第一篇：高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

農(nóng)安縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見

為了提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，決定在全縣中小學(xué)全面實(shí)施高效課堂建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師積極投入到學(xué)科課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法、活化學(xué)法，探索學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略。為此，特提出如下意見：

一、高效課堂教學(xué)總體目標(biāo)

1、開齊開足課程，各學(xué)科教學(xué)處于同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)中不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀融入課堂教學(xué)的過程中。

3、課堂容量適當(dāng)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向課外。

4、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高效課堂教學(xué)實(shí)施基本理念

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是高效課堂實(shí)施的理論基礎(chǔ)。構(gòu)建高效課堂必須把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，要把過去教學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“怎么學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和感悟，掌握學(xué)習(xí)方法，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，學(xué)會合作和探究。

三、高效課堂教學(xué)實(shí)施原則

1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實(shí)踐活動中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性發(fā)展的過程。

2、民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對待學(xué)生，客觀認(rèn)識學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。

3、合作性原則。在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)組織，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4、實(shí)效性原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學(xué)改革要求，但又要體現(xiàn)教師個性化特點(diǎn)和專長，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。

5、導(dǎo)學(xué)練相結(jié)合原則。導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)。在教學(xué)中,學(xué)生按照教師提供的教學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí),在練習(xí)中,進(jìn)一步體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時指導(dǎo),使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。

四、高效課堂教學(xué)實(shí)施思路

1、實(shí)踐研培一體化模式。高效課堂的構(gòu)建是一次教育觀念的大變革，縣鄉(xiāng)校要采取多種形式的培訓(xùn)和研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，使教師走出教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)，提升高效教學(xué)的水平，為此必須實(shí)現(xiàn)研培一體化，統(tǒng)一研培管理，統(tǒng)一研培內(nèi)容，統(tǒng)一研培隊伍，統(tǒng)一研培評價。

2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式?？h里要組織名師、深入基地校，開展學(xué)科課堂教學(xué)模式研究，培養(yǎng)典型，召開課堂教學(xué)模式主題教研會，發(fā)揮縣級教研的引領(lǐng)作用。各校要把課堂教學(xué)模式的構(gòu)建作為課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)和突破口，每學(xué)科都要學(xué)習(xí)借鑒縣里的主導(dǎo)模式，形成適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，在日常教學(xué)實(shí)踐中深入探索。

3、開展教師課堂教學(xué)能力競賽?？h里每年選擇2——3個學(xué)科開展教師課堂教學(xué)能力大賽，各校每學(xué)期開展一次“三課”活動。逐級開展中小學(xué)英語、音、體、美，初中理、化、生等教師教學(xué)技能競賽。

4、落實(shí)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范（細(xì)則）。各校要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，確立良好的教學(xué)秩序，保障高效課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

五、備課的基本要求

1、要以課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循學(xué)科教學(xué)的基本理念，領(lǐng)會課標(biāo)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施意見。要反復(fù)閱讀教材，查找相關(guān)知識，明確教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用；要仔細(xì)研究學(xué)情，分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源。

2、要認(rèn)真撰寫教學(xué)案。教學(xué)案一般包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，板書，教學(xué)反思六部分。教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課教學(xué)，總結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，要注重重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，要突出實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的教師活動和學(xué)生活動設(shè)計。

3、要加強(qiáng)教師獨(dú)立備課基礎(chǔ)上的集體會課。學(xué)科組每周進(jìn)行一次集體會課，備課教師要提前進(jìn)行獨(dú)立備課，形成預(yù)案，在主備教師教案的基礎(chǔ)上集思廣益，形成共案，教師在使用前進(jìn)行個性補(bǔ)改。

六、上課的基本要求

1、牢固樹立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)過程的理念。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，取決于教師課前制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，課堂上有效的組織與指導(dǎo)。教師要充分相信主動產(chǎn)生效益，充分相信經(jīng)過逐步的培養(yǎng)訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生都能自學(xué)，能夠?qū)W

好。在教學(xué)中做好“四先”： 即內(nèi)容讓學(xué)生先學(xué)，題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。

2、遵循“生本”課堂教學(xué)的基本要求。（1）目標(biāo)定向。教師在上每一節(jié)課時，首先把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知曉本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對學(xué)生成長的價值，樹立學(xué)生的目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）問題引領(lǐng)。要通過設(shè)計有思考價值的問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材獨(dú)立思考和互相交流，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過問題培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，用問題串起課堂教學(xué)的主線，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，樹立問題意識，讓學(xué)生在探究問題的過程中獲取知識、形成能力，進(jìn)行良好的交往。（3）激活主體。教學(xué)中，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。要特別關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。所謂廣度，是指學(xué)生是否參加了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；所謂深度，是指學(xué)生是否積極主動的探究，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了提高。（4）點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。教師必須改變“一講到底”、“以講為主”的傳統(tǒng)習(xí)慣，要將課堂教學(xué)的時間和空間盡可能多的還給學(xué)生，教師要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行精講點(diǎn)撥，堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一反三”的原則，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（5）分層教學(xué)。教師在教學(xué)中，充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，兼顧不同層次學(xué)生，進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層訓(xùn)練。

3、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本模式。要認(rèn)真學(xué)習(xí)縣初中各學(xué)科課堂教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上形成符合教師自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式。每一名教師在日常教學(xué)中，針對不同課型，必須堅持實(shí)施一定的課堂教學(xué)模式，并不斷反思完善，杜絕教師上課的隨意性和盲目性。

七、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)的科學(xué)性。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

（2）提問的啟發(fā)性。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效

促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。

（4）教師的指導(dǎo)性。新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

（5）板書的系統(tǒng)性。一堂課的板書，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

（6）作業(yè)的合理性。為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校 2014年2月

第二篇：高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

隨著課程改革的深入實(shí)施，我市高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一些轉(zhuǎn)變，課程實(shí)施能力也有一定程度的提高。但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力的高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。針對目前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)大連市普通高中高效課堂指導(dǎo)意見，提出高中地理學(xué)科高效課堂實(shí)施建議。

一、地理學(xué)科高效課堂的基本模式及要求

（一）地理新授課

地理新授課要實(shí)現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：

1.提出目標(biāo)和明確任務(wù)

精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、地理教科書，提出具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出應(yīng)以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。選用可觀察、可測量的具體行為動詞。如寫出、說出、畫出、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等不具操作和測量的詞語。

2.自主學(xué)習(xí)和適時指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，掌握識記類的地理知識，獨(dú)立記憶地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)、獨(dú)立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨(dú)立計算、獨(dú)立思考地理問題等，在此過程中，教師關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出疑難問題，提交組內(nèi)討論交流。

3.合作釋疑和互助研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長組織下進(jìn)行組學(xué)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班交流。

