第一篇：小攝影師說課材料

《小攝影師》教后反思

觀音中心小學(xué)劉麗

《小攝影師》的內(nèi)容比較簡顯易懂，調(diào)理清晰，課文的主要內(nèi)容也很快說出來。說到歸納主要內(nèi)容，這逐漸會成為小朋友們語文能力的一種，現(xiàn)在每次在說這個問題時，我第一步要說的是概括課文主要講一件什么事，我們只要想誰干什么？往往我會降低要求，我們分步來說。如《小攝影師》第一步是小男孩要給高爾基拍照，第二步是：可是他忘帶了膠卷，沒有拍成，第三步：高爾基一直等著小男孩。每步來講降低了難度，讓更多的小朋友能參與其中，所以家長們讓孩子

說主要內(nèi)容，也可以這樣說，先提示一下，再每步來講，最后連起來將兩遍。

這篇文章還是要去體會出高爾基對男孩的關(guān)心和愛護，以及男孩的聰明、有禮貌、大膽、認真等等。其中有兩處我們花了較長時間的感悟。一是：男孩三次“哭”，為什么男孩要哭呢？首先孩子們馬上想到他忘帶了膠卷。他為什么不向高爾基借呢，高爾基不是有很多膠卷嗎？這下小朋友開始動腦筋想了，慢慢體會出高爾基是個大作家，他很忙，可小男孩浪費了他的時間，我覺得很對不起高爾基。二是：高爾基最后一句話：請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。有的小朋友說：高爾基很喜歡小男孩。有的小朋友說：高爾基很想幫小男孩達成心愿。說得最好的就是陳罡楠說：我覺得高爾基不想見記者，說明他根本不在乎自己在社會上的名利，但是他很想見小男孩，很想幫他完成心愿。我真的沒有一點點美化，真的太厲害的，尤其是說出高爾基不在乎自己在社會上的名利，他要么書看得比較廣，要么就是在預(yù)習(xí)的時候和爸爸媽媽事先討論過，不管怎樣，我從他回答的語氣、表情中能知道這點體會他已經(jīng)內(nèi)化了，已是他自己的知識。

我把他的回答和同事們說，同事們都嘖嘖稱贊，然后我又把這件事和陳罡楠說，他受了鼓舞，上一星期表現(xiàn)都不錯。小小的一個稱贊足夠讓孩子能認真、專注一段時間，希望自己的稱贊能源源不斷地送給每個孩子。

第二篇：高師說課

高中英語說課稿模板

Good afternoon, my dear teachers and ss.I’m …from…Middle School.It’s my great honor to be here sharing my lesson analysis with you.The content of my lesson is Senior English Book 5 Unit 5（First Aid）I am to analyze this lesson from five perspectives：Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedures, and reflection..First, let me talk about the teaching material.Part 1 Analysis of Teaching Material: 1.Introduction of the teaching aims of this unit This unit is about the necessary knowledge about first aid.By learning this unit, The students

will be enabled to know what measures should be taken in a first aid.Undoubtedly, such knowledge will be helpful in the students’ daily life.The unit provides all-round practice about listening, speaking, reading and writing on this topic.And it provides a real situation in which students can improve their comprehensive ability of using English language.2.The status that this specific lesson plays in the unit As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning.The input has great effect on output , such as speaking and writing.This is a reading lesson that plays an important role in this unit.It provides the primary knowledge and

necessary words and expressions for the learning of other parts.According to the New Standard Curriculum and the Syllabus(新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), I design the teaching aims as follows: 3.Teaching aims:(1).Knowledge objects:

A.Enable the students to know the new words and the main sentence patterns.B.Enable the students to get the main idea of the text and understand the content of it.(2)Ability objects: A.Improve the Ss’ extensive reading abilities such as skimming and scanning.B.Enable the students to express their ideas based on the understanding of the text.(3).affection objects: Cultivate the students’ compassion to others and their awareness of coping with emergencies.4.Difficult points: How to ensure the students to understand the text by fast-reading.What is the most difficult in teaching process? I think the most difficult is how to enable the students to understand the text by fast-reading.Of course the students may also find it difficult to express their own experience and their understanding based on the learning of the text.Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress the important points and break through the difficult points? According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I will use the following methods

strongly recommended in the New Standard Curriculum.Part 2 Analysis of Teaching Methods: The Task-Based Language Teaching method as well as Communicative Approach is employed to fulfill the teaching aims.That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of first aid for burns by means of a series of tasks and a number of interactions.According to the modern social communicative teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學(xué)理論), I adopt the Situational Language Teaching method(情景教學(xué))Task-Based Language Teaching method(語言任務(wù)教學(xué))in my teaching.Part 3 Analysis of Studying Methods: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read.But they are lack of the cultural knowledge and the background knowledge of what they are going to learn.They are not familiar enough to the reading strategies.And they lack courage to express their ideas.Therefore, a teacher should care for their learning strategy，in this lesson.I will teach my students to master the following strategy； Basic learning strategy；

