第一篇：關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)

關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)

為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，經(jīng)研究決定，在全縣小學(xué)開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為保障，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建持續(xù)提升我縣教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制。

二、總體思路

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教研室、研訓(xùn)室、學(xué)校三位一體，形成合力，在縣級(jí)研修和校本研修中扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂研究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、研討、總結(jié)、反思、評(píng)比等系列活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的整體提高。按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)培育、全面提升”的工作思路，爭(zhēng)取一年有成效，三年上新臺(tái)階。

三、總體要求

依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況確定我縣高效課堂教學(xué)的總體要求。其內(nèi)容是“三全”“五優(yōu)化”?！叭薄拔鍍?yōu)化”研究與實(shí)踐活動(dòng)，是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》，深入素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)我縣課堂教學(xué)改革的整合與提升，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措。各學(xué)校要認(rèn)真組織，每位教師都要積極參與。

1.深刻理解“三全”、“五優(yōu)化”內(nèi)涵。

“三全”即全體、全面、全程。全體：面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供思維的平臺(tái)，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到生活全方位對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和幫助，讓每一位學(xué)生都有收獲。全面：提升學(xué)生全面素質(zhì)，關(guān)注課堂三維目標(biāo)的有效達(dá)成。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化目標(biāo)的指向性和達(dá)成度，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都有體驗(yàn)和收獲。全程：實(shí)施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要研究和掌握學(xué)科課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程要求，準(zhǔn)確把握每節(jié)課在整體認(rèn)知建構(gòu)中的地位和作用。在課堂教學(xué)中，要從目標(biāo)設(shè)定、問(wèn)題設(shè)計(jì)、互動(dòng)生成、自主體驗(yàn)、評(píng)價(jià)矯正等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教與學(xué)實(shí)施全程管理，保證教與學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。向課堂的每一環(huán)節(jié)要質(zhì)量，向課堂的每一分鐘要質(zhì)量。

“五優(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真研讀課標(biāo)、大綱和考綱，研究學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，編制高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)：同一內(nèi)容不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)、同一問(wèn)題的不同的教學(xué)安排，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接的影響。要從設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)、問(wèn)題呈現(xiàn)形式、問(wèn)題變式尺度、問(wèn)題難易程度等方面精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維的深度參與，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，減少課堂隱形浪費(fèi)。優(yōu)化互動(dòng)生成：互動(dòng)生成體現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的充分展示。要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化自主體驗(yàn)：課堂教學(xué)中的自主體驗(yàn)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識(shí)。盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂練習(xí)時(shí)間，尤其要強(qiáng)化筆頭訓(xùn)練。優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正：課堂教學(xué)中，要及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化和矯正，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)教師根據(jù)教材要求和學(xué)情特點(diǎn)編制高質(zhì)量的練習(xí)題，盡可能采用當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。

四、目標(biāo)任務(wù)

（一）厘清新課程理念，著力構(gòu)建高效課堂。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題能力的高效課堂。

（二）正確把握高效課堂的內(nèi)涵、本質(zhì)和要求，理解新的高效課堂模式。

高效課堂是旨在推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機(jī)勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。高效課堂讓學(xué)校的課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”。高效課堂的建設(shè)，就是在學(xué)?，F(xiàn)有政策環(huán)境和辦學(xué)條件下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求，依據(jù)近現(xiàn)代教學(xué)理論，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)過(guò)程與方法（教學(xué)模式）的過(guò)程。

高效課堂以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)體現(xiàn)“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，這“三性”應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)。高效課堂倡導(dǎo)綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。

五、實(shí)施重點(diǎn)

（一）更新理念，強(qiáng)勢(shì)攻堅(jiān)高效課堂。

要提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高效課堂建設(shè)是必由之路，課堂是主陣地。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在提高課堂教學(xué)效率尤其是課堂教學(xué)的高效上下功夫。

為落實(shí)教學(xué)的中心地位，保證教學(xué)的高效，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。我們要堅(jiān)持的“一個(gè)中心”即：追求高效課堂。讓課堂成為學(xué)生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動(dòng)、趣味盎然、充滿(mǎn)藝術(shù)的課堂?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師找準(zhǔn)其的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，尋找每個(gè)人的發(fā)展點(diǎn)，根據(jù)每人的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的發(fā)展規(guī)劃；教師要關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想品德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并有步驟地培養(yǎng)?！叭齻€(gè)有利于”即：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們的課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“四項(xiàng)基本原則”為：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘。因材施教——既要面向全體，又要照顧個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)集合起來(lái)；循序漸進(jìn)——強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)教材、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求按照由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；相觀而善——教學(xué)中多開(kāi)展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神；循循善誘——教師盡量講得少些，講在該講之處，問(wèn)的少些，問(wèn)在該問(wèn)之處，做到教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法。

（二）把課堂還給學(xué)生，重建教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)關(guān)系上求突破。

學(xué)生是課堂的主人，高效課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識(shí)、情感、價(jià)值的體驗(yàn)，共同發(fā)展。學(xué)生的事情自己做，有困難，找學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)?！氨瘫?、兵強(qiáng)兵、兵練兵”，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)都應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。

在高效課堂建設(shè)中，應(yīng)抓住課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在重要環(huán)節(jié)上求突破。

（三）實(shí)現(xiàn)高效備課。

充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提和基礎(chǔ)。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理。備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備學(xué)生、備方法，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

備課第一步就是備知識(shí)，即研讀文本（教材）。解讀文本要有層次地進(jìn)行。

首先要正確解讀文本，就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。一要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,理清教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，把握好該要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，篩選行之有效的教學(xué)方法。二要拓展開(kāi)，教師備課不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該充分利用超信息時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，閱讀大量的相關(guān)資料，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，注重知識(shí)的鏈接和延伸。只有這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然后再“跳出來(lái)”,站在學(xué)生的角度,針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次要多元化地解讀文本，就是讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái),讓學(xué)生展示出自己的個(gè)性特征,使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象,提高了學(xué)生的探究能力；最后要超越性解讀文本，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)。

