第一篇：2014年度黑龍江專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)高校教師中級第二次作業(yè)學(xué)習(xí)體會

2014年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2010-2014年，我參加了5年的專業(yè)技術(shù)人員高校教師繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從自己的工作實踐中切實感受到了參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)的必要性，既增加了有關(guān)高等教育的知識，提高了對高等教育的思想認(rèn)識，增強(qiáng)了對高等教育事業(yè)發(fā)展的理解和信心，也著實影響了自己的教育教學(xué)工作，有效的提高了自己的工作業(yè)績。2014年度的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我充滿了信心和期待，認(rèn)真領(lǐng)會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展2014年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》的有關(guān)精神，嚴(yán)格遵照高校教師教學(xué)計劃和高校教師學(xué)習(xí)要求的安排，及時、認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，適時的向輔導(dǎo)教師請教，圓滿的完成了今年的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了對高等教育的認(rèn)識，提升了自己的工作信心和能力。

第一、加深了對高等教育的認(rèn)識 在今年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內(nèi)涵的理解，對應(yīng)對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進(jìn)一步認(rèn)識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉(zhuǎn)變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學(xué)改革必須在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是實驗教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實習(xí)實訓(xùn)改革和教學(xué)方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當(dāng)前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標(biāo)下，其內(nèi)涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學(xué)生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強(qiáng)高校思想政治教育工作。高等教育承擔(dān)這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設(shè)是社會文化建設(shè)、社會健康發(fā)展、高校自身進(jìn)步和學(xué)生素質(zhì)提升的需要，有著特殊的內(nèi)涵，需要采取有效的策略加以完善。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)并建立適合我國高校的教師評價與督導(dǎo)機(jī)制是促進(jìn)高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

第二、增強(qiáng)了從事高等教育的信心和本領(lǐng) 中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當(dāng)前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應(yīng)該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。不同學(xué)校的本科教育要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的定位而在職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的傾向性上有所側(cè)重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的精神，把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生服務(wù)社會意識，克服高校同質(zhì)化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認(rèn)為，今后十年內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化?？v觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側(cè)重的。我國高等教育功能觀經(jīng)歷了以促進(jìn)社會發(fā)展為主導(dǎo)階段、以促進(jìn)人與社會共同發(fā)展為主導(dǎo)階段，在未來，教育功能觀將進(jìn)入以促進(jìn)人的發(fā)展為主導(dǎo)階段。實際上，在當(dāng)前國際上，社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學(xué)術(shù)需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導(dǎo)向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調(diào)高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進(jìn)步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質(zhì)、保證高等教育質(zhì)量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應(yīng)成為教學(xué)的行動研究者，將研究與教學(xué)結(jié)合起來；在策略層面，應(yīng)通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應(yīng)通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

第三、雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調(diào)整了中央與地方、政府與高校之間的關(guān)系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經(jīng)建立，高校辦學(xué)自主權(quán)也得到了一定程度的落實。但是，與有關(guān)政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學(xué)空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務(wù)依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強(qiáng)高等教育評估制度建設(shè)，必須強(qiáng)化國際意識，擴(kuò)大國際交流范圍和內(nèi)容，全面推進(jìn)高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機(jī)構(gòu)與國外高等教育評估和質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的互認(rèn)問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質(zhì)量保障組織中去，主動參與相關(guān)工作，學(xué)習(xí)借鑒國際組織的經(jīng)驗，為構(gòu)建具有中國特色的國際化的高等教育質(zhì)量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質(zhì)是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學(xué)校，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)該目標(biāo)建立學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，理論與實踐教學(xué)計劃應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學(xué)評估活動的開展與大眾化進(jìn)程中高等教育質(zhì)量問題的凸顯密切相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量始終是高校教學(xué)評估的主題。從目前高校教學(xué)評估制度安排及其實踐效果來看，教學(xué)評估促進(jìn)教學(xué)改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)教學(xué)評估制度創(chuàng)新與評估文化建設(shè)，建立教學(xué)評估與教學(xué)改革的互動機(jī)制，使教學(xué)評估轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的軌道上來。評估功能本科教學(xué)工作評估的目的和指導(dǎo)思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。高校課程設(shè)置中存在問題已經(jīng)不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設(shè)置不能適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內(nèi)部、課程本身思考這一問題。其實，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設(shè)置本身存在問題，是因為課程設(shè)置不能滿足教育需求所致。這種不適應(yīng)，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，另外一方面是課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目的不符。面對課程設(shè)置中的痼疾，高校應(yīng)該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，制定改革方案，明確各方責(zé)任，確保改革落到實處；同時，必須認(rèn)識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準(zhǔn)備。從學(xué)生角度分析，大學(xué)生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調(diào)控的，這就要求我們從大學(xué)生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學(xué)生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當(dāng)前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與認(rèn)識，在提高我們教育水準(zhǔn)的前提下更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對大學(xué)生心理建設(shè)的教育與引導(dǎo)，并且有針對性地加以科學(xué)地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責(zé)與使命，這也是高等教育發(fā)展進(jìn)程對我們所做的要求。

