第一篇：小學“班級小組建設”指導意見

小學“班級小組建設”指導意見

小學“班級小組建設”指導意見

為了深化課堂教學改革，提高小組合作的效能，把合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，全面提高我校教育教學質量，從2014年起，我校從三至六年級全面推行“小組合作化建設”的實踐與研究，制定此指導意見。

一、小組編排

1、分組原則。遵循“異質編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行分組。教師要充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素，進行差異組合。二是小組之間成績基本均衡，便于進行公平競爭，提高學生的競爭需求。

2、人員分工。小組人數(shù)一般以6人為宜，小組成員基本穩(wěn)定，每個學期可以根據(jù)學情變化進行2～3次的適當微調。組內設小組長一名，負責小組的合作學習和日常管理。在小組中，人人都是學習的主體，管理的主人，可設置紀檢員、衛(wèi)生員、聯(lián)絡員，也可實行輪流負責辦法，讓每個學生有鍛煉的機會。

二、小組文化

1、創(chuàng)設組名。各小組應創(chuàng)設富有個性、積極向上的組名，以表達全組同學的理想或誓言，也可以直接以小組長的名字為組名，提高小組長的權威性和責任感。

2.形成組訓?；ブ〗M成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，最好通過大家一起斟酌確定個性化且富有激勵性的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、增強小組凝聚力。

3、確定組規(guī)。小組成員通過討論形成自己組的組規(guī)，就學習、紀律、衛(wèi)生等形成規(guī)范，大家討論、共同制定、互相監(jiān)督、全員執(zhí)行，以組規(guī)增強各成員的自律意識和自我管理意識。

4、制作組牌。統(tǒng)一制作互助小組標志牌，將各小組創(chuàng)設的組名，形成的組訓，制定的組規(guī)編輯整理，讓其提醒和激勵學生努力學習，積極進取。

5、展示空間。前后兩塊黑板報按小組進行劃分，作為小組課堂書寫展示使用，也可以把小組的突出成績進行表彰性展示記錄，沒有制作組牌的，把組訓固定在展示區(qū)的上方。

6、活動文化。在小組間和小組內開展豐富多彩的各類校內外活動，提高小組的凝聚力，增強學生主人翁的責任感，提高學生的自律意識。

7、組長職責。明確小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，全力支持小組長開展工作，提高其履職能力，讓其成為小組活動的靈魂，做教師的得力助手。

三、小組培訓

實行小組學習及日常管理一體化建設，要注重對小組長及小組成員的培訓。每學期每一班級至少組織一次“合作小組建設”專題班會，培養(yǎng)小組長的組織領導能力，提高小組成員的合作意識與合作能力。培訓目的及要點如下：

1、會管理。首先，重視培養(yǎng)小組長的學習能力和自我管理能力，塑造“學習領袖”、“行為模范”的角色。其次，教師要為其提供方法，讓其能有效組織小組合作性學習，會化解同學之間日常矛盾，能正確評價和教育同伴。

2、會學習。加強學生的自學指導，教給學生自學的方法，讓學生學會獨立閱讀課本、勾畫重點、思考問題、批注心得、記錄疑點、嘗試練習、堅持預習等，讓學生主動、自覺、自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我評價。

3、會合作。教育學生不僅要在學習上會合作，更是日常學習生活上會合作；不僅是小組內部的合作，而且與其他小組間的合作。進行集體榮辱觀教育，培養(yǎng)榮辱與共的團隊精神；讓學生會欣賞自己和他人，接受不同個性的同伴；懂得學會合作，才會進步。

4、會傾聽。會傾聽的學生更有出息、更招人喜歡。高效課堂中由老師一人講，變成學生人人講，無論是教師講還是學生講，學生學會傾聽決定著課堂的成敗。教師要堅持通過聽問訓練、聽寫訓練、聽后復述、聽后感訓等辦法，提高學生傾聽能力，提高課堂教學效益。

