第一篇：吹響構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號

吹響構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號

一、背景

1、落實工作會議精神（出示文件和會議記錄）

2、我校的實際狀況（課外作業(yè)量）

（1）通報一下上學(xué)期檢查情況，列舉一些典型案例

（2）網(wǎng)上事件

（3）副校長室經(jīng)常接到舉報電話

（4）社會輿論（直接渠道和間接渠道）

3、我校上學(xué)期期末成績與其它學(xué)校的相比——克服自滿情緒，增強(qiáng)憂患意識

二、反思

問題一：用行政管理的方式來實施課堂領(lǐng)導(dǎo)。對課堂領(lǐng)導(dǎo)的意識還停留在對教師實施課堂教學(xué)行為的監(jiān)控上，主要側(cè)重于檢查教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂領(lǐng)導(dǎo)的淺層次重復(fù)，對教師專業(yè)引領(lǐng)少。

問題二：對課堂的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注領(lǐng)域不寬。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是比較注重對數(shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)，二是主要關(guān)注點在六年級和語、數(shù)、外學(xué)科上，陷入了“為實效而實效”的泥潭，學(xué)生缺乏豐富多彩的活動。問題三：沒有建立長效的監(jiān)控機(jī)制。往往“計劃”跟著“變化”走，檢查督促工作滯后，跟著問題走。

三、改變行為從更新觀念開始（說更新觀念并不合適，因為下面我給大家談到的全是我們耳熟能詳?shù)挠^點，只是我們今天在開學(xué)之處，靜下心態(tài)重新來領(lǐng)會、審視其內(nèi)涵，反思我們的教學(xué)行為）

1、構(gòu)筑高效課堂是我們的職責(zé)

構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂，是校長的責(zé)任，更是作為一所名

校的每一位教師的追求。校長和教師要站在為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度，去思考一個永恒的命題：教育的真諦、教育的本質(zhì)，是“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。正因為我們有時只顧埋頭拉車，竟糊涂地忘了我們的職責(zé)，我在干什么、我這么干是為了什么，以至于“車”拉錯了方向，越賣力偏離得越遠(yuǎn)。

2、什么是高效課堂？

節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。對于高效的課堂，雖然有許多種看法，但細(xì)致比較后，都談到以下幾點：

其一、所謂高效的課堂，一定是以學(xué)生而且是每一個學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，是高效課堂教學(xué)的首要特征。（舉本次聚會學(xué)生談到標(biāo)語和排座位的例子）

由于學(xué)生終身發(fā)展的含義豐富，這就要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的導(dǎo)向。課堂教學(xué)目標(biāo)一是要具體到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域等要達(dá)到的各項要求；二是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長等分設(shè)不同的要求準(zhǔn)確。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。通俗的講就是“數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”，這里的“多”應(yīng)該是在教學(xué)重點統(tǒng)領(lǐng)之下的“多”，教科書中的重點內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且在各學(xué)科系統(tǒng)的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此，課堂上教

師要以“少講精講，多學(xué)多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費(fèi)時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，讓有限的四十分鐘產(chǎn)生最大的效益。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學(xué)生無聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。

其四是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。教學(xué)缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問題，根本無暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤滑劑。科學(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中

出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。

四、我們怎么做？

工作思路：“主題引領(lǐng)、連環(huán)跟進(jìn)、分層推進(jìn)”，1、主題即：高效減負(fù)

2、連環(huán)跟進(jìn)：

（1）校本研訓(xùn)跟進(jìn)

學(xué)校層面：理論培訓(xùn)圍繞主題進(jìn)行；將充分利用筆記本學(xué)習(xí)探索新的備課模式，做到教育現(xiàn)代化背景下的有效備課；現(xiàn)代信息技術(shù)（課件）的培訓(xùn)跟上；與大馬路小學(xué)和結(jié)對學(xué)校開展橫向的“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討觀摩活動；教師專業(yè)基本功的磨練與測試。

教研組層面：加強(qiáng)監(jiān)管力度，提高集體備課、周一教研的實效性。各教研組教研組層面開展縱向的“一人上兩節(jié)”的研討課。（其中語文以學(xué)段組成合作組）

個人層面：新調(diào)入教師、新分配教師上亮相課（與教研組層面的研討課合二為一）；個人的教學(xué)反思也要求圍繞主題進(jìn)行，期末校級評獎；每周校領(lǐng)導(dǎo)要聽一節(jié)推門課，（鈴響推門聽課），周五校務(wù)會匯總，網(wǎng)上公布推門課的等次。

(2)管理監(jiān)控機(jī)制跟進(jìn)

