第一篇：平中高效課堂匯報(bào)材料

平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校高效課堂推進(jìn)

工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)前來我鄉(xiāng)檢查指導(dǎo)工作，您們的到來，將是對(duì)我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的又一次促進(jìn)與提升！

我鄉(xiāng)以鄉(xiāng)中心完小、初中部作為試點(diǎn)以 “優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為重點(diǎn)，以推進(jìn)“高效課堂”為中心開展工作，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教研組及本校名師的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。現(xiàn)將近期工作開展匯報(bào)如下：

一、建立機(jī)構(gòu)

為了保證推進(jìn)高效課堂的順利開展。我鄉(xiāng)以鄉(xiāng)中心完小、初中部作為試點(diǎn)，成立由校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)主任及片區(qū)校長為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織全鄉(xiāng)高效課堂的推進(jìn)和開展。

二、宣傳動(dòng)員，研究教學(xué)模式1、3月10日中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開會(huì)議討論高校課堂推進(jìn)實(shí)施方案，決定分五個(gè)階段來完成高效課堂推進(jìn)工作，即：宣傳動(dòng)員階段（2014年3月10日——3月31日）理論培訓(xùn)階段（2014年4月1日——4月30日）、初步探索階段（2014年5月1日—7月）、全面推進(jìn)階段（2014年9月—2014年12月）、反思深化階段（2015年1

月1日起）。會(huì)后兩校分別又組織召開教職工及各教研組會(huì)議廣泛宣傳2014年3月23日丘北推進(jìn)高效課堂的會(huì)議精神。3月13日中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分組下到各完小檢查開學(xué)情況并又組織教職工召開反饋會(huì)，反饋會(huì)上各組同時(shí)又傳達(dá)高效課堂推進(jìn)是我縣目前教學(xué)改革的重要舉措。讓全鄉(xiāng)教師知道下一步的教學(xué)改革方向，明白下一步的教研方向，為全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作做好充分的思想準(zhǔn)備。

2、鄉(xiāng)中心完小以語文組、數(shù)學(xué)組為單位，初中部以年級(jí)組、教研組為單位再次組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂文件精神及深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過同事合作、個(gè)人研讀、提高教師對(duì)課標(biāo)、教材的把握能力，兩部都統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成推進(jìn)高效課堂的共識(shí)。

3、通過各組教師單周開展的教學(xué)研究，鄉(xiāng)中心完小和初中部分別采用了不同的教學(xué)模式，鄉(xiāng)中心完小以導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行教學(xué)探索，初中部以制作課件、應(yīng)用課件的形式進(jìn)行教學(xué)探索。

4、教務(wù)處對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、課件制作進(jìn)行把關(guān)與指導(dǎo)，確保導(dǎo)學(xué)案及課件制作的有效性與實(shí)用性。

5、教務(wù)處組織教師聆聽專題講座及高效課堂實(shí)錄，讓教師基本把握高效課堂的內(nèi)涵和特征，為推行高效課堂做充分的準(zhǔn)備。

6、開展聽課制度，抓好教學(xué)過程管理，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助;也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。我鄉(xiāng)實(shí)行課堂開放、推門聽課以及

領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

以上是我們近期宣傳動(dòng)員、推行“高效課堂”的情況，今后我們將按照領(lǐng)導(dǎo)的安排與部署，不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的探索、提升和推進(jìn)工作。

丘北縣平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校

2014年3月17日

第二篇：2010開發(fā)區(qū)中高效課堂匯報(bào)材料

開發(fā)區(qū)中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

--------強(qiáng)化措施

推動(dòng)“高效課堂”深入發(fā)展

2010年開發(fā)區(qū)中學(xué)為踐行“辦一所好學(xué)校，面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)素質(zhì)，為學(xué)生的美好人生奠基”的學(xué)校辦學(xué)理念，以“建設(shè)高效課堂”為使命，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為主線，致力于高效課堂的“途徑與方法”的研究與推廣。

一、有效引領(lǐng),確定方向

什么是“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”？怎么才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？實(shí)現(xiàn)小組自主合作探究？面對(duì)著種種不解和疑惑，我們學(xué)校通過三個(gè)方面，從思想、制度上解決了問題。

