第一篇：14高爾基和他的兒子練習(xí)試卷

14．高爾基和他的兒子

智慧小木屋

◎先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

◎捧著一顆心來，不帶半根草去。

◎落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

開心一練

一、朋友拉手，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

（）的假期（）的花草（）的臉龐（）的花朵

探望（）欣賞（）感到（）搖晃（）

二、按要求完成練習(xí)。

1．把下列句子寫具體。

（）的花兒（）搖晃著。

（）的彩霞染紅了（）的天空。

（）的作家高爾基欣賞著（）的花朵。

2．補(bǔ)充詞語。

五（）六（）五彩（）五（）十（）萬（）千（）色彩（）姹（）嫣（）

三、課文傳真。按課文內(nèi)容填空。

1．高爾基是一位，他的作品有《》、《》、《》等。

2．課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發(fā)生的“”以及

“”的兩件小事，反映了高爾基父子間的，以及高爾基拳拳愛心。

四、按要求改寫句子。

1．傍晚，彩霞染紅了天空。

改成“把” 字句：改成“被” 字句：

2．高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。

改成反問句：開心閱讀

五、精彩再現(xiàn)。閱讀課文片段，完成練習(xí)。

“要是你（）在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的（）是美

好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”

那時(shí)候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿

愉快

1．括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2．第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

3．找出文中的一對反義詞。

（）——（）

4．兒子留給高爾基的是，那是他

5．“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”你對這句話是怎么理解的？

日積月累

六、讀讀背背高爾基的名言。

1．書是人類進(jìn)步的階梯。

2．如果不想在世界上虛度一生，那就是學(xué)習(xí)一輩子。

4．我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。

第二篇：高爾基和他的兒子教案

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文14.高爾基和他的兒子

1.齊讀課題

2．復(fù)習(xí)字詞（課件1）

我們一起來讀一讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

休養(yǎng)探望 欣賞姹紫嫣紅

臉龐妻子愉快 紅撲撲

3．復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，板書。

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道文章講述的是偉大作家高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？（板書：“栽花賞花”“寫信教子”），今天這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)（齊讀課題）高爾基和他的兒子。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)2——5自然段

請同學(xué)們打開語文書75頁。

1．出示自讀要求：自由讀一讀課文2——5自然段，一邊讀一邊想：你感到高爾

基和他兒子之間的感情怎樣？你是從哪些詞句中體會到的，把它們畫下來，并把自己的體會寫在旁邊。

2．交流1：高爾基的兒子特別愛父親（出示第2——5自然段）

有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回家去了。

（1）同學(xué)們看看，這段文字寫的是兒子在做什么？那我們就先來說一說高爾

基的兒子對父親的感情如何吧！

（2）生說

（3）體會探望、只有10歲、顧不上、一直、忙著栽種、各種各樣（評價(jià)：

你真會讀書！或思考的孩子）

（4）種滿院的花草對于一個(gè)十歲的孩子是多么的不容易，此時(shí)，我們仿佛看

到（看提示，想象說話）：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)?，他心里一直想著。望著滿院親手栽種的花草，他幸福地笑了，他仿佛看見（說的真好?。?/p>

（5）小結(jié)、朗讀。從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對父親深深的——（愛）板書：子愛父 讓我們把這濃濃的愛讀出來，好嗎？（注意感情）

3．欣賞第四自然段美景，指導(dǎo)朗讀

（1）導(dǎo)入：春天到了，請同學(xué)們閉上眼睛，老師和你們一起來到這塊芳草地。

（2）師范讀第四自然段。（配樂）

春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（3）想象說話：你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

（詞語用得好鼓勵(lì)）

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶??它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

（4）朗讀指導(dǎo)。真想去看看呀！誰能通過自己的朗讀讓我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？（抽2名學(xué)生讀，再齊讀）（評價(jià)：你把老師帶進(jìn)了一個(gè)滿院春色的境地）

4.交流2：高爾基特別愛兒子

（1）導(dǎo)入：多美的院子呀，出示第五自然段，齊讀

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

（2）兒子如此愛自己的父親，以至于來到島上后顧不上休息去栽花，那父親對兒子呢？

（3）生說，體會：欣賞，心里有說不出的高興，瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄟ@些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親的眼里呢?）