備課的第二步是備學(xué)生。學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，所以首先要了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，這一步必須要落實(shí)到位。

備課的最后一步就是備教法。要因材施教，根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定行之有效的教學(xué)方法。

要加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證集體備課時(shí)間，認(rèn)真抓好個(gè)人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，以熟悉教材、理解教材為重點(diǎn)抓實(shí)個(gè)人自備，以增強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)針對(duì)性、提高課堂練習(xí)實(shí)效性為突破口開(kāi)展集體研討，以突顯個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、適應(yīng)班級(jí)學(xué)生個(gè)性化的需求為落腳點(diǎn)強(qiáng)化二次備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自參與集體備課，要精心組織教師研究教材，制定教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)要落實(shí)到位，教學(xué)程序清晰，時(shí)間分配合理，練習(xí)設(shè)計(jì)精練，教學(xué)評(píng)估恰當(dāng)。要強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師參與集體備課的積極性和主動(dòng)性。

（四）打造高效課堂。

課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

要積極探索研究，創(chuàng)新教學(xué)方法方式，形成具有特色的教學(xué)模式。我們要在規(guī)范我縣目前的“預(yù)習(xí)檢查 以學(xué)定教——小組討論 合作探究——反饋交流 精講巧撥——當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累——拓展延伸 總結(jié)反思”這種“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)思路上下功夫。

自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的重要前提和保證，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中接受挑戰(zhàn)，激活思維，延伸閱讀，感悟生活，親近文本。我們的課堂只有堅(jiān)持“預(yù)習(xí)”先行，才能使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。

1.預(yù)習(xí)檢查 以學(xué)定教

對(duì)于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)不能完全放手，要根據(jù)年級(jí)的不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要定內(nèi)容、定要求、定方法。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意：首先，形式要多樣，單一的練習(xí)式的預(yù)習(xí)是不可取的。例如：社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢(xún)等都可以看作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不等于將資料書(shū)上的內(nèi)容搬到課本上。其次，要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課后的練習(xí)題。因?yàn)樗鼈兇蠖喽际蔷o緊圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，可以幫助學(xué)生很好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

上課開(kāi)始，利用多種形式的檢查，了解判斷學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，摸清學(xué)生知識(shí)掌握的不同層次，梳理出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而科學(xué)有效的制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到真正的“以學(xué)定教”。

自主研習(xí)環(huán)節(jié)

課堂的主人是學(xué)生，高效課堂不是看教師教的精彩，而是學(xué)生學(xué)得如何，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為課堂目標(biāo)，教的目標(biāo)是“不教”，要讓學(xué)生在獨(dú)立探究中學(xué)習(xí)，在小組研討中學(xué)習(xí)，在師生對(duì)話中學(xué)習(xí)，這一步驟中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要掌握方法，既要鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，也要鍛煉學(xué)生表達(dá)探討能力，既要會(huì)聽(tīng)，也要會(huì)講，核心是學(xué)生思維的發(fā)展。

2.小組討論 合作探究

在課前預(yù)習(xí)，課始檢查的基礎(chǔ)上，梳理出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己弄懂弄清楚了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題沒(méi)有弄懂；哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)；哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)；哪些問(wèn)題能自己解決，哪些問(wèn)題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。最后把大家共同的困惑歸納整合為一兩個(gè)問(wèn)題，然后在課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決疑難之處，消除頭腦中的疑問(wèn)，可以獨(dú)立探究，但我們更提倡小組合作探究學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)方式更有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。但必須有自己充分的思考時(shí)間，避免假合作真抄襲。

3.反饋交流 精講巧撥

在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊扣歸納整合出來(lái)的問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，以問(wèn)題為線索，創(chuàng)設(shè)特定的情境，采用靈活多變的形式，在分析相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，以這一兩個(gè)問(wèn)題為突破口，以點(diǎn)帶面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究。做到“三講三不講”：講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏這三點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

有效練習(xí)環(huán)節(jié)

有效練習(xí)成就高效課堂。課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋。課堂上的練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。

4.當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累

課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時(shí)課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，要求當(dāng)堂完成。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一般課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時(shí)間10分鐘左右。

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細(xì)做實(shí)，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，既要注意對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一類(lèi)學(xué)生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。教師要用好用足練習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，教師個(gè)別問(wèn)題當(dāng)面輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集體糾錯(cuò)。

5.拓展延伸 總結(jié)反思

高效課堂必須是開(kāi)放的，發(fā)散的，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用和拓展延伸，把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中?？梢杂袆?chuàng)新型題目的補(bǔ)充，還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅要使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，而且還要拓展升華。

課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。

（四）要樹(shù)立“自主、開(kāi)放”的課堂文化，在管理評(píng)價(jià)上求突破。

高效課堂文化的核心是開(kāi)放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導(dǎo)自主、開(kāi)放、創(chuàng)造的課堂文化，要求我們變課堂為學(xué)堂，變演員為導(dǎo)演，變一言堂為百家鳴。

我們要在課堂教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，倡導(dǎo)新的課堂評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式的重建。高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要著重從教師、學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生方面占70%。

教師方面：

1.教師的講授時(shí)間一般不超過(guò)一節(jié)課的1/3，做到“三講三不講”（“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題?！叭恢v”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講）。

2.注重啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題善于歸納和梳理，問(wèn)題設(shè)置具有層次性、探索性、針對(duì)性，給學(xué)生留足思考、練習(xí)和交流的時(shí)間。

3.關(guān)注學(xué)生全體（特別是學(xué)困生），評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，要有真摯的情感，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待和激勵(lì)。

4.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能靈活處理課堂生成的新問(wèn)題，活而有序。

學(xué)生方面：

1.高效課堂中學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)“四會(huì)”

會(huì)自學(xué)：學(xué)生具有良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，能自主解決問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

會(huì)展示：勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于嘗試操作，展示效率高。

會(huì)評(píng)價(jià)：能對(duì)別人展示情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并能論證自己的觀點(diǎn)。

會(huì)質(zhì)疑：有問(wèn)題意識(shí)，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，敢于向課本、教師質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性。