5、會求助。不懂就問，是進步的保證，“不恥下問”是一種美德。教師要想方設法，改變學生不懂不問的依賴學習習慣，讓學生在合作學習中養(yǎng)成主動求助的好習慣。唯有關注學困生，有意對這些學生多提問，多讓他們展示，才會讓學生把不懂就問轉化為自覺行為。

6、會幫助。教育學生“幫助別人，快樂自己”，讓他們一要有幫助同伴的意識，在幫助別人的同時，心理上得到滿足，自覺自愿幫助他人。二要讓學生知道怎樣去幫助他人，學習中不把答案直接告訴求助者，學會引導；生活中別人有錯誤要敢于指正，善于批評，才是真正意義上的幫助。

7、會展示。新課堂的精髓主要體現(xiàn)在學生的課堂展示中，教師要注意培養(yǎng)學生課堂展示能力，在學生展示時，必須敢于叫停，必須適當補充矯正。要重視學生語言表達能力，肢體能力，板書能力的培養(yǎng)?？陬^展示時要用普通話，聲音洪亮；書面展示時要板書工整，速度較快；行為展示時要彬彬有禮，落落大方。

8、會評價。學生能夠對自己和同伴的學習過程、交流展示、學習效果等方面做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態(tài)。在日常生活中能分辨是非，客觀評價自己和他人，進行批評與自我批評，特別是小組成員之間絕不袒護，有錯就得提醒指正。

四、小組評價

在學習和日常表現(xiàn)中，堅持按照“淡化個體、強化小組”的評價原則，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，從課堂表現(xiàn)、學習成績、衛(wèi)生管理、課間活動、校外表現(xiàn)、小組競賽等方面實行合作小組捆綁式評價，形成了“組內成員合作，組間公平競爭”的新格局。

1、學習方面。

（1）課前學習：全組成員能在晨練前10分鐘可以到校，進入學習狀態(tài)，獎勵1分。（2）課堂表現(xiàn)：教師堅持實行“堂堂評”，評定課堂最佳合作小組，受到表揚的小組，獎勵1分。

（3）作業(yè)評價：A、班級通過小組之間作業(yè)展覽評價，最佳小組獎勵1分。B、小組成員有偷抄他人作業(yè)行為發(fā)生，扣除1分。

（4）月考成績：A、每次月考之后，小組總評成績有一科取得班級團體前一二三名的，分別獎勵10、8、6分。B、每一次考試團體進步一個名次獎勵8分。對班內獲得一二三名的同學為小組分別加6、5、4分。

（5）期末考試：期末考試取得以上成績的分別按以上分值的2倍獎勵。

2、日常表現(xiàn)。

（1）衛(wèi)生情況：A、小組成員打掃衛(wèi)生不徹底的，或者不及時打掃衛(wèi)生的，扣除1分。B、學生隨便亂丟雜物扣除1分。C、學生損壞班級和學校墻壁、張貼物、桌面的，扣除5分。

（2）早操秩序：A、學生早操時間偷留在教室，扣除1分。B、去操場或中園遲到的扣除1分。

（3）課間活動：A、課間活動期間學生打斗，活動粗野扣除小組1分。B、用有危險性的玩具扣除小組1分。C、靠近本組的電燈不及時關掉扣除1分。D、亂搗亂踢桌凳、門窗行為發(fā)生的扣除1分。E、學生打架斗毆，有不良影響的扣除5分。

（4）路隊秩序：A、放學音樂停后學生沒有歸隊，扣除1分。B、整隊時學生喧嘩吵鬧，出行相互推拉，給班里帶來不良影響的扣除1分。

(5)競賽成績：以班分小組組織的各類比賽，榮獲優(yōu)勝的小組，獎勵5分。

(6)校外表現(xiàn)：A、學生在社會上有不良表現(xiàn)的，有人向班主任反映的扣除2分。B、學生上網(wǎng)吧者扣除2分。（7）、學校評價。A、班級的良好表現(xiàn)，學校給予表揚的，給所涉及同學的小組獎勵5分。B、學生的不良行為，學校給予批評的扣除5分。C、有家長或社會人士給學校反映的不良行為扣除5分。

