第一篇：如何培養(yǎng)兒童飲食行為和習(xí)慣（模版）

如何培養(yǎng)兒童飲食行為和習(xí)慣

兒童是培養(yǎng)良好飲食行為和習(xí)慣的最重要和最關(guān)鍵階段。幫助兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，需要注意以下方面：

（1）合理安排飲食，以一日“三餐兩點(diǎn)”制為宜，定時(shí)、定量、定點(diǎn)用餐；

（2）飯前不吃糖果、不飲汽水等零食；

（3）飯前洗手，飯后漱口，吃飯前不做劇烈運(yùn)動(dòng)；

（4）養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣，讓孩子自己使用筷、匙，既可增加進(jìn)食的興趣，又可培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立能力；

（5）吃飯時(shí)專心，不邊看電視或邊玩邊吃；

（7）不要一次給孩子盛太多的飯菜，先少盛，吃完后，吃完后再添，以免養(yǎng)成剩菜、剩飯的習(xí)慣；

（6）吃飯應(yīng)細(xì)嚼慢咽，但也不能拖延時(shí)間，最好能在 30 分鐘內(nèi)吃完；不要急于求成，強(qiáng)迫孩子吃某種不喜歡的食物，這樣會(huì)加深孩子對(duì)這種食物的厭惡感。

（8）不要吃一口飯喝一口水或經(jīng)常吃湯泡飯，這樣容易稀釋消化液，影響消化與吸收；

（9）不挑食、不偏食，在許可范圍內(nèi)允許孩子選擇食物；

（10）不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)，避免誘導(dǎo)孩子對(duì)某種食物產(chǎn)生偏好。家長(zhǎng)和看護(hù)人應(yīng)以身作則、言傳身教，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和行為。為了預(yù)防孩子挑食、偏食，要給孩子早嘗味道，每餐食物的品種要多樣。在日常生活中，家長(zhǎng)可以幫助孩子正確認(rèn)識(shí)各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及各類食物的來(lái)源，讓孩子從小就懂得食物的來(lái)之不易，養(yǎng)成珍惜食物的好習(xí)慣。

第二篇：如何培養(yǎng)兒童的飲食態(tài)度

如何培養(yǎng)兒童的飲食態(tài)度

3～6歲兒童應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)健康的飲食態(tài)度。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始明白進(jìn)食是對(duì)饑餓的正常反應(yīng)，并將進(jìn)餐看作是一次令人愉快的經(jīng)歷，小小美食家得從這時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。

3～6歲兒童應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)健康的飲食態(tài)度。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始明白進(jìn)食是對(duì)饑餓的正常反應(yīng)，并將進(jìn)餐看作是一次令人愉快的經(jīng)歷，小小美食家得從這時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。

這個(gè)時(shí)期你在孩子進(jìn)餐的時(shí)候應(yīng)該是一個(gè)很好的伙伴，他已經(jīng)準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的餐桌禮儀。他已經(jīng)可以不用攥住叉子和湯匙，因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)可以像成人一樣使用這些工具。在指導(dǎo)下，他也會(huì)合理地使用餐刀?，F(xiàn)在你也可以教他其他餐桌禮儀，例如在口中充滿食物時(shí)不要講話，不要橫過(guò)餐桌去拿其他人的食物。不僅有必要給幼兒解釋這些原則，而且家長(zhǎng)自己的模范作用更加重要。

吃多少才算夠

許多父母都會(huì)擔(dān)心他們的孩子是否吃得“足夠”。下面的一些指導(dǎo)原則可以幫助你判斷孩子吃得既夠又不多：

1.只有在幼兒要求一些食物一會(huì)兒以后才給他一小份。

2.食用甜點(diǎn)不超過(guò)一天兩次，強(qiáng)調(diào)用健康飲食代替諸如軟飲料、糖果、面粉糕餅、含鹽或脂肪過(guò)多的食品。

過(guò)多的甜點(diǎn)不僅會(huì)使幼兒對(duì)正餐的食欲下降，而且容易使孩子長(zhǎng)蛀牙。為了將蛀牙和熱量過(guò)多的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，鼓勵(lì)孩子食用下列營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)心：水果和水果汁，胡蘿卜、芹菜和黃瓜片燕麥片粥，麥麩面包或餅干奶酪。

3.不要將食物作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.當(dāng)幼兒要求食物或飲料時(shí)，確信孩子實(shí)際上也的確是饑餓或口渴。