2.都參與。課堂無(wú)閑人，沒(méi)有走神或不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.都成功。不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；90%以上的學(xué)生能全部完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，課后不再進(jìn)行重復(fù)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂增效，課后減負(fù)。

（五）形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

教師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進(jìn)高效課堂的建設(shè)，更會(huì)使學(xué)生受益終生。要規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本要求，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)高效的六會(huì)習(xí)慣

1.會(huì)預(yù)習(xí)

養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

2.會(huì)聽(tīng)課

做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專(zhuān)心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別（知識(shí)）類(lèi)型，靈活聽(tīng)課。

3.會(huì)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

4.會(huì)作業(yè)

掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不寫(xiě)錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。

5.會(huì)總結(jié)

全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專(zhuān)題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類(lèi)，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

6.會(huì)記憶

明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對(duì)立記憶；分類(lèi)歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的主要措施：規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。研究制定學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂的建設(shè)保駕護(hù)航。

小學(xué)高效課堂建設(shè)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名小學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)校的共同發(fā)展。

六、活動(dòng)安排

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)員階段（2012.12-2013.3）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施方案。一是各學(xué)區(qū)、各學(xué)校要成立高效課堂建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)區(qū)、學(xué)?！陡咝дn堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》、各學(xué)科《高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定；三是縣教研室要制定各學(xué)科實(shí)施方案和《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。各學(xué)校一是要組織學(xué)習(xí)研究高效課堂教學(xué)理論、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式，不拘泥某一模式，找出共性和規(guī)律性東西，準(zhǔn)確把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及基本方法，明確高效課堂教學(xué)改革方向；二是開(kāi)展大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成建設(shè)高效課堂的共識(shí)；三是深入剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題和根源，研究解決問(wèn)題的方法；四是借鑒名校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，研究高效課堂特征，依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找改革突破口。各學(xué)校要根據(jù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢(shì)，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，確立活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)科和教師。

（二）探索實(shí)踐階段（2013年2月—2014年2月）

1.觀摩名師課堂教學(xué)。各學(xué)校一是要利用集體教研活動(dòng)時(shí)間，觀摩名師課堂教學(xué)錄像；二是聘請(qǐng)專(zhuān)家、名師到校進(jìn)行專(zhuān)題講座、執(zhí)教觀摩課；三是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，借鑒吸收，將專(zhuān)家、名師的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.骨干教師執(zhí)教示范課。各學(xué)校組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)，并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3.強(qiáng)化教研活動(dòng)管理。各學(xué)校要保障集體教研活動(dòng)的數(shù)量，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究同聽(tīng)課評(píng)課緊密結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)研究解決問(wèn)題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面推進(jìn)階段（2014年1月—2015年1月）

1.上好常態(tài)課。這是建設(shè)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要在學(xué)區(qū)研訓(xùn)室的指導(dǎo)下，結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常態(tài)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常態(tài)課。首先要抓好備課，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2.打造精品課。每位教師在本階段及以后每個(gè)學(xué)期分別打造2－3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3.開(kāi)展高效課堂“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例）評(píng)選活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)“高效課堂教學(xué)能手”、“高效課堂優(yōu)秀專(zhuān)家指導(dǎo)組”、“高效課堂教學(xué)實(shí)踐先進(jìn)單位”，并推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。

4.本階段結(jié)束，各學(xué)校、各學(xué)科要寫(xiě)出階段性成果報(bào)告。

（四）反思深化階段（2015年2月起）

1.總結(jié)反思。各學(xué)校要分學(xué)科召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

2.形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成此項(xiàng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

七、措施保障

（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

教體局成立中小學(xué)高效課堂建設(shè)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)各校高效課堂的督導(dǎo)工作，各學(xué)區(qū)和各學(xué)校也成立高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保高效課堂建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

組 長(zhǎng) xx

副組長(zhǎng) xx

成 員 xx 小學(xué)各學(xué)科教研員 兼職教研員

縣內(nèi)各校教學(xué)名師

（二）加大投入，保障經(jīng)費(fèi)。

加大經(jīng)費(fèi)投入是高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的有力保障，各單位要統(tǒng)籌計(jì)劃，確保專(zhuān)家指導(dǎo)的落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師的培訓(xùn)，專(zhuān)項(xiàng)課堂的研究，課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)及成果表彰等方面的資金投入到位，強(qiáng)化管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

（三）評(píng)價(jià)引領(lǐng)，管理到位。

各學(xué)區(qū)、學(xué)校要將實(shí)施高效課堂建設(shè)活動(dòng)的實(shí)踐與探索、過(guò)程與評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)與成果等分別納入評(píng)價(jià)體系，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)我縣高效課堂建設(shè)活動(dòng)科學(xué)有序地推進(jìn)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心問(wèn)題，可以說(shuō)課堂質(zhì)量的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂的高效是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，各學(xué)校要大膽嘗試，堅(jiān)定信心，穩(wěn)步推進(jìn)，為全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

二○一四年二月

說(shuō)明：此指導(dǎo)意見(jiàn)為討論稿，希望各位受累用心看一看，有什么建議或者意見(jiàn)可以在這里各抒己見(jiàn)，或者以文字材料的形式給我們，在此表示真摯的謝意！

第二篇：學(xué)習(xí)“關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)”

心得體會(huì)

平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺小學(xué) 吳限偉

今天學(xué)習(xí)了我縣小學(xué)高效課堂建設(shè)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。對(duì)于我們農(nóng)村的老師有了很大的幫助，并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一，從教學(xué)目標(biāo)入手，重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

第二，從教材內(nèi)容入手，靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。

第三篇：高中物理高效課堂指導(dǎo)意見(jiàn)

高中物理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、物理高效課堂的基本模式

（一）物理新授課

1、物理新授課是指學(xué)習(xí)理解新的物理概念和規(guī)律，建構(gòu)新知識(shí)的課型。

2、新授課的基本流程： 1.預(yù)習(xí)——

2.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——

3.實(shí)驗(yàn)探究或理論分析、建立新的概念規(guī)律—— 4.分析比較、明確內(nèi)涵—— 5.典型分析、應(yīng)用鞏固—— 6.檢測(cè)反饋