3、補充細則

（1）每組的基礎分為100分,根據(jù)各小組成員的具體成績和不良表現(xiàn)，依照規(guī)則進行分數(shù)的加減。

（2）班級建立監(jiān)督機構。由班長、小組長負責，進行及時登記，發(fā)動學生人人參與監(jiān)督與評價。

（3）堅持實現(xiàn)“堂堂評價”、隨機登記、一周通報的辦法，有效進行核實、表揚和批評，堅持做好補差工作，糾正不良行為。

（4）以班進行每周一總結，表彰“紅旗小組”，學校分別在中期和期末兩次對每一班級的“紅旗小組”進行全員獎勵。

第二篇：班級建設指導意見

班級建設指導意見

班級是學校管理的基本單位。學校的發(fā)展取決于班級的發(fā)展。因此，為加強班級管理，特制定本規(guī)定，以促進班級建設的良性發(fā)展。

一、班級管理的思想方法和目標：班級是由學生構成的，每一個學生都是一個世界，這個世界是優(yōu)點和缺點的綜合體，因此，在管理中，堅持面向全體學生，實施民主管理，教師首先要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用其優(yōu)點去戰(zhàn)勝缺點，去激勵學生，并運用辯證思維去發(fā)現(xiàn)、分析和解決班級管理中各種矛盾，讓每個學生在班內各得其所，都盡可能又好又快地發(fā)展。

二、班級管理領導機構：教導處、政教處

三、班級內部管理結構：

班主任及任課教師-----班委---學習小組

四、班級內部組織的建立：

1、理念：班級中人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都是小組學習過程的發(fā)言人和組織者。組織起來去自主管理，在組織中成長和發(fā)展。學生之間需互相理解，互相幫助，互相督促，相互提醒，共同發(fā)展與進步。

2、班內管理單位：6--8人組成學習小組,小組內部結構，根據(jù)學生學習程度為強中弱組合。若干管理單位組成一個班集體。班內小組要相對固定，班內調位可以短周期整體調動。

3、班干部：

班 長：一名 團支 書：一名

學習委員：一名

組織委員（女生委員）：一名

紀律委員：一名

宣傳委員：一名

衛(wèi)生委員：一名

體育委員：一名

生活委員：（男生委員）：一名

班級學科代表：語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理各一名，音體美、通用、信息由體育委員兼任。

組干部： 8人小組內設小組長一名，8人小組內設：學習組長一名、紀律組長一名、衛(wèi)生組長一名、安全組長一名、體育組長一名、生活組長一名、團活動組長一名。組學科代表：8人小組每人擔任一科學科代表，政史可兼。音體美通用由體育組長可兼。(六人小組可以合并兼任)

組學科代表向班級學科代表負責，向學習委員和班委會負責，向任課教師負責，向班主任負責。

五、班級管理的五大目標：

1、班級的理想與信念目標：由班主任和班委共同討論形成，并以班級誓詞的方式展現(xiàn)，以班內晨呼和隊列訓練口號的方式鞏固。

2、學習目標：班級以學校下達的目標為基本依據(jù)，然后根據(jù)班內實際和班級追求，確定班內目標。然后分解至各學習小組，班內以小組目標的方式落實，班委和小組長通過對學案作業(yè)以及周考的完成情況的跟蹤管理，確保學習小組完成學習目標。

3、紀律、生活和行為習慣目標：

班級要形成共識，并形成小組意志，堅決杜絕以下八大違紀行為和十二種不良行為的發(fā)生。

.八大嚴重違紀行為:（1）打架；（2）翻墻上網(wǎng)；（3）無故曠課；（4）玩手機、看不良書刊；（5）抽煙、喝酒；談戀愛（6）、夜不歸宿;（7）班內和寢室內下棋、打撲克；（8）考試舞弊。