對課堂教學(xué)行為規(guī)范：按照月考核嚴(yán)格管理。

對作業(yè)量： 嚴(yán)格控制教輔書的數(shù)量；(停止購買密卷，數(shù)學(xué)報的試卷可根據(jù)學(xué)生情況分層布置)，課外作業(yè)量采用“面”上的普查和“點”上的重點查相結(jié)合，學(xué)校監(jiān)管與家長、學(xué)生監(jiān)管相結(jié)合；在檢查中注意發(fā)現(xiàn)好的做法加以推廣，不能積極改進(jìn)的教師將采用不同形式給以批評；針對以前的盲點，增加課外作業(yè)批改的檢查，切實確保

每位教師做到“四必”指：作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾），堅決避免重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

對特色作業(yè)：語文：（表揚(yáng)上學(xué)期好的）不要為了特色而特色，要根據(jù)自己的訓(xùn)練重點進(jìn)行設(shè)計

數(shù)學(xué)：演草本的使用（學(xué)生聚會的例子，展評以前的），提出本學(xué)期的新要求。一是演草本的使用，二是中高年級每周一次的錯題訂正、反思作業(yè)

建議：根據(jù)遺忘規(guī)律控制作業(yè)的頻率，尤其是需要背誦、識記的知識，如英語作業(yè)

（3）質(zhì)量檢測分析跟進(jìn)（表揚(yáng)上學(xué)期的一些班級）

不是又想馬兒跑，又想馬兒不吃草的問題，而是在“高效減負(fù)”的理念引領(lǐng)下，要動腦筋想一想我們怎樣喂馬兒吃草、吃什么樣的草的問題

結(jié)束語：

實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號角以吹響，讓我們團(tuán)結(jié)起來，勇敢的沖向我們陣地。

第二篇：吹響構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號

吹響構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號

一、背景

1、落實工作會議精神（出示文件和會議記錄）

2、我校的實際狀況（課外作業(yè)量）

（1）通報一下上學(xué)期檢查情況，列舉一些典型案例（2）網(wǎng)上事件

（3）副校長室經(jīng)常接到舉報電話（4）社會輿論（直接渠道和間接渠道）

3、我校上學(xué)期期末成績與其它學(xué)校的相比——克服自滿情緒，增強(qiáng)憂患意識

二、反思

問題一：用行政管理的方式來實施課堂領(lǐng)導(dǎo)。對課堂領(lǐng)導(dǎo)的意識還停留在對教師實施課堂教學(xué)行為的監(jiān)控上，主要側(cè)重于檢查教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂領(lǐng)導(dǎo)的淺層次重復(fù)，對教師專業(yè)引領(lǐng)少。

問題二：對課堂的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注領(lǐng)域不寬。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是比較注重對數(shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)，二是主要關(guān)注點在六年級和語、數(shù)、外學(xué)科上，陷入了“為實效而實效”的泥潭，學(xué)生缺乏豐富多彩的活動。問題三：沒有建立長效的監(jiān)控機(jī)制。往往“計劃”跟著“變化”走，檢查督促工作滯后，跟著問題走。

三、改變行為從更新觀念開始（說更新觀念并不合適，因為下面我給大家談到的全是我們耳熟能詳?shù)挠^點，只是我們今天在開學(xué)之處，靜下心態(tài)重新來領(lǐng)會、審視其內(nèi)涵，反思我們的教學(xué)行為）

1、構(gòu)筑高效課堂是我們的職責(zé)

構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂，是校長的責(zé)任，更是作為一所名校的每一位教師的追求。校長和教師要站在為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度，去思考一個永恒的命題：教育的真諦、教育的本質(zhì)，是“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。正因為我們有時只顧埋頭拉車，竟糊涂地忘了我們的職責(zé)，我在干什么、我這么干是為了什么，以至于“車”拉錯了方向，越賣力偏離得越遠(yuǎn)。

2、什么是高效課堂？

節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。對于高效的課堂，雖然有許多種看法，但細(xì)致比較后，都談到以下幾點：

其一、所謂高效的課堂，一定是以學(xué)生而且是每一個學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，是高效課堂教學(xué)的首要特征。（舉本次聚會學(xué)生談到標(biāo)語和排座位的例子）

由于學(xué)生終身發(fā)展的含義豐富，這就要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的導(dǎo)向。課堂教學(xué)目標(biāo)一是要具體到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域等要達(dá)到的各項要求；二是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長等分設(shè)不同的要求準(zhǔn)確。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。通俗的講就是“數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”，這里的“多”應(yīng)該是在教學(xué)重點統(tǒng)領(lǐng)之下的“多”，教科書中的重點內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且在各學(xué)科系統(tǒng)的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此，課堂上教師要以“少講精講，多學(xué)多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費(fèi)時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，讓有限的四十分鐘產(chǎn)生最大的效益。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學(xué)生無聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。

