第一篇：用“夢(mèng)想”守候高效課堂

用“夢(mèng)想”守候高效課堂

白馬橋?yàn)I江小學(xué)沈建波

在“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬(wàn)元的夢(mèng)想中心教室落戶(hù)我校，作為基金會(huì)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢(mèng)想課程，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開(kāi)始在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開(kāi)。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以?xún)和癁楸?，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長(zhǎng)。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來(lái)一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢(mèng)想課程結(jié)合起來(lái)，在夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。

一、做足高效課堂“實(shí)”字文章

在高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，我?！半p主互動(dòng) 快樂(lè)體驗(yàn)”教學(xué)模式形成了如下流程：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——合作體驗(yàn)，生成新知——鞏固運(yùn)用，點(diǎn)撥提升——質(zhì)疑檢測(cè)，拓展延伸，這種模式較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生在體驗(yàn)新知的生成過(guò)程中，組織得精當(dāng)?shù)恼n堂能較好的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，分享與他

人合作的樂(lè)趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中，我們總感覺(jué)我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！

一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說(shuō)-授-評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng)，促成教師們形成了較好的研討氛圍。

二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解的地方或超過(guò)學(xué)生原有知識(shí)水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

三是當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是為了更好地獲得真實(shí)的信息反饋，真實(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地矯正，避免無(wú)效重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)。同時(shí)，也可以有效地糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步．所以我們?cè)诿抗?jié)授課結(jié)束前5分鐘，都組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)得。對(duì)于新授課而言，當(dāng)堂檢測(cè)前要求老師們

預(yù)備好檢測(cè)題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過(guò)練過(guò)的例習(xí)題或相近試題；對(duì)于階段性的當(dāng)堂檢測(cè)，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間，增大檢測(cè)的范圍和題量。檢測(cè)近期所學(xué)知識(shí)，有時(shí)也交叉檢測(cè)學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測(cè)中學(xué)生失誤較多的題目。

四是注重糾錯(cuò)。檢測(cè)結(jié)束后的糾錯(cuò)反饋也很重要，當(dāng)天檢測(cè)題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對(duì)的同學(xué)先不發(fā)測(cè)試題，口頭表?yè)P(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測(cè)題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò)，利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說(shuō)出錯(cuò)誤原因，收回試卷。對(duì)于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對(duì)一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問(wèn)題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章

我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來(lái)略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機(jī)來(lái)，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來(lái)凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。

一是課堂形式活潑。在高效的課堂教學(xué)中，我們貫徹夢(mèng)想課程寬容的理念，要求教師關(guān)注的是孩子們一個(gè)個(gè)鮮活的生命而不僅僅是知識(shí)的輸出。課堂既應(yīng)是高效的，也應(yīng)是愉悅的。我們將一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一確定為 “生動(dòng)活潑”，生動(dòng)，學(xué)生才覺(jué)得有意思，活潑才有趣不枯燥，學(xué)生才愿意學(xué)，想學(xué)，想上課。創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境課堂；用活動(dòng)化的教學(xué)方式組織導(dǎo)與學(xué)；以討論、游戲、展示等互動(dòng)的方式組織多樣性的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，都會(huì)讓我們的課堂生動(dòng)、活潑、有序、輕松、民主且愉悅。這樣的課堂怎能不受孩子的歡迎呢？

二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢(mèng)想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實(shí)踐中，嘗試過(guò)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！坝枞艘贼~(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對(duì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步由 “學(xué)會(huì)”過(guò)渡為“會(huì)學(xué)”。

三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，毫無(wú)疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。

兩年多的實(shí)踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅(jiān)定的行走在這條探索的路上，希望會(huì)越來(lái)越好。

第二篇：夢(mèng)想課堂與高效課堂

夢(mèng)想課堂對(duì)高效課堂的有益啟示

安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué) 董志斌

7月19日至7月21日，我在定西師專(zhuān)參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)本在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開(kāi)該基金會(huì)開(kāi)發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒(méi)有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專(zhuān)家編訂，并吸納夢(mèng)想課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中全國(guó)各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語(yǔ)是“愛(ài)讓夢(mèng)飛翔”。