4.啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥精講

教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計，對于小組未解決的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對于重要的地理原理和規(guī)律，學(xué)生易錯和易混的地理知識，以及地理學(xué)科思想方法，進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.即時訓(xùn)練和整理提高

利用結(jié)對子辦法展開測評與互評，如同桌之間對必須記憶的地理知識和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂即時練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。檢測性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯本。

（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的分布狀況，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問題。根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核要求，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)的一般流程和具體要求如下：

1.建立區(qū)域空間概念

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺推測；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗(yàn)證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個方面，一是構(gòu)建世界和中國的心理地圖，二是加強(qiáng)對重要國家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。

2.比較區(qū)域地理特征

從地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征等方面認(rèn)識區(qū)域的自然地理特征；從人口特征、城市特征、經(jīng)濟(jì)特征、文化特征等方面認(rèn)識區(qū)域的人文地理特征，也可以將上述幾方面綜合起來認(rèn)識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認(rèn)識區(qū)域最突出的特征。區(qū)域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的, 故需通過全面、系統(tǒng)的分析，分析過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素。

3.分析區(qū)域地理特征的成因

從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。在綜合分析區(qū)域特征時，不能將區(qū)域自然和人文要素進(jìn)行簡單的羅列，而是要運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各

種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時空演變規(guī)律。

4.比較區(qū)域差異

運(yùn)用比較的方法對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對照、比較、分析，揭示地理環(huán)境的區(qū)域差異。比較相同點(diǎn)，可以加深對地理規(guī)律性的認(rèn)識；比較不同點(diǎn)，可以認(rèn)識區(qū)域的獨(dú)特性，加深對因地制宜觀念的理解。運(yùn)用比較的方法, 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較主題的需要選定合適的比較要素，進(jìn)行橫向比較和縱向比較，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異性，縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。

5.評價區(qū)域發(fā)展

綜合各方面的因素，尤其需要客觀、科學(xué)地分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件和限制性因素，全面、合理地評價一個區(qū)域的條件、現(xiàn)狀和發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動兩個方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件(優(yōu)勢資源)和限制性因素；從區(qū)域人類活動入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題(或反思人類活動是否合理)，從中尋找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。

（三）地理復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課（這里主要指高三地理復(fù)習(xí)）一般按兩個階段進(jìn)行，第一階段是側(cè)重于基礎(chǔ)知識系統(tǒng)鞏固的第一輪復(fù)習(xí)，其主要目的是逐章、全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)《考試說明》中所要求的基本內(nèi)容，并輔以相關(guān)地理單項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二階段，即第二輪復(fù)習(xí)以“專題”為載體強(qiáng)化知識應(yīng)用與能力提升。復(fù)習(xí)流程及具體要求如下：

1.提出目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，制定便于操作的具體復(fù)習(xí)要求，目的是引領(lǐng)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

將每節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式、圖解式、圖表式或問題式方案，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過自主閱讀教材、同桌提問、主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的主干知識設(shè)計成問題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識點(diǎn)的落實(shí)，同時對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師有針對性的精煉講解，消除疑點(diǎn)，拓展生長點(diǎn)，以適應(yīng)高考對主干知識的考查。

3.典題探析

設(shè)計一些符合高考要求的測試性題目讓學(xué)生思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗(yàn)。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯解，讓學(xué)生尋錯析因，以加深對知識的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識。

4.知識和方法整理

學(xué)生對做學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科知識是有內(nèi)在緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識在頭腦中的激活和提取，方法和技巧的總結(jié)利

于學(xué)生遷移能力的提升。需要注意的是，這一過程一定要通過學(xué)生的自主活動完成，教師不能包辦代替。

5.即時訓(xùn)練和評價

實(shí)施技能訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，以本節(jié)課的知識為主，編制即時訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):試題應(yīng)重視知識的綜合應(yīng)用，提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測與自我評價。

二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個問題 1.加強(qiáng)對“學(xué)”的研究和設(shè)計

教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識與能力，一節(jié)課中哪些地理事實(shí)、地理概念、地理原理是學(xué)生通過自己努力能學(xué)會的，哪些需要在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對哪些地理內(nèi)容感興趣，樂于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動。二是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案。有一句格言說的好：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。教師的一個重要職責(zé)是設(shè)計支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的理念，設(shè)計學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動和設(shè)計學(xué)生反思活動等，形成活動化的地理課堂，反對“問答式”、“告知式” 的地理課堂。

2.設(shè)計具體的課時目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際擬定的在一課時內(nèi)預(yù)期達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測性特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計前要思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識、技能、方法，怎樣才能達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問題，就可以列出課時教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格意義上的課時教學(xué)目標(biāo)，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測量的具體行為動詞，如寫出、說出、畫出、辨別、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運(yùn)用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”、“在水平面等壓線圖上，畫出任一點(diǎn)的風(fēng)向，比較說明不同地點(diǎn)的風(fēng)速”。④說明學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達(dá)到什么程度”、“有多準(zhǔn)確”、“多完整”等，以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，常常用“熟練地”、“準(zhǔn)確地”、“全面地”、“獨(dú)立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準(zhǔn)確規(guī)范設(shè)計課時目標(biāo)，才可能使課堂教學(xué)活動基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開。

3.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫不要照

搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長在兩周前將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課一周前進(jìn)行集體備課，集中大家的智慧對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是高效課堂的抓手，導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫導(dǎo)學(xué)案要有四個步驟，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生過程設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評問題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。如閱讀地理教材時，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時，要明確讀圖的順序和注意事項，以利于正確、有效的提取地理信息。

導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)置問題，并標(biāo)明和體現(xiàn)難易層次。通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①呈現(xiàn)知識點(diǎn)要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵性，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認(rèn)為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細(xì)心、不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識的堆

砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。4.認(rèn)真進(jìn)行課后反思

如果說教師課前行為主要是設(shè)計和準(zhǔn)備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進(jìn)。教師對地理課堂教學(xué)過程進(jìn)行全面的回顧和分析，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)活動組織是否有效，教師是否適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，高效地理課堂的生成，需要地理教師認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐，通過豐富多元的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機(jī)會還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

第三篇：高中物理高效課堂指導(dǎo)意見

高中物理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

一、物理高效課堂的基本模式

（一）物理新授課

1、物理新授課是指學(xué)習(xí)理解新的物理概念和規(guī)律，建構(gòu)新知識的課型。

2、新授課的基本流程： 1.預(yù)習(xí)——

2.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——

3.實(shí)驗(yàn)探究或理論分析、建立新的概念規(guī)律—— 4.分析比較、明確內(nèi)涵—— 5.典型分析、應(yīng)用鞏固—— 6.檢測反饋

3、新授課重點(diǎn)做到

（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。根據(jù)本節(jié)課物理概念規(guī)律的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、故事、魔術(shù)表演等創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