其四是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。教學(xué)缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問題，根本無暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤滑劑?？茖W(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。

四、我們怎么做？

工作思路：“主題引領(lǐng)、連環(huán)跟進(jìn)、分層推進(jìn)”，1、主題即：高效 減負(fù)

2、連環(huán)跟進(jìn)：（1）校本研訓(xùn)跟進(jìn)

學(xué)校層面：理論培訓(xùn)圍繞主題進(jìn)行；將充分利用筆記本學(xué)習(xí)探索新的備課模式，做到教育現(xiàn)代化背景下的有效備課；現(xiàn)代信息技術(shù)（課件）的培訓(xùn)跟上；與大馬路小學(xué)和結(jié)對學(xué)校開展橫向的“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討觀摩活動；教師專業(yè)基本功的磨練與測試。

教研組層面：加強(qiáng)監(jiān)管力度，提高集體備課、周一教研的實效性。各教研組教研組層面開展縱向的“一人上兩節(jié)”的研討課。（其中語文以學(xué)段組成合作組）

個人層面：新調(diào)入教師、新分配教師上亮相課（與教研組層面的研討課合二為一）；個人的教學(xué)反思也要求圍繞主題進(jìn)行，期末校級評獎；每周校領(lǐng)導(dǎo)要聽一節(jié)推門課，（鈴響推門聽課），周五校務(wù)會匯總，網(wǎng)上公布推門課的等次。

(2)管理監(jiān)控機(jī)制跟進(jìn)

對課堂教學(xué)行為規(guī)范：按照月考核嚴(yán)格管理。

對作業(yè)量： 嚴(yán)格控制教輔書的數(shù)量；(停止購買密卷，數(shù)學(xué)報的試卷可根據(jù)學(xué)生情況分層布置)，課外作業(yè)量采用“面”上的普查和“點”上的重點查相結(jié)合，學(xué)校監(jiān)管與家長、學(xué)生監(jiān)管相結(jié)合；在檢查中注意發(fā)現(xiàn)好的做法加以推廣，不能積極改進(jìn)的教師將采用不同形式給以批評；針對以前的盲點，增加課外作業(yè)批改的檢查，切實確保每位教師做到“四必”指：作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾），堅決避免重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

對特色作業(yè)：語文：（表揚(yáng)上學(xué)期好的）不要為了特色而特色，要根據(jù)自己的訓(xùn)練重點進(jìn)行設(shè)計

數(shù)學(xué)：演草本的使用（學(xué)生聚會的例子，展評以前的），提出本學(xué)期的新要求。一是演草本的使用，二是中高年級每周一次的錯題訂正、反思作業(yè)

建議：根據(jù)遺忘規(guī)律控制作業(yè)的頻率，尤其是需要背誦、識記的知識，如英語作業(yè)

（3）質(zhì)量檢測分析跟進(jìn)（表揚(yáng)上學(xué)期的一些班級）

不是又想馬兒跑，又想馬兒不吃草的問題，而是在“高效減負(fù)”的理念引領(lǐng)下，要動腦筋想一想我們怎樣喂馬兒吃草、吃什么樣的草的問題

結(jié)束語：

實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。構(gòu)筑高效課堂的集結(jié)號角以吹響，讓我們團(tuán)結(jié)起來，勇敢的沖向我們陣地。

第三篇：政府工作報告吹響改革“集結(jié)號”

政府工作報告吹響改革“集結(jié)號”

改革、深化改革、推動改革、深入推進(jìn)改革、加快改革、啟動改革??在國務(wù)院總理李克強(qiáng)５日所作的政府工作報告中，記者梳理發(fā)現(xiàn)，“改革”二字出現(xiàn)了77次。許多人大代表表示，77次“改革”指明了2014年政府工作的方向、表達(dá)了政府深化改革的堅定決心、讓全體人民看到了過上好日子的希望。

2014年是貫徹落實黨的十八屆三中全會精神、全面深化改革的開局之年，是全面完成“十二五”規(guī)劃的攻堅之年?！案母锸墙衲暾ぷ鞯氖滓蝿?wù)”，政府工作報告中這句鏗鏘有力的話，體現(xiàn)的是全面深化改革毫不動搖的決心。報告不僅將“一條紅線、九大任務(wù)”作為2014年的改革總路線，而且將改革的思路和精神貫穿在隨后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)、民生改善等各項工作之中，改革向“深水區(qū)”推進(jìn)的方向明確，敢啃“硬骨頭”的決心堅定。