據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰(shuí)”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問(wèn)題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財(cái)”，“我會(huì)管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校，將夢(mèng)想課程作為校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)?；饡?huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行，對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過(guò)有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站，并通過(guò)積分來(lái)管理。積分可以?xún)稉Q現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)課，了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組（隊(duì)）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個(gè)6人組（隊(duì)）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫(xiě)了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋(píng)果、橙子，通過(guò)拈鬮、用肢體語(yǔ)言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團(tuán)隊(duì)）命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開(kāi)始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的，只評(píng)價(jià)小組，不評(píng)價(jià)個(gè)人，有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤，開(kāi)始上課前，各組匯報(bào)到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段，小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”，小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上，評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明，這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計(jì)平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

夢(mèng)想課程的課堂教學(xué)一般有五個(gè)固定的環(huán)節(jié)： 1．熱身導(dǎo)入 2．目標(biāo)說(shuō)明 3．主題活動(dòng) 4．分享展示 5．評(píng)價(jià)總結(jié)

顯然，這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡(jiǎn)短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋?zhuān)蛘哐菡f(shuō)，或者用肢體語(yǔ)言，不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來(lái)我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán)，他們兩人一組上課，上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說(shuō)明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見(jiàn)，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+X”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬(wàn)，好學(xué)樂(lè)學(xué)者完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。

第三篇：用智慧打造高效課堂

用智慧打造英語(yǔ)高效課堂

聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)北城中學(xué) 劉永英

摘要：面對(duì)索然無(wú)味的英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力和情感體驗(yàn)等諸多因素，借助多媒體等激活教材、打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言和思維之門(mén)；在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透情感教育，把知識(shí)融入到美好的情感里，知識(shí)會(huì)快樂(lè)地扎根在孩子們心中，達(dá)到情智共生；針對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生需要背誦課文這一難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)超右腦，利用形象記憶和思維記憶等方式，幫學(xué)生輕松愉快背英語(yǔ)；課堂上采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給課堂注入了生機(jī)和活力，讓學(xué)生綻放生命光彩。

關(guān)鍵詞：多媒體 點(diǎn)燃激情 情感教育 開(kāi)發(fā)超右腦 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中英語(yǔ)是教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的學(xué)科，原因是教師忽略了學(xué)生是生命的載體，而沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力和情感體驗(yàn)等諸多因素，把課堂當(dāng)成了“知識(shí)傳輸場(chǎng)”。事實(shí)上教師應(yīng)首先對(duì)自己學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助多媒體等多種手段激活教材，激活思維，讓知識(shí)走近生活、走進(jìn)生命。把課堂當(dāng)成 “生命發(fā)展場(chǎng)”。

我們是處于城鄉(xiāng)交接處的一所普通中學(xué)，因?yàn)榻鼛啄瓿煽?jī)較好的學(xué)生紛紛進(jìn)城讀書(shū)，我們面臨的都是家長(zhǎng)不報(bào)任何希望，成績(jī)較差的孩子們。他們大多數(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，部分學(xué)生根本就不會(huì)聽(tīng)課。傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳授的教學(xué)方式對(duì)這些學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)。連語(yǔ)言文字課都很難上，更何況英語(yǔ)課？針對(duì)這種現(xiàn)狀，在英語(yǔ)課上，我采用了以下做法，希望與大家共勉。

一、借助多媒體，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn) 我抓住十幾歲孩子們最敏感的視覺(jué)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體，進(jìn)行情景教學(xué)，激活單詞和句型。讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握單詞和句型。如：我在教七年級(jí)上Animals模塊時(shí)，收集了所有動(dòng)物的彩色圖片，并在每張圖片下面輸入各自的英文單詞，然后在幻燈片的最上面展示句型：Lions eat meat.Monkeys eat fruit.接下來(lái)，我會(huì)給學(xué)生做示范，重復(fù)說(shuō)出這兩個(gè)句子，讓學(xué)生聽(tīng)后模仿。教師讓學(xué)生展示時(shí)要注意其中的技巧：可以先讓好學(xué)生展示，從好到差，給差生多留點(diǎn)時(shí)間，讓他們跟上，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。此時(shí)，同學(xué)們情緒很高亢，我會(huì)乘勝追擊，與好學(xué)生再進(jìn)行Pair work的練習(xí)：Do lions eat meat? Yes, they do.Do monkeys eat meat? No, they don't.What do pandas eat? They eat bamboo.ect.通過(guò)這種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式，打開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言和思維的閘門(mén)，讓學(xué)生潛意識(shí)的記住了單詞和句型，幫學(xué)生掃除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了興趣之門(mén)。