（2）理解物理概念、規(guī)律的確切含義。能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）。

（3）能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，如概念的定義式與決定式的區(qū)別等。

（4）理解物理規(guī)律的適用條件。會在不同情況下根據(jù)適用條件做出正確的判斷，選擇正確的表達(dá)形式。

（5）合理運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會知識建構(gòu)的過程。

4、注意事項

（1）做好初高中知識的銜接，克服前概念的影響。由原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對某些概念可能已經(jīng)存在一定的認(rèn)識，有的不完整甚至錯誤，它會影響學(xué)生對新概念規(guī)律的理解，教學(xué)中要認(rèn)識這些錯誤的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生克服原有認(rèn)知中不足。如速度在初中階段是路程與時間的比值，到了高中，速度是位移與時間的比值，且速度是矢量，有平均速度與瞬時速度的區(qū)別。

（2）忌不做實(shí)驗(yàn)直接給出概念和規(guī)律。能用實(shí)驗(yàn)演示的一定要做實(shí)驗(yàn)，難以操作的實(shí)驗(yàn)可以播放實(shí)驗(yàn)錄像或圖片。

（3）忌貪多求全，難度過大。物理概念和規(guī)律的建立，需要鞏固加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶Ρ确治鍪潜匾模荒馨严嚓P(guān)的知識全部聯(lián)系起來，把新授課上成了復(fù)習(xí)課，學(xué)生消化不了反而夾生。

（4）忌重結(jié)果、輕過程。在教學(xué)中要重視物理知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，如物理概念引入的原因及物理規(guī)律的建立過程的教學(xué)。正如1939年英國學(xué)者貝爾納指出：“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，就絕對無法使它充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識的全貌?！?/p>

（二）物理習(xí)題課

1、物理習(xí)題課是指在新授課基礎(chǔ)上進(jìn)行知識擴(kuò)展，典型分析，鞏固應(yīng)用新知識的課型。

2、習(xí)題課的基本流程： 1.自主預(yù)習(xí)—— 2.交流質(zhì)疑—— 3.自主糾錯—— 4.合作交流—— 5.典型講解—— 6.課堂鞏固—— 7.檢驗(yàn)矯正

3、習(xí)題課重點(diǎn)做到

（1）精選習(xí)題。選取有利于暴露學(xué)生認(rèn)識不足、有利于概念比較分析、有利于規(guī)律基本運(yùn)用的典型問題，（2）聯(lián)系實(shí)際，突出物理建模。不同的物理情景中有不同的物理條件，研究對象及物理過程的確定具有一定的規(guī)律，把它們模型化，能夠有效解決物理問題。能夠根據(jù)已知的知識和物理事實(shí)、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，能把推理過程正確地表達(dá)出來。

（3）強(qiáng)調(diào)知識的拓展與延伸。通過習(xí)題處理，進(jìn)行概念的辨析和規(guī)律的應(yīng)用，拓展對物理知識的理解，擴(kuò)大其內(nèi)涵。如牛頓第二定律有瞬時性、連接體、超重失重等典型問題的運(yùn)用。

（4）突出物理方法的運(yùn)用。物理解題方法很多，有類比法、圖象法、極值法、對稱法、微元法等，要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧。不僅要講解常規(guī)解題方法，對一些能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的特殊解法也要予以重視，讓學(xué)生在一題多解的訓(xùn)練中體會最優(yōu)解法的優(yōu)美之處，同時也可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

（5）提高分析與綜合能力。能夠?qū)λ龅膯栴}進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件，能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4、注意事項

（1）忌習(xí)題選擇不分類型，不分層次，缺乏條理性、系統(tǒng)性和典型性。

（2）忌就題論題，不講變化。對于每道題按原題講完之后，教師要把原題變式，即對某知識點(diǎn)從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的形式變換加以考查，如可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒臵，或把幾個題目、幾個過程進(jìn)行組合等。

（三）物理實(shí)驗(yàn)課

1、物理實(shí)驗(yàn)課是指通過實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證、測量等內(nèi)容的課型。

2、實(shí)驗(yàn)課基本流程： 1.提出研究課題—— 2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程—— 3.熟悉實(shí)驗(yàn)儀器——

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集——

5.分析論證—— 6.評價與交流

3、實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)做到

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)會使用什么儀器？測量什么物理量？探究物理量間的什么關(guān)系？驗(yàn)證什么物理規(guī)律? 掌握什么實(shí)驗(yàn)方法？

（2）明確實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的核心，應(yīng)用了什么物理規(guī)律，解決了什么問題，涉及到了什么科學(xué)方法。從原理出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。

（3）提高動手能力。實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生充分行動起來，親自操作使用各種儀器，在看、玩、用的過程中，熟練掌握各儀器的使用方法，正確控制實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)觀察能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從不同的角度研究分析問題。

（5）提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了展示才華的平臺，允許學(xué)生有自己的想法，在合理的條件下進(jìn)行大膽的嘗試，讓學(xué)生提出問題并設(shè)法解決問題。自主合作，過程體驗(yàn)，感受自然規(guī)律的魅力，實(shí)驗(yàn)課能很好地提高學(xué)習(xí)動力。

4、注意事項

（1）課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)正常使用。教師課前要親自操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)，有必要的應(yīng)對措施。

（2）讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)能保證課堂上目的明確，精

力集中。

（3）做好學(xué)生分組工作，課上小組要分工合作。

（4）課后學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于探究的精神。

（四）物理復(fù)習(xí)課

1、物理復(fù)習(xí)課是指在已有知識基礎(chǔ)上，鞏固知識、加深理解、靈活運(yùn)用，提升分析與綜合能力的課型。

2、復(fù)習(xí)課的基本流程： 1.臵疑激趣、情景導(dǎo)入—— 2.交流討論、合作探究—— 3.重點(diǎn)突破、精講點(diǎn)撥—— 4.例析練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—— 5.自主梳理、總結(jié)提升

3、復(fù)習(xí)課重點(diǎn)做到

（1）精選例題，創(chuàng)設(shè)物理探究情境。重點(diǎn)選取物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的題目，再通過適當(dāng)?shù)淖兪揭辍⒆兪接?xùn)練，以達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三之效。

（2）題型要全面，能力要求要有層次。如概念辨析題、模型辨析題、過程辨析題等，通過訓(xùn)練讓學(xué)生多層次、多角度地分析物理概念的含義，在探究反思中透徹掌握典型物理模型的本質(zhì)特征，克服思維慣性，領(lǐng)悟并學(xué)會認(rèn)真分析問題涉及的物理現(xiàn)象和過程，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果或變化的物理原

因。

（3）掌握基本思想方法，提高解題效率。重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。如隔離法、整體法、逆向分析法、圖像法、等效替代法、極限法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。

（4）歸類對比，提高綜合分析能力。將研究問題的對象、過程進(jìn)行歸類比較整合，使其模型化，這是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、高效解題的有效方法。