過去一年，政府簡政放權(quán)加速，社會保障全面推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)形勢實現(xiàn)了穩(wěn)中有升的良好局面；反腐敗斗爭持續(xù)發(fā)力，黨風(fēng)政風(fēng)和民風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)??這些轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M(jìn)改革創(chuàng)造了有利條件。

“政府工作的根本目的，是讓全體人民過上好日子”“堅持建機(jī)制、補(bǔ)短板、兜底線，保障群眾基本生活”“讓全社會創(chuàng)造潛力充分釋放，讓公平正義得以彰顯，讓全體人民共享改革發(fā)展成果”??報告涉及到醫(yī)療、教育、住房、就業(yè)多方面改革，都是從人民群眾利益最直接的領(lǐng)域改起，實實在在列出了“紅利”分享清單。執(zhí)政為民，以民生為本；改善民生，以惠民為重。用改革紅利讓人民受益，體現(xiàn)的是一種以人為本、促進(jìn)和諧的理念。

此次政府工作報告再次吹響了全面深化改革的“集結(jié)號”，各級政府應(yīng)切實解放思想、銳意進(jìn)取，以改革為動力，戮力同心譜寫“中國夢”美麗新篇章。

第四篇：備課——吹響課堂教學(xué)的集結(jié)號

備課——吹響課堂教學(xué)的集結(jié)號

城子街中心學(xué)校

楊萬民

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個體的差異，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。面對新課程，“課”到底應(yīng)該怎樣“備”。這是一個具有挑戰(zhàn)的問題，它既是一個矛盾的焦點問題，也是一個難以破解的難題。那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課呢？

首先要走出備課的幾大誤區(qū)。

誤區(qū)一：備課變成教案的“克隆”

我們學(xué)校自實行修訂教案以后，前一年還屬于互相借鑒，可現(xiàn)在有的老師更是找到了捷徑，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，基本沒有什么變化。修訂意見不變，就連教學(xué)回顧也要照抄照搬，這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。

誤區(qū)二：備課走上了“形式主義”

有的老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)教案修訂和教學(xué)回顧，只將習(xí)題變換一下形式，沒有結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際進(jìn)行修訂，教學(xué)回顧也只是教師教了什么，學(xué)生學(xué)會了什么，且只是三言兩語，這樣的備課成了一種形式。

誤區(qū)三：備課成了網(wǎng)上資料的“拼盤”

有些教師為了應(yīng)付隨機(jī)聽課或上級檢查，從網(wǎng)上或遠(yuǎn)程資源上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會造成教學(xué)的失敗。

誤區(qū)四：教師的備課成了學(xué)生的“背課”

在教研課、開放課、示范課等課堂上精彩紛呈，教師與學(xué)生之間成了表演，這樣的原因是教師的備課就是學(xué)生的背誦和課前“彩排”的結(jié)果，學(xué)生的思維沒有真正地得到提高與發(fā)展。

以上是我們教師在備課中或多或少存在的幾個誤區(qū)，那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學(xué)效益呢？需要我們重新明確一下幾個問題：

一、什么是備課？ “備”，可以理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”?！皞湔n”就是教師課前做的準(zhǔn)備工作。

它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材開發(fā)教程資源和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

備課≠寫教案。編寫教案是備課工作中的一部分工作，但備課不等同于寫教案。過去我們把大量的時間用于寫教案，現(xiàn)在我們改為修改教案、寫教學(xué)反思，目的是把大量的時間用于鉆研教材，翻查收集資料，了解學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等等.二、備課的形式

當(dāng)前我們可以從時間上把教師的備課分為以下幾種形式：

1、常年備課（教師平時對各種教學(xué)資料的積累，教學(xué)課件的制作）；

2、學(xué)期備課（在課標(biāo)指導(dǎo)下對本冊書的鉆研，可粗略一點，并可制作出《學(xué)期進(jìn)度計劃表》，一般由中心校組織）；

3、單元備課（是在一個單元教學(xué)前的備課，可以擬寫出單元的教學(xué)計劃）；

4、課時備課（根據(jù)單元明確教學(xué)目標(biāo)、重點、難點而進(jìn)行的教學(xué)過程的設(shè)計，設(shè)計過程就是我們現(xiàn)在的教案的修訂過程）；

5、課前復(fù)案（上課前對教案的內(nèi)容在揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程）；

6、課后備課（課后回顧反思，寫教學(xué)后記）

三、備課的要求（五備，三統(tǒng)一）

備課中力爭做到：五備，三統(tǒng)一。

1、“五備”即：（1）備教學(xué)大綱：即課標(biāo)