（4）小結(jié)、朗讀：從中，我們不難看出父親對兒子深深的愛與思念呀?。ò鍟焊笎圩樱┠隳馨堰@這深深的愛與思念讀好嗎？（抽2名學(xué)生讀）

（二）學(xué)習(xí)6——9自然段

1．過渡：子愛父，父愛子，這濃濃的父子情深怎不令人感動？高爾基看著這滿院的花兒，兒子那紅撲撲的臉蛋就在他的眼前跳動著，他再也抑制不住心中的激動，給兒子寫了信，信里說：（出示，抽三名學(xué)生讀）

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

“那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快……”

（評價(jià)）

2.請靜下心來再次品讀高爾基給兒子的信，你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些不明白的地方？的同學(xué)討論。

4．班級交流。體會兩處“美好的東西” “給”“拿” 的意思

（1）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“美好的東西”指什么？

（你真會讀書，連破折號都不放過）

（2）“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

這里的“美好的東西”又指什么？

（3）“那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快……”

“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？

5．?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快……”能聯(lián)系生活實(shí)際談一談你的感受嗎？原來，高爾基給兒子的信不只是一封信，最重要的是還在（教育）兒子板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快呀！這不是一種更深厚的 “愛”嗎？請記住，齊讀：

“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，人們的都是美好的東西，那你的生活該會多少愉快呀！

“那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快……”

7．讓我們牢牢地記住高爾基對兒子、對我們少年兒童的殷切期望吧！齊讀背誦：

要是__________，_________，_____________，那__________

那時(shí)侯，________________。你要知道，“____”，永遠(yuǎn)比“____”愉快??

8.我們明白了高爾基給兒子信的內(nèi)容，這是在教兒子做人

三、寫信

1.我們讀懂了，高爾基的兒子呢？也一定讀懂了！就讓我們替他給高爾基寫一封回信吧。

2.友情提醒：

（1）兒子接到信以后，想到自己一點(diǎn)點(diǎn)的勞動會給留在小島上的爸爸帶來這么多的歡樂，此時(shí)，他的心里是什么滋味呢？

（2）看到爸爸那意味深長又飽含愛意的話，他又會想些什么，要對爸爸說些什么？

（3）請注意寫信格式。

3.寫信，交流。（師巡視加五角星）

4.小結(jié)：聽到你們替高爾基的兒子寫的回信，老師知道你們已經(jīng)牢牢地記住了高爾基的話：齊讀：?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快……相信大家也會成為一個(gè)不期望回報(bào)的人。

四、拓展

1.師配樂朗讀《我不期望回報(bào)》

2.生讀關(guān)于付出的名言。

同學(xué)們，其實(shí)好多偉人不都是付出的典范嗎？

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

—— 愛因斯坦

人生的意義在于付出，而不在于索??！

—高爾基

對人來說，最大的歡樂，最大的奉獻(xiàn)是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人。

—— 蘇霍姆林斯基

埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生果實(shí)，卻并不要求什么報(bào)酬。

—— 泰戈?duì)?/p>

五、總結(jié)

同學(xué)們，在我們的人生道路上，請記住高爾基這個(gè)作家，記住他的那句話：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

板書：高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父父愛子

寫信教子

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第三篇：高爾基和他的兒子說課稿

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)說課稿

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。第四單元是以?愛?為主題的一組課文。這篇課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的?栽花賞花? 以及?寫信教子?兩件生活小事，反映了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本文圍繞一個(gè)?愛?字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。

本課課文思路清楚，全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）：總寫高爾基很愛自己的兒子。

第二部分（第二至第五自然段）：寫第一件事?栽花賞花?。

第三部分（第六至第九自然段）：寫第二件事?寫信教子?。

說理念：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我參考了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有關(guān)閱讀教學(xué)的建議中指出?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。?在教學(xué)中，我借助了文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本情境，力求讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)情境，感受當(dāng)時(shí)美好的畫面。利用了文本內(nèi)容，適度開發(fā)文本，填充文本空白，豐富了學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?這句話的理解，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。說目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀課文，感受父愛子、子愛父濃濃的情感，讀懂高爾基信的內(nèi)容。

3、感悟高爾基信的內(nèi)涵，明白?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?這句話的意思，懂得人生的快樂在于付出的道理。

其中理解高爾基信的內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，尤其是文中所提到的兩處?美好的東西?的不同含義和?‘給’，永遠(yuǎn)比?‘拿’?愉快。?的意思。但能從信中悟出人生道理是這節(jié)課的難點(diǎn)。