1、參觀學(xué)習(xí)，聆聽專題講座，把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。去年3月中旬學(xué)校先后兩次帶領(lǐng)骨干教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)觀摩取經(jīng)，取經(jīng)期間，我們參加了兩所學(xué)校組織的專題講座，從教育教學(xué)方面，我們進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)。學(xué)成歸來，學(xué)校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)市教研室《關(guān)于“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的實(shí)施方案》，針對(duì)杜郎口、洋思中學(xué)現(xiàn)象開展熱烈討論。通過學(xué)習(xí)討論，老師們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)?！案咝дn堂”對(duì)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，怎樣才能夠使老師具有過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的“獨(dú)立人格”“自主意識(shí)”“批判精神”和“創(chuàng)新勇氣”，成為學(xué)生、家長滿意的教師。去年以來，我們組織學(xué)校老師較系統(tǒng)的進(jìn)行了教育教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《高效課堂22條》《有效教學(xué)的三條鐵律》，市教研室下發(fā)的教學(xué)模式等，老師通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)行為由規(guī)范化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，課堂由粗放低效向優(yōu)質(zhì)高效結(jié)合轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)向師生合作雙贏轉(zhuǎn)變，由“滿堂問”向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，做好“三指導(dǎo)”、“四落實(shí)”，做到了“三講三不講”。

3、建立健全活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。

為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打造高效課堂”整體活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序有效開展；業(yè)務(wù)副校長王校長任副組長，為動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；同時(shí)，以年級(jí)組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以教導(dǎo)處成員、教研組長為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)市局下發(fā)的實(shí)施方案，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂了《開發(fā)區(qū)中學(xué)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”實(shí)施方案》，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按等級(jí)納入教師考核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的，在該的評(píng)先表模和職稱晉升時(shí)實(shí)行一票否決。

二、大膽創(chuàng)新，以新方法促進(jìn)教學(xué)改革

楊思中學(xué)的堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足，著眼素質(zhì)，面向全體，銳意改革，不斷探索的精神，給我們留下了深刻的印象。自去年4月份，我們?cè)谛ｉL的帶領(lǐng)下對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。

（一）采用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，先學(xué)后教。怎樣讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是我們遇到的第一個(gè)難題，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，做到提前預(yù)習(xí)。具體做法：學(xué)生在課前拿到導(dǎo)學(xué)案，按照課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容閱讀課本，將本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)都瀏覽一遍，并完成“課前預(yù)習(xí)”，做預(yù)習(xí)檢測(cè)題，若在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)難以解決的問題，則在導(dǎo)學(xué)案上的“疑難問題”處寫明你的困惑與不解，學(xué)生的有效預(yù)***提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.精心備課，加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師不是清閑了，而是更加辛苦了。不僅要精細(xì)備課，而且還要了解學(xué)生的“疑難問題”，在課堂中有針對(duì)性的解決學(xué)生實(shí)際存在的問題。這樣既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的自主合作探究的能力。

3、注重導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性。開始時(shí)，我們部分老師用習(xí)題卡代替導(dǎo)學(xué)案，也有個(gè)別老師多印導(dǎo)學(xué)案，不僅沒有減輕，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有部分老師的導(dǎo)學(xué)案只是從網(wǎng)上下載了教案，沒有進(jìn)行修改簡(jiǎn)單重復(fù)運(yùn)用，面對(duì)這些情況，我們加強(qiáng)了檢查，加強(qiáng)了指導(dǎo)，注重了導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性。

其一，合理確定難度。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，處理好課堂教學(xué)的知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，符合循序漸進(jìn)的原則，使班里90%的學(xué)生能夠當(dāng)堂較好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)成能力訓(xùn)練要求。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域。注意處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學(xué)應(yīng)分層優(yōu)化，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)特長。

其二，合理安排容量。課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量，不能容量太小，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學(xué)生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學(xué)心理。根據(jù)學(xué)生接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）分組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1、合理分組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、觀察能力、邏輯推理能力、抽象概括能力、口頭表達(dá)能力，將全班學(xué)生進(jìn)行合理搭配，有機(jī)組合，形成學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)組與組、生與生間相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”。在小組中推選學(xué)習(xí)相對(duì)較好、信任度較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，在上課之前老師讓小組長吃小灶，提前掌握知識(shí)，把他們培養(yǎng)成“小老師”，讓他們安排小組活動(dòng)，指導(dǎo)“學(xué)困生”參與探索交流。同時(shí)，采用小組長競(jìng)崗制，增強(qiáng)小組長的責(zé)任心，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、獨(dú)立思考。老師在講解過程中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索、去歸納、去反思，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織討論、交流，才會(huì)出現(xiàn)思維碰撞的火花，才是高質(zhì)量的交流。

