第一篇：《簡約課題結(jié)題研究材料》

《簡約課題結(jié)題研究材料》

預(yù)設(shè)與生成并重展示課堂靈動魅力

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力的。只有使預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，才能充滿激情的活力，展示靈動的魅力，煥發(fā)出應(yīng)有的精彩。

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)適時生成加強(qiáng)整合引 言：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成這一話題，引起了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注，我們市教研室中語組還專門立項(xiàng)為課題研究內(nèi)容，且已被列為國家級課題，我在向?qū)＜艺埥毯屯薪涣髦?，逐步提升了對這一話題的認(rèn)識，本文就我在教學(xué)實(shí)際中的一些思考與實(shí)踐作一膚淺的陳述。

正 文：在平時的語文觀摩課上，常?？吹缴险n的老師總是從容不迫、條理清晰地組織教學(xué)，師生之間順著事先設(shè)計好的路線向前推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫，聽課老師的視線始終在上課老師的身上，欣賞他那嫻熟的教學(xué)技巧。許多老師也常常認(rèn)為：上課就是不折不扣地執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教學(xué)活動是教師當(dāng)主演，學(xué)生當(dāng)配角的課本劇。

隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新課程教學(xué)理念已逐漸被人們所接受，許多人對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了重新思考。雖說課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，這計劃的預(yù)設(shè)是目標(biāo)生成的立足點(diǎn)，很重要，但教學(xué)時一味的按預(yù)設(shè)的計劃執(zhí)行，不顧及師生雙方在執(zhí)行計劃時出現(xiàn)的種種變化，就會使課堂教學(xué)變得機(jī)械和程式化，缺乏生氣、激情和閃光點(diǎn)，看似嚴(yán)密緊湊，實(shí)乃操演木偶，學(xué)生的個性得不到充分的張顯，師生的活力得不到充分的展現(xiàn)。新課程告訴我們，教學(xué)是主體的、能動的、活躍的、各具特性的人的活動，在執(zhí)行教學(xué)的教材、目標(biāo)、計劃這些確定性的元素中，存在著隨學(xué)生表現(xiàn)而生成的不確定性，這就要求把課堂教學(xué)構(gòu)成為師生雙方共同適應(yīng)、共同參與、共同協(xié)調(diào)的過程，構(gòu)成為動態(tài)推進(jìn)、動態(tài)生成的過程，構(gòu)成為師生雙方的激情與智慧綜合生成的過程。

一、精心預(yù)設(shè)——預(yù)設(shè)是生成的基石

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，教師的預(yù)設(shè)越周密、越詳盡，則轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)行為的效果就越好，所以精心預(yù)設(shè)十分必需。但教師要清醒認(rèn)識到這預(yù)設(shè)畢竟是預(yù)設(shè)，它是要動態(tài)調(diào)整的，應(yīng)使預(yù)設(shè)有彈性、留有余地，讓整個預(yù)設(shè)空間具有更大的包容性和自由度。

1、了解學(xué)生“已知”，關(guān)注學(xué)生學(xué)情

商家注重“預(yù)測商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在上課前預(yù)測學(xué)情，就能做到有的放矢。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有過這樣的一段經(jīng)典表述：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睂W(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。因此，我在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時候，分外關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

例如在教學(xué)《展示華夏文化魅力》（蘇教版語文七年級下冊）一文時，我是這樣設(shè)計“整體感知”這個環(huán)節(jié)的。因?yàn)楸締卧摹翱谡Z交際訓(xùn)練”是“當(dāng)一回小記者”，所以在學(xué)新課之前，我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)知識短篇，了解了當(dāng)小記者的有關(guān)知識和注意事項(xiàng)。另外還布置課前收集建筑藝術(shù)家貝聿銘的有關(guān)資料。下面是我在課堂上的教學(xué)片段。師導(dǎo)入語：“本單元的口語交際訓(xùn)練是——當(dāng)一回小記者，大家有沒有興趣？（答：有）下面請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，交流一下成功的采訪必須具備的基本條件有哪些?！币粫簩W(xué)生紛紛舉手回答：“1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。2 要能設(shè)計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點(diǎn)，要能打開被采訪者的心扉。3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。5 要記好采訪筆記。??”師肯定說：“很好，下面我們四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象是建筑設(shè)計大師貝聿銘?；顒硬襟E：1自由結(jié)合組成采訪小組。根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計采訪問題，進(jìn)行角色分工。2現(xiàn)場采訪表演?！保ń處熃o予學(xué)生個別的有針對性的指點(diǎn)和幫助，將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時關(guān)注不同小組學(xué)生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面。（教師根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的互補(bǔ)性、個性，表演的質(zhì)量。）最后師生評價，選出最佳記者、最佳合作小組。