高校德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展這個中心，加強(qiáng)和改進(jìn)自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質(zhì)功能。構(gòu)建高素質(zhì)德育觀，要重點抓好德育觀念的轉(zhuǎn)變，明確德育主體的責(zé)任，強(qiáng)化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手

段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地對當(dāng)前高等教育所存在的問題進(jìn)行分析并提出具有建設(shè)性的可行性方案，并在大學(xué)生的思想教育中給予重視，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)文化水平的同時不斷提升當(dāng)代大學(xué)生所特有的優(yōu)良精神風(fēng)貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運(yùn)，懂得保護(hù)自己與他人，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，是我國的當(dāng)代大學(xué)生成為一種文明與文化的典范。在我今后的工作中，我會以這五年的學(xué)習(xí)作為我的知識源泉，不斷的更新自己的知識，成為一名更好的園??！

第二篇：2012年黑龍江度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)第二次作業(yè).doc

一、面對教育全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)采取怎樣的對策？

答：第一，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，加大政府投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)。加大公共財政對職業(yè)教育的投入力度；對職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行監(jiān)查；繼續(xù)加大多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的力度；將教育經(jīng)費(fèi)的投放重點放在購置和更新教學(xué)儀器設(shè)備、建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地以及培養(yǎng)和培訓(xùn)骨干教師等事關(guān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)上；有所側(cè)重地加大對參與教育市場國際競爭的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的金融扶持。第二，有效整合現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，組建職教集團(tuán)，打造具有國際競爭力的職教品牌。第三，調(diào)整國家、市場與職教的關(guān)系，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，重建職教體制。第四，以全球視野，遵循相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)，加大企業(yè)參與力度，真正推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。第五，建立健全與教育全球化相適應(yīng)的職業(yè)教育政策規(guī)定體系。首先，要借鑒發(fā)達(dá)國家制定相關(guān)政策法規(guī)的經(jīng)驗以及相關(guān)國際組織的慣例，體現(xiàn)國際教育服務(wù)貿(mào)易的基本精神和原則。其次，針對我國當(dāng)前教育政策法規(guī)中存在的與教育全球化不適應(yīng)的突出問題，組織專家開展專題研究，制定、修訂、廢止和完善一系列的政策法規(guī)體系，最終形成一套相對完備的能適應(yīng)教育全球化的政策法規(guī)體系。

2、我國中等職業(yè)教育教學(xué)中使用行動導(dǎo)向教學(xué)過程理論可能遇到哪些困難？請結(jié)合工作實際談?wù)勎覀儜?yīng)在哪些方面進(jìn)行教學(xué)工作改進(jìn)？ 答：困難：第一，教師的不適應(yīng)。教師的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在三個方面：一是受心理定勢的影響而不適應(yīng)；一是受知識面的影響而不適應(yīng)；一是受實踐太少的影響而不適應(yīng)，不少教師都是從學(xué)校門到學(xué)校門，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗。第二，教材的不適應(yīng)?，F(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計的，因而它適合于知識傳授的教學(xué)，而不適合行動導(dǎo)向的教學(xué)；現(xiàn)有的教材，不僅使教師的教有問題，學(xué)生的學(xué)也同樣存在著問題。教學(xué)工作改進(jìn)方面:

1.加大對中職教育的投入,應(yīng)當(dāng)減少班額，提高學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練效果。

2.重新興趣在教學(xué)中的重要作用。在中職教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中需要考慮的首要問題。3.教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)需求為導(dǎo)。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完善與規(guī)范現(xiàn)有的考核系統(tǒng)。當(dāng)企業(yè)的技術(shù)發(fā)生變化時，我們應(yīng)及時修改教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)需求相接軌，企業(yè)需要什么我們就教什么。4.加強(qiáng)對中職學(xué)生就業(yè)能力的評價。德國對中職學(xué)生的評價很重視口試，十分重視職業(yè)能力的考核。5.探索產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)路子。產(chǎn)學(xué)合作、社會參與是職業(yè)教育的基本特征，也是充分利用社會資源的基本渠道。

3、試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實施內(nèi)容和方式的理解。

答：內(nèi)容包括如下幾個方面：11.創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)世界觀的培養(yǎng)。2.創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。3.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力。4.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括六種因素。獨(dú)立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性和合作性。

創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾種方式：

1.創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的培養(yǎng)方式。特點是將創(chuàng)業(yè)教育融入到素質(zhì)教育之中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善高職生綜合素質(zhì)。2.設(shè)置專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方式。特點是重在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，成立“就業(yè)指導(dǎo)教研室”、“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)中心”，并專門開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。3.構(gòu)建特定創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)方式。特點是形成專門的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，學(xué)院單獨(dú)設(shè)置“創(chuàng)業(yè)教育”選修課，列入教學(xué)計劃，投入教育經(jīng)費(fèi)，將課程、講座、活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣。加強(qiáng)管理，提升

技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。

4.聯(lián)系實際論述中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的提升。

1.注重通過教師自我培養(yǎng)提高科研能力。中等職業(yè)學(xué)校教師要不斷提高自身理論素養(yǎng)。加強(qiáng)自我反思，逐步提高科研水平。2.通過產(chǎn)學(xué)研一體化提高教師的科研能力。產(chǎn)學(xué)研一體化是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。3.強(qiáng)化校本培訓(xùn)提高教師的科研能力。中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的校本培訓(xùn)可以采用多種具體的形式，學(xué)?？梢越M織開展專題科研培訓(xùn)。學(xué)校還可以依托“導(dǎo)師制”，發(fā)揮科研水平高的教師的傳、幫、帶作用，組建一支由核心骨干教師組成的科研團(tuán)隊，發(fā)揮科研團(tuán)隊的指導(dǎo)作用。4.建立合理的科研管理機(jī)制，規(guī)范科研行為。僅可以規(guī)范科研行為，還可以提高科研工作的效率，促進(jìn)教師科研能力的提高，同時，通過創(chuàng)新科研管理機(jī)制來完善科研激勵機(jī)制和約束機(jī)制。5.健全和完善科研激勵與約束機(jī)制。要充分考慮科研的激勵因素，將教師的科研活動與這些激勵因素密切結(jié)合起來?？蒲泄芾頇C(jī)制包含“激勵機(jī)制”、“約束機(jī)制”、“評價機(jī)制”等，其中，在中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的初期階段，激勵約束機(jī)制的建立和完善尤顯重要。

第三篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

1.如何實現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

答：

（一）以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

首先，在設(shè)計理念上要明確分類體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。

（二）以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。具體而言，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式重點需要注意以下兩點：

第一，樹立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類評估。

第二，吸納多元化的評價主體以體現(xiàn)多方利益訴求。

第三，要通過有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。

（三）以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新

要解決高等教育的行政化問題，不僅要正確處理好政府、高校和市場三者之間的關(guān)系，而且要有效調(diào)整高等學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以平衡利益相關(guān)者的權(quán)利。

首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。

其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

答：(一)加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會

(二)構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實市場基礎(chǔ)

(三)健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實現(xiàn)

(四)消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)“人崗匹配”

(五)轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

(六)深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”