4、學(xué)會(huì)傾聽。在教學(xué)中要求教師學(xué)會(huì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，傾聽那些在成人看來是千奇百怪甚至是荒謬的想法，傾聽學(xué)生錯(cuò)誤的想法，了解他們頭腦中的思維動(dòng)態(tài)，有效捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)挖掘出錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，保護(hù)學(xué)生難得的智慧火花。

三、深入規(guī)劃，推動(dòng)發(fā)展

一是重點(diǎn)研究課堂。就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問題進(jìn)行突破，形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，找到解決問題的辦法。我們學(xué)校成立了以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校骨干教師組成評(píng)委小組，對(duì)申報(bào)市公開課、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的教師，進(jìn)行逐一聽課，評(píng)選出學(xué)校公開課、優(yōu)質(zhì)課，然后通過出示校級(jí)公開課的形式，競(jìng)選開發(fā)區(qū)公開課、優(yōu)質(zhì)課，在這個(gè)過程中要求全體老師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教法，上課模式，在運(yùn)用到到自己的課堂中，有效地提高了教師上課質(zhì)量和水平。聽好診斷式推門課。成立了以業(yè)務(wù)副校長為組長，以教導(dǎo)處人員、教研組長、骨干教師為成員的推門聽課小組，隨機(jī)到各級(jí)部推門聽課，診斷教師同課異構(gòu)的教學(xué)情況，提高日常課堂教學(xué)高效性，優(yōu)化教學(xué)有效性。通過重點(diǎn)研究課堂教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到，高效課堂來自于來自于精心準(zhǔn)備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

通過重點(diǎn)研究課堂，各教研組找出了各自的問題，例如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學(xué)中，欠缺識(shí)記方法和技巧的指導(dǎo)。通過研究提出的改進(jìn)措施有三：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動(dòng)植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。初三語文組也進(jìn)行了無效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，教學(xué)資源拓展無度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認(rèn)為解決課堂效率低下的問題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡(jiǎn)——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

我們還發(fā)現(xiàn)：某數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)數(shù)名學(xué)生當(dāng)教師的上課助手，讓這些助手掌控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)節(jié)奏。通過研究，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生終究是學(xué)生，雖然能按照導(dǎo)學(xué)案按圖索驥，把教學(xué)流程進(jìn)行完了，但環(huán)節(jié)的銜接、課堂時(shí)間的分配以及課堂現(xiàn)生成的問題等方面，學(xué)生不可能駕輕就熟，火候到家地處理好。學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能借鑒，不能生吞活剝地照搬；應(yīng)著重在教學(xué)理念、教學(xué)思想等方面下功夫進(jìn)行理性思考轉(zhuǎn)變，在如何“高效、有效”方面進(jìn)行探討，吸收精華；要對(duì)照自己的教學(xué)，自覺修正，不斷完善自己、豐富自己，提高自己。否則，可能“水土不服”，導(dǎo)致東施效顰的效果。

二是叩問課堂，實(shí)行探討式評(píng)課。叩問課堂，就要真正走進(jìn)課堂，關(guān)注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對(duì)課堂現(xiàn)狀形成清晰的認(rèn)識(shí)。我們堅(jiān)持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)建主題進(jìn)行探討式評(píng)課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都在評(píng)課中各抒己見。這種聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)各位教師都有促進(jìn)；這種交流、切磋，對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

三是改進(jìn)集體備課方式。集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。在實(shí)施集體備課的過程中，還是有教師認(rèn)識(shí)不足，只想少寫，不愿多研。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強(qiáng)了專業(yè)引導(dǎo)，從認(rèn)識(shí)上糾正偏差；另一方面，我們進(jìn)一步規(guī)范了操作流程，嚴(yán)格遵照學(xué)校關(guān)于《學(xué)校集體備課實(shí)施方案》，統(tǒng)一使用 “學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計(jì)”樣表，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。