（5）高三復(fù)習(xí)要嚴(yán)格依據(jù)考試說明。研究考試說明，明確考點(diǎn)要求，研究高考物理真題，把握命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向。在復(fù)習(xí)中梳理知識考點(diǎn)，不做偏題怪題，扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)，提升綜合能力。

4、注意事項

（1）只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量。把做題目當(dāng)復(fù)習(xí)，只求做題結(jié)果，不求解題過程及題后反思。

（2）忌把復(fù)習(xí)課當(dāng)作新授課。復(fù)習(xí)課上成了新授課的高密版，缺少新意，缺乏系統(tǒng)性整體化的建構(gòu)。不少學(xué)生不重視概念的整理和復(fù)習(xí)，教師對于知識梳理也往往走過場，過一段時間又不知其所以然，當(dāng)時犯的錯誤照犯不誤。

（五）物理講評課

1、物理講評課是指講評作業(yè)與試卷為主要內(nèi)容的課型。

2、講評課的基本流程： 1.自主糾錯——

2.小組合作、討論交流——

3.典型講解—— 4.課堂鞏固—— 5.檢驗(yàn)矯正

3、講評課重點(diǎn)做到

（1）全面分析試卷或作業(yè)情況，做到心中有數(shù)。通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，從知識理解、方法運(yùn)用、推理運(yùn)算、表達(dá)形式等多方法進(jìn)行剖析，特別是物理建模能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力會是學(xué)生的弱項。

（2）給學(xué)生反思的時間。有些問題通過學(xué)生自己反思是能夠解決的，有些問題小組交流能夠解決，這些內(nèi)容讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師不要過多指導(dǎo)。針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

（3）重點(diǎn)問題典型講解。評錯答，分析錯誤原因，直接暴露學(xué)生的思維缺陷，避免再犯類似錯誤。評優(yōu)解，對那些簡捷明快、構(gòu)思巧妙的優(yōu)解，更應(yīng)該給予贊揚(yáng)。及時地講評，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。評新題，摸清試題的新穎之處，新知識、新情景、新構(gòu)思、新題型等，把握其中的解題步驟，體會解題的切入點(diǎn)。

（4）突出解題的規(guī)范性。規(guī)范表述就是要把解題思路表達(dá)清楚，要有研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用規(guī)律、數(shù)學(xué)表達(dá)式等，結(jié)果的單位、方向、有效數(shù)字等，把優(yōu)秀試卷進(jìn)行展示，有利于起到示范作用。

（5）評價要有多樣性。

4、注意事項

（1）忌主觀臆斷。老師不能憑自己的判斷，選出自認(rèn)為較復(fù)雜的難題進(jìn)行重點(diǎn)評講，學(xué)生的思維是有個性的，對物理概念規(guī)律的理解會存在差異，只有通過思維碰撞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤才能真正糾正錯誤。

（2）忌面面俱到。從頭至尾對整卷逐題分析，這樣的過程使學(xué)生只能被動地聽，機(jī)械地記憶，剝奪了學(xué)生參與交流的機(jī)會，壓制了學(xué)生的主動性思維，大大降低了講評課的時效。

二、物理高效課堂應(yīng)注意的幾個問題

1、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科自身魅力

（1）物理有模型，來源于真實(shí)的情景，來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)假設(shè)，教學(xué)要聯(lián)系科技、生產(chǎn)和社會生活，拓展視野，豐富知識面，讓學(xué)生能夠從情景中提煉模型

（2）物理有方法，比如理想化方法、控制變量法等，通過知識的獲取過程，體會并掌握物理方法的運(yùn)用。

（3）物理有思想，如守恒思想、等效思想等，滲透科學(xué)思想方法，用這些思想指導(dǎo)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，有利于物理知識的建構(gòu)。

（4）物理有故事，如伽利略、牛頓、法拉第等科學(xué)家的經(jīng)歷，用故事感染學(xué)生，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神。通過學(xué)科自身內(nèi)容的挖掘與整合，讓學(xué)生對物理感興趣，樂學(xué)、愛學(xué)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。減少空洞乏味的簡單模型加復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算給學(xué)生造成的情感傷害。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)

物理是一門自然科學(xué)，理論知識要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)才能得到證實(shí)。做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)動手能力，掌握科學(xué)方法；做實(shí)驗(yàn)，有利于理解物理規(guī)律，建立物理模型；做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情；做實(shí)驗(yàn)，有利于團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)與他人交流的能力。

教師要有做實(shí)驗(yàn)的意識，把實(shí)驗(yàn)看成物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，視作常規(guī)。課堂上有條件讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，要擺上儀器讓學(xué)生實(shí)際操作。不能分組做的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師不僅要有能力做好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法自制教具，演示一些學(xué)生不常見的現(xiàn)象。實(shí)在難以完成的實(shí)驗(yàn)可以通過播放視頻向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忌有條件能做的實(shí)驗(yàn)不做，紙上談兵。

3、以導(dǎo)學(xué)案為抓手，生成學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，承載著教師的教學(xué)思想，保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識，把知識升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)案不是知識的簡單堆砌，不是剪刀加糨糊的產(chǎn)物，它必須強(qiáng)化知識之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)該是一個科學(xué)的知識循環(huán)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識之間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)中尋找到成功感。

導(dǎo)學(xué)案經(jīng)“五步”生成：主備人“個備”——學(xué)科組群議——主

備人修訂——任課教師“個備”——課后修訂。

編制導(dǎo)學(xué)案要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為四個級別: 第一級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決； 第二級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形式融會貫通的銜接；

第三級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。

第四級為“選擇性”。導(dǎo)學(xué)案要求便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力自主選擇。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)槔蠋煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

4、高效課堂的成敗在小組，小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

（1）分組。每個小組要兼顧高、中、低三個層次，即AA、BB、CC，一般6個人一組較佳。如果教室里人數(shù)比較多，每個小組也可以10人，但人數(shù)太多不便于合作探究，因此大組還可分為“組內(nèi)組”，即A組和B組。

（2）選組長。學(xué)習(xí)小組長一般由學(xué)力較高的同學(xué)擔(dān)任，小組長即可稱為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”，也可叫做“教師助理”，小組成員間形式一個緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。組長未必是終身制的，也未必是全組的第一名，擔(dān)任這個角色還需要其具有組織能力、公益心等；小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長可輪流擔(dān)當(dāng)，目的是讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗(yàn)，以此發(fā)揮“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的效能。

（3）結(jié)對子。組內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對子，對子之間既

是競爭也是相互監(jiān)督者。比如上課開小差的問題，就由對子來解決。為了鼓勵對子間的競爭，小組長有時候要采用一點(diǎn)“手段”，比如要求對子間“下戰(zhàn)書”挑戰(zhàn)。