The students can get the meaning of the words and phrase 2 Practice strategy；

Practice can help the students get the

general idea and have a better understanding of the language.3 Communication strategy In a ward, I’ll teach the students how to be a successful language learner and let them study language through “Observation—Imitation—Practice-produce”.Part 4 Teaching Procedures According to the new standard curriculum and the syllabus, the students are the subject of learning and teachers should act as a guider, an organizer and a director in the learning process.So I design the teaching procedures like this: Step 1 Warming-up(I think the most useful method to lead the students to learn is interest stimulating and discussion by themselves.1.At the beginning I will ask the Ss to narrate one of their

experiences to get through an emergency, including the measures they took to get through it.Then I will tell them what kind of emergency we are to experience and what to do.)Task1 Pair work: Ss are supposed to narrate in pairs one of their experiences to get through an emergency, including the measures they took to get through it.Step 2 Pre-reading Presentation of difficult words and expressions: ….Step 3 While-reading

(1)Task2 Scanning: Students should read the passage in 3 minutes to find out the main idea.First aid is a very important first step in the treatment of burns, causes of burns, types of burns，characteristics of burns and first aid measures.(2)Task3 skimming: Students reread the whole text in 7 minutes to answer the given questions: A True or False a.The skin is an essential part of your body and your body’s smallest organ.b.There are four types of bourns.c.B Answer the questions: 4個

(3)Task4 Fast reading: Students read the whole text again in 5 minutes to get the detailed information and fulfill the 2 exercises on P35 Step 4 After-reading

Task5 Group work: Interview.Ask the 6 ss to form a groups.In each group, there must be an interviewer who interviews another student who

acts as a nurse or doctor.There must be a character who is being burnt.Others as recorders to note down the important tips and report what they note to the whole group.And then ask several groups to perform it in class.Step 5 Summary Today we learnt some knowledge about first aid.By learning the text, we know causes of burns, characteristics of burns and first aid procedures.Apart from that, we learnt some useful words and phrases and some medical terminologies which are very useful in our daily life.Special attention should be paid to the extensive reading strategies such as skimming and scanning.Step Homework(Purpose of my design: I think

homework is so important that the students should use English as much as they can in class and after class.It is necessary for the students to master the knowledge they learned.This contents is an extension of the previous lesson, to meet the need of increasing communicating and writing demands of some students and form their personality as well.)Collect information and knowledge on other kind of first aids and write a short composition in about 120 words to introduce it.Part 5 Reflection

Most students can involve them in the classroom activities.Especially for the Ss who have trouble in English, they can still find their roles in the group activities.Without doubt, this will encourage them to learn English.A famous educator

says:” In one’s mind ,there is always a kind of deeply rooted demand.It is the hope to make oneself a finder and explorer.Such demand is specially strong in a student’ s mind,.” So I always involve every student into my English class by applying the Task-Based Language Teaching method and Communicative Approach into my class to help create a vivid and real situation to stimulate ss’ enthusiasm for learning.Thus I can achieve the teaching aims effectively.12

第三篇：教師說課

美術(shù)說課稿

各位評委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號碼 今天我說課的內(nèi)容是（題目）（同時在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個方面進行說課

一、首先是說教材：

（課 題）是（）版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第_____單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以??對??的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)??打下基礎(chǔ)，所以 ??是本章的重要內(nèi)容。此外，《??》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究??有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、接下來我再說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：??了解美術(shù)語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法；了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：??以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng)意。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：??獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)的重點和難點：

（1）教學(xué)重點：了解??知識，掌握??技能

（2）教學(xué)難點：技能方面??創(chuàng)意方面??評述方面等

四、說教法和學(xué)法：

1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學(xué)手段）

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

2、說學(xué)法：（略述）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出??，并依

據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出??，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授 時，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、教學(xué)過程：主要是圍繞如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來展開的（重點敘述）

（一）、課題導(dǎo)入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)知識傳授 難點引導(dǎo)

1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關(guān)的問題。

2、組織學(xué)生進行有針對性的探究設(shè)計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導(dǎo)講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出知識。

（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：

欣賞課可以讓學(xué)生進行文字評述、設(shè)計繪畫可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據(jù)課內(nèi)容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（四）展示環(huán)節(jié)

可采取自評、互評、小組評價等方式進行，要以鼓勵為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來努力的方向。

（五）、板書設(shè)計：

可以在說課的過程中板書 題目寫在中間 知識點寫在下面（只寫關(guān)鍵詞就可）總結(jié)： 以上是我對《 》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的??知識，并把它運用到對??的認識，使學(xué)生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。