這次課堂上學(xué)生以“貝聿銘答記者問”的形式來演繹課文內(nèi)容又訓(xùn)練了口語交際。這樣的設(shè)計一改原來單調(diào)的看課文找答案的形式，既考慮到了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、又考慮到了七年級學(xué)生好表現(xiàn)、樂嘗試的年齡特點(diǎn)。所以每個學(xué)生都興致盎然的投入到感知課文內(nèi)容的活動中去了，在活動中鍛煉了他們篩選信息、理解課文和口頭表達(dá)的能力，親自體驗(yàn)了當(dāng)小記者的滋味。

2、預(yù)測學(xué)生“未知”，留存“彈性區(qū)間”

教師不但要了解學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)測學(xué)生的“未知”。對于一篇文章，學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些是可能不知道的，教師應(yīng)該

心中有數(shù)。因此，在教學(xué)方案設(shè)計中要有“彈性區(qū)間”，對過程要多作假設(shè)：學(xué)生會如何說？我又該如何引？不妨多模擬些情境，多估計些情況，使預(yù)設(shè)更有寬度和深度，這樣，教師才能從容不迫地面對學(xué)生，才能胸有成竹的進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，也才有可能收到許多意外的精彩。

下面是我在上《端午日》（蘇教版語文七年級上冊）時的一個教學(xué)片段。師導(dǎo)入語：“同學(xué)們，端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，各地都有許多不同的習(xí)俗，其中賽龍舟就是主要的風(fēng)俗，你們見過龍舟競渡嗎？下面老師給你們看一段錄像，要求仔細(xì)觀察畫面，用已有寫作知識完成150字左右的片段描寫?！保S著鏗鏘的擂鼓聲起，學(xué)生認(rèn)真的看著錄像，接著回憶畫面寫片段）師引導(dǎo)：“關(guān)于賽龍舟，鄉(xiāng)土文學(xué)家沈從文也寫了一篇文章，下面我們一起來看看他是怎樣寫的，和你寫的有什么差異。”（學(xué)生對照課文交流找差距）生1：“我語言上沒有課文作者寫的生動。”生2：“我寫的場面明顯沒有課文寫的有氣勢?！鄙?：“我只寫了龍舟上的人物，旁邊的觀眾沒有寫?！鄙?：“我光寫了看到的畫面，沒寫聲音。”??，師肯定的說：“很好，和大作家沈從文相比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多差距，說明大家讀課文非常仔細(xì)，那大家有沒有想過我們要怎樣才能讓場面描寫變得更出眾呢？下面我們來分析課文?！蓖ㄟ^對比和分析課文，學(xué)生很快就完成對場面描寫的方法和策略的自我生成。

在這一課堂設(shè)計中教師為學(xué)生留足了空間，沒學(xué)課文之前學(xué)生自己看錄像寫片段的時候，他只會憑借原有的表達(dá)能力和認(rèn)知水平去描寫場面，但當(dāng)他們把自己的片段和文章對比后發(fā)現(xiàn)了差距，后又通過分析文章很自然的就得出了結(jié)論，填充了學(xué)前的知識空白，自動的生成了對這種場面描寫的技能。

二、適時生成——生成是預(yù)設(shè)的升華

著名教授葉瀾先生曾經(jīng)說過這樣的話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的彼此交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。如果說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，那么生成的精彩與否則取決于教師個人的調(diào)控手段、教學(xué)藝術(shù)。

1、創(chuàng)造和諧環(huán)境，生成動態(tài)資源

教師要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)知識的平臺，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。

在此我舉一例：特級教師于漪在教《宇宙里有些什么》時，課文中有一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星?！边@時，一個學(xué)生提出了問題：“老師，萬萬等于多少？”大家都笑起來，有一個學(xué)生說：“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提出問題的學(xué)生只好灰溜溜的坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾億顆星星呢？”這一問，學(xué)生都啞了。過了一會兒，一個學(xué)生站起來說：“用萬萬有兩個好處，第一，用“萬萬”聽起來響亮，第二，“萬萬”好象比“億”多。這時，學(xué)生們又笑了。其實(shí)這個問題是對的。于老師當(dāng)場給予了肯定，并表揚(yáng)說：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。這時，學(xué)生們都用欽佩的目光看著那個學(xué)生，而于老師卻說：大家可以想一想，我們今天學(xué)到的這個新知識，是誰給予我們的？這時，大家才將目光集中到第一個提出問題的同學(xué)，這個學(xué)生十分高興，這對于他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。在這堂課上，于老師以其睿智的眼光敏銳的發(fā)現(xiàn)這一動態(tài)的教學(xué)資源，并及時營造寬松平等的教學(xué)環(huán)境，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性的組織起適合學(xué)生參與自主創(chuàng)新的教學(xué)活動，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，更保護(hù)了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神，使原本尷尬的課堂又煥發(fā)出勃勃生機(jī)，收到了無法預(yù)設(shè)的精彩。