（4）組間競爭。小組間要充滿競爭，“評價是武器”，老師上課一定要敢于調(diào)動組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，并做好“即時性評價”。評價知識點(diǎn)的準(zhǔn)確性；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語言等；評價小組表現(xiàn)等。評價是引領(lǐng)，久而久之，課堂自然會活躍起來。教師在高效課堂上，只需要通過對9個組長的詢問來掌握9個小組的學(xué)情。而9個小組長，每一個人都負(fù)責(zé)5個同伴。這樣形成兩個層面的“1：9”（教師對組長）和“1:5”（組長對同伴），謂之高效學(xué)習(xí)法。

小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高，又反過來促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍。

5、布臵作業(yè)應(yīng)有層次性

物理知識要求理解能力高、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，不同的學(xué)生會存在一定的差異，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)臵不同的作業(yè)，體現(xiàn)不同的層次要求，既有基礎(chǔ)鞏固，又有能力提升，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)?；A(chǔ)鞏固可是物理概念的簡單辨析比較，物理規(guī)律的簡單判斷與運(yùn)用，可以參考學(xué)業(yè)水平考試的難度。能力提升可有一定的物理情景，涉及推理過程，分析與綜合能力，運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。學(xué)力較弱的可完成基本訓(xùn)練、簡單練習(xí)，學(xué)力較強(qiáng)的要完成有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有興趣完成作業(yè)，達(dá)到鞏固提高的目的。

6、充分利用媒體技術(shù)，多種形式進(jìn)行展示

一方面是學(xué)生的展示。學(xué)生的展示有利于了解其思維過程，把握其學(xué)習(xí)動態(tài)，便于找到疑難點(diǎn)進(jìn)行剖析。學(xué)生的展示有利于過程性評價，有利于規(guī)范化要求。

物理內(nèi)容邏輯關(guān)系強(qiáng)，思維過程的展示非常重要，要給學(xué)生更多的展示機(jī)會。如同學(xué)間互相提問，討論交流，或教師提問學(xué)生表述達(dá)，或到黑板上板演解題過程，或利用卡片展板進(jìn)行展示等。

另一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。應(yīng)充分利用實(shí)物展示臺等多媒體技術(shù)，改善演示實(shí)驗(yàn)的效果。有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)小，現(xiàn)象不明顯，且受條件的限制，教師只能在講臺前進(jìn)行演示，只有前排個別學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了大多數(shù)學(xué)生理解上的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來。既有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，又縮短了觀察時間，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。使用投影儀，將學(xué)生在學(xué)案和筆記本上的解答過程投影出來，快速方便，反饋及時。

還有一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的即時展示。

第四篇：鄭州市中學(xué)物理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

鄭州市中學(xué)物理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)

（一）初中階段的目標(biāo) 初中階段課程總目標(biāo) 保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；

學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；

具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。初中階段具體目標(biāo)

一、知識與技能

1．初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

2．初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3．初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

4．初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

6．會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。

3．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

4．通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。

5．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

6．能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動。

3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。

5．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。

6．初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

7．有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

（二）高中階段的目標(biāo) 高中階段的總目標(biāo)

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。

了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

高中階段具體目標(biāo)

（一）知識與技能

1．學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。

2．認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響。

4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

2．通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

3．能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

3．具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。

4．有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團(tuán)隊精神。

5．了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6．關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識

二、各年級教學(xué)指導(dǎo)意見

八年級物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維課程目標(biāo)

新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標(biāo)，不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2．從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程

新教材的內(nèi)容順序與過去教材相比有所不同，“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”則放在了九年級，這個變化體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教材中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；而后在密度的學(xué)習(xí)中，又出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，一部分學(xué)生開始掉隊；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題??在新教材中考慮到學(xué)生對于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級。同時，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級課本中知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過程與教材的指導(dǎo)思想溶匯在一起。

由于教材不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教學(xué)過程的設(shè)計就有了相當(dāng)大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當(dāng)力圖設(shè)計一些學(xué)生喜歡、有趣的活動，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，穿插“會跳的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會”等活動；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來。這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3．教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

（2）通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。

（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的等等。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲，同時也要有效地控制噪聲。這一章的教學(xué)，很多地方都可以通過實(shí)驗(yàn)和探究的方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象等。

第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見的光——紅外線、紫外線及其應(yīng)用。對光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認(rèn)識折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學(xué)生的認(rèn)識水平吻合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在自主的探究中嘗試科學(xué)探究的過程、體會科學(xué)探究的方法和獲得成功的信心，從而為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究性的學(xué)習(xí)活動跟知識性的學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究性的學(xué)習(xí)活動有：色光的混合與顏料的混合；光反射時的規(guī)律；平面鏡成像的特點(diǎn)。具有知識淺、實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學(xué)物理的學(xué)生。

第三章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開透鏡知識的教學(xué)，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價格觀”三個方面都能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第四章的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會正確使用常用的溫度計測量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過這一章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象，動手做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時，了解一些重要的科學(xué)思維方式。這一章的許多知識，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學(xué)科知識之間的相互滲透。

第五章的重點(diǎn)是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對于初中學(xué)生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導(dǎo)入“電與磁”的學(xué)習(xí)，另一方面，使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。通過讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。

第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測量方面，要讓學(xué)生在會用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理及使用方法，知道它在實(shí)際電路中所起的重要作用。

第七章的主要內(nèi)容是通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過測量小燈泡的電阻對學(xué)生進(jìn)行伏安法測電阻的基本技能的訓(xùn)練，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。

第八章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問題。重點(diǎn)在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會讀取電能表的數(shù)值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動和相互作用的本質(zhì)；

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說明的是有關(guān)安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對于家庭電路和安全用電知識的理性認(rèn)識。

第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳播常識和有關(guān)電能知識的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，電流的磁場、繼電器、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)等內(nèi)容要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手動腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段的探索自然奧秘的科學(xué)方法。其目的有兩個，一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。同時也告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。

第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對通信發(fā)展過程進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對通信在人類社會中的地位有清醒的認(rèn)識，了解通信是社會生活的重要組成部分，同時也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強(qiáng)調(diào)信息需要通過載體來傳遞。

（三）需要注意的問題

1．建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣 探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由于八年級的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級（上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、“探究：響度與什么因素有關(guān)？”??這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復(fù)雜，到八年級（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。

八年級教材中電磁學(xué)的探究活動也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來；實(shí)驗(yàn)設(shè)計的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)“控制變量法”。

剛開始時，許多學(xué)生不會、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會探究?？梢詮囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：

（1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。

（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個機(jī)會，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣和習(xí)慣。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。

（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

2．重視各方面能力的培養(yǎng)

物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識排除家庭電路中的小故障。

在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。

同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)；利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計調(diào)光燈電路等。

