可能性微乎其微，那么，我們只能稱其為幻想。人們?nèi)绻庾R到自己獲得的 成就高于預(yù)期目標(biāo)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感；如果感到自己根本無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就不會有幸福感。雖說每個(gè)人都應(yīng)該有崇高理想，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但隨著時(shí)間推移，當(dāng) 你發(fā)覺自己的目標(biāo)似乎很難達(dá)成，甚至嚴(yán)重影響了你對生活的感受和信心時(shí)，那就要 反思一下，是否該調(diào)整奮斗目標(biāo)或者是行為模式了。

⑦有研究者發(fā)現(xiàn)，在賽場上，冠軍的壓力最大、焦慮程度最高，因?yàn)樗麄兛傁氡３?第一，希望再創(chuàng)佳績；亞軍滿懷遺憾，容易陷入“如果發(fā)揮再好一點(diǎn)”的僥幸和假想 中；而第三名感覺最滿意，因?yàn)樗麄儷@得了不錯(cuò)的成績，又不用苛求自己非得爭第一，因而他們的幸福感最強(qiáng)。

⑧不少人一味追求考重點(diǎn)中學(xué)、上名牌大學(xué)、躋身精英階層……可永遠(yuǎn)想當(dāng)?shù)谝?，也就可能永遠(yuǎn)面臨失敗的危險(xiǎn)；永遠(yuǎn)想著超越，就永遠(yuǎn)感覺“自己還不夠完美”。太過 爭強(qiáng)好勝的人，不妨試著體會一下質(zhì)樸平凡的生活。這不是懶于進(jìn)取，而是懂得為自 己的付出喝彩，這也是一種幸福，是一種更高的生活智慧。(本文有刪改)

10．下列對文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)．．．

A．第①段引用社科院的報(bào)告，是為了引出論述的話題；第②段引用尼采的話，是為了論證“幸福感對個(gè)人的生活狀態(tài)起著十分重要的作用”。

B．俗話說“人比人氣死人” “這山望著那山高”，說明人們的心理參照標(biāo)準(zhǔn)提高了，心理感覺就會發(fā)生變化，幸福感也會隨之降低。

C．在賽場上，第三名的幸福感高于亞軍和冠軍，究其原因，是第三名不苛求獲得第一，對成功的期望值低于亞軍和冠軍。

D．本文告訴我們，在現(xiàn)實(shí)生活中不要一味爭強(qiáng)好勝，平淡質(zhì)樸地生活、懂得為自己的付出喝彩，是獲得幸福感的最重要途徑。

11．下面的材料，可用作本文第④段的事實(shí)論據(jù)，請說明理由。(3分)

位于喜馬拉雅山南麓的不丹王國，相對封閉，經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)。2006年被評為全世界 “幸福指數(shù)最高的國家”之一，“幸福指數(shù)”亞洲排名第一，世界排名第十三。

12．結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁础巴瑯拥纳钏?，有的人會覺得甜蜜、幸福；而有的人卻會感到失落、痛苦”?(4分)

二、2013福州

一切皆有可能

顧成娟

①水能流向天空嗎？答曰：絕對不可能!可是，天上的彩云卻正是地面流向天空的水，當(dāng)水變成氣體，它就能裊裊地“流”向天空。人生不也這樣嗎？不要以為自己沒有升騰之日，一切皆有可能。

②一個(gè)小學(xué)即輟學(xué)、靠幫人推磨換書看的放牛娃，能成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主嗎？在一般人看來，這是絕對不可能的事情，但是，2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言正是50年前的那個(gè)放牛娃。

③一個(gè)高考數(shù)理化三科總成績不足100分、復(fù)讀都沒有學(xué)校肯要的落榜生，他會成為著名的記者和節(jié)目主持人嗎？一般人看來也不大可能，但是，如今大紅大紫的孟非正是當(dāng)年的那個(gè)落榜生。

④辯證法告訴我們，任何事物都不是孤立地存在，總是同諸多其他事物發(fā)生著聯(lián)系，因而其發(fā)展就具有多種可能性。丘吉爾說：“一個(gè)人活得愈長，他就愈能認(rèn)識到一切取決于機(jī)會，任何人哪怕只回顧一下十年前的經(jīng)歷，他就會看到，某些看似毫不重要的細(xì)節(jié)實(shí)際上都左右了他的全部命運(yùn)和前程?！笔澜绯錆M偶然性，也充滿奇跡，奇跡正是偶然性的表現(xiàn)。⑤一粒沙子偶然進(jìn)入蚌中，想不到成為溫潤賽玉的珍珠；一粒種子偶然遺落在石縫間，想不到長成黃山上氣勢如虹的迎客松；一滴水偶然被陽光蒸發(fā)，想不到成為自由飄動的云。一切皆有可能，世間充滿偶然?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”，是偶然；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，是偶然；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，同樣是偶然。偶然充滿魅力，偶然創(chuàng)造神奇!

⑥既然一切都有可能，那我們就等天上掉餡餅吧!

⑦不!一切都有可能，一切也都可能是泡影。偶然進(jìn)入蚌中的沙，若拒絕磨礪，不會成為溫潤賽玉的珍珠；偶然遺于石縫的種子，若無韌如磐石之志，不會長成黃山上氣勢如虹的迎客松；偶然被蒸發(fā)的水，若懼怕顛簸，也不會成為自由飄蕩的云。沒有“踏破鐵鞋”的痛苦，哪能體驗(yàn)到“全不費(fèi)工夫”的快樂？沒有“眾里尋他千百度”的艱辛，又豈能有“驀然回首”的驚喜？

⑧也許現(xiàn)在的你是一株小草，但一切皆有可能的自信會助你長成參天大樹；也許現(xiàn)在的你是一朵無名的花兒，但一切皆有可能的付出會助你將來艷壓群芳。朋友，一切皆有可能，我輩當(dāng)努力。

12．文章開頭從水能流向天空的現(xiàn)象說起，有哪些作用？請寫出兩點(diǎn)。（4分）

（1）（2）

13．本文②③兩段，列舉了和孟非從高考落榜生成為著名的記者、節(jié)目主持人兩個(gè)事例，證明了這一中心論點(diǎn)。（4分）

14．本文⑥⑦兩段，先否定了等待天上掉餡餅的錯(cuò)誤思想，接著，進(jìn)一步指出“”，使議論有了層次上的深入。（3分）

一、103D

113第④段圍繞幸福指數(shù)受到心理參照系的影響展開論述。(1分)不丹相對 封閉，缺乏與其他社會的比照，心理參照系比較穩(wěn)定(由于心里守常和

習(xí)慣定勢的作用)，人們知足常樂，所以幸福指數(shù)高。這正好證明了本段的觀點(diǎn)。(2分)

124因?yàn)椋呵罢邊⒄盏膶ο蠛蜆?biāo)準(zhǔn)適中，知足常樂，能確立符合自身實(shí)際的 奮斗目標(biāo)，對外在世界有安全感，所以“會覺得甜蜜、幸?！?；(2分)

后者參照的對象和標(biāo)準(zhǔn)較高，奮斗目標(biāo)過高，對外在世界缺乏信任，爭強(qiáng)

好勝，所以“會感到失落、痛苦”。(2分)

二、12．（4分，寫出兩點(diǎn)即可）激發(fā)讀者閱讀的興趣引出文章的中心論點(diǎn)充當(dāng)論據(jù)

13．（4分）莫言從放牛娃成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主一切皆有可能

14．（3分）一切都有可能，一切也都可能是泡影（一切也都可能是泡影）