2、善待“錯誤”感悟，捕捉動態(tài)資源

有人曾經(jīng)說過這樣一句話：教室——是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生在對文本進(jìn)行感悟時，出現(xiàn)這樣或那樣的“錯誤感悟”是難免的，如果教師因?yàn)閷W(xué)生的錯誤感悟打斷了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程而大為惱火的話，課堂上可能從此不再會出現(xiàn)激情、火花、智慧??課堂將變成一池靜水而沒有活力。反之，如果我們老師能夠憑借自己敏銳的觀察力，理智地捕捉到這個錯誤并對進(jìn)行剖析，快速找出與本來的教學(xué)活動相關(guān)的信息，然后利用這些信息進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的話，那學(xué)生下面的全面而又豐富的感悟?qū)⑹鞘剂喜患暗?，所以說這種生成的錯誤是一種珍貴的課程資源，善待學(xué)生的錯誤，其實(shí)是學(xué)習(xí)興趣的又一次激發(fā)，也許這意外的“生成”將成為新的成長點(diǎn)。

在教學(xué)《老山界》（蘇教版語文八年級上冊）一文時，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是“說出課文按時間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)”，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是“請同學(xué)們畫出文中表示時間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語，理清各主要事件，完成表格?！钡液芸彀l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，仔細(xì)一看他們畫的是行軍圖，而且我還發(fā)現(xiàn)其中幾幅畫是有問題的，他們把雷公巖的位置畫在了半山腰（正好一半）。我默許了這一學(xué)習(xí)方式，并請他上黑板演示，然后對著行軍圖配上解說詞。在我的引導(dǎo)下，他根據(jù)課文第28自然段的內(nèi)容很快發(fā)現(xiàn)并糾正了自己畫中的錯誤。

在這堂課上，我真是受益匪淺：學(xué)生的一個自由散漫的行動、一幅錯誤的行軍圖，不僅同樣達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，而且讓他們明白了閱讀一定要仔細(xì)的道理；而對于我來說，則尋找到了一個更好的、更讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法——畫圖。學(xué)生富有個性化的豐富的生活體驗(yàn)、奇思妙想和大膽的探索往往是課堂中的智慧之源，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。

三、加強(qiáng)整合——預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！苯虒W(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，需要我們教師預(yù)先作出周密的安排，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)計劃。但是我們的預(yù)設(shè)不可能十全十美、滴水不漏，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是富有巨大認(rèn)識潛力和主觀能動性的、具有個別差異的生命活動體。很多時候，我們的預(yù)設(shè)會和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，而這種偏差往往就是一種很重要的生成性資源，我們教師就要充分利用好這種資源。

例如我在上《囚綠記》（蘇教版語文九年級上冊）一文時，我預(yù)設(shè)在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對綠的感情并進(jìn)一步歸納課文主旨?？墒巧险n的過程中，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生一定的偏差。下面是一段當(dāng)時的場景：

師：結(jié)合全文來看，你是怎樣理解作者的“囚綠”行為的，從中你感悟到了作者對綠的怎樣的感情？請聯(lián)系課文內(nèi)容闡述理由。

生1：表達(dá)了作者喜愛綠色，熱愛生命的感情，例如課文第8自然段??。師：說的很好（符合預(yù)設(shè)）。生2：我不同意他的說法，我認(rèn)為這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。如果真的喜歡這個事物，那就不能囚禁它，應(yīng)給它自由，讓他在自然中求生存（超出預(yù)設(shè)，而且他的感悟是片面的）。

師：很好，這位同學(xué)很有主見，他提出了一個與上位同學(xué)截然不同的說法。你們同意誰的說法？請說說自己的理由。（教室里頓時沸騰了起來，很快在教師的引導(dǎo)下開展了一場激烈的辯論。）