四是嚴(yán)格績(jī)效考核。學(xué)校以課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做好教師上課、聽課、評(píng)課、聽課反思等各項(xiàng)工作的考核，作為年底教師量化績(jī)效考核主要依據(jù)之一，推動(dòng)教師加倍重視課堂教學(xué)效率的提高，重視互相學(xué)習(xí)、共同提高。

通過四項(xiàng)措施，學(xué)校要求每位老師重視課堂45分鐘效益和教學(xué)質(zhì)量的提高，提出教學(xué)流程管理的“五心”（精心備課、開心上課、用心批改、耐心輔導(dǎo)、愛心育人）；“五有”（心中有計(jì)劃，手中有資料，訓(xùn)練有方法，目中有學(xué)生，信息有溝通）； 優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的 “五個(gè)重點(diǎn)”（即把“備課”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上；把“上課”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)上；把“批改”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層次要求、分類提高上；把“輔導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考試”(作業(yè)、測(cè)驗(yàn))的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上），逐漸形成開發(fā)區(qū)中學(xué)的以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以小組合作探究為載體的“361”高效課堂教學(xué)模式的形成工作。

“361”模式具體為：“3”是指定向?qū)W(xué)、教師帶領(lǐng)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋三大導(dǎo)學(xué)模塊；“6”指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷自研自探—合作探究—展示提升—質(zhì)疑評(píng)價(jià)—總結(jié)歸納—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)；“1”指布臵一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。“361”模式還體現(xiàn)在其它方面：課堂45分鐘按照3：6：1的比例劃分為“15+25+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)；“361”體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即30%是優(yōu)秀生，60%是中等生，10%是后進(jìn)生；“361”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即30%知識(shí)是不用講，學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，60%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示互相回答問題，通過教師的追問、質(zhì)疑、點(diǎn)撥及反復(fù)訓(xùn)練才會(huì)的。

四、激發(fā)興趣，提高活力

學(xué)生是課堂的主體。怎樣激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高學(xué)生的活力是關(guān)鍵。去年以來，開發(fā)區(qū)中學(xué)在工作中注重了三個(gè)方面：

一是制定千分賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校實(shí)施了實(shí)施 “千分賽”活動(dòng)，實(shí)行“過程性評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)不僅對(duì)成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，組長的等級(jí)評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的才能。在千分賽規(guī)則中，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂回答、預(yù)習(xí)筆記的建立，作業(yè)的完成等小細(xì)節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生興趣。在勞技課中拆卸微機(jī)，在學(xué)校課程中品味中學(xué)經(jīng)典，在學(xué)校內(nèi)外綜合實(shí)踐基地中學(xué)習(xí)各種技能，在齊魯文化中暢游山東大地，在活動(dòng)課中，培養(yǎng)自己的個(gè)人興趣，在書法課中提高自己的書寫，在乒乓球隊(duì)中立志為祖國爭(zhēng)光，等等我們學(xué)校開起開足了各種課程，建立個(gè)各種社團(tuán)和活動(dòng)小組，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是通過活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力。通過學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示、學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選、經(jīng)典誦讀、書法比賽、校園集體舞比賽、乒乓球比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，極大的提高了學(xué)生參與課堂的活力。

實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效學(xué)習(xí)是漫長的道路，我們一步一個(gè)腳印走來。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將采取各種方法努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，做出不懈努力！

2011.4.2

第三篇：高效課堂匯報(bào)材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學(xué)構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

xx 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué) 0 1 0 年0 月

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——xx中學(xué)構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