3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期——八年級上冊。第二學(xué)期——八年級下冊。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級上冊內(nèi)容。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級下冊內(nèi)容。

九年級物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維課程目標(biāo)

新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。

2．科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過探究活動獲得知識，還要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級新教材中的探究活動都是實(shí)驗(yàn)性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動手操作。而過去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測量性實(shí)驗(yàn)，相比之下，新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念 九年級新教材中的許多知識都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將新課程理念體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解社會生活中所蘊(yùn)含的物理知識，同時會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。例如在學(xué)“平均速度”時，課后設(shè)計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。

4.教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力

（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；

（4）具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點(diǎn)和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測量物質(zhì)的密度”等方面。“物質(zhì)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)內(nèi)容三大一級主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念――質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點(diǎn)，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

第十二章教材主要由運(yùn)動和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象是最普遍、最簡單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動，但是用物理的視角來研究運(yùn)動，對于學(xué)生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測量，學(xué)生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實(shí)驗(yàn)、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來逐步展開。

第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡單機(jī)械，通過學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該是探究過程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點(diǎn)，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計算。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實(shí)際把知識講活，要多舉實(shí)例，讓學(xué)生分析。

第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運(yùn)用。過多的綜合計算會沖淡學(xué)生對這兩個重要物理規(guī)律的認(rèn)識。

第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。講述的機(jī)械能是最常見的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機(jī)械能的一些問題，進(jìn)一步認(rèn)識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動理論，并進(jìn)一步通過推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識來解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究內(nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機(jī)的整體。

第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環(huán)境問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點(diǎn)分為四種類型：

（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。

（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

（3）人文型目標(biāo)：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。

（4）意識型目標(biāo)：對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對包括社會問題在內(nèi)的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎(chǔ)。

（三）需要注意的問題

1．完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法 探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法。

八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁“探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響”要求兩次改變實(shí)驗(yàn)條件；第48頁“探究：二力平衡的條件”、第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計需要教師提示；第109頁“探究：斜面的機(jī)械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計算??

九年級的探究活動中不確定因素有所增加，例如：第70頁“探究：比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)”，滑輪、彈簧測力計的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動滑輪的場合等，比較復(fù)雜。第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復(fù)雜。

九年級的探究活動更加注重探究的過程，以往的教學(xué)過分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習(xí)慣，新教材中特意安排了一些探究活動，課程標(biāo)準(zhǔn)對這些探究的結(jié)果并沒有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學(xué)中把注意力集中在探究的過程上。例如：第109頁“探究：斜面的機(jī)械效率”、第131頁“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進(jìn)行其他探究活動時，也應(yīng)更多地讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

2．加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)

物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。如例如列車時刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級第34頁第1題。這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。

在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如九年級第68頁第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”．如：“自制天平”、“自制彈簧測力計”等，3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

4．在教學(xué)中深化素質(zhì)教育

提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)四個方面，這四個方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（1）物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育 在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。

（2）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。

（3）物理教學(xué)中的身心素質(zhì)教育

在物理教學(xué)中，除了思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)外，還要特別注意對學(xué)生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學(xué)生非智力因素。在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，克服困難的頑強(qiáng)意志，以及獨(dú)立思考的精神等。

（4）物理教學(xué)中的勞動素質(zhì)教育 物理教學(xué)中的勞動素質(zhì)教育，是通過揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學(xué)之間的聯(lián)系，通過對物理實(shí)驗(yàn)操作的熟練掌握所展開的勞動技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過物理科學(xué)的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步理解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學(xué)的角度深化勞動觀點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)際動手運(yùn)用物理知識解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識完成生活和生產(chǎn)中某些簡單勞動的技能與技巧。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排

教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期：第十一章多彩的物質(zhì)世界——第十五章功和機(jī)械能。第二學(xué)期：中招考試。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第十一章——第十五章 第二學(xué)期：

第一次質(zhì)量預(yù)測考試時間2008年元月，考試范圍是初中物理全部內(nèi)容。第二次質(zhì)量預(yù)測模擬中招考試，考試時間統(tǒng)一安排。第三次質(zhì)量預(yù)測模擬中招考試，考試時間統(tǒng)一安排。

高一年級物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．引領(lǐng)學(xué)生逐步地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，在做好初、高中教學(xué)的銜接上多下功夫，讓學(xué)生了解高中物理知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，使他們能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方式的過渡。

2．因材施教

教材是根據(jù)全國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況編寫的，目前我市教育教學(xué)發(fā)展水平還沒有達(dá)到理想的程度，教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，因此必須注意因材施教。

3．循序漸進(jìn)

教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高一學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第一章 《力》的教學(xué)重點(diǎn)是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學(xué)難點(diǎn)是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進(jìn)行分解求解未知力。

第二章 《直線運(yùn)動》的教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時速度、加速度的概念；勻速直線運(yùn)動的s-t和v-t圖象；勻變速直線運(yùn)動及其v-t圖象；物理學(xué)研究方法：理想模型、數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是加速度和勻變速直線運(yùn)動概念的形成；勻變速直線運(yùn)動圖象及其規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。

第三章《牛頓運(yùn)動定律》的教學(xué)重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的思想方法；用實(shí)驗(yàn)研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗(yàn)；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。

第四章《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》的教學(xué)重點(diǎn)是共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件和物體的平衡；應(yīng)用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是利用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決實(shí)際問題。

第五章《勻速圓周運(yùn)動》教學(xué)重點(diǎn)是做曲線運(yùn)動的條件、平拋物體運(yùn)動；勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學(xué)難點(diǎn)是線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實(shí)際問題中的應(yīng)用；勻速圓周運(yùn)動性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。

第六章《萬有引力定律》的教學(xué)重點(diǎn)是萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程和萬有引力定律在天體運(yùn)動中的應(yīng)用，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是萬有引力的應(yīng)用。

第七章《機(jī)械能》的教學(xué)重點(diǎn)是功和能的概念，功率，動能，動能定理，和重力勢能，機(jī)械能，機(jī)械能守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解功和能的概念，動能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀點(diǎn)解決力學(xué)問題的觀念的形成。

第八章《動量》的教學(xué)重點(diǎn)是沖量和動量的概念，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是沖量和動量的矢量性，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。

第九章《機(jī)械振動》的教學(xué)重點(diǎn)是簡諧運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)以及描述簡諧運(yùn)動的物理量的確切含義，單擺，受迫振動，簡諧運(yùn)動的圖象。教學(xué)難點(diǎn)是簡諧運(yùn)動的圖象及各物理量之間的關(guān)系。

（三）需要注意的問題

1．認(rèn)識高中物理教學(xué)的特點(diǎn) 初中學(xué)段，學(xué)生所學(xué)的物理知識是基礎(chǔ)知識，多數(shù)知識以感知和認(rèn)識為主。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對理性與邏輯的要求越來越高．知識內(nèi)容多且較復(fù)雜，對學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力提出了較高的要求。