總之，對課堂的設(shè)計我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！

第四篇：教師說課

各位評委老師，大家下午好，我是（）號考生魏金鳳。今天我的說課題目是《》，我將分為以下幾個部分來闡述我的理解和設(shè)計，還望各位老師予以指正，謝謝！

首先，第一部分，教材分析。整體分析一下該課在整個教材和教學(xué)中的地位以及作用。該課時出自人民教育出版社高中（）第()冊第（）單元第（）課，本節(jié)課分為以下幾方面內(nèi)容，分別是（）（）（）（）。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)課也是以后學(xué)習(xí)（）的關(guān)鍵，貫穿了以后整個教學(xué)。本節(jié)課中（）是（）的核心內(nèi)容（重要內(nèi)容），在以后的學(xué)習(xí)中處于不容忽視的地位，是知識鏈形成的重要環(huán)節(jié)，也是今后高考的重點。

接下來我們說一下第二部分，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個方面來講。

第一，知識目標(biāo)。本節(jié)課要識記（），理解（）。

第二，能力目標(biāo)。通過本節(jié)課對（）知識的學(xué)習(xí)，在增長學(xué)生知識的同時，還可以提高學(xué)生理解問題，分析問題和處理問題的能力。

第三，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。通過本節(jié)課對（）知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，增強（）。

第三部分，教學(xué)重點和難點。

第一，重點是（）。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對（）的認識。第二，難點是（），可能讓學(xué)生覺得不好理解。

第四部分，教法和學(xué)法。

第一，教法。因為本課時的關(guān)系，我可能首先選擇情景式教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，從來自主探索到新知識。其次會選擇講授法，不過會堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師精講，學(xué)生多練，來達到獲取新知識的目的。還有就是可以通過“教”“學(xué)”“放”“收”來突破重點難點。

第二，學(xué)法。首先學(xué)生要自主的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過分組討論來解決問題獲取知識。另外激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神，體會獨立獲取知識的喜悅感和成就感。

第五部分，也是教學(xué)的重點，就是教學(xué)過程。分為五個環(huán)節(jié)，缺一不可。

第一環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入。通過對就舊知識的回顧，引入新的知識。

第二環(huán)節(jié)，新課講授。講授內(nèi)容既包含對本課時基本點的講解，也包括重點難點的把握以及整體知識結(jié)構(gòu)框架的建立和梳理。

第三環(huán)節(jié)，課堂鞏固。這一塊既可以規(guī)定時間練習(xí)一下課后習(xí)題，也可以通過學(xué)生上臺演講的形式來檢驗學(xué)生對新知識的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。通過對整體知識鏈和知識點的梳理，加強學(xué)生的理解，也有利于強化學(xué)生的記憶。

第五環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置。注重深度和廣度，既要延續(xù)學(xué)生課前知識的積累，又要尊重學(xué)生獨到的見解和主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。

第六部分，教學(xué)反思。在這里針對本節(jié)課我主要說兩點。

第一，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

第二，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。

說課完畢，謝謝各位老師！

第五篇：陸老師說課

以讀促情 走進秋天

——《秋天的雨》說課設(shè)計

開發(fā)區(qū)同升小學(xué)

陸國珍

一、說教材

《秋天的雨》是人教版義務(wù)教育課程三年級語文上冊第11課，它是一篇抒情味很濃的散文。名為寫秋雨，實際是在寫秋天。有這樣一句話：萬美之中秋為最。那如詩、如畫、如歌的秋天總能帶給人們美好的享受。作者抓住秋雨的特點寫出秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文將秋雨作為一條線索將秋天眾多的景物串起來，呈現(xiàn)一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

1． 教學(xué)目標(biāo)

這篇課文的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美。因此體會課文語言，運用語言，體會秋天美是本課的重難點。根據(jù)這些特點，在第一課時我對學(xué)生進行了識字教學(xué)，通過朗讀對課文進行整體感知，讓學(xué)生初步感知了秋天的美，因此，在這一課時我制定了三個維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗。（3）情感態(tài)度和價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

2.教學(xué)重點

抓住課文生動的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，體會秋天的美

好，感受課文的語言美。

3.教學(xué)難點

課文使用多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，體味文中的語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言是教學(xué)中的難點。

二、說教法、學(xué)法

1.說教法

在教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、情境指導(dǎo)法，運用多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，在讀中陶冶情感。

2.說學(xué)法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程

（一）欣賞秋景，悄然入情。

著名教育家布魯納說：“對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我由孩子們喜歡的雨說起，首先帶她們?nèi)タ辞镉?。（出示課件）在美麗的秋雨里，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗。這樣的情景激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心，使他們迫不及待地想進入下階段的學(xué)習(xí)，從而縮短了學(xué)生與文本的距離。