如果孩子的真實(shí)目的是想引起你的注意，就要與他交談或玩耍，但不要使用食物進(jìn)行安慰。

5.幼兒玩耍、聽(tīng)故事或看電視時(shí)，不要讓他吃東西。這會(huì)導(dǎo)致他因?yàn)椤跋乱庾R(shí)”地猛吃而過(guò)飽。

6.計(jì)算他經(jīng)常吃的食品所含熱量，并注意他平均每天攝入多少卡熱量的食品。3～6歲學(xué)齡前兒童每天的總熱量需要是900～1800卡，或大約40卡/千克體重。

7.如果幼兒飯量不很一致，也不要擔(dān)心，有時(shí)他會(huì)吃他可以拿到的任何食物，有時(shí)他又會(huì)對(duì)任何食物都嗤之以鼻。當(dāng)孩子拒絕進(jìn)食時(shí)，他可能是因?yàn)榍靶┨旎顒?dòng)太少而不感到饑餓。也可以把吃飯作為自控能力的鍛煉手段。尤其是孩子在對(duì)任何事情都提不起興趣時(shí)，注定會(huì)抵抗你讓他吃飯的想法。不管怎么樣，不要強(qiáng)迫孩子吃飯。在孩子無(wú)精打采時(shí)要保證他的休息，他既不會(huì)饑餓，也不會(huì)因此消瘦。然而，如果他的食欲明顯下降時(shí)間超過(guò)一周，或者有發(fā)熱、嘔吐、腹瀉或體重下降等疾病征象，要向兒科醫(yī)生咨詢。

8.限制幼兒攝入過(guò)多的牛奶。牛奶是一種重要的食品，主要是由于它的鈣含量較高。然而，太多牛奶將降低孩子對(duì)其他食物的欲望。孩子每天飲用480克牛奶就足以滿足其鈣的需要量。

專家提示：

盡管這一時(shí)期的幼兒非?？释M(jìn)餐，但在吃飯時(shí)仍然會(huì)有一些特別的行為，這些表現(xiàn)可能每天都會(huì)改變。孩子遇到非常喜歡的食品時(shí)，他的貪婪會(huì)使你感到惱火，但最好不要

這樣做。而是讓他吃自己盤中的食物，或別的東西。只要他選擇的食物糖分、脂肪或鹽不是太多，就不要反對(duì)。要讓他品嘗一點(diǎn)點(diǎn)其他食品，鼓勵(lì)他吃其他食物，不要堅(jiān)持讓他吃自己完全不熟悉的食品。有時(shí)，電視廣告可能嚴(yán)重阻礙孩子獲得合適的營(yíng)養(yǎng)。一些研究表明每天看電視時(shí)間超過(guò)12小時(shí)的兒童很可能發(fā)胖，這一階段兒童很容易接受含糖谷類和甜點(diǎn)的廣告，特別是在他去過(guò)準(zhǔn)備了這類食品的其他家庭以后。

為了與這些外部影響做斗爭(zhēng)，保持你家庭的盡量“干凈”。購(gòu)買一些低鹽、低糖和低脂肪食品，只在特殊場(chǎng)合供應(yīng)甜點(diǎn)。也要對(duì)幼兒看的電視和廣告進(jìn)行監(jiān)視，最后他會(huì)逐漸習(xí)慣健康飲食，最終幼兒對(duì)糖、鹽或脂肪含量大的食品的欲望會(huì)明顯下降。

