第一篇：追求高效課堂 實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展(高效課堂工作匯報(bào)材料)

追求高效課堂 實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展----xx小學(xué)“高效課堂”教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)材料 根據(jù)市教研室和中心小學(xué)的辦學(xué)理念，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，我校開展了以“追求高效課堂 實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展”為主題的教學(xué)活動(dòng)。全體任課教師，圍繞“如何創(chuàng)建高效課堂”開展了細(xì)致深入地研究活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，逐步實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)向高效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們的具體做法是：

一、組織學(xué)習(xí)，調(diào)研反思，找出問題和差距。

1、宣傳發(fā)動(dòng)。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教體局、中心校下發(fā)的關(guān)于《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。成立學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實(shí)施方案。

2、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、調(diào)研反思，找出問題和差距。通過學(xué)習(xí)，在對(duì)“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足，形

成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性和必要性。

二、強(qiáng)化高效課堂的研究，濃厚教研氛圍。

1、組織學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。

組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“小學(xué)高效課堂”的有關(guān)資料，明確了“高效課堂”是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。我們應(yīng)該提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，做到去粗取精。通過學(xué)習(xí)，全體教師一致認(rèn)為，課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教。能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得會(huì)的教師才是好教師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。

2、推行“四課”活動(dòng)，打造高效課堂。

通過“四課”并進(jìn)打造高效課堂：一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。開展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。

三、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高備課質(zhì)量。

1、充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理。主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，落實(shí)本階段工作要求。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，探索集體備課模式。

四、共同研討，創(chuàng)建和踐行教學(xué)模式，推動(dòng)高效課堂實(shí)施。

1、踐行教學(xué)模式，為高效課堂奠基。

為了更好的提高我校的教育教學(xué)，我校教師經(jīng)過交流學(xué)習(xí)，共同研討，創(chuàng)建了切實(shí)符合我校教育教學(xué)實(shí)際情況的語

文教學(xué)模式 “先學(xué)后教、質(zhì)疑解疑、讀寫結(jié)合”；數(shù)學(xué)教學(xué)模式 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。教學(xué)過程中，每位教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)教案，做到備教材、備學(xué)生，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差做到充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)能夠設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

2、加強(qiáng)小組合作，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了

解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

《靈寶市高效課堂學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在我校的實(shí)施，有效地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高了教師制作課件的業(yè)務(wù)水平。我校教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精心備課、認(rèn)真上課，使每節(jié)課都能達(dá)到高效，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的“五個(gè)我能”得到了全面提高。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做出不懈努力！

第二篇：追求小班化高效課堂 實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展

追求小班化高效課堂 實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展

本學(xué)期，在“教育局2012年全旗教育工作要點(diǎn)——深化教育改革，促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中提到：提高小學(xué)教育質(zhì)量要聚焦課堂、提理念、找模式，即提自己所教學(xué)科的理念，找自己所教學(xué)科的基本教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?！备鶕?jù)我校實(shí)際，結(jié)合專家引領(lǐng)、借助共同體教育平臺(tái)就此開展了一系列工作，取得了一點(diǎn)點(diǎn)效果，促進(jìn)了師生的和諧發(fā)展。現(xiàn)就近期的工作開展情況與各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁予以交流，以此尋求得到大家的指導(dǎo)與幫助。

一、統(tǒng)一思想，理論引領(lǐng)

全旗教育工作會(huì)議之后，于3月6日，旗教研所組織各小學(xué)校長(zhǎng)、教研員召開了“達(dá)拉特旗小學(xué)有效課堂教學(xué)校長(zhǎng)座談會(huì)”，會(huì)上各位校長(zhǎng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況就本校如何“聚焦課堂，提理念，找模式”提出自己的做法與困惑，會(huì)上王鐵副局長(zhǎng)提出：一定要圍繞全旗“和諧教學(xué)”的核心理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)方向，關(guān)注教師教學(xué)技能的提高，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，體現(xiàn)出本校的辦學(xué)特色，以學(xué)科引領(lǐng)為切入點(diǎn)將提高小學(xué)教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)放在高效的課堂教學(xué)上”。至此我校正式拉開了“追求小班化高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展”的系列工作。