(課程標(biāo)準(zhǔn)是對國民素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定，因此對教材編寫、教師的教學(xué)及學(xué)業(yè)評價的影響都是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材、教學(xué)與評價以較大的選擇空間。)在每學(xué)期開始，每章節(jié)的開頭，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解和掌握大綱規(guī)定的雙基要求。明確各單元、各章節(jié)，每課時的教學(xué)目的和要求，上課、考試、復(fù)習(xí)應(yīng)按大綱要求進(jìn)行。

（2）備教材：認(rèn)真鉆研教材，掌握重點、難點、關(guān)鍵所在，掌握教學(xué)過程中的深廣度。

（3）備學(xué)生：考慮學(xué)生知識狀況，從學(xué)生實際出發(fā)，確定較佳的教學(xué)方案、方法和具體要求。

（4）備教法：根據(jù)教材、學(xué)生特點，選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段（如電教用具、教具）。

（5）備思想教育：教學(xué)過程力爭做到知識性與思想性有機(jī)結(jié)合，針對各學(xué)科各章節(jié)特點，進(jìn)行行之有效的、恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

教學(xué)情境?

2、“三統(tǒng)一”即：

（1）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；（2）統(tǒng)一教學(xué)目的要求；

（3）統(tǒng)一教學(xué)的重點、難點、雙基要求；（總案設(shè)計）歷史經(jīng)驗證明：無論過去還是現(xiàn)在，無論是老教師還是青年教師，備課都是至關(guān)重要的。

一位特級教師說：我教中學(xué)物理五十年了，同教三個班，課已經(jīng)上了一百五十遍了，但是到最后一遍，不備課我還是不敢上課”。

所以說備課是教師整個教學(xué)活動中的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。

教師要想做好備課工作，還要認(rèn)真做好以下幾項工作：

（一）首先要轉(zhuǎn)變觀念。觀念決定思路，思路決定出路。

備課的改革也是一樣，首先教師思想觀念上必需有所突破和創(chuàng)新，教師如果沒有思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。當(dāng)前教師在教案設(shè)計上沒有創(chuàng)新，還在走老路?！皩?dǎo)入----講授----鞏固----作業(yè)----小結(jié)”的教學(xué)思路。以教師為中心、以知識為中心的舊模式，方法技術(shù)落后，也就是教育思想陳腐、教育觀念落后。正確的教育思想是教師課堂教學(xué)的靈魂，觀念更新比方法更重要。有什么樣的觀念就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以改革備課的方法應(yīng)是改革備課思想。

（二）掌握新課程備課的新特點

1、由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的備課，基本上是按照“我教您學(xué)”思路來編寫教材教案的。教學(xué)過程由教師來控制。這種教學(xué)設(shè)計基本上是預(yù)設(shè)的、有計劃的，可控制的。這種備課是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的、細(xì)致的。甚至每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動內(nèi)容、什么時間學(xué)生發(fā)言、教師講什么都課前作了規(guī)定。新課程的教學(xué)設(shè)計：“以學(xué)定教”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，不等同于過去的教案，一次教學(xué)過程是個流動的過程。教師要把主要精力用于備課過程之中，不要用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不要求格式整齊劃一，而應(yīng)因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異，圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路、構(gòu)建框架。備課時無須事先設(shè)計好師生對話，無須設(shè)計學(xué)生應(yīng)該怎樣答，而應(yīng)設(shè)想學(xué)生可能會怎樣答?可能出現(xiàn)的思維障礙是什么?變實錄式、劇本式教學(xué)設(shè)計為教學(xué)方案。教師進(jìn)而設(shè)想教學(xué)方案，使教學(xué)過程成為多向交流、充滿活力的過程。有助于提高教師在實施教學(xué)過程中的邏輯感染力，有助于整體把握教學(xué)過程，為教師的創(chuàng)造性勞動提供自由發(fā)揮的空間，同時提高教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多項互動，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題-----解決問題----引發(fā)新問題---解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行的。因此，教學(xué)設(shè)計要給孩子留有大的空間，讓孩子們在流動中不斷得到充實和完善。一堂課的完成，也是教學(xué)設(shè)計的暫時終結(jié)。如上科學(xué)中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課時，在四年一是這樣教學(xué)的、在四年二班就是有改進(jìn)了，到四年三時，有改進(jìn)很多，學(xué)生不同、知識水平不同，教學(xué)進(jìn)程方法也不同的。所以說：新課程教學(xué)設(shè)計及是可以預(yù)設(shè)的，又是不可預(yù)設(shè)的，既是有序的又是無序的。是動態(tài)的、多樣性的、靈活的、粗線條的。過去我們是帶著知識走向?qū)W生，今天我們是陪著學(xué)生走向知識；過去我們把教科書作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。