十二種不良行為：（1）遲到早退：

（2）教學區(qū)大聲喧嘩，影響他人正常的學習活動；

（3宿舍區(qū)大聲喧嘩，熄燈鈴響后仍大聲喧嘩，影響他人正常的休息；（4）上課期間睡覺；

（5）頂撞老師（包括宿舍管理員老師）；（6）穿奇裝異服（不符合學生身份），儀表不整；（7）開大會不安靜、紀律差；（8）隨意丟垃圾行為；（9）不按時完成學習任務；

（10）教室內所負責的衛(wèi)生差和宿舍的東西不按要求擺放整齊，衛(wèi)生差者；（11）非走讀生非外出時間私自外出學校。（12）被查到時，謊報假名、假班級。

4、安全目標：及時發(fā)現(xiàn)班內存在的不安全因素，教育和管理要到位，并消除安全隱患，確保不發(fā)生安全事故。

5、學生個人的自我追求目標：每個學生都要根據(jù)班級管理的五大目標，形成自己在高中段的自我追求目標和短期個人達標要求，并根據(jù)實際逐步完善，進而通過自己堅韌的意志品質努力實現(xiàn)。

六、班會

1、班會主題的確立:在每大周周一中午午休時間，由各年級的年級主任主任和政教負責人召集班長和團支書會議，安排周一早晨班主任晨會上確定的主題和學習材料。并在班干部會上了解和掌握班級動態(tài)，查看班級日志。

2、每一大周安排一節(jié)課，進行小組和班級自主管理班會活動，組內和班級內部自主組織會議，總結本周的管理，安排下周的工作任務，并填好自主管理記錄，組交給班級，班級匯總起來，一式兩份交年級主任，了解情況并存檔。

3、班會要分五個層面，一是要進行材料學習；二是小組成員反思和小組總結，時間10分鐘，以小組討論的形式為主，然后形成小組匯總意見；三小組班內回報，由組長在班內回報小組情況，20分鐘左右：四是班委總結本周情況，并確定下一大周的班級管理要求，10分鐘：五是班主任總結。建議班會時間定在每大周的星期一晚上第一節(jié)。

七、班主任會議：每大周兩次。大周開始的星期一早晨，由校長主持，在政教處召開三個年級班主任會議，時間，早晨5點45分至六點15分。大周的第二小周星期一早晨，由年級主任召開各年級班主任會議。時間，早晨5點45分至六點15分。

八，年級班級管理過程與結果展示：

1、展示組織和落實者，由團委具體落實。

2、展示內容的整理：由班委和團支書負責。

3、展示內容的確定：圍繞班會主題。

4、展示呈現(xiàn)的方式：黑板報

5、展示的時間：每兩周一次

6、展示的目的：鼓勵先進，樹立典型，營造積極向上的校園精神氛圍。

7、典型事例、典型人物以及促進班級建設的典型做法在全?？偨Y推廣。

第三篇：班級小組建設

班級小組建設

為了加強班級管理，每學期開學，都要把班級分為幾個小組。

第一步，開學的第一周，班主任和任課教師認真觀察學生，觀察每一位學生的表現(xiàn)，看哪些學生能表現(xiàn)出，膽大心細，各方面比較積極的。找出五六個這樣的學生，然后對他們進行培訓，讓他們作為班級小組長的人選。他們小組長就是班級的班干部，五位小組長就是五個班長，每人值日一天。

第二步，組長挑選組員。把班組長 除外，把剩余的學生按學習程度分為若干層次，每個組長從每個層次中挑選相等數(shù)量的學員，這樣使每個小組的整體學習程度大致相同，利于小組之間的競爭。