二、滲透情感教育，使學(xué)生情智共生。

為了讓學(xué)生保持這份學(xué)英語(yǔ)的熱情，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生滲透情感教育。蘇霍姆林斯基說(shuō):“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就應(yīng)播在情感這塊土壤上”.現(xiàn)代心理學(xué)研究也證明:積極的情感,能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使學(xué)生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng),學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。比如，我在Hobbies Unit1中引入我的愛(ài)好讀書(shū)時(shí)，用漂亮的扇子展示了李苦禪的讀書(shū)經(jīng)典：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”；在激活單詞as時(shí)，結(jié)合Betty喜歡郵票的愛(ài)好，送給她“泰坦尼克號(hào)這對(duì)戀人在船頭比翼雙飛”的那張郵票作為禮物；結(jié)尾在情感目標(biāo)達(dá)成時(shí)，我設(shè)計(jì)了“茫茫大海中一艘揚(yáng)帆起航的小船”等。在多媒體的幫助下，我把知識(shí)融入到美好的情感里，讓孩子們受到美的感染和熏陶，知識(shí)將會(huì)快樂(lè)地扎根在孩子們心中，使孩子們的情智都得到提高。從而達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳課堂效果。

三、開(kāi)發(fā)超右腦記憶，幫學(xué)生輕松愉快背英語(yǔ)。

英語(yǔ)專(zhuān)家陳琳教授說(shuō)過(guò)：“在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最行之有效地途徑?！钡且蟋F(xiàn)在的孩子們背英語(yǔ)課文，他們覺(jué)得難以上青天。因此，降低教材的難度，靈活地使用教材成了課堂解決的首要問(wèn)題。

1．把語(yǔ)言用形象的圖片展示出來(lái)，培養(yǎng)形象記憶。

我把需要背的對(duì)話和課文，進(jìn)行語(yǔ)言濃縮，運(yùn)用想像力，做成圖片，讓學(xué)生們借助圖片進(jìn)行形象記憶。如在學(xué)習(xí)Cartoons 模塊時(shí)，為了激活孩子的形象思維，我分別做了Superman、Spiderman、Tom and Jerry、Monkey King、Tintin、Snoopy等許多圖片，在形象化圖片的幫助下，語(yǔ)言躍然紙上，變得非常容易，學(xué)生記得非常快，并且記得牢不易忘。這種左右腦結(jié)合的全腦記憶法，無(wú)疑是給學(xué)生的記憶力插上了翅膀。2．運(yùn)用圖表和表格，培養(yǎng)思維記憶。

我預(yù)先把課文中的共性提煉出來(lái)，做成圖表和表格, 使知識(shí)具有直觀性，一目了然。這一方面降低了教材的難度，克服了學(xué)生背課文的畏懼心理；另一方面也為學(xué)生背誦課文提供了強(qiáng)有力地支架，便于記憶。例如七年級(jí)上My school day.我把它做成表格，幫學(xué)生背誦課文。先讓學(xué)生聽(tīng)后完成表格，然后朗讀并背誦展示。那一次真的是令我很吃驚，就連程度很差的馬若男都能背過(guò)。

從此后，我便把形象記憶和思維記憶當(dāng)成法寶，幾乎每天都要采用這種方式進(jìn)行備課授課，盡管圖片和表格的制作需要課下花費(fèi)很多時(shí)間，但在課堂上確實(shí)省時(shí)省力，使我嘗到了甜頭，給學(xué)生背誦課文帶來(lái)了方便。形象記憶和思維記憶降低了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度，解決了學(xué)生平時(shí)使用左腦死記硬背的困難，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生們輕松愉快學(xué)英語(yǔ)，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。

3．巧設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行思考記憶。

在英語(yǔ)課堂上我也常用“五何問(wèn)題法”整編教材，合理地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)幫助學(xué)生理解背誦課文，提高學(xué)生的思維能力。例如，七年級(jí)下Holiday journey模塊，我采用了Where、When、How long、Who、What and How這種提問(wèn)的方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常帶著“問(wèn)題意識(shí)”去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，彰顯生命活力。