1、深入學(xué)習(xí)理論，把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。

3月 8日，學(xué)校舉行“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教職工學(xué)習(xí)全旗教育工作要點(diǎn)、學(xué)校學(xué)年工作要點(diǎn)，使全體教職工明確“聚焦課堂，提理念，找模式”的工作思路。3月12日召開全體行政干部關(guān)于如何開展“追求小班化高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展”的研討會(huì)議，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了以“語文”、“數(shù)學(xué)”“英語”學(xué)科為切入點(diǎn)，“理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐”相結(jié)合的總體思路。隨后，我以“如何打造小班化教學(xué)下的‘高效課堂’”為主題，從教育教學(xué)與學(xué)生德育兩個(gè)不同的側(cè)面，對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任進(jìn)行了專題培訓(xùn)并確定了教師研討的主題與內(nèi)容，并提前告知參會(huì)教師相關(guān)研討題目并要求進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。

3月 15日、16日，語、數(shù)、英各學(xué)科組在校領(lǐng)導(dǎo)的組織、帶領(lǐng)下分別進(jìn)行研討，如語文組討論的問題是：（課件出示）

1.現(xiàn)在“高效課堂”是一個(gè)熱門的話題，那么，何謂高效？何謂高效的語文學(xué)科課堂？

2.如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文學(xué)科課堂？

3.在構(gòu)建高效課堂的背景下，語文教學(xué)如何處理人文性和工具性的關(guān)系？

4.在目前班級(jí)授課制的環(huán)境下，面對(duì)班級(jí)中水平各異的學(xué)生，該怎樣去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生有效發(fā)展，建構(gòu)真正意義上的高效教學(xué)？

5.高效教學(xué)對(duì)教師、對(duì)教學(xué)有怎樣的要求？

通過研討老師們樹立了以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，明確了在課堂上落實(shí)三維目標(biāo)的思想，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。更認(rèn)識(shí)到了什么是高效課堂？課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。也認(rèn)識(shí)到

盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。而這樣的研討學(xué)習(xí)為實(shí)施“追求小班化高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展”的課改活動(dòng)做好了理論準(zhǔn)備工作，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心。

2、深入研究實(shí)際，制定切實(shí)可行的創(chuàng)建方案。

組織各教研組開展教學(xué)反思，深入剖析本學(xué)科課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)（如總結(jié)出我們現(xiàn)在的課堂中存在的問題主要是??），并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對(duì)性地制定了學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的行動(dòng)方案，主要包括：

（1）、堅(jiān)持校長(zhǎng)聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校總結(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測(cè)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)校本研修，進(jìn)行課堂診斷。

通過校本研修促進(jìn)教師的創(chuàng)建行動(dòng)。一是組織好每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)科研修組集體研修活動(dòng)，每周一次的學(xué)科年級(jí)組集體備課活動(dòng)；二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)；四是組織校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

通過推門聽課對(duì)教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是教學(xué)占的時(shí)間不在過長(zhǎng)，而在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否都具有實(shí)效性；二是教學(xué)的內(nèi)容不在過深，而在教師對(duì)基本知識(shí)和基本技能的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)量不在過多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不在過重，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機(jī)檢查備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的準(zhǔn)備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。

二、積極探索，勇于實(shí)踐。

1、創(chuàng)建“高效課堂”初期，雖然組織了動(dòng)員會(huì)、研討會(huì)但依然有教師處于觀望狀態(tài)，對(duì)上級(jí)教育部門堅(jiān)定不移搞課改的決心認(rèn)識(shí)不到位，甚至在思想意識(shí)上把高效課堂改革等同于臨時(shí)性的中心任務(wù)，沒有產(chǎn)生課改的緊迫感，針對(duì)此種情況，校領(lǐng)導(dǎo)身先示范：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任分別執(zhí)講“高效課堂”研討課，使學(xué)校從上到下各環(huán)節(jié)、各學(xué)科統(tǒng)一了思想、端正了態(tài)度。

2、聚焦課堂，立足實(shí)際，大力開展群眾性教研活動(dòng)，積極嘗試構(gòu)建適合于我校小班化的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們解放思想，大膽嘗試，對(duì)于在新課程理念下不同學(xué)科課堂教學(xué)的不同課型正在進(jìn)行積極探索，力求創(chuàng)建適合于學(xué)校小班化的實(shí)際和新課程要求的有效課堂教學(xué)模式。如語文教學(xué)中我們對(duì)“識(shí)字課”“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“講評(píng)課”等課型進(jìn)行了初步的摸索。首先，在研究了一年級(jí)四位老師5節(jié)識(shí)字課后，初步創(chuàng)建了：“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——自主識(shí)字，滲透學(xué)法—— 游戲鞏固，識(shí)寫同步——優(yōu)化過程，說話練習(xí)——拓展閱讀，知識(shí)整合——練習(xí)表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用”的教學(xué)模式。