第三步，組長在班主任的指導下，讓組長個自己的組員安排座位，以樹立組長的權威，利于組長對組員的管理。同時在安排座位時，盡量做到，學習程度好的之間能接觸，還能帶動一部分學習上有困難的。

第四步，組長與組員合作完成本小組的名稱，小組勵志歌曲，學習口號，小組目標，競爭對手等。

組長責任：每天值日時唱一遍自己的小組勵志歌曲，完全負責值日一天的紀律，衛(wèi)生，帶隊上操，每天晚集，值日組長總結一天值日情況，并把記錄內容交給班級記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監(jiān)督查詢。

班級小組管理情況一周一小總結，一月大總結，表現(xiàn)好的小組并給予表揚和獎勵。經(jīng)過這兩年的實踐，效果還不錯。一方面給學生更多的鍛煉的機會，同時學生小組之間的競爭氣氛也形成了。班級的一些問題有學生自己管理解決，也讓學生感覺到老師對他們的信任，增強了學生的班級主人翁意識。另一方面，小組長參與班級的管理也減輕了班主任的負擔，同時也利于班級師生關系的和諧。

當然，任何班級管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現(xiàn)，比如組長與組員的關系有時會出問題，不利于小組關系的和諧；再者就是出現(xiàn)個別特別難管的學生，這些學生老師管起來都有難度，更何況是學生管，也有問題。因此班級管理還要不斷摸索，不斷提高。

第四篇：小組教學指導意見

菜壩鎮(zhèn)初級中學校關于推進班級分組教學的指導意見

一、指導思想：

以《菜壩鎮(zhèn)初級中學校教學改革方案》為指導，進一步在實踐中探索推進小組合作學習模式，建立有效的評價機制促進其良性循環(huán)，力爭盡快改變現(xiàn)行的課堂呈現(xiàn)形式，努力實現(xiàn)學生“自主學習、合作學習、高效學習、效果共贏”的目標。

二、組建原則

班主任是班級小組教學的核心，所有工作均在班主任的統(tǒng)籌下開展。“新課改”理念下的教學過程應該是是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當前推進小組合作學習、構建新型教學模式的關鍵，在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者，教師則應成為課堂教學的組織者、指導者和學生學習的幫助者、促進者。

學習小組的構建是一種有效的、新型的教學行為。科學的小組評價制度是教學中學習小組高效率進行討論與探究的關鍵。而教師則應與學生一起融合進課程，成為課程的參與者、學生發(fā)展的激勵者以及總結提煉的思想者。

1、分組依據(jù)

科學的組建和劃分學習小組，既是評價的依據(jù)，又是搞好評價的基礎。學習小組的劃分依據(jù)應該是組內異質（有差別，形成互補）、組間同質（差異小，接近均等）。綜合考慮性別、學業(yè)成績、能力傾向、興趣愛好等方面的因素。讓不同特質，不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使得每個小組都有優(yōu)良中弱四個層次的學生，組內異質能為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為差異是一種資源）；而組間同質又為各個小組間的公平競爭奠定基礎，最終要求各小組總體水平基本一致。

2、分組時需要具體考慮的因素

（1）性別：有利于互助學習和班級穩(wěn)定。

（2）性格習慣互補：有利于討論和課堂秩序的維持；有助于養(yǎng)成良好的學習習慣；有助于學習任務的完成。

（3）學習成績互補：有競爭性，讓所有資源充分利用，避免優(yōu)質資源浪費。

（4）相對公平：組與組之間相對公平，既每組內都有優(yōu)秀，良好，稍弱的學生，這樣班內才有競爭力。

（5）分組時可以先讓學生資源結合，同時要參考任課老師的意見。

（6）相對穩(wěn)定，根據(jù)需要適當微調。

（7）人數(shù)合理：實踐證明5－6人一組最好。

3、小組分工

小組成員的分工要明確職責。根據(jù)需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各一名，實行分工管理。開始的時候小組長一般選擇有較強組織能力，責任心強的學生擔任，一段時間后則應輪流擔任。每小組要確定組名和口號，座位均面向前黑板，展示時可利用前后黑板，也可以找一些移動黑板。