2．幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

（1）知識障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生解決高中物理問題時，由于相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的不扎實(shí)，或數(shù)學(xué)知識的缺乏而遇到困難，因而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。為此對高一新生有必要花些時間復(fù)習(xí)鞏固用到的數(shù)學(xué)知識，例如常用的比例知識、幾何知識、“三角函數(shù)”知識等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)采取分步推進(jìn)的策略，新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的例題與練習(xí)要有梯度、期中與期末復(fù)習(xí)要求要有梯度，新課教學(xué)時數(shù)學(xué)知識、邏輯推斷的難度不應(yīng)過難，把重點(diǎn)放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。不提倡將第四章《物體的平衡》提到第一章《力》后進(jìn)行講解。

（2）心理障礙。畏難自卑的學(xué)生不會取得好成績。教學(xué)過程要及時消除學(xué)生的畏難自卑情緒，尤其對入學(xué)成績中物理成績不是很理想的學(xué)生，在平時上課時要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)內(nèi)容和方式適時地進(jìn)行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。

3．關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的心理需求 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師的職責(zé)。老師在上課時應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例和現(xiàn)代科技等，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很自然地意識到：為了適應(yīng)時代的需要，必須打下堅實(shí)的物理基礎(chǔ)。讓同學(xué)們明白物理學(xué)知識就在身邊，與自己非常親近；讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會生活少不了物理知識，懂得學(xué)物理能提高自己的綜合能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深印象．要盡量多地利用演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在正確認(rèn)識物理知識的認(rèn)知過程中，體驗(yàn)蘊(yùn)含于科學(xué)知識中的人類情感。

4．賦予成功感受，建立學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對教材認(rèn)真鉆研，分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求詳細(xì)透徹，深入淺出，要幫助學(xué)生強(qiáng)化概念，掃除疑難問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)（如摩擦力問題），可以采用逐個分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開始起點(diǎn)過高，不但不利于學(xué)好，反而容易喪失學(xué)生的信心。要注意發(fā)揮評價的作用，適時地利用測試評價，幫助學(xué)生建立信心，或矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。要采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充滿自信地投入到對物理知識的學(xué)習(xí)中。

5．要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于觀察、勤于動手、樂于探究的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過程，抽象物理概念。學(xué)習(xí)根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識去解決物理問題。

在概念規(guī)律課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感知、如何探索。

通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，不斷地完善知識結(jié)構(gòu)。建立知識之間的相互聯(lián)系，使局部知識逐步地連接成知識整體，以便充分地發(fā)揮知識的整體功能。

知識只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問題，要通過運(yùn)用體驗(yàn)知識模塊的意義及運(yùn)用價值。

指導(dǎo)學(xué)生有意識地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過不斷地對自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識自己的認(rèn)知盲點(diǎn)、思維障礙，主動發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，通過自己有意識地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點(diǎn)，繞過思維障礙。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期第一章力——第五章曲線運(yùn)動。

第二學(xué)期第六章萬有引力——第九章機(jī)械振動。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第一章力——第五章曲線運(yùn)動。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬有引力——第九章機(jī)械振動。

高二年級物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．研究學(xué)生實(shí)際情況，防止兩極分化。進(jìn)入高二年級，文理分科之后，一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的都是物理程度好的學(xué)生，進(jìn)度加快，難度提高，使原本一些很吃力的學(xué)生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致成績下降，產(chǎn)生兩極分化。

2．在高一的學(xué)習(xí)中，由于班級和學(xué)生個體差異較大，導(dǎo)致不同學(xué)生的物理成績發(fā)展不平衡。高二物理教學(xué)要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。教學(xué)大綱將知識點(diǎn)分為A、B兩個層次，這是學(xué)習(xí)結(jié)束時的最終要求。教學(xué)要求分層次，但對于程度好的學(xué)生可以“上不封頂”，不宜過分的受教學(xué)大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵學(xué)生課外主動鉆研，積極探索。

3．教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第十章《機(jī)械波》的教學(xué)重點(diǎn)是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的形成及傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)是波的形成和波的傳播、波的圖象。

第十一章《分子熱運(yùn)動

能量守恒》教學(xué)重點(diǎn)是分子動理論的基本知識：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點(diǎn)是布朗運(yùn)動的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀研究方法。

第十二章《固體、液體和氣體》的教學(xué)重點(diǎn)是氣體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是氣體壓強(qiáng)的微觀解釋。

第十三章《電場》的教學(xué)重點(diǎn)是庫侖定律、電場強(qiáng)度、電勢和電勢能、電容、帶電粒子在電場中的運(yùn)動。教學(xué)難點(diǎn)是概念多、綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)不容易做，教學(xué)的直觀性差，與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛。

第十四章《恒定電流》的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、對實(shí)驗(yàn)原理的理解及延伸、實(shí)驗(yàn)技能的形成。

第十五章《磁場》的教學(xué)重點(diǎn)是磁場的概念、磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動。教學(xué)難點(diǎn)是安培力作用下物體的平衡、加速等問題、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動。

第十六章《電磁感應(yīng)》的教學(xué)重點(diǎn)是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算、楞次定律。

第十七章《交變電流》的教學(xué)重點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達(dá)式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、交變電流的有效值、理想變壓器。

第十八章《電磁場和電磁波》的教學(xué)重點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場、電磁波、無線電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生。

第十九章《光的傳播》的教學(xué)重點(diǎn)是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點(diǎn)是折射定律、折射率和光的色散。

第二十章《光的波動性》的教學(xué)重點(diǎn)是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說及光譜。教學(xué)難點(diǎn)是光的雙縫干涉。

第二十一章《量子論初步》的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)、光子、愛因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點(diǎn)是光電效應(yīng)、氫原子的能級結(jié)構(gòu)。

第二十二章《原子核》的教學(xué)重點(diǎn)是α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點(diǎn)是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程。

（三）需要注意的問題

1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規(guī)律、分析問題、解決問題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來龍去脈，思路要力求簡潔、順暢。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師來講述。

3．加實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用是不言而喻的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須保質(zhì)保量，一絲不茍地讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，拓展性的做一些實(shí)驗(yàn)。高二年級教學(xué)內(nèi)容主要是電磁學(xué)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是歷年高考必考內(nèi)容，這說明電學(xué)實(shí)驗(yàn)最能體現(xiàn)一個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。為了鼓勵學(xué)生多動手，盡可能增加學(xué)生動手的機(jī)會，還可以創(chuàng)造條件，將一部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。還可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，放在新課教學(xué)之前，變?yōu)榭茖W(xué)探究。4．建議基礎(chǔ)好的學(xué)校盡量將第三冊內(nèi)容在高二年級講完，確有困難的學(xué)校也要爭取提前完成新課教學(xué)，確保高三復(fù)習(xí)時間。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期 第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流