師最后總結(jié)：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，不是又

釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動力是作者對綠深沉不變的愛。（至此贊同學(xué)生2說法的部分學(xué)生也徹底扭轉(zhuǎn)了先前的片面看法。）

在這個教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是以智啟智，善于抓住契機(jī)，及時關(guān)注到了課堂的“生成”，對來自學(xué)生中的課程資源巧妙利用加以整合，并在過程與方法中融入新知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

結(jié)束語：傳統(tǒng)教學(xué)由于受行為主義理論的影響，把學(xué)習(xí)過程簡單視為“刺激——反應(yīng)”的過程，認(rèn)為教師提供怎樣的刺激（預(yù)設(shè)），學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)（生成），因此，教學(xué)必然是重預(yù)設(shè)輕生成的。如今，建構(gòu)主義已經(jīng)成為新一輪課程改革的理論基礎(chǔ)之一，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建過程，是一種個化的生成活動，動態(tài)生成必然成為新課程教學(xué)的鮮明特征。事實(shí)上，只要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動地參與探究、參與生成，老師的預(yù)設(shè)必將是要動態(tài)調(diào)控的，課堂教學(xué)進(jìn)程應(yīng)是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只有使預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，才能充滿生命的活力，張顯激情的個性，展示靈動的魅力，煥發(fā)和諧的美感。這對我們老師是個多富挑戰(zhàn)性的課題啊。

主要參考資料：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

孟鴻沖《初中語文新課程教學(xué)設(shè)計與特色案例分析》

第二篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強(qiáng)語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺，也促進(jìn)了我們師生的共同成長。

第三篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運(yùn)用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內(nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實(shí)現(xiàn)一種新的價值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運(yùn)用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點(diǎn)，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐；

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對研究的認(rèn)識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

從課題申報立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達(dá)課題組研究計劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅(jiān)持定期匯報制度。

在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實(shí)施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實(shí)踐研究。

1.開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強(qiáng)語言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動，增強(qiáng)書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過這三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實(shí)踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點(diǎn)，我開展的綜合實(shí)踐活動以學(xué)生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機(jī)讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗(yàn)；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；

5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運(yùn)用鼓勵性評價，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生識字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強(qiáng)聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

4．通過實(shí)踐活動，綜合運(yùn)用語文資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我們力求通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。通過研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點(diǎn)新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報提高閱讀量和版面設(shè)計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進(jìn)社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語文之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強(qiáng)，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語文的能力

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識?！读?xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學(xué)過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u價十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評價能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進(jìn)行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說來，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實(shí)施延伸性研究，以推動學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第四篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱：信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例

自歷史組申報的《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段?，F(xiàn)在就課題研究開展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果，做個總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國內(nèi)外對于互動教學(xué)模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚，且大都是國外互動教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會的到來，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標(biāo)

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個性發(fā)揮和潛能開發(fā)。

三、研究方法

1、以行動研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動，得到準(zhǔn)確的信息來反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對于研究的成果，我們要及時地總結(jié)，及時地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。

4、實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報告、課件成果等呈現(xiàn)，并請有關(guān)專家進(jìn)行評價。

四、研究內(nèi)容

本研究小組主要從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)模式應(yīng)注意的問題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性

六、研究過程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫調(diào)查分析報告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對教學(xué)設(shè)計模板進(jìn)行重新設(shè)計，幫助教師對借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計體現(xiàn)。撰寫高質(zhì)量優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計，錄制課堂實(shí)錄，寫出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)

檢測評價。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負(fù)責(zé)人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會：孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄：，郎光環(huán)

八、預(yù)期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析報告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式調(diào)查分析報告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告

《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報告 《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書籍，理論水平大大提高，撰寫了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計教案，成功開設(shè)了多節(jié)歷史活動課。這一切都對以后的歷史活動課教學(xué)乃至整個歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可：活動課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”。活動課考查知識和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無論課時再多么緊也要安排一定的活動，如表演活動、辯論活動，有條件時還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變原來的“接受型”為“探究型”，不再像過去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識儲存量增加。學(xué)生開始學(xué)會把活動與探究課的知識遷移到平時的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在課題研究過程中，學(xué)生積極參與，通過搜集資料開拓了視野，增長了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

十、課題研究存在問題：

1、課題研究開展以來，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項(xiàng)活動任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)和水平有限，課題研究還沒有全面深入展開，教學(xué)觀念也沒有徹底改變，因此還存在不少問題，有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動課的教學(xué)理念沒有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動課只能局部開展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，因此也就不能徹底改變對學(xué)生的評價方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高