說過程：

一、音樂欣賞，導(dǎo)入新課。

課間播放《愛的奉獻(xiàn)》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，為課堂營造了一個(gè)愛的學(xué)習(xí)氛圍。接下去提問舊知，借以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，也從?愛?字入手，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、精讀?栽花?，感受愛意。

在過渡語上，我這樣設(shè)計(jì)?高爾基很愛自己的兒子，那么兒子愛不愛他的父親呢？?請一位同學(xué)來讀第2、3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并畫出相關(guān)語句。讀后交流，著重圍繞兒子只有10歲，不遠(yuǎn)萬里探望父親，卻顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草這件事來教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞 ?顧不上?、?一直在忙著?體會兒子不辭辛勞，為父親栽種各種各樣的花草。抓住?只有?、?還沒有镢頭那么高?體會兒子對父親的愛。為了讓學(xué)生更好地理解兒子對父親的愛，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小填空：

高爾基兒子不遠(yuǎn)萬里從蘇聯(lián)飛到意大利（），他顧不上（），一直在忙著 1

（），他忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）?/p>

學(xué)生填完了空，對第三自然段意思理解得更深了，都能深深地體會到了兒子對父親的愛了。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較有情了。

三、品讀?賞花?，體會快樂。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先出示了美麗的花圖片過渡到這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了情境，首先調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識，由圖片想到了哪些詞，再讓學(xué)生想象自己就是島上居民，看到這么美麗的花又有何感受，啟發(fā)學(xué)生感受到兒子給島上居民帶來的快樂。再深入引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高爾基的心里，作為父親看到兒子這么懂事，內(nèi)心深處又會怎么想呢？多次的情境創(chuàng)設(shè)，步步引領(lǐng)學(xué)生走入了課文感受到兒子種植的花不僅給高爾基帶來了快樂，更為小島上所有的人帶來了快樂，為下一環(huán)節(jié)?寫信?的教學(xué)架起了有效的橋梁。

四、賞讀?寫信?，感悟哲理。

這一環(huán)節(jié)中我主要采取了讓學(xué)生先自學(xué)、同桌交流再集體交流的形式展開學(xué)習(xí)。首先借助白板播放錄音和電子教材的使用，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，對于不明白的問題與同桌交流，然后圍繞?哪一句話最打動你？?展開交流。對于兩處?美好的東西?我先從學(xué)生容易懂的第一處?美好的東西?入手，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，去理解第二處?美好的東西?指的是給人幫助、給人安慰等。

從生活入手，學(xué)生有了生活這個(gè)基礎(chǔ)，對這一處?美好的東西?含義的理解迎刃而解了。對于?‘給’永遠(yuǎn)比 ‘拿’愉快?這句話的理解也不難了，學(xué)生就可以很好地與生活緊密聯(lián)系，將語文走向了生活，從而感到做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人的快樂，課堂上有效地解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、總結(jié)全文，深化主題

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)回信的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代替高爾基的兒子寫一封回信，這既是對課文情感的升華，也是對課文的總結(jié)，更是讓學(xué)生把自己的感悟融入到筆端，將自己情感傾瀉出來，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

為了讓學(xué)生能將?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?的理解融入到日常行動中，我又拓展了一首小詩，寫出奉獻(xiàn)不在于大的事情，其實(shí)一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以反映我們的道德，讓我們做一個(gè)快樂的人。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我采取了讀寫結(jié)合的形式，這已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，所以我們更要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練，利用一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

說板書：

一個(gè)好的板書應(yīng)該是可以突顯課文的重點(diǎn)，這篇課文著重寫了兩件事，從事情中體現(xiàn)了父子間的親情以及道理，所以這個(gè)板書囊括了課文的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握這節(jié)課的知識點(diǎn)。

14高爾基和他的兒子 父賞花寫信

愛

栽花收信

?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快。

說反思：

在這節(jié)課上，我個(gè)人的課堂應(yīng)變能力有待提高，課堂上老師還是局限于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腦子中想著的是教學(xué)環(huán)節(jié)，反而造成了課堂上出現(xiàn)了短暫的冷場，這方面應(yīng)該要學(xué)習(xí)，要有駕馭課堂的能力，靈活處理課堂的生成。