(七)引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。

(八)加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會成本

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答：由于社會思潮對人的社會價值取向和行為習(xí)慣有較大的影響，在它的影響下，人們對高等教育的各種功能，有不同看法，使得高等教育在影響人和社會發(fā)展過程中，產(chǎn)生不同的影響

（一）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會服務(wù)功能

現(xiàn)代意義上的高等教育從中世紀(jì)大學(xué)開始，中世紀(jì)時代是西方宗教信仰時代，在這個時代，基督教會是該時代占統(tǒng)治地位的組織，經(jīng)院哲學(xué)是主流思想，其核心是神學(xué)。大學(xué)剩下只是為教會服務(wù)的功能。

(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮

18世紀(jì)以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學(xué)，使大學(xué)不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學(xué)的使命。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟(jì)功能的放大

20世紀(jì)各種社會思潮蜂起蝶涌，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

答：高校課改中的“四風(fēng)”：形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。

（一）警惕課改的形式主義

當(dāng)課改的內(nèi)在動力不足時，一些區(qū)域或?qū)W校，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。

（二）警惕課改的盲目拿來主義

拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗本身，而忽略了經(jīng)驗背后的核心精神，只關(guān)注別人，而忽略了對自身的實際情況的研究，在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗卻學(xué)得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)

“快”不僅讓教育丟失很多，也讓課改蒙上了一層浮躁之風(fēng)。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。

（四）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)

真正具有創(chuàng)新基因和創(chuàng)新能力的學(xué)校鳳毛麟角。其實，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時候，請回過頭來看一看教育的原點和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

第二次作業(yè)：

5.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

答：網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)與傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育大不相同，新的手段，新的理論日新月異，這也必須要求我們確立新的思路來應(yīng)對新時代的大學(xué)生心理健康教育。

（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。

一是加強(qiáng)理論研究。二是要強(qiáng)化對象研究。三是要加強(qiáng)方法研究。

（二）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。

開辟網(wǎng)上心理健康教育園地，積極占領(lǐng)大學(xué)生心理健康教育的主陣地，積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)給大學(xué)生造成的心理問題。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。

將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重 最后，高校心理健康教育者還應(yīng)該把基本網(wǎng)絡(luò)道德要求具體化、規(guī)范化，將之與學(xué)校原本的德育考評掛鉤，形成一套合理的約束和激勵機(jī)制。積極引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)道德實踐活動，做到知行合一，養(yǎng)成行之有效的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)

6.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

答：

（一）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

1.高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。

2.高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。

3.高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。

4.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。高校校園文化與思想政治教育的目標(biāo)均是以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

由于思想政治教育自身的政治性和意識形態(tài)性，為高校校園文化目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利導(dǎo)向。同時，高校校園文化利用自身隱性課程的特點，為思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供載體，增強(qiáng)思想政治教育的實效性。二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。

（一）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

1.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。

2.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。

總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領(lǐng)和融入高校校園文化建設(shè)，使德育和思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一于高校校園文化建設(shè)，是新時期校園文化建設(shè)的現(xiàn)實需要和內(nèi)在要求，也是校園文化建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。

7.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

答：黨的十八大的召開為高校思想政治教育內(nèi)容提供了許多新的研究視角，使思想政治教育的內(nèi)容更加完善。

1、加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。

社會主義核心價值觀的提出彌補(bǔ)了我國關(guān)于核心價值觀理論的空白，豐富了中國特色社會主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內(nèi)容。高校思想政治教育要在全校范圍內(nèi)“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價值觀“，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民價值觀，將社會主義核心價值觀教育融入課堂學(xué)習(xí)、課外實踐、日常生活以及校園建設(shè)之中。

引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，要立足于作為意義和價值之源泉的日常生活世界，最主要、最直接地表現(xiàn)為人的生活意義的問題，表現(xiàn)為生活的世界觀問題。

2、強(qiáng)調(diào)理想信念教育。

高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的堅定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系，從實現(xiàn)個人理想上升為實現(xiàn)社會共同理想。

8.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

答：

（一）學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充

對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將生態(tài)道德教育直接納入教學(xué)計劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo);教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會教育知識，以引起社會的關(guān)注;通過各種紀(jì)念活動進(jìn)行輿論宣傳等，形成講究生態(tài)道德的社會風(fēng)尚。