我把全班分成了紅黃藍(lán)三個(gè)對(duì)，并且各隊(duì)起了各自的口號(hào)。為了給他們展示的機(jī)會(huì)，我把課前5分鐘的復(fù)習(xí)改成了學(xué)生自我展示。讓每組出代表，進(jìn)行英英單詞競(jìng)猜、對(duì)話和課文的精彩展示等，鼓勵(lì)他們“努力創(chuàng)造奇跡”，進(jìn)行個(gè)人潛能的挖掘和開(kāi)發(fā)。通過(guò)這種方式，激發(fā)了各對(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，給課堂注入了生機(jī)和活力，更主要的是點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，提升了課堂效率。

方法就是智慧。恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?是高效課堂的體現(xiàn)。教師掌握了這些有效的策略，就會(huì)運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外，能四兩撥千斤。高效課堂是我多年來(lái)夢(mèng)寐以求的夙愿，多年來(lái)我一直在為這個(gè)目標(biāo)踐行著。高效課堂是教師智慧的結(jié)晶，教師只有用智慧才能打造出師生共同享受的課堂。只有智慧的教師才能享受做教師的快樂(lè)。

第四篇：《用精細(xì)化管理打造高效課堂》

用精細(xì)化管理打造高效課堂

青岡鎮(zhèn)中學(xué)張海斌

我校以“辦人民滿(mǎn)意教育、創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)?！睘樽谥肌⒁浴岸仄?、勵(lì)學(xué)、弘毅、求是”為校訓(xùn)，秉承“依法治校、以人為本、效益優(yōu)先、特色育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建體驗(yàn)式自主德育的大德育理念，推行“三四二”的教學(xué)模式，并通過(guò)精細(xì)化的教學(xué)管理打造高效課堂的教學(xué)策略，學(xué)生實(shí)行封閉式、半軍事化的生活管理。實(shí)施績(jī)效考核機(jī)制，形成了學(xué)年管理的扁平式格局，達(dá)到管理的及時(shí)高效。

要想打造品牌學(xué)校，必須抓住、抓實(shí)、抓靠常規(guī)教學(xué)管理。為了使常規(guī)工作盡快取得實(shí)效，我們重點(diǎn)抓了以下三個(gè)方面的工作：

一、學(xué)習(xí)借鑒、轉(zhuǎn)變理念，增強(qiáng)實(shí)施課改的源動(dòng)力

建立教師培訓(xùn)制度，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域聯(lián)合培訓(xùn)及國(guó)培、省培等多層次、多渠道業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新理念，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)教師實(shí)施教學(xué)改革的能力。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化師能

學(xué)校自籌建以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員統(tǒng)一思想，學(xué)校要想充滿(mǎn)生機(jī)和活力，就要放下包袱，克服陳舊思想，更新理念。走出去學(xué)是第一渠道。于是，帶領(lǐng)班子成員和業(yè)務(wù)骨干先后到哈市、大慶、安達(dá)、肇東、慶安等先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)校管理和課堂教學(xué)改革做法，在大慶十四中我們學(xué)到了“

三、三”教學(xué)管理體系，在安達(dá)四中觀摩“昌樂(lè)二中”的課堂教學(xué)改革的“271”教學(xué)模式，在大慶一中又參觀了“昌樂(lè)二中”的課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在肇東一中、肇東十一中、肇東實(shí)驗(yàn)學(xué)校等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課改名校的先進(jìn)做法，使我們深刻的意識(shí)到，要想更新教師的教學(xué)理念，必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。讓教師先知其然后再知其所以然。因此，第一件事組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們先后組織全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的制作方法，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思撲捉、說(shuō)課評(píng)課的基本功等，學(xué)習(xí)了“昌樂(lè)二中”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式，以及綏棱、昌盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2013年寒假全體教師提前5天上班，集中進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了Word文檔、電子表格以及課件的使用與制作。同時(shí)還觀看了金正昆教授的《有效溝通》、信金煥老師的《行走在成為教育家的道路上》、王金戰(zhàn)校長(zhǎng)的《衡水中學(xué)揭密——欣賞教育》等教育專(zhuān)家的視頻講座。這些極大地提高了我校教師的課改理念，為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（二）分層展示，強(qiáng)化研培

在教學(xué)實(shí)踐中，我校針對(duì)課堂教學(xué)中的種種問(wèn)題，進(jìn)行了深入的探索和大膽的實(shí)踐，從改變教師自身做起，有針對(duì)性的引導(dǎo)教師把課改理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)踐行為，我們要求把先進(jìn)理念體現(xiàn)在公開(kāi)課上，進(jìn)行了人人展示公開(kāi)課活動(dòng)。第一輪是組內(nèi)公開(kāi)課、通過(guò)評(píng)課、議課，推選出課改理念較強(qiáng)的教師出學(xué)年公開(kāi)課，然后經(jīng)過(guò)學(xué)年教師的評(píng)課、議課，再選撥優(yōu)秀教師出校級(jí)公開(kāi)課，通過(guò)三級(jí)課堂展示，形成了我校校本教研的基本