其次，在研究了二三年級(jí)六位老師的新授課后，初步創(chuàng)建了“兩類結(jié)構(gòu)與四步教學(xué)法”的教學(xué)模式。兩類結(jié)構(gòu)是指“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。提出兩類結(jié)構(gòu)的目的：一是解決我們教給學(xué)生什么。我們教的不是簡(jiǎn)單地教科書的知識(shí)，而是整個(gè)小學(xué)階段的整體的知識(shí)體系；二是解決“每種知識(shí)都用什么方法去解決”，也就是必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)這一類知識(shí)或解決這一類問題的思維方式和基本方法，就可以擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，就是掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。兩類結(jié)構(gòu)重點(diǎn)解決了教什么的問題。我校的“探究體驗(yàn)式四步教學(xué)法”是進(jìn)一步研究新課程課堂“怎樣教”的問題。這是一種課堂教學(xué)的基本模式。具體為：“激趣定向——自學(xué)探究——互動(dòng)交流——?dú)w納提升”。第一步，激趣定向，目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這即是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是為本課學(xué)習(xí)勾畫出基本的路線圖；第二步，自學(xué)探究，是學(xué)生依據(jù)定向目標(biāo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，也是為下一步互動(dòng)交流準(zhǔn)備；第三步，互動(dòng)交流，這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求將自學(xué)解決不了的問題，通過生生、師生相互啟發(fā)，相互討論，相互交流，并通過當(dāng)堂的測(cè)驗(yàn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；第四步，歸納提升，是圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括總結(jié)，使知識(shí)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生提升能力。

我們認(rèn)為學(xué)校在試驗(yàn)中創(chuàng)建的這兩種課堂教學(xué)模式，符合新課程倡導(dǎo)的“不是教教科書，而是用教科書教”的基本思想，符合“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，也符合我們學(xué)校教師和學(xué)生實(shí)際，對(duì)于幫助教師深入探討新課程理念起到了積極的促進(jìn)作用，但還不夠成熟，我們也準(zhǔn)備了這兩種課型的研討課等待咱們教研員的蹲點(diǎn)指導(dǎo)，以幫助我們進(jìn)一步完善與提煉。

另外，習(xí)題和試卷評(píng)講課，我們提倡“三講三不講”。“三講三不講”指的是：學(xué)生會(huì)了的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不要講，即使講了也不會(huì)的不要講，要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，要講規(guī)律和方法，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸。這周開始我們正在對(duì)習(xí)題和試卷評(píng)講課進(jìn)行磨課、研討，還沒有形成最后的具體模式。

3、收集整理并合理利用課程資源。

優(yōu)化、整合教育資源，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，在整個(gè)研討、實(shí)踐的過程中，第六教育合作共同體的教師也積極參與我們的研課活動(dòng)，共同探討、總結(jié)，提升，借此對(duì)合作校的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師表示衷心地感謝。同時(shí)我們特別注重各環(huán)節(jié)、各步驟資料的的整理和完善，并在第一時(shí)間上傳學(xué)校共享文件夾，讓所有的教師能夠第一時(shí)間了解課改動(dòng)態(tài)、進(jìn)程，同時(shí)借此讓所有參與的教師體驗(yàn)成功的樂趣。

聚焦課堂，“追求小班化高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展”，探索中我們邁出了第一步，有迷茫、有忐忑、有挫折但也有進(jìn)步、收獲的喜悅。今后的課改過程中我們要不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展做出不懈努力！

懇請(qǐng)劉校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁提出寶貴意見和建議!