（二）知識傳授與德育實踐相結(jié)合生態(tài)道德教育的目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，并最終轉(zhuǎn)化為自覺的生態(tài)道德行為。豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態(tài)倫理良知，并能使其責(zé)任感和價值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

一是將生態(tài)倫理知識與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合，以相互滲透的方式進(jìn)行，使學(xué)生獲取對整體環(huán)境及其相關(guān)問題的種種經(jīng)驗和知識，認(rèn)清人類保護(hù)環(huán)境的重要責(zé)任。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)ｎ}講座，注意從學(xué)生心理需要和生活實際出發(fā)，恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識和情感，使他們在實踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。

第四篇：2014年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2014專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

學(xué)習(xí)體會

2014年，我作為高校教師在5月15日至7月30日期間參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有一定的成見，認(rèn)為只是走過場，不會有什么意義，但通過兩個月的學(xué)習(xí)我卻得到了意想不到的收獲，使我對新形勢下的高校辦學(xué)有了新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了過去的老觀念，對高校的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新認(rèn)識、新想路，可謂收獲彼大?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思考總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要

通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時公需科目及48學(xué)時專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。

（一）公需科目學(xué)習(xí)概要

《創(chuàng)新能力建設(shè)——專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》課程主要包括兩大部分，其中第一部分為創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述，重點學(xué)習(xí)創(chuàng)新及其基本理論、創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域；第二部分為創(chuàng)新能力建設(shè)案例分析，重點掌握理念理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、團(tuán)隊創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等相關(guān)領(lǐng)域的基本知識點，涉及背景案例的分析，并結(jié)合所學(xué)理論知識深入分析背景案例的內(nèi)在架構(gòu)。

（二）專業(yè)科目學(xué)習(xí)概要

《高等教育改革與發(fā)展》課程系統(tǒng)講述了高等教育發(fā)展的新趨勢，高等教育功能的新論題，高等教育體制改革的新對策，高等學(xué)校教育制度改革的新展望，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，校園文化建設(shè)的新理念等高等教育改革與發(fā)展的主要問題，系統(tǒng)講述了高等教育改革與發(fā)展的新動態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問題，怎樣以高校教師專業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)等。

二、學(xué)習(xí)體會

通過繼續(xù)教育知識更新學(xué)習(xí)活動，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會，而且在教學(xué)改革中有了一定的收獲?，F(xiàn)把這階段學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

（一）通過學(xué)習(xí)高等教育未來發(fā)展趨勢，使我認(rèn)識到高等教育的大眾化、高等教育的國際化以及高等教育的信息化。

高等教育的大眾化改變了高等學(xué)校的職能和辦學(xué)模式。高等教育不能再模仿傳統(tǒng)大學(xué)那樣重研究輕教學(xué)、重理論輕技術(shù)，而是要更多地與社會、與企業(yè)聯(lián)系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用性人才。20世紀(jì)90年代以來，一股新的高等教育國際化浪潮在全球范圍內(nèi)悄然興起，成為一種國際潮流。國際化也已成為我國高等教育的重要發(fā)展趨勢，有利于推動我國高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界進(jìn)入信息化時代。以國際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了知識的創(chuàng)造、收集儲存、傳播的方式。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了深刻的影響。使教育的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)發(fā)生著革命性的變化。

但目前我校高等教育信息化還存在著許多問題： 1．信息資源建設(shè)滯后

2．缺乏配套的政策支持和協(xié)作機(jī)制 3．師資隊伍建設(shè)不能滿足需要

一方面，教師的教育思想、教育觀念受傳統(tǒng)教育的影響很深，要接受新的思想觀念還有一個過程。另一方面，教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求，教師必須具備良好的信息意識，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與課本上的知識信息有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