隨著課程改革的深入，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，構(gòu)建高效課堂已成為教學(xué)的主旋律。我們學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號(hào)，鼓勵(lì)教師把高效課堂的理念與我?！叭h(huán)六步”教學(xué)法接軌，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，真正把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構(gòu)建高效課堂，我校多策并舉，強(qiáng)化落實(shí)，取得了階段性經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、制定方案調(diào)動(dòng)教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)方案》和《教師升級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施意見》?！墩n堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)評(píng)優(yōu)方案》分階段安排了“高效課堂”活動(dòng)進(jìn)程，首次明確了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，包括：思想觀念、教育理論水平、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)常規(guī)等方面的內(nèi)容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施意見》作為年終考評(píng)依據(jù)，對(duì)高效課堂達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行綜合考核。規(guī)定凡在縣、市級(jí)賽講中成績(jī)突出的教師，優(yōu)先享受評(píng)先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級(jí)學(xué)習(xí)交流及研討活動(dòng)。這兩項(xiàng)措施，調(diào)動(dòng)了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學(xué)能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應(yīng)高效課堂，我校加強(qiáng)了教師基本功的訓(xùn)練，從“三筆字”、普通話、繪制知識(shí)樹、說課、課件制作等方面作了具體的規(guī)定，要求教師提升業(yè)務(wù)能力。一是利用假期培訓(xùn)，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓(xùn)，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點(diǎn)，理解教材編排體系和意圖，繪制知識(shí)樹。通過此項(xiàng)活動(dòng)，使每位教師理清了課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高了駕馭教材的能力。同時(shí)組織教師參加校級(jí)、縣級(jí)知識(shí)樹繪制比賽，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評(píng)，相互指正缺點(diǎn)。要求教師說清楚每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)程序、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等內(nèi)容。尤其是說清楚每節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，講清楚如何教學(xué)生會(huì)學(xué)。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對(duì)課堂內(nèi)容的理解，做到上課胸有成竹。我們學(xué)校始終把這一環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。除了課下教研組內(nèi)說課外，還組織校級(jí)說課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。成立說課評(píng)審組分階段、分批次進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)于優(yōu)秀選手報(bào)請(qǐng)參加縣級(jí)說課比賽，不達(dá)標(biāo)的則要求二次說課，直至達(dá)標(biāo)。

三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)

備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對(duì)此高度重視。主要從以下幾點(diǎn)抓起：一是每個(gè)教研組做到“三堅(jiān)持一必須”?！叭龍?jiān)持”，即:在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同頭課教師集體研究；在研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持合作說課；在說課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持修改設(shè)計(jì)好自己的每節(jié)課?！耙槐仨殹保矗好抗?jié)教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴(yán)格落實(shí)備課組合作備課、說課制度，切實(shí)做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學(xué)校將周一、周二定為集體說課時(shí)間，同頭課教師共同確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)，反復(fù)推敲課堂上各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和解決二次備課中出現(xiàn)的新問題，我們將其概括為：“五自、四統(tǒng)一、一推敲”。三是教師教案做到目標(biāo)明確,自學(xué)指導(dǎo)具體可行,精講點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題。四是教務(wù)處每周對(duì)教師下周教案進(jìn)行把關(guān)性檢查。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課。

四、讓學(xué)生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現(xiàn)教學(xué)效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關(guān)鍵要看教師怎

么“導(dǎo)”，學(xué)生怎么“演”。多年來，我校在學(xué)習(xí)借鑒洋思和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索總結(jié)出了一套適合自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法——“三環(huán)六步”教學(xué)法。該教法注重學(xué)生的自學(xué)探究和合作釋疑能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力起到明顯效果。在學(xué)習(xí)市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式后，學(xué)校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號(hào)，要求“三環(huán)六步”與高效課堂接軌，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不必面面俱到，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用。這一提法很快得到了大家的認(rèn)可，也為課堂教學(xué)增添了活力。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，或情境導(dǎo)入，或測(cè)評(píng)反思，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)明確的告知學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！白詫W(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間。教師巡回指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記住存在的共性問題，準(zhǔn)備調(diào)整預(yù)設(shè)教案?！昂献魈骄俊彪A段，主要解決自學(xué)解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內(nèi)、班級(jí)等多種形式的合作探究，解決學(xué)生個(gè)人在自學(xué)中遇到的困難。實(shí)踐證明：“兵教兵”是學(xué)生中最天然，最容易接受的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且賦予學(xué)生更多的成就感，他們?cè)诨突W(xué)中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個(gè)善“導(dǎo)”的教師，如果能夠組織好這一環(huán)節(jié)，必能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動(dòng)力，飛向更高的境界。在“精講”的環(huán)節(jié)，著力解決學(xué)生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”?！叭v”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，實(shí)施分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，主要讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，做到堂清。達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和解決實(shí)際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。

五、開展賽講活動(dòng)，推進(jìn)課堂達(dá)標(biāo)