3、新授課重點(diǎn)做到

（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。根據(jù)本節(jié)課物理概念規(guī)律的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、故事、魔術(shù)表演等創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（2）理解物理概念、規(guī)律的確切含義。能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）。

（3）能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法。理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，如概念的定義式與決定式的區(qū)別等。

（4）理解物理規(guī)律的適用條件。會(huì)在不同情況下根據(jù)適用條件做出正確的判斷，選擇正確的表達(dá)形式。

（5）合理運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

4、注意事項(xiàng)

（1）做好初高中知識(shí)的銜接，克服前概念的影響。由原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對(duì)某些概念可能已經(jīng)存在一定的認(rèn)識(shí)，有的不完整甚至錯(cuò)誤，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)新概念規(guī)律的理解，教學(xué)中要認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生克服原有認(rèn)知中不足。如速度在初中階段是路程與時(shí)間的比值，到了高中，速度是位移與時(shí)間的比值，且速度是矢量，有平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別。

（2）忌不做實(shí)驗(yàn)直接給出概念和規(guī)律。能用實(shí)驗(yàn)演示的一定要做實(shí)驗(yàn)，難以操作的實(shí)驗(yàn)可以播放實(shí)驗(yàn)錄像或圖片。

（3）忌貪多求全，難度過(guò)大。物理概念和規(guī)律的建立，需要鞏固加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)比分析是必要的，但不能把相關(guān)的知識(shí)全部聯(lián)系起來(lái)，把新授課上成了復(fù)習(xí)課，學(xué)生消化不了反而夾生。

（4）忌重結(jié)果、輕過(guò)程。在教學(xué)中要重視物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，如物理概念引入的原因及物理規(guī)律的建立過(guò)程的教學(xué)。正如1939年英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就絕對(duì)無(wú)法使它充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的全貌?！?/p>

（二）物理習(xí)題課

1、物理習(xí)題課是指在新授課基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，典型分析，鞏固應(yīng)用新知識(shí)的課型。

2、習(xí)題課的基本流程： 1.自主預(yù)習(xí)—— 2.交流質(zhì)疑—— 3.自主糾錯(cuò)—— 4.合作交流—— 5.典型講解—— 6.課堂鞏固—— 7.檢驗(yàn)矯正

3、習(xí)題課重點(diǎn)做到

（1）精選習(xí)題。選取有利于暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、有利于概念比較分析、有利于規(guī)律基本運(yùn)用的典型問(wèn)題，（2）聯(lián)系實(shí)際，突出物理建模。不同的物理情景中有不同的物理?xiàng)l件，研究對(duì)象及物理過(guò)程的確定具有一定的規(guī)律，把它們模型化，能夠有效解決物理問(wèn)題。能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與延伸。通過(guò)習(xí)題處理，進(jìn)行概念的辨析和規(guī)律的應(yīng)用，拓展對(duì)物理知識(shí)的理解，擴(kuò)大其內(nèi)涵。如牛頓第二定律有瞬時(shí)性、連接體、超重失重等典型問(wèn)題的運(yùn)用。

（4）突出物理方法的運(yùn)用。物理解題方法很多，有類(lèi)比法、圖象法、極值法、對(duì)稱(chēng)法、微元法等，要善于將題型分類(lèi)，總結(jié)解題方法與技巧。不僅要講解常規(guī)解題方法，對(duì)一些能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的特殊解法也要予以重視，讓學(xué)生在一題多解的訓(xùn)練中體會(huì)最優(yōu)解法的優(yōu)美之處，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

（5）提高分析與綜合能力。能夠?qū)λ龅膯?wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件，能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。

4、注意事項(xiàng)

（1）忌習(xí)題選擇不分類(lèi)型，不分層次，缺乏條理性、系統(tǒng)性和典型性。

（2）忌就題論題，不講變化。對(duì)于每道題按原題講完之后，教師要把原題變式，即對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的形式變換加以考查，如可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒臵，或把幾個(gè)題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等。

（三）物理實(shí)驗(yàn)課

1、物理實(shí)驗(yàn)課是指通過(guò)實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證、測(cè)量等內(nèi)容的課型。

2、實(shí)驗(yàn)課基本流程： 1.提出研究課題—— 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程—— 3.熟悉實(shí)驗(yàn)儀器——

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集——

5.分析論證—— 6.評(píng)價(jià)與交流

3、實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)做到

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)會(huì)使用什么儀器？測(cè)量什么物理量？探究物理量間的什么關(guān)系？驗(yàn)證什么物理規(guī)律? 掌握什么實(shí)驗(yàn)方法？

（2）明確實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的核心，應(yīng)用了什么物理規(guī)律，解決了什么問(wèn)題，涉及到了什么科學(xué)方法。從原理出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。

（3）提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)，親自操作使用各種儀器，在看、玩、用的過(guò)程中，熟練掌握各儀器的使用方法，正確控制實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從不同的角度研究分析問(wèn)題。

（5）提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)，允許學(xué)生有自己的想法，在合理的條件下進(jìn)行大膽的嘗試，讓學(xué)生提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。自主合作，過(guò)程體驗(yàn)，感受自然規(guī)律的魅力，實(shí)驗(yàn)課能很好地提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、注意事項(xiàng)

（1）課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)正常使用。教師課前要親自操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)，有必要的應(yīng)對(duì)措施。

（2）讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)能保證課堂上目的明確，精

力集中。

（3）做好學(xué)生分組工作，課上小組要分工合作。

（4）課后學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于探究的精神。

（四）物理復(fù)習(xí)課

1、物理復(fù)習(xí)課是指在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，鞏固知識(shí)、加深理解、靈活運(yùn)用，提升分析與綜合能力的課型。

2、復(fù)習(xí)課的基本流程： 1.臵疑激趣、情景導(dǎo)入—— 2.交流討論、合作探究—— 3.重點(diǎn)突破、精講點(diǎn)撥—— 4.例析練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—— 5.自主梳理、總結(jié)提升