4．教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足

（二）通過學(xué)習(xí)對高等教育質(zhì)量評估機(jī)制有了更深的認(rèn)識。

本身開展高等教育質(zhì)量的評估，對于監(jiān)督高等院校履行其作為公共事業(yè)的重要組成部分的責(zé)任，對防范教育資金的浪費(fèi)或不良使用，對于明確培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對于指導(dǎo)用人單位選擇畢業(yè)生，均有積極的作用。但我國現(xiàn)在的一些評估常常被形式化，一些歪風(fēng)邪氣侵入，使得評估結(jié)果不能很好地推動高校的發(fā)展。結(jié)合我院及全省的情況，感覺到現(xiàn)今高等教育質(zhì)量評估機(jī)制必須加以改進(jìn)和完善，否則教育質(zhì)量評估將成為勞民傷財?shù)囊豁椆ぷ鳌?/p>

所以必須設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)我國高等教育的?？啤⒈究坪脱芯可逃|(zhì)量的評估工作，改變現(xiàn)狀，使我國的教育評估作為一項有效的高教管理措施得以強(qiáng)化。

（三）通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新及其基本理論，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀和創(chuàng)新意識，懂得了創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域

我們每一位高校教師都認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)理念理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、團(tuán)隊創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等。通過了解創(chuàng)新的基本概念與內(nèi)涵，明確創(chuàng)新理念與理論對于整個創(chuàng)新實踐活動的重要價值，從系統(tǒng)創(chuàng)新的維度深刻理解專業(yè)創(chuàng)新的復(fù)雜性和綜合性特征，從而為創(chuàng)新實踐活動提供重要的理論指導(dǎo)，以便于深刻體會理念與理論創(chuàng)新對于整個創(chuàng)新實踐活動的價值優(yōu)先地位。只有深該理解和認(rèn)識到其實質(zhì)，才能很好地應(yīng)用到實踐中去。

（四）通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊創(chuàng)新使我了解了團(tuán)隊、團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵，掌握了團(tuán)隊創(chuàng)新的重要意義及必備條件，從而形成對團(tuán)隊創(chuàng)新的規(guī)律性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，明確了隊創(chuàng)新與組織其他創(chuàng)新如理念創(chuàng)新、制度模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。為今后做到團(tuán)隊創(chuàng)新理論和團(tuán)隊創(chuàng)新實踐的結(jié)合提供了必要的指導(dǎo)。

（五）通過對《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于各個學(xué)科教學(xué)的全過程，同時，也讓我認(rèn)識到當(dāng)前教育需要更新的兩個重要的觀念：第一，要更新自己的教育教學(xué)理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。第二，認(rèn)識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的數(shù)學(xué)教師。

（六）通過學(xué)習(xí)《大學(xué)生心理教育新探索》使我深深感悟到大學(xué)生心理教育的迫切性。大學(xué)生的心理狀況直接影響到他的學(xué)習(xí)和生活。如果大學(xué)生沒有良好的心理狀況，我們很難想象他能有效地學(xué)習(xí)和幸福地生活。所以，為了學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能幸福地生活，我們必需對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這種教育不是一時或一段時間，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)的始終。

（七）通過對《素質(zhì)德育：高校德育改革的新目標(biāo)》的學(xué)習(xí)使更加堅定了素質(zhì)教育的教育信念。教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人?！蔽覈磥砟芊裨谑澜缟险加幸幌?，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。

為此，我們應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。在今后的教學(xué)實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

（八）通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

（九）通過學(xué)習(xí)《高等教育研究的規(guī)范與創(chuàng)新》，讓我進(jìn)一步了解了中國高等教育研究的基本規(guī)范，也清楚地認(rèn)識到高等教育研究存在的問題，認(rèn)清時代的形勢、社會的需求，認(rèn)真思考如何更好地發(fā)揮高等教育的職能，高等教育研究該如何創(chuàng)新。同時，通過學(xué)習(xí)，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。在今后的教育教學(xué)中，可以從嘗試性的探討開始有意識的加強(qiáng)自己在這一方面的研究，使自己的教學(xué)逐步向科研發(fā)展。因為新時代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。

三、學(xué)習(xí)感受

1、對肩負(fù)的黨的教育事業(yè)更覺責(zé)任重大了。

培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。

2、思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路

過去對學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴，通過學(xué)習(xí)，對學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競爭力，學(xué)校的核心價值，有了更清晰的看法。具體講從三個方面靜下心來有了思索；