第五篇：課題研究結(jié)題報告

《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報告

保安九年制學(xué)校 張雪玲

一、課題研究的背景和意義

《 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫作要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來就是缺乏素材。當(dāng)然，對于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機(jī)會少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此，讓他們平時利用有限的資源去積累素材，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。

二、研究目標(biāo)：

1、通過豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生的作文水平。

2、激發(fā)學(xué)生寫作的主動性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫作能力。

3、形成高效的作文教學(xué)模式及探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

三、課題研究的內(nèi)容

1、有目的有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫讀書筆記、隨筆。

2、結(jié)合語文教學(xué)中的練筆做到讀寫結(jié)合。

3、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫好日記。

4、開展社會實(shí)踐活動豐富寫作素材。

四、研究對象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對象。

五、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

收集并研讀國內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，對目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個整體狀況的基本定位。

（二）資料收集法

通過問卷調(diào)查，收集研究對象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學(xué)方面的心得體會，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來進(jìn)行研究。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

把實(shí)踐過程中感性的認(rèn)識，進(jìn)一步上升為理性的概括。

（四）個案研究法

搜集有效、完整的資料，以個別案例為研究對象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，形成理論。

六、課題的研究步驟：

研究過程大致分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.3-----2013.4）。

制定課題研究方案和研究計劃，對學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫作教學(xué)及教科研相關(guān)書籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2013.4-----2013.11）。

根據(jù)課題研究方案，開展實(shí)驗(yàn)研究，及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)研究論文。

第三階段：總結(jié)階段(2013.12)。

整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，申請驗(yàn)收，推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題研究實(shí)施過程 課題方案確定之后，我堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計劃，明確目標(biāo)、任務(wù)后，積極實(shí)踐，及時總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計，分析，及時總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。

1、學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。

我圍繞課題，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。

2、理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對于作文素材貧乏又沒有積累材料的學(xué)生來說，手中的課本的確是一個寶庫，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。課本不僅指語文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累。對于初中生而言，作文寫得最多的無非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對課本內(nèi)容的巧妙引用，獨(dú)到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫作時用上這些材料會讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動。

（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍嘧x古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說、名著，多讀報刊雜志上的時文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。同時，要學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因?yàn)樵~語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認(rèn)識的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時最好的素材。讓他們在讀書過程中不但要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣還要寫讀后感或隨筆。那么，在寫作過程中，就引用一些平時積累的古詩詞會讓作文增色；引用文中的事例會讓作文充實(shí)?？傊喿x中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來作為素材來積累，同時也能養(yǎng)成積極思考勤于動筆的好習(xí)慣。

（3）通過生活來積累寫作的“原材料”。常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對寫說明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭摹Ｆ浯?，通過實(shí)踐活動，激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、參加生產(chǎn)勞動、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時間幫助家長干一些力所能及的事，增加情感體驗(yàn)，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語等等。這些有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、參加生產(chǎn)勞動，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。

八、課題研究的成績

通過實(shí)驗(yàn)研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В?/p>

1、學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書筆記、寫日記、寫隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

2、學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒有感情的事。如今的作文更具生活化，生動性。

3、學(xué)生由原來不愿看課外讀物到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到寫作事例典型、生動感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語言也變的生動形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來了學(xué)生的欣慰，形勢喜人。

4、如今學(xué)生寫作文有據(jù)可依，開頭會使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無物到內(nèi)容充實(shí)、生動、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結(jié)尾能升華主題?？梢娬n題研究的效果是喜人的。

5、學(xué)生寫作情況調(diào)查對照分析(附：調(diào)查問卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對比實(shí)驗(yàn)，下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測評統(tǒng)計結(jié)果對比分析：

（1）通過實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實(shí)踐中而來的由原來的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來66人（68%）沒有寫日記的習(xí)慣，現(xiàn)在下降到18人（18.5%），這一切的變化都是較大的。

（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學(xué)生中有76人的人寫作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫作素材，這種提升也令人欣喜。

(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有89名學(xué)生比較喜歡作文，占測試人數(shù)的92%，與前測中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們老師來說就是最高獎賞。

(3)學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，有87名學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，占測試人數(shù)的90%，與前測中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

學(xué)生對目前作文課的滿意度對比表

九、問題與討論

1、雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。寫作過程中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

2、另外通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。有待于提高。

3、我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績提到更高的臺階。

十、參考文獻(xiàn)

1、《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；

2、《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》章熊，四川教育出版社；

3、《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；

4、《記憶本》布魯諾.弗斯特，立君譯，江西人民出版社；

5、《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社