為提高教師實(shí)踐高效課堂的能力，把高效課堂活動(dòng)引向深入，我校積極開展高效課堂達(dá)標(biāo)賽講活動(dòng)。采用典型示范和分組賽講相結(jié)合的方式，分科、分級(jí)進(jìn)行。具體要求是：（1）利用周三教研會(huì)，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學(xué)模式提供示范。上課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短，共同提升。（2）分學(xué)科組進(jìn)行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際“三環(huán)六步”教學(xué)法進(jìn)行講課。每學(xué)科組評(píng)選出30%的教師參加校級(jí)賽講。（3）學(xué)校成立校級(jí)評(píng)課小組對(duì)各學(xué)科組評(píng)選的達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行評(píng)審。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上交一份優(yōu)質(zhì)教案（賽后寫出500字左右的教學(xué)反思）。學(xué)校評(píng)審組通過當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂檢測(cè) 的方式評(píng)出校級(jí)“高效課堂優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師”15名，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加縣、市級(jí)賽講。通過賽講，調(diào)動(dòng)了教師研究教材、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法的積極性，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，促進(jìn)了我校高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的深入開展。

六、實(shí)施高效課堂的成績(jī)

實(shí)施高效課堂以來，我校教學(xué)成績(jī)一年一大步，年年上臺(tái)階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。在2009年中招中，我校成績(jī)突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績(jī)。同期期末考試中，八年級(jí)全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級(jí)全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級(jí)優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級(jí)期考成績(jī)?cè)俅蚊腥h前茅。在全國中小學(xué)英語知識(shí)競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。全校學(xué)生參加上級(jí)組織的競(jìng)賽及征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)達(dá)520余人次。在省級(jí)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選中，xx、xx、xx榮獲一等獎(jiǎng)；在

三門峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎(jiǎng)，有6位教師在市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上作課，深受好評(píng)。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進(jìn)學(xué)?！钡龋?2010年8月，我校語、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結(jié)題驗(yàn)收，獲得了市級(jí)科研成果一等、二等獎(jiǎng)。

教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識(shí)煥發(fā)無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進(jìn)步。

第四篇：高效課堂匯報(bào)材料

高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)匯報(bào)材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

教

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沒

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上

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隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的服務(wù)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營理念，已逐步開始滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強(qiáng)加到教育領(lǐng)域，把家長、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝。

現(xiàn)在課堂教學(xué)有一種傾向，從教學(xué)手段到教學(xué)評(píng)價(jià)都在強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗(yàn)，說什么是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確立。課堂上學(xué)生說得多、動(dòng)得多、問得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與形成。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，過程中有點(diǎn)枯燥和機(jī)械是難免的，學(xué)習(xí)畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學(xué)習(xí)只是一種理想，是相對(duì)而言的，絕不是一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、現(xiàn)在的學(xué)生更需要教育.現(xiàn)在的學(xué)生已不同于20年前的學(xué)生,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時(shí)西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學(xué)生也越來越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來越情感化、非理性化，20年前家長對(duì)教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯(cuò)事，挨了老師的批評(píng)或懲罰，家長知道后，多數(shù)是更加嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對(duì)孩子越來越嬌慣，對(duì)老師越來越苛刻。面對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對(duì)學(xué)生體質(zhì)的急劇下降，素質(zhì)教育推行的艱難，學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的滑坡等問題，社會(huì)把板子都打在學(xué)校教師身上，這是不公平的。應(yīng)先問幾個(gè)為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對(duì)20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會(huì)因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長不但放棄了應(yīng)有的教育，實(shí)行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵(lì)孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請(qǐng)看這幾種現(xiàn)象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內(nèi)容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢(shì)，有的家長白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時(shí)間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時(shí)關(guān)注的只是眼前的分?jǐn)?shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。