第三篇：培養(yǎng)兒童的文明行為

淺議如何 培養(yǎng)小學(xué)生的文明行為

孩子從很小的時(shí)候起就應(yīng)該注意培養(yǎng)文明行為。如為老年人讓路、開(kāi)門，讓座、指點(diǎn)路途，替別人拾起掉落的物品，完成別人的請(qǐng)求等；有時(shí)甚至不等別人開(kāi)口，主動(dòng)給人以幫助....看起來(lái)這些似乎是很瑣碎的小事，然而卻是表示親切、善意和對(duì)人尊敬必不可少的良好行為。培養(yǎng)兒童對(duì)人尊敬的態(tài)度，應(yīng)從培養(yǎng)他尊敬父母和周圍的人開(kāi)始。有的父母認(rèn)為孩子無(wú)論干什么都使得，因而縱容孩子的舉動(dòng)和行為。如一個(gè)兩歲的女孩兒因自己愿望未滿足而發(fā)了脾氣，用她的小拳頭打父母或外祖母，而周圍的人卻帶著鼓勵(lì)的口氣稱贊她時(shí)，做父母的往往使用“孩子年級(jí)小，卻不懂事”為其辯護(hù)。當(dāng)然孩子年紀(jì)小，不能什么事都懂。但正因如此，指導(dǎo)她，是他走上正路，避免壞習(xí)慣在他身上滋長(zhǎng)而至生根，就顯得特別重要。家庭和家庭教育可以用下面幾句簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)明：如果你想使你的孩子尊敬別人，那么你應(yīng)該用自己的行為在這方面為孩子樹(shù)立榜樣。如果你希望孩子不會(huì)成為一個(gè)粗暴的人，那么在家你就不應(yīng)該、而且也不應(yīng)該循序孩子有吵罵及其他粗魯行為。如果你想使你的孩子成為一個(gè)愛(ài)整潔的人，那么你就應(yīng)該注意自己的舉止行為，讓你的孩子樂(lè)意去模仿你。教育正在成長(zhǎng)的新一代，不僅是父母、教師的責(zé)任，而且是所有成年人的責(zé)任，因?yàn)槲覀兊男袨榫褪呛⒆拥陌駱雍湍７丁?/p>

第四篇：兒童飲食安全問(wèn)題

近期的兒童飲食安全屢屢出現(xiàn)問(wèn)題,從有毒的兒童奶粉,到最近的雞腿害人,怎樣保證孩子的飲食絕對(duì)安全,在安全的情況下提高健康是很多媽媽擔(dān)憂的事情,我們?yōu)槟e了一些春季兒童飲食安全的注意事項(xiàng),希望大家詳細(xì)了解一下。

兒童飲食安全的主要問(wèn)題出現(xiàn)在進(jìn)補(bǔ)上。很多家長(zhǎng)喜歡給孩子使用各式各樣的補(bǔ)品,其實(shí),春季飲食對(duì)付身體康健的寶寶,食補(bǔ)是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育最有效的對(duì)策。只有體弱多病的寶寶,才可正在大夫的指導(dǎo)下對(duì)癥進(jìn)行正當(dāng)?shù)乃幯a(bǔ)。在一般情況下,您只需要選一些味甘性平的噴鼻香菇、木耳、大棗、蘑菇等作為寶寶強(qiáng)身壯體的自然食品滋補(bǔ)佳品,即可提高身體的免疫力。家長(zhǎng)挑選優(yōu)質(zhì)的奶粉給孩子是正確的選擇,切勿選用劣質(zhì)蛋白的奶粉。寶寶生長(zhǎng)發(fā)育速率刪快,器官組織對(duì)劣秀蛋白量的需求也隨之增加。適當(dāng)?shù)臑閷殞氃鎏黼u肉、牛肉、雞蛋、魚(yú)蝦、奶制品及豆制品等,主食上多選用小米、大米、小紅豆等,也能滿足孩子對(duì)優(yōu)質(zhì)蛋白的需求。春季寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育很快,建議家長(zhǎng)多選用魚(yú)蝦、豆制品、芝麻和海產(chǎn)品等食品,除了讓寶寶多去戶外曬太陽(yáng)外,還當(dāng)留意提供含維生素d較豐富的飲食,如奶、蛋、植物肝、海產(chǎn)品等,值得注意的是,應(yīng)當(dāng)減少孩子過(guò)多的食用甜食,體內(nèi)的鈣和維生素d被糖消耗,反而會(huì)讓孩子缺鈣。春天如果缺乏維生素很容易引發(fā)多種疾病,如口角經(jīng)常發(fā)炎、齒齦難出血健康飲食,皮膚變得粗糙等。爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)留意多給寶寶吃油菜、番茄、芹菜、菠菜、青椒、卷心菜、花菜等蔬菜外,還當(dāng)多吃山芋、胡蘿卜、馬鈴薯,帶寶寶郊野踏青時(shí)也可采一些野菜帶回家吃,如薺菜、苜蓿、香椿、莧菜等,根據(jù)寶寶的興趣,包餃子,做餛飩,春卷都可以,天然又影響。