3、復(fù)習(xí)課重點(diǎn)做到

（1）精選例題，創(chuàng)設(shè)物理探究情境。重點(diǎn)選取物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的題目，再通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兪揭辍⒆兪接?xùn)練，以達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三之效。

（2）題型要全面，能力要求要有層次。如概念辨析題、模型辨析題、過(guò)程辨析題等，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生多層次、多角度地分析物理概念的含義，在探究反思中透徹掌握典型物理模型的本質(zhì)特征，克服思維慣性，領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題涉及的物理現(xiàn)象和過(guò)程，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果或變化的物理原

因。

（3）掌握基本思想方法，提高解題效率。重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。如隔離法、整體法、逆向分析法、圖像法、等效替代法、極限法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。

（4）歸類(lèi)對(duì)比，提高綜合分析能力。將研究問(wèn)題的對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行歸類(lèi)比較整合，使其模型化，這是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、高效解題的有效方法。

（5）高三復(fù)習(xí)要嚴(yán)格依據(jù)考試說(shuō)明。研究考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)要求，研究高考物理真題，把握命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向。在復(fù)習(xí)中梳理知識(shí)考點(diǎn)，不做偏題怪題，扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)，提升綜合能力。

4、注意事項(xiàng)

（1）只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量。把做題目當(dāng)復(fù)習(xí)，只求做題結(jié)果，不求解題過(guò)程及題后反思。

（2）忌把復(fù)習(xí)課當(dāng)作新授課。復(fù)習(xí)課上成了新授課的高密版，缺少新意，缺乏系統(tǒng)性整體化的建構(gòu)。不少學(xué)生不重視概念的整理和復(fù)習(xí)，教師對(duì)于知識(shí)梳理也往往走過(guò)場(chǎng)，過(guò)一段時(shí)間又不知其所以然，當(dāng)時(shí)犯的錯(cuò)誤照犯不誤。

（五）物理講評(píng)課

1、物理講評(píng)課是指講評(píng)作業(yè)與試卷為主要內(nèi)容的課型。

2、講評(píng)課的基本流程： 1.自主糾錯(cuò)——

2.小組合作、討論交流——

3.典型講解—— 4.課堂鞏固—— 5.檢驗(yàn)矯正

3、講評(píng)課重點(diǎn)做到

（1）全面分析試卷或作業(yè)情況，做到心中有數(shù)。通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，從知識(shí)理解、方法運(yùn)用、推理運(yùn)算、表達(dá)形式等多方法進(jìn)行剖析，特別是物理建模能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力會(huì)是學(xué)生的弱項(xiàng)。

（2）給學(xué)生反思的時(shí)間。有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己反思是能夠解決的，有些問(wèn)題小組交流能夠解決，這些內(nèi)容讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師不要過(guò)多指導(dǎo)。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問(wèn)題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對(duì)于展示情況展開(kāi)質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

（3）重點(diǎn)問(wèn)題典型講解。評(píng)錯(cuò)答，分析錯(cuò)誤原因，直接暴露學(xué)生的思維缺陷，避免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。評(píng)優(yōu)解，對(duì)那些簡(jiǎn)捷明快、構(gòu)思巧妙的優(yōu)解，更應(yīng)該給予贊揚(yáng)。及時(shí)地講評(píng)，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。評(píng)新題，摸清試題的新穎之處，新知識(shí)、新情景、新構(gòu)思、新題型等，把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)。

（4）突出解題的規(guī)范性。規(guī)范表述就是要把解題思路表達(dá)清楚，要有研究對(duì)象、研究過(guò)程或狀態(tài)、所用規(guī)律、數(shù)學(xué)表達(dá)式等，結(jié)果的單位、方向、有效數(shù)字等，把優(yōu)秀試卷進(jìn)行展示，有利于起到示范作用。

（5）評(píng)價(jià)要有多樣性。

4、注意事項(xiàng)

（1）忌主觀臆斷。老師不能憑自己的判斷，選出自認(rèn)為較復(fù)雜的難題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，學(xué)生的思維是有個(gè)性的，對(duì)物理概念規(guī)律的理解會(huì)存在差異，只有通過(guò)思維碰撞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能真正糾正錯(cuò)誤。

（2）忌面面俱到。從頭至尾對(duì)整卷逐題分析，這樣的過(guò)程使學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械地記憶，剝奪了學(xué)生參與交流的機(jī)會(huì)，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性思維，大大降低了講評(píng)課的時(shí)效。

二、物理高效課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科自身魅力

（1）物理有模型，來(lái)源于真實(shí)的情景，來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)假設(shè)，教學(xué)要聯(lián)系科技、生產(chǎn)和社會(huì)生活，拓展視野，豐富知識(shí)面，讓學(xué)生能夠從情景中提煉模型

（2）物理有方法，比如理想化方法、控制變量法等，通過(guò)知識(shí)的獲取過(guò)程，體會(huì)并掌握物理方法的運(yùn)用。

（3）物理有思想，如守恒思想、等效思想等，滲透科學(xué)思想方法，用這些思想指導(dǎo)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，有利于物理知識(shí)的建構(gòu)。

（4）物理有故事，如伽利略、牛頓、法拉第等科學(xué)家的經(jīng)歷，用故事感染學(xué)生，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)科自身內(nèi)容的挖掘與整合，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。減少空洞乏味的簡(jiǎn)單模型加復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算給學(xué)生造成的情感傷害。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)

物理是一門(mén)自然科學(xué)，理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)才能得到證實(shí)。做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法；做實(shí)驗(yàn)，有利于理解物理規(guī)律，建立物理模型；做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情；做實(shí)驗(yàn)，有利于團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)與他人交流的能力。

教師要有做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)看成物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，視作常規(guī)。課堂上有條件讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，要擺上儀器讓學(xué)生實(shí)際操作。不能分組做的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師不僅要有能力做好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法自制教具，演示一些學(xué)生不常見(jiàn)的現(xiàn)象。實(shí)在難以完成的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)播放視頻向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忌有條件能做的實(shí)驗(yàn)不做，紙上談兵。