①學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計，即學(xué)校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；

②學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索； ③對凝聚力的產(chǎn)生、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長有了 思索。

3、觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準(zhǔn)了目標(biāo)

過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。

4、對課程改革有了更新的認(rèn)識和理解

新課程的改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和模式，對在座的高中學(xué)校都是新的課題，目前已向校長建議，面對高中新課改，要有三年發(fā)展的新設(shè)想。

5、對今后干好工作更有信心了，增強(qiáng)了干勁，提高了自信

7、對繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷洗腦，接受新知識的愿望更加迫切了 其實就是繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

四、思考 基于以上的認(rèn)知和感受，我也產(chǎn)生了深深的思考

1、如何圍繞教育教學(xué)這個中心，將黨的建設(shè)、黨的工作貫穿于教育教學(xué)工作的全過程。

2、如何圍繞黨組織的政治核心作用，充分發(fā)揮黨組織在教育教學(xué)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

3、如何圍繞高中新課程改革這個新形勢，更好的發(fā)揮共產(chǎn)黨員在教育教學(xué)工作中的先鋒模范作用。

五、行動

學(xué)習(xí)是為了更好的借鑒，是為了更好的學(xué)以致用，是為了更好的在工作中體現(xiàn)出來，結(jié)合本校實際，談一下下一步工作設(shè)想：

怎樣落實科學(xué)發(fā)展觀；怎樣用科學(xué)的發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)我們的教育教學(xué)工作；在認(rèn)真解決好上述的思考后，還須有具體的行動，我想用“十個以 ”來激勵我的行動：

1、以優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)影響我們的老師和學(xué)生；

2、以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶我們的老師和學(xué)生；

3、以高尚的教育美德感染我們的老師和學(xué)生；

4、以規(guī)范的德育內(nèi)容教育我們的老師和學(xué)生；

5、以突出的特色活動激勵我們的老師和學(xué)生；

6、以合理的課程設(shè)置發(fā)展我們的老師和學(xué)生；

7、以獨(dú)特的教育策略培養(yǎng)我們的老師和學(xué)生；

8、以慎密的教育科研提高我們的老師和學(xué)生；

9、以充實的文體工作豐富我們的老師和學(xué)生；

10、以綜合的教育評價引導(dǎo)我們的老師和學(xué)生。

總之，通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。我將在以后的教育教學(xué)中逐步完善自己

第五篇：2010年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2010專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

學(xué)習(xí)體會

根據(jù)《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展2010專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業(yè)單位人事管理處關(guān)于“黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2010開班前的有關(guān)要求”的規(guī)定，我作為高校教師在5月15日至7月30日期間參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有一定的成見，認(rèn)為只是走過場，不會有什么意義，但通過兩個月的學(xué)習(xí)我卻得到了意想不到的收獲，使我對新形勢下的高校辦學(xué)有了新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了過去的老觀念，對高校的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新認(rèn)識、新想路，可謂收獲彼大?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思考總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要

通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時公需科目及48學(xué)時專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。

（一）公需科目學(xué)習(xí)概要

《創(chuàng)新能力建設(shè)——專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》課程主要包括兩大部分，其中第一部分為創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述，重點學(xué)習(xí)創(chuàng)新及其基本理論、創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域；第二部分為創(chuàng)新能力建設(shè)案例分析，重點掌握理念理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、團(tuán)隊創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等相關(guān)領(lǐng)域的基本知識點，涉及背景案例的分析，并結(jié)合所學(xué)理論知識深入分析背景案例的內(nèi)在架構(gòu)。

（二）專業(yè)科目學(xué)習(xí)概要

《高等教育改革與發(fā)展》課程系統(tǒng)講述了高等教育發(fā)展的新趨勢，高等教育功能的新論題，高等教育體制改革的新對策，高等學(xué)校教育制度改革的新展望，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，校園文化建設(shè)的新理念等高等教育改革與發(fā)展的主要問題，系統(tǒng)講述了高等教育改革與發(fā)展的新動態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問題，