（二）初悟小詩，整體感知

為了延續(xù)上一環(huán)節(jié)的情景，我將生字以雨點的形狀出現(xiàn)在畫面上，讓孩子們快速地讀出小雨點的名字，其實就是在鞏固上節(jié)課的識

字教學(xué)，同時也調(diào)動了孩子們讀書的積極性。有了興趣，讀書的效率就會提高，從而訓(xùn)練他們在語言環(huán)境中識字。接著，讓他們用自己喜歡的方式去朗讀課文，同時提出讀書要求。再聯(lián)系課文圖片，想想課文是從哪幾個方面來寫秋雨的。學(xué)生在反饋這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出1—4段的第一句話，一會兒，一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們眼前。然后，讓學(xué)生在品讀小詩中去感受秋雨，這樣就潛移默化地把這些句子儲存到了孩子們腦海中。

（三）緊扣文眼，感受美麗。

第三個環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重難點。課文用了多種修辭手法，把秋天人格化了。這些藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，因此，我借助多媒體，再現(xiàn)文中景物來解決這一難題。

1、圖文并茂，以讀促情。

新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。首先我讓學(xué)生在欣賞秋景的同時，欣賞老師范讀，用范讀為學(xué)生打開秋天的大門。讓學(xué)生直觀地感受秋天的雨。在學(xué)習(xí)秋天顏色的部分，我先出示一張無顏色的銀杏樹圖（課件），讓學(xué)生想象：“秋姑娘會給它穿上什么顏色的的衣裳呢？”讓學(xué)生在閱讀活動中找出相關(guān)句子進行填充，直接與文本進行對話，然后再現(xiàn)黃色銀杏樹的畫面(課件)。這樣，讓直觀的畫面直切孩子們的頭腦中，隨機出示句子（課件）。這句話一連用了三個“扇”字，使原本靜靜的畫面立刻動起來，不但把銀杏樹葉寫活了，更把銀杏樹也寫活了。這時抓住機會對“扇”字進行鞏固教學(xué)，加深學(xué)生對句子的理解。接著

用同樣的方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，提出問題：“同樣能把樹葉寫美、寫活的句子還有嗎？”讓他們通過朗讀找出句子（課件），指導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中表示動態(tài)的詞語，一遍一遍有目的地朗讀，讓他們從讀中領(lǐng)會修辭手法的運用。

２.理解品味，讀中悟情。

當(dāng)孩子們心中對秋天已留下美好印象時，我再出示一張豐富絢麗的秋景圖（課件），讓孩子們用一個詞來形容自己所看到的畫面。其實他們早就在反復(fù)朗讀中感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，不知不覺這個詞就會脫口而出。同時很自然地感悟到這一段的中心句。這種圖文結(jié)合的方法，不僅使學(xué)生直觀理解了課文內(nèi)容，而且感受到課文語言的優(yōu)美。緊接著引導(dǎo)孩子們進行比喻句的仿說練習(xí)：“秋天的雨，把 ＿＿ 色給了＿＿，＿＿ 像 ＿＿ ”這樣就讓學(xué)生把吸收到的美及時釋放出來，學(xué)以致用，實現(xiàn)語言內(nèi)化，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.總結(jié)學(xué)法，悟中說情。

“授之以魚，不如授之以漁”。因為本課結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在學(xué)通學(xué)懂前面內(nèi)容的情況下，鼓勵學(xué)生總結(jié)學(xué)法。自學(xué)第三自然段，學(xué)生讀完課文后再欣賞豐收的秋景圖（課件）。要求他們用鼻子聞一聞，說一說聞到了秋雨中的哪些氣味，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和對積累的運用。

課文第四自然段描寫了深秋的動植物準(zhǔn)備過冬的繁忙和熱鬧的場面（課件）。這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，于是

我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。為了滿足他們的心理需要，我讓他們看完圖片后再讀課文，讀完后采取小組合作，進行場景的述說，這樣不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時實現(xiàn)了感情的升華，實現(xiàn)了教學(xué)由扶到放的過程。

4、升華感情，拓展美麗。

在前面的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，結(jié)合畫面，深深的感受到了秋天的美，這時，我要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷靡粋€詞說出心目中的秋天，于是，“美麗、豐收、歡樂”這些詞立刻從他們口中說出。這時我乘機讓他們把自己喜歡的句子背下來。這樣真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。最后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式贊美秋天，可以寫一首小詩，可以畫一幅漂亮的圖畫，也可以寫一段話，讓秋天的美得到進一步的拓展。

四、說板書

這堂課我抓住秋天的三個特點進行板書，簡明扼要，條理清楚，便于學(xué)生理解。(出示課件)

１１.秋天的雨

顏色 氣味 聲音 五顏六色 香香 甜甜 冬的消息

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方式，創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放，弘揚了學(xué)生的個性的課堂氛圍。努力使學(xué)生在輕松、愉快中受到美的熏陶。