小組的學習方式為：先獨立自主的學習，充分預習（自學），再一對一交流（對學），然后組內交流，班級展示（互學）。

班主任和任課教師都要經(jīng)常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

4、小組管理

（1）學生規(guī)則

①職責輪換：各種職務可以輪換。職責輪換有利于培養(yǎng)每個學生的責任感和合作意識，改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會，提高合作興趣，用責任感促進全體學生的成長。

②職責掛牌制：便于職責明確和教師掌握學生分工情況。

③學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要引導學生學會傾聽。

④小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清楚為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的癥結是什么？該問題包含了哪些知識點？用到了哪些方法？體現(xiàn)了哪些思想？

⑤學生提問內容：要交給學生提問的技巧，可以從以下幾個方面入手：小組內有疑義，不能解決的問題；小組認為有價值的問題；蘊含思想方法的問題。

⑥限制機會制：對特別強勢的學生進行發(fā)言限制，如每節(jié)發(fā)言不超過3次，迫使學生選擇最能體現(xiàn)自己水平的問題發(fā)言，把機會讓給更多的同學。

⑦動態(tài)管理機制：①組間男女生的互換或流動；②組間某些角色的互換互輪；③可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。

⑧一幫一落實制：每對學生強弱結對子，在學習中落實目標達成情況，紀律情況。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論。

（2）教師規(guī)則

教師對各個小組的合作學習應進行認真觀察和積極引導，為每個學習小組及成員進行有效學習提供幫助指導。

①每節(jié)課都給學生提出明確具體的學習目標和任務。

②要保證學生必要的自主學習時間，做到：自主學習不充分時不急于不交流，小組交流不充分時不急于不展示。

③小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應及時制止或點撥，使小組討論能順利的開展，不在無意義的環(huán)節(jié)上浪費時間；小組討論聲音過大時，教師應及時提醒學生注意；出現(xiàn)混亂時，教師應及時干預與糾正。

④小組提前完成任務時，教師應認真檢查他們是否按要求完成任務，達成目標，并布置擴展提升類的學習任務。

⑤對小組合作學習、交流展示情況，教師要給予積極的引導和鼓勵。

實踐證明：初始階段，通過評價調動學生學習參與積極性是非常必要的。

三、評價辦法

（一）、采用多樣化的評價和獎勵方式：

1、將個人評價和團隊評價結合起來。

這里的“團隊”既指的是小組內的一幫一雙方，又指小組與小組之間。小組與小組間的公平、合理競爭，可以最大限度激發(fā)學生自主管理、自主學習潛能，同時也可以減輕老師工作壓力。

2、把課堂評價與階段評價結合起來。

除了每堂課對師友進行隨時獎勵加分之外，還要做好幾個階段性評價，表揚先進，激勵后進，才能及時調動學生的積極性，激發(fā)學習的動力。階段評價主要有幾個層面：

（1）每堂課一總結：這個任務由任課老師或課代表（也可以是班主任指定的負責人）完成。每堂課評出本節(jié)課的優(yōu)秀學員（如課堂參與之星、課堂展示之星等）。

（2）每周一評比：每周五放學前，對本周內各組的表現(xiàn)進行匯總，并評出每周的自主合作學習優(yōu)秀小組、組長，并授予相應獎勵（如流動紅旗）。

（3）每月一宣傳：每月評出并集中宣傳展示優(yōu)秀小組、組長（如自主學習之星、課堂展示之星、自主合作學習標兵小組等）。

（4）每學期一總評：每學期期末，綜合考試成績和自主合作學習小組的量化積分，評出本班各類（如“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“自主學習之星”、“課堂展示之星”、“自主合作學習優(yōu)秀小組”、“自主合作學習標兵小組”等）先進小組和個人，頒發(fā)獎狀或榮譽證書。