2、由經(jīng)驗型備課向研究形備課轉(zhuǎn)變 經(jīng)驗型備課或叫學(xué)習(xí)型備課

傳統(tǒng)的備課是一種封閉式的備課，教師滿足于一本教材、一本教參，備的是課內(nèi)，講得是自己知道的知識，把自己關(guān)在教室里獨(dú)自研究教材，選擇教法。可謂的是“關(guān)門教書、”“閉門批改”。十幾年乃至數(shù)十年，備課上課都憑著自己的經(jīng)驗。是一種磨道式的循環(huán)。如今新課程備課是開放的，備課內(nèi)容和方法、形式都發(fā)生了較大的變化。備課不僅備課內(nèi)還要備課外，回答學(xué)生提出的意想不到的問題。新課程下的備課就是教研，備課就是課改。（我們是教材的試驗者，也是課改的實驗者）備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程的教學(xué)方案的設(shè)計就是對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革。所以時下教師備課應(yīng)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

不但要了解教材、把握教材、教參，還要對教材、教法、學(xué)生、教具等進(jìn)行研究，教出自己獨(dú)到的見解。如教學(xué)朱自清《匆匆》一課，教師可以感受他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》的文筆及寫作方法，把體會與感受融入教學(xué)設(shè)計之中，這就是研究型備課。

研究型備課有以下幾個特點： 備課的研究型體現(xiàn)

（1）、備課內(nèi)容的開放性（不只是教材、教參，既備課內(nèi)，還備課外）

（2）、備課方法的開放性（個人備課、集體備課、網(wǎng)上備課）（3）、備課過程的反思性（課后備課）４、建立１毫米表象

師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米？ 生1：一角硬幣。生3：

師：一角硬幣？大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺？ 生1：太短了！

生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。（黑板上貼出1毫米長的紙條）師：還有什么物體大約1毫米長？

幾個學(xué)生都表述不完整，只指出物體的某個部位。如何用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)是急需培養(yǎng)的能力。還有學(xué)生指出頭發(fā)大約1毫米，我沒有及時作出評價，因為幾根頭發(fā)的測量也是有難度了。

這是本學(xué)期的第一堂數(shù)學(xué)課，而且安排較多的體驗活動環(huán)節(jié)，學(xué)生操作指導(dǎo)不夠緊湊，以至課時任務(wù)不能按時完成。如何提高學(xué)生的操作效率，減少不必要的設(shè)疑及抓住學(xué)生的注意力都是課前必須做好的準(zhǔn)備工作。只有做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，才能真正得把任務(wù)落實到位，達(dá)成目標(biāo)。通過本節(jié)課的活動，學(xué)生已經(jīng)深刻建立了1毫米的表象，及能夠用毫米來準(zhǔn)確測量較小物體的長度。

（4）、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性

（以語文學(xué)科為例：“新課標(biāo)”指出，在教學(xué)中應(yīng)“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！?/p>

同時，在“教材編寫建議”中指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)設(shè)計是在尊重課標(biāo)的同時也應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，創(chuàng)造性處理教材，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

備課是對課堂教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計。從某種意義上講，一節(jié)課備成什么樣就會上成什么樣。教師在備課上應(yīng)該有這樣的理念：不是怎樣設(shè)計才有利于教師教，而應(yīng)看怎樣設(shè)計才有利于學(xué)生學(xué)。這樣就要求教師對課堂教學(xué)的設(shè)計具有創(chuàng)造性。要把學(xué)生主動參與擺在突出位置，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

3、由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。

由于新課程課的動態(tài)生成性，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的、有些教學(xué)目標(biāo)是不可以預(yù)設(shè)的，有的教學(xué)活動是有計劃的、有的教學(xué)活動是沒有教學(xué)計劃的，這就決定了教師備課編寫教案時有些教學(xué)設(shè)計內(nèi)容可能在教案設(shè)計中記錄下來，而有些內(nèi)容就要靠教師的思維來記載。

備課應(yīng)是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。

4、由個人備課向“個人和集體合作”備課轉(zhuǎn)變

在新課程是過程中，課程的綜合化，要求我們淡化學(xué)科之間的界限，貼近真實的生活世界，教師要與學(xué)生、家長、社會多方位的交流與合作。新課程實施中教師的合作備課很重要，這是因為新課程新設(shè)計，問題多、困難多、矛盾多。而且大多數(shù)是新問題，往往一個人的頭腦解決很困難，而靠集體的智慧就會提高備課質(zhì)量，而且節(jié)省時間。（提出如下設(shè)想）

分工主備（同年級組協(xié)議分工）

集中說評（同組教師集中在一起，發(fā)揮骨干作用，大家民主評議，提出修改意見。）

個性修訂（結(jié)合個人的教學(xué)風(fēng)格基本班學(xué)生的教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整。）