模式，使一部分骨干教師脫穎而出。推動(dòng)了教師教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐行為。

（三）區(qū)域聯(lián)研，活動(dòng)推進(jìn)

自建校一年來(lái)，有9人參加省級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)。派出教師去青岡二中、青岡三中、青岡五中參加區(qū)域聯(lián)合體聽(tīng)課活動(dòng)的達(dá)60多人次，去年10月份，教師進(jìn)修校中教部的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在我校蹲點(diǎn)教研近一個(gè)月，聽(tīng)評(píng)了每位教師的課，以研代訓(xùn)，快速提高。，2012年11月8日進(jìn)修校在我校舉行名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)理念的施展起到了積極作用，讓大多數(shù)教師的課堂已有濃濃的課改味道了。教師的課改理念更加深刻了。

二、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化載體，增強(qiáng)教學(xué)改革的研究力

為了進(jìn)一步落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們致力于抓好集體備課、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案、抓實(shí)教學(xué)反思、落靠教學(xué)模式，提高了學(xué)校課改的研究能力。

（一）堅(jiān)持單元集體備課

單元集體備課是新課程背景下在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。在每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)科都設(shè)有備課組組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，備課組長(zhǎng)根據(jù)《集體備課日行事表》，具體負(fù)責(zé)本學(xué)年本學(xué)科的單元集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)年教學(xué)展現(xiàn)群策群力的火花。單元集體備課確保常規(guī)化、常態(tài)化，不走形式，只注重效果。

（二）堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案

我校導(dǎo)學(xué)案是在借鑒山西新絳、友好三中、昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，主要分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、探究展示、過(guò)關(guān)訓(xùn)練（鏈接中考）”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)年備課組長(zhǎng)按開(kāi)學(xué)初制定的《導(dǎo)學(xué)案日行事表》執(zhí)行，提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，由教務(wù)處審核通過(guò)后，及時(shí)印發(fā)。教師在設(shè)計(jì)和學(xué)生使用時(shí)普遍感覺(jué)很好。導(dǎo)學(xué)案的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)提高課堂效率起到了助推作用。

（三）堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，教師只有針對(duì)自己的課堂上發(fā)現(xiàn)的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的反思，把自己的教學(xué)實(shí)踐從感知提高到認(rèn)知的理論飛躍，然后結(jié)合反思進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師分階段、分環(huán)節(jié)、分流程等有計(jì)劃對(duì)自己每節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思，而且每天堅(jiān)持，初見(jiàn)成效。

（四）堅(jiān)持“三四二”教學(xué)模式

我校的課堂教學(xué)堅(jiān)持“三四二”模式。從課堂教學(xué)理念上：“三”主要是三個(gè)改變，即教師角色的改變，學(xué)生角色的改變、課堂功能的改變，“四”主要是四步教學(xué)法，即自主——探究——評(píng)價(jià)——小結(jié)，“二”是兩個(gè)提高，即教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從課堂教學(xué)時(shí)間分配上：是學(xué)生自主學(xué)習(xí)15分鐘，師生探究學(xué)習(xí)20分

鐘，教師課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生小結(jié)10分鐘，就是把45分鐘課堂分成9份，每份占5分鐘，自主學(xué)習(xí)占3，探究學(xué)習(xí)占4，評(píng)價(jià)小結(jié)占2。從知識(shí)達(dá)成度上：靈活應(yīng)用占學(xué)生數(shù)3/9，深刻理解占學(xué)生數(shù)4/9，簡(jiǎn)單識(shí)記占學(xué)生數(shù)2/9.既形成“三四二”教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，我校積極實(shí)踐研究。2012年11月2日，全縣農(nóng)村初中高效課堂研討會(huì)在我校舉行，我校物理、化學(xué)、歷史、政治四個(gè)學(xué)科8位教師代表農(nóng)村初中出示展示課。2013年4月9日，作為鎮(zhèn)內(nèi)片區(qū)域聯(lián)研牽頭單位在我校設(shè)了聯(lián)研現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三數(shù)學(xué)教師的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我校劉微微老師的展示課得到了進(jìn)修校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的贊賞，達(dá)到預(yù)期效果。包括這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，李洪光老師的展示課也是我校課改的一個(gè)縮影。