在這節(jié)課學(xué)生朗讀上我雖有意去糾正，但短時(shí)間學(xué)生還未能糾正過來，我想這不是我班孩子的錯(cuò)誤，是我長期以來沒有關(guān)注到，學(xué)生的朗讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，讀書不自然，少了親切感。在這點(diǎn)上應(yīng)該作為以后的課堂上必須關(guān)注的，今后的早讀課以及課堂上應(yīng)該去糾正這一不好的習(xí)慣。

另外課堂評價(jià)上，我只注重了發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有自信心，舍不得批評，做不到實(shí)事求是，這樣的評價(jià)怎么利于學(xué)生的發(fā)展呢？所以我以后不僅要看到孩子的閃光點(diǎn)，也要為學(xué)生指出下一步努力的方向，這樣學(xué)生才能正確得到發(fā)展。

對于電子白板的使用上還要加強(qiáng)練習(xí)，要不斷摸索，這樣才可以更熟練的應(yīng)用于教學(xué)，輔助我們的課堂。

最值得我改進(jìn)的是我的基本功，我的粉筆字要不斷練習(xí)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，寫字是如此重要，我們一味要求學(xué)生寫好字，我們不寫好字，怎么可以為學(xué)生做好示范呢？所以我的基本功還應(yīng)該要有所提高。還有教師要會說話，要有豐富的表情，我沒有，所以這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，沒有達(dá)到預(yù)期效果，如果我能自己進(jìn)入情境，學(xué)生們的所感所悟就會更好了，在這點(diǎn)上我也是要努力的。

總之，一節(jié)課上下來，覺得自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，所以希望在座的每一位老師可以給我指正，讓我明白今后的努力方向，讓我的課堂可以改進(jìn)。

第四篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學(xué) 李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前三分鐘

學(xué)生到講臺展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)字音

交流易錯(cuò)音：預(yù)設(shè)（龐páng大）交流易錯(cuò)字：預(yù)設(shè)（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學(xué)生分段朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個(gè)自然段？ 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破.【設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理?！?/p>

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標(biāo)畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預(yù)設(shè)一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預(yù)設(shè)一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號也沒放過！

預(yù)設(shè)二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預(yù)設(shè)三：那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

2.請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請?jiān)僮x讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關(guān)心。就是真誠的奉獻(xiàn)?。?/p>

5.請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1．指導(dǎo)背誦課文。（1）自由練習(xí)背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以兒子的名義給爸爸回信，加強(qiáng)學(xué)生對高爾基的教育的理解，學(xué)習(xí)文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會有什么感想呢？請你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學(xué)生練習(xí)寫。（2）指名讀小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

第五篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、書簽、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導(dǎo)想象：

現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時(shí)候心里會想些什么？

生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的

6．現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子

過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個(gè)自然段）

邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。

（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問候。）

3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。4．聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

三、總結(jié)延伸 1．總結(jié)：（結(jié)合板書）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。5．贈送名言書簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書信格式）

《爭論的故事》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內(nèi)容，懂得做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能懂得不管做什么都應(yīng)該做起來。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，你想把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。

學(xué)習(xí)新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請其中的一小組來讀。

（3）、教師引導(dǎo)評價(jià)。（如要讀出爭論的語氣）。（4）、評價(jià)后再請一組來讀。

2、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)讀的很好了。為了幫助你流利的講這個(gè)故事，老師準(zhǔn)備了幾個(gè)詞語。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個(gè)故事。（3）、請一個(gè)同學(xué)上來說。

（4）、教師引導(dǎo)評價(jià)（如可以適當(dāng)?shù)母膭?、語氣再強(qiáng)烈些）。

3．同學(xué)們的本領(lǐng)真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚?，F(xiàn)在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個(gè)就說哪個(gè)。可按學(xué)生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導(dǎo)理解“不以為然”，學(xué)生如果說不出來，教師可以講解或引導(dǎo)理解，指導(dǎo)做一個(gè)“不以為然”的動作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結(jié)合書上的內(nèi)容說說。（4）指導(dǎo)理解其他的詞語意思。4．同學(xué)們對課文內(nèi)容都理解得不錯(cuò)，如果你能把這個(gè)故事想像得再生動些，表演出來就更好了。

（1）、分小組分角色練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）、請其中的一組來表演。

（3）、引導(dǎo)評價(jià)。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。

5．同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（2）、在這段時(shí)間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領(lǐng)悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時(shí)機(jī)。

三、拓展練習(xí)

生活中你也有和別人爭論的時(shí)候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行評價(jià)，再次明白道理。