只要做到及時表彰和反饋，就會不斷激發(fā)學生、小組之間的競爭意識，增強學習的主動性和積極性。

3、將口頭表揚與肢體語言表揚結合起來。

對于學生的鼓勵，最簡單的方法當然是口頭表揚，老師看到學生的良好表現(xiàn)，當場加以贊賞?？梢允箤W生樹立信心，激發(fā)學習的動力。當然，經(jīng)常使用肢體語言進行鼓勵，一個淡淡的微笑，會給學生憑添一份自信；一個輕輕的點頭，會讓學生感受到老師對他的肯定；老師翹起的大拇指，其實就是對學生無言的贊賞；老師的輕輕撫摸，會讓學生感受到親切的愛撫；老師的一個掌聲，也許會帶起一片掌聲的海洋。??所有這些，在學生看來，都是對他們的鼓勵和贊許，會使他們憑添無盡的動力。

4、將老師評價和師友互評結合起來。

不管是老師對學生的口頭表揚，還是肢體語言的鼓勵，都將對學生有很大的促進作用，這是毋庸置疑的。但是老師的一言堂式的表揚和鼓勵，并不能全面地激發(fā)學生的動力，有時還需要讓學生之間進行相互評價，讓他們之間互找優(yōu)缺點，對于學生來說更有說服力?？梢允切〗M內評價，也可以是小組間互評。評價的時候，主要談別人的優(yōu)點，也可以說說自己從別人的表現(xiàn)中得到了什么啟發(fā)，有什么收獲，盡量不說或少說缺點，這樣可以讓學生學會賞識他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以便于揚長避短，使自己不斷進步，同時也能使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5、將豎立信心和培養(yǎng)典型結合起來。

對于學習基礎較差的學生，要注意樹立他們學習的信心，讓他們對自己有信心，從而努力爭取有好的表現(xiàn)。一個班級要形成濃厚的學風，只關注后進生顯然是不行的，更重要的是要樹立優(yōu)秀的典型，為其他同學樹立學習的榜樣。

6、將常規(guī)管理評價和學習評價結合起來。

評價一個好的班集體，我們往往說 “班風正，學風濃”。沒有良好的紀律做保障，是很難形成好的班風，沒有良好的班風，學生們就沒有良好的學習環(huán)境，好的學風也不會形成。因此，老師在課堂上對學生的評價，既要對學習展示進行評價，又要對小組的紀律表現(xiàn)進行捆綁評價，只有合二為一，才能收到最佳的效果。

（二）具體辦法

可實行“星級評價”體系，從“一星”到“五星”對小組和個人進行量化積分，按小組總積分對先進小組實行進星晉級。

1、小組內每位成員的原始基礎分為100分，小組人平分達到120分晉升為一星級小組、達到150分晉升為二星級小組、達到200分晉升為三星級小組、達到280分晉升為四星級小組、達到400分晉升為五星級小組。

2、課堂發(fā)言和展示由任課教師（或任課教師指定的學生，如課代表）及其他組記錄（原則上兩組之間不進行互評）并評價。

3、課堂發(fā)言或展示的具體加分標準為：（1）有詳細、清晰、流暢的講解者3-5分；（2）參與人加1-3分；（4）能夠對講解的問題進行分析、點評、總結加人員3-5分。

4、課堂上的自主學習階段和組內交流階段由各小組進行自評，主要由組長負責，包括維持本學習小組的紀律。任課教師（或任課教師指定的學生，如課代表）或紀律委員對各小組自主學習和組內交流時的紀律進行監(jiān)督評價，紀律差乃至影響他人學習的小組，本組每位組員扣3—5分。

5、教師評價學生的作業(yè)質量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別加3、2、1分。不交作業(yè)者減2分。小組出現(xiàn)不交作業(yè)或是不按時完成作業(yè)者，當事人扣2分，同時組內其他人每人每次扣1分。單元、期中、期末檢測雙倍積分。