3、以導(dǎo)學(xué)案為抓手，生成學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，承載著教師的教學(xué)思想，保證學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)案不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，不是剪刀加糨糊的產(chǎn)物，它必須強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)中尋找到成功感。

導(dǎo)學(xué)案經(jīng)“五步”生成：主備人“個(gè)備”——學(xué)科組群議——主

備人修訂——任課教師“個(gè)備”——課后修訂。

編制導(dǎo)學(xué)案要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別: 第一級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決； 第二級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形式融會(huì)貫通的銜接；

第三級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

第四級(jí)為“選擇性”。導(dǎo)學(xué)案要求便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力自主選擇。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，變?yōu)槔蠋煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。

4、高效課堂的成敗在小組，小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

（1）分組。每個(gè)小組要兼顧高、中、低三個(gè)層次，即AA、BB、CC，一般6個(gè)人一組較佳。如果教室里人數(shù)比較多，每個(gè)小組也可以10人，但人數(shù)太多不便于合作探究，因此大組還可分為“組內(nèi)組”，即A組和B組。

（2）選組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)一般由學(xué)力較高的同學(xué)擔(dān)任，小組長(zhǎng)即可稱(chēng)為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”，也可叫做“教師助理”，小組成員間形式一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。組長(zhǎng)未必是終身制的，也未必是全組的第一名，擔(dān)任這個(gè)角色還需要其具有組織能力、公益心等；小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)，目的是讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗(yàn)，以此發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。

（3）結(jié)對(duì)子。組內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間既

是競(jìng)爭(zhēng)也是相互監(jiān)督者。比如上課開(kāi)小差的問(wèn)題，就由對(duì)子來(lái)解決。為了鼓勵(lì)對(duì)子間的競(jìng)爭(zhēng)，小組長(zhǎng)有時(shí)候要采用一點(diǎn)“手段”，比如要求對(duì)子間“下戰(zhàn)書(shū)”挑戰(zhàn)。

（4）組間競(jìng)爭(zhēng)。小組間要充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，“評(píng)價(jià)是武器”，老師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，并做好“即時(shí)性評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語(yǔ)言等；評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，久而久之，課堂自然會(huì)活躍起來(lái)。教師在高效課堂上，只需要通過(guò)對(duì)9個(gè)組長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)來(lái)掌握9個(gè)小組的學(xué)情。而9個(gè)小組長(zhǎng)，每一個(gè)人都負(fù)責(zé)5個(gè)同伴。這樣形成兩個(gè)層面的“1：9”（教師對(duì)組長(zhǎng)）和“1:5”（組長(zhǎng)對(duì)同伴），謂之高效學(xué)習(xí)法。

小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍。

5、布臵作業(yè)應(yīng)有層次性

物理知識(shí)要求理解能力高、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，不同的學(xué)生會(huì)存在一定的差異，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)臵不同的作業(yè)，體現(xiàn)不同的層次要求，既有基礎(chǔ)鞏固，又有能力提升，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)?；A(chǔ)鞏固可是物理概念的簡(jiǎn)單辨析比較，物理規(guī)律的簡(jiǎn)單判斷與運(yùn)用，可以參考學(xué)業(yè)水平考試的難度。能力提升可有一定的物理情景，涉及推理過(guò)程，分析與綜合能力，運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力。學(xué)力較弱的可完成基本訓(xùn)練、簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)力較強(qiáng)的要完成有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有興趣完成作業(yè)，達(dá)到鞏固提高的目的。

6、充分利用媒體技術(shù)，多種形式進(jìn)行展示

一方面是學(xué)生的展示。學(xué)生的展示有利于了解其思維過(guò)程，把握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于找到疑難點(diǎn)進(jìn)行剖析。學(xué)生的展示有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于規(guī)范化要求。

物理內(nèi)容邏輯關(guān)系強(qiáng)，思維過(guò)程的展示非常重要，要給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。如同學(xué)間互相提問(wèn)，討論交流，或教師提問(wèn)學(xué)生表述達(dá)，或到黑板上板演解題過(guò)程，或利用卡片展板進(jìn)行展示等。

另一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。應(yīng)充分利用實(shí)物展示臺(tái)等多媒體技術(shù)，改善演示實(shí)驗(yàn)的效果。有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)小，現(xiàn)象不明顯，且受條件的限制，教師只能在講臺(tái)前進(jìn)行演示，只有前排個(gè)別學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了大多數(shù)學(xué)生理解上的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來(lái)。既有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，又縮短了觀察時(shí)間，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。使用投影儀，將學(xué)生在學(xué)案和筆記本上的解答過(guò)程投影出來(lái)，快速方便，反饋及時(shí)。

還有一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的即時(shí)展示。

第四篇：中小學(xué)高效課堂建設(shè)德育工作指導(dǎo)意見(jiàn)

中小學(xué)高效課堂建設(shè)德育工作指導(dǎo)意見(jiàn)

為在全縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)中，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)起到德育工作的保障作用，現(xiàn)就高效課堂建設(shè)德育工作的開(kāi)展提出如下意見(jiàn)：

一、工作目標(biāo)

全縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)中，德育工作要堅(jiān)持“以人為本，德育為首、全面發(fā)展，全員育人”的指導(dǎo)思想，以“制度管理為基礎(chǔ)”、“自主管理為核心”、“文化引領(lǐng)為策略”，實(shí)現(xiàn)教師真正感受到職業(yè)的幸福，落實(shí)學(xué)生的自主管理。

二、工作內(nèi)容

中小學(xué)高效課堂建設(shè)德育工作的主要內(nèi)容包括學(xué)生的法制教育、養(yǎng)成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。學(xué)生公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等方面的教育。

2、思想品德教育。學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、道德、自信、感恩、生命科學(xué)觀、未來(lái)美好愿景等方面的教育。

3、養(yǎng)成教育。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮儀禮貌、勞動(dòng)等方面的教育。

4、安全教育。學(xué)生防災(zāi)、交通、食品、衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育活動(dòng)。

5、心理健康教育。學(xué)生不良心理活動(dòng)的矯正、心理壓力的釋放緩解、各種心理障礙的排解和心理疾病的治療等。

三、隊(duì)伍建設(shè)