三、整合資源、建章立制，增強(qiáng)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力

（一）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度建設(shè)

木受繩則直，管理要靠制度，我校不斷調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度建設(shè)。依托我縣績(jī)效改革，學(xué)校成立之初，就制定了績(jī)效考核細(xì)則，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)人員在備課、上課、教研、作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案的批改及課下輔導(dǎo)、考試、教學(xué)成績(jī)、業(yè)務(wù)考試、工作量、教學(xué)安全等九個(gè)方面進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，明確目標(biāo)、規(guī)劃具體，“日行事”是指南，常規(guī)評(píng)價(jià)是手段，量化打分是效果，科學(xué)、高效、陽(yáng)光、透明的機(jī)制化學(xué)校管理和引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和業(yè)務(wù)考試制度，有效驅(qū)動(dòng)了課改實(shí)效性。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，尤其在學(xué)生作業(yè)中鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)以學(xué)年和班級(jí)為單位，每學(xué)期都要用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)選一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。2013年新學(xué)期開(kāi)學(xué)式就表彰不同方面的亮點(diǎn)學(xué)生270多人。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變也是抓實(shí)課改的重要體現(xiàn)。

（二）整合人力資源，完善軟硬建設(shè)

我校自成立以來(lái)，受到政府和社會(huì)各界人士大力支持。在學(xué)校建設(shè)上政府投入資金近3300萬(wàn)元。臺(tái)灣威盛集團(tuán)捐資40多萬(wàn)元建設(shè)了教師的電子備課室，臺(tái)灣鼎鑫集團(tuán)捐助50多萬(wàn)元幫助修建近160多萬(wàn)元包括塑膠籃球場(chǎng)2塊、水泥籃球場(chǎng)2塊和三合土操場(chǎng)。亮化綠化硬化達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。在政府和社會(huì)投資硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，成立“代理家長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”、“今日班長(zhǎng)”、“走廊執(zhí)勤”、“愛(ài)心傳遞陽(yáng)光工程”、“助貧資金管理小組”等學(xué)校文化建設(shè)，為教育教學(xué)改革提供一定的物質(zhì)和精神保障。

第五篇：淺談?dòng)酶枨I(lǐng)歷史高效課堂

淺談?dòng)酶枨I(lǐng)歷史高效課堂

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如果問(wèn)現(xiàn)在的初中生是否喜歡學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程，我估計(jì)回答喜歡的人一定不多。其實(shí)這也不怪學(xué)生。首先，歷史是一門(mén)關(guān)于“過(guò)去”的課程，所研究的都是已經(jīng)成為過(guò)去的人、事、物，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大的距離，學(xué)生從心理上難以對(duì)其產(chǎn)生親近感；再其次，在當(dāng)前很多地方的考試改革中，歷史課程已經(jīng)不再列入考試范圍，即便是有的地方保留了考試，也只是要求合格即可，沒(méi)有納入中考記分范圍，這對(duì)于當(dāng)前以中考為學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)的大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就自然而然不會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)投入太多的熱情和精力。

可是，如果我們問(wèn)有多少學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡聽(tīng)歌唱歌，那回答喜歡的人一定很多很多。的確，音樂(lè)帶給人美的享受，可以讓人忘記一切的煩惱和憂(yōu)愁，在優(yōu)美的旋律中，人們的身心得以放松，情感得以陶冶。對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠欣賞音樂(lè)是他們覺(jué)得最快樂(lè)的事情了。

既然學(xué)生對(duì)音樂(lè)和歌曲有著特殊的偏愛(ài)，那我們何不投其所好，適時(shí)地將歌曲引入我們的歷史課堂，讓音樂(lè)服務(wù)于我們的歷史教學(xué)，那樣的話，學(xué)生會(huì)因?yàn)閻?ài)屋及烏，因?yàn)橄矚g音樂(lè)而喜歡上歷史，我們歷史教學(xué)的效果也就會(huì)大大提高。

那么如何才能很好地將歌曲引入歷史課堂，讓音樂(lè)服務(wù)于歷史教學(xué)，從而大大提升歷史教學(xué)的效果呢？現(xiàn)略舉幾例加以說(shuō)明：