第三篇：高效課堂工作匯報(bào)

高效課堂工作匯報(bào)

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，全員參與，著力構(gòu)建高效課堂

本學(xué)期，學(xué)校遵循全面參與、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)步推進(jìn)為原則，以安定區(qū)教體局《進(jìn)一步深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》（安教發(fā)〔2012〕24號(hào)）為指導(dǎo)，以《安定區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，落實(shí)“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。主要做了一下幾方面的工作：

1.開展理論培訓(xùn)

（1）學(xué)校成立了高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了七年級(jí)（2）班、七年級(jí)（8）班、八年級(jí)（4）班、八年級(jí)（9）班為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，并制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施細(xì)則；

(2)開學(xué)初，校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加了 “安定區(qū)高效課堂改革培訓(xùn)會(huì)”；

(3)開學(xué)初，學(xué)校選派骨干教師、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等30名教師參加了為期兩天的安定區(qū)教體局組織的“高效課堂培訓(xùn)班”；

(4)召開教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)了《“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式解讀》、《安定區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等課堂改革相關(guān)文件；

（5）各教研組開展了對(duì)各學(xué)科基本操作模式的研討，推行集體備課；

(6)第一周周二學(xué)校召開了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班教師高效課堂培訓(xùn)和研討會(huì)，就高效課堂實(shí)施中的具體問題進(jìn)行培訓(xùn)和探討；

（7）第四周學(xué)校派杜迤、燕珂、劉雯等14名教師，赴蘭州參加了“甘肅省杜郎口課堂模式”觀摩實(shí)踐活動(dòng)。

2.制定方案，穩(wěn)步實(shí)施

(1)實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包班、包學(xué)科制度，審閱教師導(dǎo)學(xué)案、深入課堂聽課、評(píng)課活動(dòng)；

(2)教導(dǎo)處組織教師根據(jù)基本模式實(shí)施備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，上示范課；

(3)從第二周開始學(xué)校高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂聽課，課后就課堂教學(xué)中存在的問題和科任教師進(jìn)行探討。加強(qiáng)了課堂教學(xué) 1

各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性；

（4）各教研組第三周至第六周，各教研組組織組內(nèi)實(shí)驗(yàn)班教師公開課，并在教研組活動(dòng)中廣泛開展高效課堂研討活動(dòng)；

（5）學(xué)校第七周和第八周舉行了有各學(xué)科30名教師參加實(shí)驗(yàn)班教師匯報(bào)課，并評(píng)選出課堂教學(xué)優(yōu)勝者。本次參與率高，很好地營(yíng)造了人人參與高效課堂的教學(xué)氛圍。

第四篇：高效課堂工作匯報(bào)

全力打造高效課堂 全面提升教育質(zhì)量

——葉升中心小學(xué)高效課堂工作匯報(bào)

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，市教育局提出了在全市中小學(xué)中開展打造高效課堂的活動(dòng)，我校積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實(shí)開展高效課堂工作?，F(xiàn)將我校實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)迅速

學(xué)校管理群體對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我校管理群體能夠領(lǐng)會(huì)教體局深入落實(shí)“五項(xiàng)工程”，傾力打造“高效課堂”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“高效課堂”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。樹立了有效教學(xué)和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，精心組織，制定措施，督導(dǎo)檢查，充分保證了打造高效課堂各項(xiàng)工作落實(shí)。

二、理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

一是開展“高效課堂”論壇活動(dòng)。2010年3月15日，我校組織全體教師參加的校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任三個(gè)層面，15人的“高效課堂”論壇活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)水平。

二是采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，現(xiàn)場(chǎng)傳授“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)。2011年9月16日，我校邀請(qǐng)市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我?！案咝дn堂”教學(xué)活動(dòng)，各位教研專家通過課堂調(diào)研、詢問學(xué)生、課下交流、集中研討等形式進(jìn)行了調(diào)研和指導(dǎo)，肯定了特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)存在的不足給以指正，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)性和實(shí)效性很強(qiáng)。為了積極引進(jìn)當(dāng)前前沿的教育信息、前瞻的教學(xué)理念、高效的教學(xué)模式、科學(xué)的管理方法、有效的實(shí)踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學(xué)開展了教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，搭建了教學(xué)聯(lián)誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗(yàn)高效課堂做法。2009年12月，校長(zhǎng)劉自立參加了教育部舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目的體驗(yàn)式研修學(xué)習(xí)。2010年9月—2012年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任馮麗赴江蘇參觀學(xué)習(xí)。2009年5月—2012年8月，骨干教師賀夢(mèng)瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國(guó)、自治區(qū)、吳忠市、青銅峽市級(jí)的觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)。通過多層面、多渠道、全方位的學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)理論知識(shí)，開闊了學(xué)校管理的視野，提升了教育教學(xué)管理的素養(yǎng)，為解決學(xué)校教育教學(xué)難點(diǎn)問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)競(jìng)賽，崗位練兵，課堂有高度