1、德育隊(duì)伍建設(shè)

（1）班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，加強(qiáng)自身師德素養(yǎng)，不斷提高班主任工作的科學(xué)性和藝術(shù)性；建立完善的班主任選聘、任免制度，確保把優(yōu)秀、骨干教師選聘到班主任工作崗位；建立班主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等制度，進(jìn)一步提高班主任的業(yè)務(wù)能力與管理能力；明確班級(jí)管理“導(dǎo)師制”、“雙班主任”與班主任家訪制度，充分發(fā)揮教育的整合效應(yīng)，形成班級(jí)管理合力；優(yōu)化班主任表彰和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮班主任的榜樣示范作用，切實(shí)提高班主任工作待遇。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。組織廣大教師深入學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，讓廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，規(guī)范職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)；將學(xué)習(xí)《規(guī)范》的內(nèi)容和要求列入教師的繼續(xù)教育計(jì)劃，把教師貫徹落實(shí)《規(guī)范》的情況列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查；學(xué)校全體教職員工利用各自崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容，采用不同方式言傳身教、率先垂范，形成全員育人的良好氛圍。

（3）家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)投票選舉不同層面的家長(zhǎng)代表組建學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校結(jié)合的德育機(jī)制，通過(guò)多種形式，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作；采用不同的方式向家長(zhǎng)介紹教育子女的科學(xué)知識(shí)，推廣家長(zhǎng)教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境；定期舉行學(xué)校“德育工作開(kāi)放日（周）”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，觀摩學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)校發(fā)展的咨詢(xún)，為學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)工作。

（4）社會(huì)隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卣ú块T(mén)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，積極爭(zhēng)取地方人大、政協(xié)、政府、街道（村社）、工廠、部隊(duì)、文化科學(xué)等單位的支持，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的、由各條戰(zhàn)線優(yōu)秀人士組成的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，協(xié)調(diào)社會(huì)各界支持、關(guān)心學(xué)校工作；邀請(qǐng)各界代表到學(xué)校、班級(jí)介紹社會(huì)、企業(yè)、事業(yè)、文化單位的工作情況，使學(xué)生了解社會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的價(jià)值，為加強(qiáng)中小學(xué)德育工作提供條件。

2、學(xué)生自主管理隊(duì)伍建設(shè)

（1）自主管理機(jī)構(gòu)。在校團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、大隊(duì)部的基礎(chǔ)上成立“學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)”、“年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)”、“學(xué)生自主管理班委會(huì)”等機(jī)構(gòu)；學(xué)校要為學(xué)生多層次、多渠道、多方位發(fā)揮自主性提供自主管理平臺(tái)；在教師的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)校的中心工作，進(jìn)行學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)管理和自我管理，教育和自我教育、服務(wù)和自我服務(wù)。

（2）自主管理人員。班主任與學(xué)科教師配合組織、學(xué)生自薦、班級(jí)全體學(xué)生民主投票推選品學(xué)兼優(yōu)、自律意識(shí)強(qiáng)、富有管理才能和興趣的學(xué)生若干名，成為學(xué)校各層面學(xué)生自主管理委員會(huì)成員，參與學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等管理工作。

（3）自主管理自愿者。自愿能夠?yàn)閷W(xué)校管理服務(wù)的學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，佩戴自主管理自愿者標(biāo)識(shí)，在自主管理自愿者崗位，參與自主管理。

四、工作途徑

高效課堂建設(shè)德育工作途徑主要包括德育課程開(kāi)設(shè)、德育實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)、關(guān)愛(ài)幫扶、文化建設(shè)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等六個(gè)方面。

（一）、德育課程開(kāi)設(shè)。

1、學(xué)校必須按照課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足思想品德課，不得減少課時(shí)或挪作它用。

2、學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，充分利用會(huì)寧地方德育資源，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，重視校本德育課程的開(kāi)發(fā)與利用。

（二）德育實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生到德育教育基地、會(huì)寧教育展覽館、敬老院、街道辦（小區(qū)）、特殊學(xué)校等地進(jìn)行參觀或開(kāi)展公益活動(dòng)；組織學(xué)生開(kāi)展春游（秋游）、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)

1、各學(xué)科教師在政治、思想、道德方面要做學(xué)生的表率，課堂教學(xué)教師要分層設(shè)計(jì)可行合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)（步驟、程序等），以學(xué)生為主體、學(xué)情為主導(dǎo)、教師為助推，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，融合同學(xué)間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊美，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神和力量。

2、選取案例、事例、故事等要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具有學(xué)科性、典型性、地域性、情感性和教育性，將教育內(nèi)容逐步滲透到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合；重視教學(xué)輔助手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的德育功能。

3、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有選擇性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、教育性等類(lèi)型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料、實(shí)踐考察，使課堂教學(xué)德育內(nèi)容能夠得到拓展延續(xù)；注意跟蹤觀察、及時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生態(tài)度、行為貼近程度及效果，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際行為相結(jié)合，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的課后反應(yīng)，有目的、有計(jì)劃的與其談話，耐心地咨詢(xún)、輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；及時(shí)撰寫(xiě)教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)。

5、克服教師為公開(kāi)教學(xué)、迎接檢查之類(lèi)而出現(xiàn)的言行不

一、弄虛作假教育，教會(huì)學(xué)生求知和做人。

（四）關(guān)愛(ài)幫扶

學(xué)校以正面引導(dǎo)為主要方式，關(guān)愛(ài)幫扶“尖子生”與“雙困生”，建立關(guān)愛(ài)幫扶工作機(jī)制。

（五）文化建設(shè)

1、校園文化建設(shè)

（1）校園文化建設(shè)，學(xué)校要緊緊圍繞課改核心理念，處處彰顯課改理念、生動(dòng)體現(xiàn)課改理念，營(yíng)造育人氛圍，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和內(nèi)心感染力，發(fā)揮文化的引領(lǐng)、激勵(lì)、“化”人作用。