一、用歌曲引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”而好的開(kāi)頭就相當(dāng)于成功了一半，要想上出一堂成功的歷史課，就要求歷史老師能夠在一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的歌曲來(lái)引入新課不失為一種很好的方式。

比如在教學(xué)人教版八下第二課《最可愛(ài)的人》時(shí)，我首先就為學(xué)生播放《中國(guó)人民志愿軍軍歌》，“雄赳赳，氣昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有學(xué)生，把學(xué)生的思緒帶到了戰(zhàn)火紛飛的崢嶸歲月?！斑@是一支怎樣的隊(duì)伍”、“他們?yōu)槭裁匆邕^(guò)鴨綠江”、“他們?cè)诔r進(jìn)行了哪樣一些戰(zhàn)斗”等一系列的問(wèn)題就順理成章地被牽引了出來(lái)，這樣，學(xué)生自始至終都處在一種飽滿(mǎn)的情緒和主動(dòng)積極的狀態(tài)下開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛之熱烈，學(xué)習(xí)效果之明顯自然是不言而喻的了。

用歌曲牽引出學(xué)習(xí)內(nèi)容的例子在歷史教學(xué)中是很多的，比如還有：用歌曲《明月幾時(shí)有》引出《宋元時(shí)期的文化》一課的學(xué)習(xí)，用歌曲《春天的故事》引出《改革開(kāi)放》一課的學(xué)習(xí)等等。

二、用歌曲營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)歷史課程的教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)不同的緯度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解基本歷史事實(shí)，具備基本歷史分析能力外，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生正確、豐富的情感世界也是歷史老師和歷史教學(xué)的職責(zé)所在，而歌曲作為傳情達(dá)意的一種重要表現(xiàn)形式，自然可以在營(yíng)造課堂情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方面發(fā)揮重要的作用。

比如在教學(xué)八上《難忘九一八》一課中，在講到東北淪陷后東北人民的悲慘命運(yùn)時(shí)，我讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲《松花江上》，低沉哀婉的曲調(diào)，如泣如訴的演唱給了學(xué)生心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng)，很多學(xué)生眼中噙著淚花，民族的苦難讓每一個(gè)學(xué)生心中充滿(mǎn)了悲憤；又比如在教學(xué)八下《海峽兩岸的交往》時(shí)，為了讓學(xué)生感受臺(tái)灣人民對(duì)兩岸統(tǒng)一的渴盼，我讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲《鄉(xiāng)愁》，當(dāng)時(shí)，整個(gè)教室里聽(tīng)不到其他任何的聲音，只有錄音機(jī)里那充滿(mǎn)惆悵、期盼的歌聲在流淌、在鋪陳，學(xué)生都被歌曲中所傳遞出來(lái)的濃濃思鄉(xiāng)之情所深深打動(dòng)。

三、用歌曲詮釋歷史觀點(diǎn)，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。

在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師的我們，還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重要的使命，那就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和獲得一些關(guān)于人類(lèi)和歷史發(fā)展的正確的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是基于初中學(xué)生目前所處的年齡階段和身心發(fā)展?fàn)顩r，他們對(duì)于許多歷史的觀點(diǎn)還不能有很深入、很理性的認(rèn)識(shí)和思考。因此，在引導(dǎo)學(xué)生獲得歷史觀點(diǎn)和深化對(duì)歷史觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)該采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式。而歌曲就正是這樣一種方式。

比如在學(xué)習(xí)了八下第1課《中國(guó)人民站起來(lái)了》后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我們能夠?qū)崿F(xiàn)民族解放的根本原因，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的情感；又比如在學(xué)習(xí)了八下第11課《民族團(tuán)結(jié)》后，以歌曲《愛(ài)我中華》來(lái)作為對(duì)本課的小結(jié)，用藝術(shù)的形式深化學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，從而使民族團(tuán)結(jié)很重要，我們要用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的觀念深深地植根于學(xué)生的心田。

歌曲同歷史的銜接，為打造歷史高效課堂開(kāi)辟了一條新的途徑，提供了一種新的可供選擇的方法，也讓歌曲發(fā)揮了一項(xiàng)新的社會(huì)功能。在歷史教學(xué)中善用歌曲，妙用歌曲，可以讓我們的歷史課堂更多一分靈動(dòng)和活潑。讓我們一起乘著歌聲的翅膀，穿越歷史的天空。