以競(jìng)賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動(dòng)的有效策略之一。充分利用課堂教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，大力開展崗位練兵比武活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。通過開展“高效課堂”教學(xué)技能賽課、“五個(gè)一百”評(píng)賽、321“三課”競(jìng)賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構(gòu)、示范課、模仿課等活動(dòng)，提高了教師課堂教學(xué)效益。2010年5月、2010年11月我校開展了兩期“高效課堂”教師教學(xué)技能賽課活動(dòng)。我校在高效課堂上強(qiáng)力推行“校校公開課、人人公開課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，要求時(shí)間放長(zhǎng)，不沉默，不走過場(chǎng)，人人達(dá)標(biāo)，一次不達(dá)標(biāo)二次再來。2010年3月—11月，開展了中心

?！拔鍌€(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，選派選手參加了教研室組織的全市“五個(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，并取得了好的成績(jī)。2011年3月— 12月，根據(jù)青銅峽市教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案的要求，中心校相應(yīng)制定了教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案，做好了宣傳訓(xùn)練階段、學(xué)校競(jìng)賽階段、中心校競(jìng)賽階段、片區(qū)競(jìng)賽階段、市級(jí)競(jìng)賽階段、市級(jí)總結(jié)展示階段的組織安排、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)比選拔、參加比賽等各項(xiàng)工作，在片區(qū)競(jìng)賽中14人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第二、市級(jí)競(jìng)賽中7人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。2012年3月—10月，組織開展了三期中心小學(xué)名師、骨干教師課堂教學(xué)觀摩、青年、特崗教師匯報(bào)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，能以課堂為著眼點(diǎn)，在課堂上求質(zhì)量，在課堂上求實(shí)效；以研討為立足點(diǎn)，在研討中提目標(biāo)，在研討中促成長(zhǎng)；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”,體現(xiàn)了“名師骨干”引領(lǐng)與“行動(dòng)反思”的高效課堂理念，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)校在研究中發(fā)展”的良好氛圍。

四、著眼學(xué)課標(biāo)，挖教材，教研有效度

一是為了進(jìn)一步深化課程改革，認(rèn)真開展高效課堂活動(dòng)，及時(shí)更新廣大教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過程的不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，中心小學(xué)開展了 “高效課堂”單元備課活動(dòng)，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，有效利用多媒體教學(xué)資源，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo)。通過“高效課堂”單元備課活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二是繼續(xù)開展“課標(biāo)”、教材、教法學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初，中心校教研工作的重點(diǎn)就是扎實(shí)開展課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來，認(rèn)認(rèn)真

真對(duì)所任學(xué)科教材進(jìn)行系統(tǒng)地瀏覽、閱讀、體會(huì)、記憶。理解教材，還要對(duì)比教材，要將各學(xué)段的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。中心校定期對(duì)教師進(jìn)行了“課標(biāo)”、教材、教法知識(shí)培訓(xùn)、測(cè)試、考核，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

三是組織各級(jí)骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學(xué)交流、互動(dòng)交流等形式的課標(biāo)教材培訓(xùn)活動(dòng)，使教師及時(shí)明確了課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的教學(xué)方法、提倡的教學(xué)理念、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

一是從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。

二是開展以教學(xué)檢查視導(dǎo)為主的教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，增加現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)管理的水平。每學(xué)期組織四次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)再設(shè)計(jì)、反思、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢查，并與每位教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo)。每次檢查后，并以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式，對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)，期末對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估。

三是中心校從自身做起，對(duì)“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動(dòng)搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學(xué)校，包片負(fù)責(zé)，走進(jìn)課堂，聽、評(píng)、議課，與教師一同深入高效課堂領(lǐng)域，共教研，促發(fā)展。

四是中心校嚴(yán)格落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、教師聽評(píng)課制度、教學(xué)跟蹤指導(dǎo)制度、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，相互協(xié)作，努力提高教研管理能力。校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任聽評(píng)課人均近50節(jié)，教師聽評(píng)課人均近30節(jié)，真正落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、管理教學(xué)的要求。尤其是各教研員在工作過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真抓實(shí)干的工作態(tài)度，影響著全體教師。他們?cè)诿恳淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評(píng)估中，客觀公正，嚴(yán)格要求，可以說是工作扎實(shí)，思想踏實(shí)。各學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來，做到一塊去。思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

學(xué)校在努力把工作做實(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個(gè)性和特色，使 “高效課堂”活動(dòng)扎實(shí)有效，異彩紛呈。