教后反饋（在集中年級組集體智慧與本人個性化的教學(xué)策略后，效果如何，進(jìn)行全面反思，做好后記，以備教后交流時推動大家備課能力同步提高。）

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)合作備課，并非忽視個人。集體備課要重在集體交流和研討，“以智慧點燃智慧”，“以情感溝通情感”。集體備課要做實做好就要把“個人備課”、“集體交流”“個人整理”這幾項工作結(jié)合起來。

(三)重視自身學(xué)習(xí)，自覺提高。

不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

1、博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的新知識、新情況，做好讀書筆記。網(wǎng)上學(xué)習(xí)（天網(wǎng)、地網(wǎng)）

2、常聽課。通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)真聽取評議，主動征求領(lǐng)導(dǎo)意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學(xué)生及家長的呼聲，聽取學(xué)生對教學(xué)的評議，以便“對癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)，開闊思路，不斷創(chuàng)新。

3、勤寫。邊實踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。

4、走向社會。有選擇地交流，了解社會的變化與要求，使教學(xué)與社會息息相通。網(wǎng)上交流，建立個人博客。

備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案還必須做到以下“十要”：

一．內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習(xí)的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強(qiáng)又很抽象，學(xué)生對理解的算理比較困難，因此教學(xué)時只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來教，不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學(xué)需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時可以打破教材的編排順序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個單元的知識，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來教，這也是可以的。總之，在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間。值得一提的是：在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時切不可盲目迷信教學(xué)參考書，教學(xué)參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容課時安排過松，有的內(nèi)容課時安排過緊，一般都要對教參上的課時安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，教學(xué)順利時可以壓縮

一、兩課時，教學(xué)不順利時可以放寬

一、兩課時。

二．目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)科課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)科課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

三．重點難點要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點和難點。重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當(dāng)重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

四．學(xué)生水平要了解

以數(shù)學(xué)課為例，數(shù)學(xué)知識具有連貫性和邏輯性的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。如：通分知識的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。

五．學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對于有多種解決問題方法且學(xué)生能自己探索出來的知識的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作—發(fā)現(xiàn)、討論—?dú)w納、猜想—論證、自學(xué)—交流等學(xué)習(xí)方法。

六．教學(xué)方法要精選

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個知識開端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學(xué)；與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學(xué)生自己動手操作能夠自己學(xué)會的知識，可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計算的教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

七．問題設(shè)計要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā)，同時教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂?。繒粫?？有沒有問題?。康葲]有思考價值的問題。其次是時機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。

八．細(xì)節(jié)問題要考慮

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準(zhǔn)確、無歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計問題：對教學(xué)的難點之處、關(guān)鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

九．教具和課件準(zhǔn)備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動感性強(qiáng)，操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學(xué)成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開教學(xué)時使用；而教具具有制作簡單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)就離不開實物教具的使用，認(rèn)識時間的教學(xué)就離不開實物鐘的操作和演示，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

十．練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識；提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生容易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，（重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，易混知識對比練）使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

總之，在新課程下，教師一定要牢記學(xué)生是主體這一理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育思想。真正讓學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)。

一句話，想到、悟到皆不如做到；從備課開始，讓我們行動起來吧！為了城子街也為了教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱，吹響課堂教學(xué)的集結(jié)號，去照亮中華民族的希望之路...

第五篇：吹響廉政文化建設(shè)的集結(jié)號

吹響廉政文化建設(shè)的集結(jié)號

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的朋友們：

大家好！今天，我演講的題目是《吹響廉政文化建設(shè)的集結(jié)號》！

走近南村村委會，首先映入眼簾的便是八個剛勁有力的大字：“大公無私、實事求是”，這是我們南村全體兩委干部的從政座右銘。漫步于走廊里、樓梯間抑或是辦公室、會議室，隨處可見那一幅幅懸掛于墻壁上的廉政格言、修身警句，這些話語擲地有聲、發(fā)人深省，在物欲橫流的今天，這些話語更是猶如一面銅鏡，一汪清泉，照亮了人性，蕩滌了心靈，時刻提醒著我們：執(zhí)政勿忘為民，掌權(quán)貴在清廉！