3、家庭教育目標(biāo)的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對(duì)教育的要求過分理想化，有時(shí)甚至是自相矛盾的。一方面要求學(xué)生輕松快樂，要盡量多開展各種實(shí)踐活動(dòng)，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)秀，各科都要得滿分。如果一個(gè)人同時(shí)追求幾個(gè)自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒有目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現(xiàn)在有一種傾向，對(duì)誰都可以寬容，就是對(duì)學(xué)校教師不能寬容。社會(huì)上出了那么多的腐敗分子，沒有人對(duì)腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業(yè)出了幾個(gè)敗類，那是必不能放過的大事；一個(gè)城鎮(zhèn)一個(gè)月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個(gè)學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個(gè)馬加爵，一個(gè)藥家鑫，那就是整個(gè)教育出了問題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會(huì)再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學(xué)校告上法庭。在家庭中一個(gè)孩子幾個(gè)成人看著，有時(shí)都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒盡到責(zé)任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足。作為家長、媒體、社會(huì)應(yīng)理解他們，尊重他們，還他們做人的權(quán)利，不應(yīng)拿上帝的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。

老師們，請(qǐng)放正心態(tài)，認(rèn)真干好自己應(yīng)該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時(shí)比內(nèi)容更重要

在學(xué)校教育的過程中，人們一般關(guān)注的多是教育內(nèi)容，對(duì)教育的形式往往不太注意，其實(shí)，有時(shí)形式比內(nèi)容更重要。

“入學(xué)即靜，入室即學(xué)”，“一分鐘默想”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內(nèi)容的觀點(diǎn)。小學(xué)生不僅具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點(diǎn)。由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于成年人來說不成問題，但是對(duì)于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，本身是機(jī)械重復(fù)、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對(duì)兒童缺少吸引力。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)即重要又現(xiàn)實(shí)的問題。

學(xué)生在進(jìn)入教室以后，生活中各種生動(dòng)畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學(xué)生的興奮點(diǎn)，此時(shí)讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，單靠教師的說教，或者學(xué)生的自覺，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學(xué)”的要求，開展了“一分鐘靜默活動(dòng)”?！叭胄＜挫o”，先讓激動(dòng)的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“場(chǎng)”的作用，促進(jìn)學(xué)生生活向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過程?！耙环昼婌o默”，每一次進(jìn)教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單，沒有多少教育內(nèi)容的活動(dòng)，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識(shí)和責(zé)任心是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是教育的前提，如果一個(gè)人沒有自我意識(shí)和責(zé)任心，人生觀、世界觀、價(jià)值觀就無從談起。如果對(duì)小學(xué)生談人生哲學(xué)問題，無異于對(duì)牛彈琴。

為了喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和生命意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”。一年級(jí)的學(xué)生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈(zèng)他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈(zèng)一塊。人與動(dòng)物的最大區(qū)別就在于人有自我意識(shí)和人生規(guī)劃能力。

二年級(jí)以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時(shí)間必須帶在身上，并提醒學(xué)生要把雞蛋當(dāng)做一個(gè)鮮活的生命來看待。它不是一個(gè)雞蛋，而是一個(gè)毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命?；顒?dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自我控制能力和責(zé)任意識(shí)。

在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，結(jié)果差強(qiáng)人意。

我們的語文課堂教學(xué)，主要采用周目標(biāo)導(dǎo)航的方法進(jìn)行（也就是目標(biāo)不是針對(duì)一篇文章，而是直指課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)校的課程，一類是基礎(chǔ)性課程，一類是文本性課程，一類是實(shí)踐性課程。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有小組負(fù)責(zé)過關(guān)檢測(cè)，班級(jí)負(fù)責(zé)展示性檢測(cè)或抽查。每學(xué)期的40篇課文，開學(xué)以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)課文，自學(xué)。在小組的分配上也動(dòng)了一番心思，如綜合考慮家長的素質(zhì)，住址，性格、性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素合理分組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，對(duì)小組不對(duì)個(gè)人。淡化競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化合作。采用小組過關(guān)的形式檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如認(rèn)讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學(xué)生間是有差異的，比如一個(gè)小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個(gè)檔次，在小組評(píng)價(jià)提問時(shí)分別加1、2、3、4、5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個(gè)學(xué)生。）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以固定欄目的形式出現(xiàn)，什么時(shí)間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺(tái)。形式?jīng)Q定了內(nèi)容的存在。

教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注了形式方面的設(shè)計(jì)。感恩節(jié)中的“三個(gè)一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動(dòng)的“一元錢行動(dòng)”、養(yǎng)成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對(duì)方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內(nèi)容，同時(shí)也影響改變著內(nèi)容的進(jìn)程和效果。在我們的教學(xué)中不妨也多動(dòng)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第五篇：高效課堂匯報(bào)材料