一是開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如今，讀教育名著、學(xué)教育案例、品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為；多讀書，讀好書，讓每一個(gè)家庭盈滿書香，已成為學(xué)生的習(xí)慣行為。2011年，我校被評(píng)為“青銅峽市書香校園”，讀書活動(dòng)已成為我校的特色活動(dòng)。

二是以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學(xué)活動(dòng)，中心校教研員、各學(xué)校教導(dǎo)主任、教師及時(shí)編輯、投稿，校長(zhǎng)劉自立審定后在中心校下發(fā)、宣傳學(xué)習(xí)，使全體教師及時(shí)了解了學(xué)校教育教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和編寫教育信息的積極性。2009年—2012年共編輯、裝訂《教育簡(jiǎn)報(bào)》三冊(cè)，150余篇，在理論的層面上，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是中心校分別組織了校長(zhǎng)、骨干教師開展專題講座；校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任“高效課堂”論壇、各學(xué)校打造“高效課堂”實(shí)施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽說課稿、技能競(jìng)賽教學(xué)基本功評(píng)價(jià)表、評(píng)分表、“高效課堂”學(xué)習(xí)材料選編、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)培訓(xùn)講稿、“高效課堂”成功教學(xué)案例評(píng)課稿、反思、心得體會(huì)、教學(xué)論文等評(píng)選活動(dòng)，匯編材料15冊(cè)，以活動(dòng)的形式，讓教師相互展示交流、相互促進(jìn)，豐潤(rùn)了高效課堂內(nèi)涵。

四是強(qiáng)化課題的規(guī)范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教師曾芳的《小學(xué)語文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》課題獲得國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書科研課題結(jié)題，同時(shí)被評(píng)為“第二屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題”一等獎(jiǎng)；2010年，教師賀夢(mèng)瑩的《應(yīng)用開放題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維》獲得吳忠市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；教師張克宏的《構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題二等獎(jiǎng)；教師周顥的《小學(xué)語文自主識(shí)字教學(xué)研究》、教師包萍的《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題經(jīng)青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題評(píng)審準(zhǔn)予結(jié)題。教師賀夢(mèng)瑩的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡在小學(xué)中高年級(jí)的應(yīng)用研究》獲得自治區(qū)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；中心小學(xué)組織的題為《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在2009年全區(qū)小學(xué)語文教師教研能力競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)中獲得集體一等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)劉自立參與的《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在2009年全區(qū)小學(xué)語文教師教研能力競(jìng)賽中獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)。教師賀夢(mèng)瑩被評(píng)為國(guó)家教師科研基金第四屆教育科研優(yōu)秀教師。2011年，在全區(qū)素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)中，地三小學(xué)校長(zhǎng)王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學(xué)語文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》、葉升小學(xué)的校本教材“小學(xué)生安全防范手冊(cè)“獲得展示。2011年，中心小學(xué)被青銅峽市授予“教科研基地學(xué)?！?。通過中心校的教科研培訓(xùn)，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結(jié)題等方面遇到的問題，解除了教師對(duì)課題的畏難情結(jié)，使我校的科研工作邁上了新的臺(tái)階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)不斷走向成熟化、風(fēng)格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅(jiān)信，只要認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程，認(rèn)真開展“三研三訓(xùn)二提高”系列活動(dòng)，規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)“高效課堂”的創(chuàng)建更加執(zhí)著、更加理性。繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，將永遠(yuǎn)成為我們學(xué)校教學(xué)工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學(xué)

二0一二年十月

第五篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點(diǎn)，應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級(jí)教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實(shí)物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級(jí)識(shí)字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們?cè)谳p松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會(huì)認(rèn)為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會(huì)有感情地朗讀

語文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學(xué)。所以朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強(qiáng)調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達(dá)不出來。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來自然就會(huì)聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。我們語文教師力求“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^六一兒童節(jié)時(shí)的感受，說一說熱鬧的場(chǎng)面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會(huì)理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營(yíng)造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，學(xué)生就容易說出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略, 讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍?！靶抡n標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。在小組交流的過程中可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補(bǔ)充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小組交流識(shí)字方法可以使聽的和說的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強(qiáng)語文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也難于處置，所以課上要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計(jì)通過比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語，練習(xí)用上“因?yàn)??所以??”和“??是因?yàn)??”的句式說話?！懂嫾液湍镣芬徽n給學(xué)生推薦成語練習(xí)說話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們?cè)谡Z文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗(yàn)。