6、教師進行課堂提問，課堂上指定學生回答，回答對的，加1分，錯的減1分；學生搶答或主動回答的，答對的加2分，答錯的不減分。

7、小組組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學習用具準備的情況、準備不充分或未完成者，小組內每人次減1分。

8、班干部、小組長違反紀律的要雙倍扣分。

9、參與打架事件，本班內打架者當事人1人次扣3分，跨班打架者當事人1人次扣6分，跨年級打架者當事人1人次扣10分，當事人所在小組其他組員每人扣2分。

10、當堂完成衛(wèi)生、出勤、兩操每人計1分，未完成則扣當事人1分。

以上條目僅供參考，各班應經(jīng)過班委討論，制訂出本班的評分細則。

四、可能會出現(xiàn)的問題和解決措施

（一）可能會出現(xiàn)的問題

根據(jù)以往的嘗試，實行小組合作學習后，個別學生學習效率低，在課堂中，可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，各不相讓；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。

問題集中表現(xiàn)為以下四下方面：（1）學生合作不主動（2）合作交流不深入（3）合作參與不均衡（4）成員分工不到位

（二）可以嘗試的解決措施

1、組員合理分工

要求每個學習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長負責進行學習分工；檢查督促小組學習；維持小組紀律；組織討論、交流；收發(fā)作業(yè)及其他組內活動。發(fā)言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流。小組匯報員負責將本組合作學習情況歸納總結后進行交流。小組評價員負責檢查小組成員學習、紀律情況，并做好各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了明確職責，可以發(fā)動學生制作了相應的標牌，放在課桌上，以便增強他們各自的責任意識。組牌上除寫清組名外，其它內容可由各小組自由安排。組牌形狀也可多種多樣，但應注意美觀、實用。有了小組組牌，便于課堂管理。（若換座位后，組牌可以不變，可與他組交換，也可重新制作）

2、讓小組討論有序進行

在進行小組討論時，要求學生嚴格按以下三個步驟進行：

第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。

第二步：小組內輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質疑。第三步：自由發(fā)言，小組長總結歸納，發(fā)言記錄員做好記錄整理。

菜壩鎮(zhèn)初級中學校

2011年12月

附：課堂量化評價表1、2、3

第五篇：班級文化建設指導意見

班級文化建設指導意見

一、指導思想

營造具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性的育人氛圍，促進孩子健康成長和長遠發(fā)展。

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”形成班級良好的物質文化環(huán)境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。

6、依托“伊頓書屋”，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、可供借鑒的形式

公告欄：課程表、值日表、班級考核分數(shù)、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的小壽星照片。

雛鷹展翅：記錄孩子們在學習生活各個方面的細節(jié)

我的理想：學生理想、目標展示。

成長足跡：班內學生參加課內外活動的圖片、文字記錄等。

榮譽天地：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。心語心愿：孩子的心愿卡。

讀書驛站：孩子們讀過文章、書、觀看電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書、美文等等。書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業(yè)展示。

班級之星：用于表彰班內在某些方面表現(xiàn)突出的學生。

（以上內容僅供參考，各班可根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，共同營造具有班級特色的環(huán)境氛圍。部分板塊的內容可以不定期更新，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）

三、材料準備

班級環(huán)境布置過程中，應以學生參與制作為主，部分材料如泡塑板等可到張建鵬老師處領取。

四、時間與考核

請各班于期中考試之前完成本班環(huán)境布置工作。屆時，校行政將統(tǒng)一進行評比考核并對優(yōu)秀班級進行獎勵推廣。

為鼓勵各班積極開展班級環(huán)境文化創(chuàng)建工作，班內環(huán)境的布置、維護、更新情況將作為班主任工作考核的依據(jù)之一。

德育處

2013年10月