（2）要以墻壁、標(biāo)牌、橫幅、噴繪、文化長(zhǎng)廊、宣傳報(bào)欄、學(xué)科櫥窗等為載體，采用標(biāo)語(yǔ)、照片、框圖、繪畫(huà)等多種圖文并茂的形式，圍繞課改核心理念設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的宣傳內(nèi)容，精心布置，營(yíng)造具有高效課堂特點(diǎn)的校園顯性文化。

（3）要以設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校課改核心理念的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方式，通過(guò)建立學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所必需的制度、規(guī)則，建立固定的校史室、榮譽(yù)室、圖書(shū)室、閱覽室、心理咨詢(xún)室、心理健康教育專(zhuān)欄，創(chuàng)辦校報(bào)?？_(kāi)通“校園之聲”廣播電臺(tái)，組建學(xué)生自主組織、參與的文學(xué)、科技、藝術(shù)、體育等學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，定期開(kāi)展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造驅(qū)動(dòng)高效課堂的校園隱性文化。

2、班級(jí)文化建設(shè)

（1）每個(gè)教室布置要自然、平靜、整潔、和諧，營(yíng)造出濃郁、陽(yáng)光、開(kāi)放、積極向上的班級(jí)文化氛圍。

（2）要以墻面為載體，在室內(nèi)醒目位置設(shè)計(jì)布置能夠體現(xiàn)高效課堂教學(xué)理念的標(biāo)語(yǔ)、“學(xué)科學(xué)習(xí)小組”管理牌、班級(jí)寄語(yǔ)欄、班級(jí)學(xué)生風(fēng)采展示欄等；每個(gè)教室要設(shè)置讀書(shū)角，擺放花草，設(shè)置垃圾分類(lèi)收集箱等；班級(jí)走廊固定布置班級(jí)目標(biāo)管理牌和班級(jí)風(fēng)采展示欄。通過(guò)精心布置，極力營(yíng)造具有高效課堂特點(diǎn)的班級(jí)顯性文化。

（3）要以設(shè)計(jì)班名、班徽、班訓(xùn)、班歌、班旗等為方式，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主組織、設(shè)計(jì)的 “星”評(píng)選等班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造高效課堂班級(jí)的隱性文化。

3、班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)

（1）確立班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)小組內(nèi)部自主管理機(jī)制和制度。

（2）在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定小組奮斗目標(biāo)，擬定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌等。

（六）激勵(lì)評(píng)價(jià)

1、教育局對(duì)學(xué)校德育工作主要從學(xué)校德育組織管理、德育過(guò)程與方法、德育效果與績(jī)效等方面進(jìn)行評(píng)估。

2、學(xué)校制定《班主任常規(guī)工作量化考核辦法》《中小學(xué)教師師德問(wèn)卷調(diào)查》，運(yùn)用《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，作為對(duì)班主任、教師、學(xué)生德育管理的重要依據(jù)，促進(jìn)德育工作管理水平的提高。

3、實(shí)施德育工作過(guò)程性多元評(píng)價(jià)，全面提高德育質(zhì)量。學(xué)校層面按月、學(xué)期、學(xué)年分階段開(kāi)展“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”、“交流之星”、“管理之星”、“勞動(dòng)之星”、“體育之星”、“書(shū)法之星”、“才藝之星”、“創(chuàng)新之星”、“陽(yáng)光小組”、“陽(yáng)光小組長(zhǎng)”、“陽(yáng)光班級(jí)”、“育人概模”等評(píng)選活動(dòng)；教育局層面每學(xué)年開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“育人概?！?、“先進(jìn)班級(jí)體”等評(píng)選活動(dòng)，五、工作要求

（一）、德育工作管理要求

（1）成立高效課堂建設(shè)學(xué)校德育工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)機(jī)制。

（2）成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（3）制定學(xué)校常規(guī)德育工作各項(xiàng)制度。

（4）制定政教處、教研室、共青團(tuán)、少先隊(duì)等學(xué)校德育工作職能部門(mén)職責(zé)。

（二）德育工作常規(guī)要求

1、月德育常規(guī)工作

（1）召開(kāi)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)。

（2）召開(kāi)團(tuán)（隊(duì)）會(huì)、主題班會(huì)。

（3）定期向各級(jí)新聞媒體和會(huì)寧縣宣傳工作平臺(tái)（《會(huì)寧縣電視臺(tái)（教育頻道）》、金色教育網(wǎng)、《會(huì)寧教育》等）投稿，加強(qiáng)學(xué)校德育宣傳工作。

2、周德育常規(guī)工作

（1）每周一（重大節(jié)日）早上嚴(yán)格按照出旗、升國(guó)旗唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話三步程序舉行升旗儀式。

（2）隔周分級(jí)召開(kāi)班主任例會(huì)。

（3）確保每周召開(kāi)班（隊(duì)）會(huì)，任何學(xué)科不得擠占班（隊(duì)）會(huì)時(shí)間。

（4）每周進(jìn)行一次校園清潔大掃除活動(dòng)。

3、日德育常規(guī)工作

（1）落實(shí)校服、?；眨ㄅ疲┡宕髦贫取?/p>

（2）落實(shí)一日“兩操”活動(dòng)制度。

（3）落實(shí)一日“兩掃”衛(wèi)生保潔制度。

（4）落實(shí)每天“陽(yáng)光體育一小時(shí)”運(yùn)動(dòng)。

（5）落實(shí)“一日晚點(diǎn)”制度。

第五篇：高效課堂指導(dǎo)

高效課堂指導(dǎo)

一、清楚與高效課堂相關(guān)的理論

1、高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的一個(gè)中心： 一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

3、高效課堂的評(píng)價(jià)：

A、師生關(guān)系：學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教師：

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：

一看教師是否遵循了模式；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ) 病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文 并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

5、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示； 展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

6、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作；

B、理念：小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)； C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。

7、高效課堂對(duì)教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；

B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”。

C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。

D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。

二、具體指導(dǎo)內(nèi)容

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)模式的運(yùn)用方式指導(dǎo)。

2、小組的構(gòu)建與管理（包括評(píng)價(jià)）。

3、導(dǎo)學(xué)案的編制。

4、預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。