第二學(xué)期 第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流。

第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。

高三年級物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

對物理學(xué)知識的認(rèn)識是一個漸進(jìn)式、螺旋式的認(rèn)識過程，我們不可能通過一遍課堂教學(xué)就達(dá)到教學(xué)大綱和考試大綱對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復(fù)習(xí)決不是對高中物理知識的重復(fù)，而是對高中物理知識的重新認(rèn)識和升華，是對高中物理知識的系統(tǒng)和綜合，是對高中物理知識的總結(jié)和提高。根據(jù)我市多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“三輪復(fù)習(xí)法”是行之有效的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識是力學(xué)和電學(xué)，在每年的高考當(dāng)中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)各占物理總分的6%到8%，也是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2．基本儀器的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計思想和設(shè)計方法的遷移是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理方法，更應(yīng)該引起注意。

3．學(xué)科內(nèi)知識的綜合運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）需要注意的問題

從近幾年高考試卷來看，在考查知識的同時，注重能力的考查。知識是載體，借助對知識的考查，進(jìn)而對學(xué)生的各種能力進(jìn)行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說，學(xué)生能力的高低取決于學(xué)生知識掌握的準(zhǔn)確程度和牢固程度，還有學(xué)生掌握方法的多少和熟練程度的高低。

1．復(fù)習(xí)范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個知識點(diǎn)，務(wù)必使學(xué)生全面掌握高中物理的基本內(nèi)容。

（1）備課組要加強(qiáng)研究，共同學(xué)習(xí)和研究《物理教學(xué)大綱》、《2007年考試大綱》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，使師生都明確高考對知識的要求和對能力的要求，明確考試內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

（2）充分注重教材的基礎(chǔ)作用，對《考試大綱》要求的每一知識點(diǎn)所涉及的概念和規(guī)律全面復(fù)習(xí)，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”，把握復(fù)習(xí)的廣度。

（3）精選典型的習(xí)題作為復(fù)習(xí)課的范例和作業(yè)，范例和作業(yè)題也須覆蓋所有的概念和規(guī)律。

（4）每章復(fù)習(xí)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課本，自我進(jìn)行知識的梳理歸納，形成知識體系。

2． 學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須加強(qiáng)訓(xùn)練——分析、解決物理問題來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，達(dá)到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（1）現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析、解決問題中，教師的講解不宜過細(xì)，不要把自己的心得、體會一股腦兒地灌輸給學(xué)生，要給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的空間，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學(xué)到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。

（2）教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法。中學(xué)物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

3．高考非常重視對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤？v觀近幾年高考，實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容主要集中在三個方面：第一《考試大綱》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；第二，比較重要的演示實(shí)驗(yàn)；第三比較新的簡單的實(shí)驗(yàn)情境，考查考生運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識解決新問題的能力。這些內(nèi)容包括了儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)處理方法。對影響實(shí)驗(yàn)正確性的原因作定性的判斷。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時要做到做實(shí)驗(yàn)習(xí)題與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手操作“再實(shí)驗(yàn)”并舉，千萬不能只在紙上做實(shí)驗(yàn)。

4．專題復(fù)習(xí)是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效方法，是提高學(xué)生綜合推理能力的有效手段。要針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計有針對性的專題，提高專題復(fù)習(xí)的效率。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排

第一次質(zhì)量預(yù)測采用分科考試，考試內(nèi)容第一章力——第十九章光的傳播；考試時間2008年元月。

第二次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。第三次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。

三、物理課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）

1．要精心設(shè)計引入新課的導(dǎo)入語，利用精彩的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．引入概念、規(guī)律要有足夠的鋪墊，重視概念、規(guī)律的形成過程。

3．演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，直觀性強(qiáng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要保證時間充分、人人動手，安全有效。

4．課堂教學(xué)必須有板書設(shè)計。教師的板書規(guī)范、用直尺輔助作圖，例題解答過程完整，有較強(qiáng)的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡明扼要，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

5．課堂教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實(shí)驗(yàn)。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應(yīng)形象、生動、實(shí)用，能達(dá)到增大課堂信息量，提高教學(xué)效果的目的。

6．必須用普通話教學(xué)。語言準(zhǔn)確清晰，簡練生動，表達(dá)流暢，語言規(guī)范。不羅嗦重復(fù)，邏輯性強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。

7．課堂結(jié)束有小結(jié)。小結(jié)要簡潔，清晰，概括性強(qiáng)。布置作業(yè)針對性強(qiáng)，注意題型和題量，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式 中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式有：

概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。

概念課：要求教師講明物理概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生理解物理概念并會應(yīng)用。

規(guī)律課：要求教師能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或是理論推導(dǎo)物理規(guī)律，講明物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律并會應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)課：要求教師能有效的組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)注意事項、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實(shí)驗(yàn)報告；并能使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)方法。

習(xí)題課：要求教師明確設(shè)置的習(xí)題目的；注重方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)習(xí)課：要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；明確重、難點(diǎn)；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第五篇：《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得

《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得體會

2017年2月21日，我校全體語文老師在胡教導(dǎo)的引領(lǐng)下，在多媒體教室一起學(xué)習(xí)了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》作為一線的教師，本次課堂教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，讓我深刻地感受到：在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要性，在平時的教學(xué)過程中，我總是忍不住一直強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，心里總是擔(dān)心學(xué)生接收到的知識點(diǎn)太少，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有給予學(xué)生消化新知識點(diǎn)的時間。而今天胡教導(dǎo)用樸實(shí)的語言，細(xì)致入微地對我們的課堂提出了寶貴的指導(dǎo)意見，讓我有了更深的感悟：

一、限時講授。

限時講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過學(xué)生活動的一半時間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個大致的方向，對課堂的設(shè)計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細(xì)致，還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應(yīng)多與學(xué)生交流，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明，剩下的時間，讓學(xué)生回憶交流與探究，這也是對學(xué)生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、先學(xué)后教。

我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺得對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂 上就顯得有點(diǎn)不知所措。胡教導(dǎo)的一番話，讓我對自己的方法又進(jìn)行了一次深刻的反思：平時，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí)，是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的共同進(jìn)步。

三、問題導(dǎo)學(xué)。

對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)，我們習(xí)慣性地對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析，讓我想到，其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過書本的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識查找，那樣或許學(xué)生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點(diǎn)，這時老師再進(jìn)行講解，學(xué)生們會更容易消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流三種形式完成。

四、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)時，分組很重要，要輪換，要素質(zhì)均勻，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實(shí)上，這部分是我平時教學(xué)中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學(xué)生懂得參與、勇于參與、樂于參與……

這次的培訓(xùn)，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，更好地激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，是這次培訓(xùn)后我一直在思考 的……