“高效課堂年”活動(dòng)工作匯報(bào)

方城縣趙河鎮(zhèn)三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動(dòng)工作匯報(bào)

趙河鎮(zhèn)三初中

趙河三中現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達(dá)標(biāo)67人，占專任教師總數(shù)的87℅，待達(dá)標(biāo)教師7人，占專任教師總數(shù)的9℅，未達(dá)標(biāo)教師3人，占專任教師總數(shù)的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見（試行）》、方城縣教體局《關(guān)于印發(fā)<方城縣課堂教學(xué)改革暨快樂英鏈教學(xué)工作推進(jìn)實(shí)施方案>的通知》為指導(dǎo)，以“三探一練”教學(xué)模式為支撐，以新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“由點(diǎn)到面，骨干帶動(dòng)，整體推進(jìn)，全面提升”的工作思路，關(guān)注課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，我校以“三探一練”教學(xué)模式為根基，結(jié)合我校開展“杜郎口三三六”教學(xué)模式，確定我校“三探一練”教學(xué)模式為：預(yù)設(shè)自探——展示合探——點(diǎn)撥深探，“一練”的三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)——拔高練習(xí)。

現(xiàn)就我校的具體做法匯報(bào)于后：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立“高效課堂年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學(xué)友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強(qiáng)段太強(qiáng)劉大栓楊順華

各教研組長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標(biāo)

利用一年時(shí)間，積極探索和實(shí)踐 “三探一練”教學(xué)模式、教學(xué)策略、方法和措施，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學(xué)模式基本形成，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

三、堅(jiān)持五個(gè)原則

1.主體性原則。

充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮才能，張揚(yáng)個(gè)性；讓課堂煥發(fā)生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發(fā)揚(yáng)民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學(xué)習(xí)，我自主”，“張揚(yáng)個(gè)性、展示自我”，實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態(tài)，開闊視野，開放思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

3.過程性原則。

重視知識(shí)形成的過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.挑戰(zhàn)性原則。

敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。

5.差異性原則。

實(shí)施差異性教學(xué)，盡力滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標(biāo)，學(xué)習(xí)“三探一練”基本教學(xué)模式。

第二階段：探索實(shí)驗(yàn)階段（2011年10月——2012年1月）。實(shí)行課堂教學(xué)示范引領(lǐng)制度，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，逐步擴(kuò)大課改規(guī)模。

第三階段：總結(jié)推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進(jìn)行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法和策略。進(jìn)一步明確方向目標(biāo)，制定有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，形成長效機(jī)制。

五、方法措施

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

“高效課堂年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各有分工，各司其責(zé)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評(píng)選掛鉤。

2、加大投資，創(chuàng)造條件

在學(xué)校資金十分緊張的情況下，學(xué)校投資6000多元，每個(gè)教室更換4個(gè)小黑板，供學(xué)生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標(biāo)

2011年8月份，學(xué)校集中全體教師進(jìn)行新課標(biāo)研讀，舉辦說教材比賽和說課標(biāo)比賽，分學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行新課標(biāo)知識(shí)筆試，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽

優(yōu)勝者2000多元。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)

第一階段，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室下發(fā)的“三探一練”教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料。邀請(qǐng)縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓(xùn)指導(dǎo)。

5、示范帶動(dòng)，強(qiáng)化引領(lǐng)

2011年10月份，學(xué)校組織業(yè)務(wù)線領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科組全面聽課，選出王天義、連正強(qiáng)、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，起到了示范引領(lǐng)作用。

6、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)提升

為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學(xué)校組織了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，給優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

7、校本研修，認(rèn)真總結(jié)

學(xué)校每周組織召開一次教研會(huì)，一周一個(gè)主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結(jié)上周課改工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學(xué)校對(duì)課改工作一周一回顧，一期一總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題，制定整改措施，推動(dòng)課堂教學(xué)改革工作健康穩(wěn)步開展。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的課改工作雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但還有很多不足之處，如領(lǐng)導(dǎo)班子成員駕馭課改的能力還不夠強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，體、音、美學(xué)科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，使課改工作不斷

再上新臺(tái)階。