誠然，我們共產(chǎn)黨人自建黨以來就以天下為己任，光明磊落，挽民族之危于累卵，解人民之苦于倒懸，時刻以拯救民族危亡、黎民蒼生為宗旨，黨絲毫沒有自己的私利。及建國以來，我們黨和政府亦始終保持對腐敗采取零容忍的強(qiáng)硬態(tài)度，不管是政治局委員還是普通黨員，只要腐敗，終將難逃法網(wǎng)公道。然而，就是在這樣的高壓態(tài)勢下，一些腐敗分子仍然不惜鋌而走險，“前腐后繼”。究竟是什么原因?qū)е赂瘮‖F(xiàn)象屢禁不絕，甚至大有愈演愈烈之勢呢？為什么一些領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)受黨多年的教育，也無法抵擋“糖衣炮彈”的攻擊，廉政防線被一朝摧毀呢？我覺得，其中一個重要原因就是一 個時期以來我們只注重對腐敗現(xiàn)象本身的打擊，而忽視了產(chǎn)生它的深層根源，社會上缺乏濃厚的廉政氛圍，“享樂主義、拜金主義”等一些腐朽的文化趁虛而入，侵蝕了人們的思想，使一些人的馬克思主義理想信念發(fā)生動搖，而這些腐朽的東西一旦侵入到某些意志薄弱的為官者身上，極易使他們忘記改造了多年的世界觀、人生觀，忘記黨多年的教誨，忘記人民的囑托，忘記自己為官一任、造福一方的責(zé)任，鋌而走險，大搞權(quán)錢交易，從而墮入腐敗的深淵。因此，反腐敗，不僅僅是政治上的斗爭，它也是文化上的較量，更是意識形態(tài)領(lǐng)域的一次洗禮。沒有廉政文化支撐的反腐敗斗爭無異于揚(yáng)湯止沸，注定無法取得完勝，為腐敗現(xiàn)象的死灰復(fù)燃埋下了隱患，因此，對腐敗進(jìn)行徹底的鏟除，必須要加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，以收釜底抽薪之效。

廉政文化，顧名思義，是廉政與文化的結(jié)合，通過文化的形式，使廉政觀念、廉政思想深入人心，增強(qiáng)人們的廉政意識，使廉政行為成為人們、特別是為官者的自覺習(xí)慣，從而使其在思想上、意識上得到一次洗禮與升華。“廉政文化”這朵奇葩，自從在南村生根發(fā)芽起，就得到了全村上下的悉心呵護(hù)，使它得以最終綻放，散發(fā)出醉人芳香。村兩委成員每人都有自己的廉政座右銘，為更好地服務(wù)村民指引正確的方向。自廉政文化建設(shè)在南村開展以來，兩委成員的政治素質(zhì)明顯提高了，與村民的心理距離明顯拉近了，老百姓對兩 委的信任度明顯增強(qiáng)了。全村上下形成了良好的廉政干事氛圍，這也使得南村的新農(nóng)村建設(shè)步伐走的更好、更快、更和諧！正如南村黨總支書記說的那樣，廉政文化就像和煦的春風(fēng)，時刻引領(lǐng)著大家向著風(fēng)清氣正、以廉為榮的方向邁進(jìn)，又像無聲的春雨，時刻滋潤著全村上下致富奔小康的急切心情。

口號重要，實際行動更重要，聽其言，觀其行。老百姓更加關(guān)注的是這些口號能不能得到貫徹落實，而不僅僅只停留在墻壁上抑或是口頭上。如果每個領(lǐng)導(dǎo)干部都牢記“情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀”的執(zhí)政理念，時刻以“發(fā)展好、維護(hù)好廣大人民利益”為行事準(zhǔn)則，那么，我們的干部隊伍必將是一只為民、務(wù)實、清廉、群眾滿意、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的干部隊伍。基于此，在南村兩委聯(lián)席會議上，支部書記就要求大家時刻記著自己的廉政座右銘，時刻不忘老百姓，時刻記著多為老百姓做一些實事，而不是只有空談。在南村鎮(zhèn)黨委的大力支持下，南村村兩委經(jīng)過近一年來的廉政文化建設(shè)，在南村已經(jīng)形成了風(fēng)清氣正、廉潔務(wù)實的良好氛圍，得到了上級黨委、政府的肯定與褒獎，也得到了廣大老百姓的一致?lián)碜o(hù)。在今天的南村，人人都“以廉為美、以廉為榮”，廉政文化已經(jīng)成為每一個兩委干部不可或缺的精神食糧，成為新農(nóng)村黨的建設(shè)中一道靚麗風(fēng)景線，成為鼓舞南村更好更快發(fā)展的不竭動力。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同志們，時光荏苒，歲月如梭，在改革開放、市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新的歷史時期，遵紀(jì)守法，依法辦事，心系百姓，造福社會，我們責(zé)無旁貸、義不容辭！讓我們永葆共產(chǎn)黨人先進(jìn)本色，立黨為公，執(zhí)政為民，清廉從政，清潔為官！讓我們吹響廉政文化建設(shè)的集結(jié)號，以摧枯拉朽之勢向腐敗發(fā)起最猛烈的沖鋒！

我的演講完畢，謝謝大家！

南村黨總支書記助理 郝碩

2010年5月20日