兒童春季的飲食一定要保證足夠安全才可以,抓住孩子的生長(zhǎng)高峰為孩子進(jìn)補(bǔ)是一件好事兒,但是要補(bǔ)得更天然健康才是明智的,當(dāng)代寶寶對(duì)各類營(yíng)養(yǎng)素的需求都可以通過(guò)食物直接獲得,仔細(xì)學(xué)習(xí)一下滋補(bǔ)守則,希望對(duì)您有所啟示呦。

第五篇：留守兒童習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)

農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小課題研究結(jié)題報(bào)告

【摘要】農(nóng)村留守兒童是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在并不斷壯大。為此，留守兒童是當(dāng)今農(nóng)村教育面臨的新問(wèn)題，新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視，都應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去研究和解決這一新問(wèn)題。積極探討教育方法和經(jīng)驗(yàn)，讓 留守兒童和其他兒童一樣沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，愉快地接受教育，健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童習(xí)慣 培養(yǎng) 關(guān)愛(ài) 攜手

一．研究背景

釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級(jí)普通小學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生500人，其中留守兒童71人，大部分學(xué)生來(lái)自3公里以外的山區(qū)農(nóng)村家庭。絕大多數(shù)家庭主要依靠父母外出務(wù)工掙錢來(lái)養(yǎng)家糊口。把子女寄養(yǎng)在祖輩﹑父母親友或遠(yuǎn)房親戚家里。這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)都明顯有別于正常家庭教育的孩子。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛(ài)和教育，孩子從小就得不到父母的呵護(hù)照料，生活無(wú)規(guī)律，性格怪異，學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)督促。據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書(shū)寫差，怕思考問(wèn)題等。他們?cè)凇凹摇彬_第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣……這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育成了廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問(wèn)題?！傲羰貎和?現(xiàn)象自然成了一個(gè)新的社會(huì)話題。作為農(nóng)村教育工作者，我們必須正視留守兒童問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，從而有效的解決此問(wèn) 題。鑒于此，我校便議出了新課題——對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

二．核心概念界定

留守學(xué)生：隨著中國(guó)城市化進(jìn)程加快,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之增長(zhǎng)。由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生中，有的對(duì)學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書(shū)寫馬虎，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。

三．解決的主要問(wèn)題

1、了解留守兒童在家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)提出解決這些問(wèn)題的辦法。

2、引導(dǎo)留守兒童端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識(shí)和計(jì)劃內(nèi)化為自己的自覺(jué)化行為，能自如地使這些學(xué)習(xí)方法為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己計(jì)劃、管理好時(shí)間，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

4、促進(jìn)社會(huì)各界力量共同關(guān)心與愛(ài)護(hù)“留守兒童”的生活和學(xué)習(xí)，形成全社會(huì)齊抓共管的格局。

5、根據(jù)“留守兒童”家庭教育情況的調(diào)查，為改善孩子的家庭教育情況，完善家長(zhǎng)和親子溝通的方式提供正確的依據(jù)。

四．研究目標(biāo)：

1、制定留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

2、制定出培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的具體策略。

3、通過(guò)相關(guān)培養(yǎng)策略的實(shí)施，促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

對(duì)本課題的研究和實(shí)施可使我校的留守兒童達(dá)到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，善于預(yù)習(xí)能及時(shí)復(fù)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，留心周圍事物。并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；善于閱讀課外書(shū)籍，上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣；認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣；查閱相關(guān)資料等多方面的良好習(xí)慣。讓我校留守兒童逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽回答問(wèn)題、自覺(jué)地課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、及時(shí)有效地復(fù)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫、閱讀能力強(qiáng)、有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)歸納出我校培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童穩(wěn)定和持久的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我校教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。同時(shí)，將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提煉總結(jié)，形成一套適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的培養(yǎng)方法和操作模式。

五．研究?jī)?nèi)容：

1、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與歸因研究。

2、影響留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

3、留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究。

4、留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正方法。六．研究對(duì)象

研究對(duì)象是我校六年級(jí)留守兒童。七．研究的主要步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016年2月——2016年3月）擬定研究項(xiàng)目，確定研究對(duì)象，建立組織，制定實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2016年3月——2016年6月）進(jìn)行現(xiàn)狀分析調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，積累資料。

3、總結(jié)階段（2016年9月——2016年12月）整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果；總結(jié)，形成簡(jiǎn)潔可操作的方法。

八．研究的思路、過(guò)程和方法

（一）行動(dòng)研究法

1、認(rèn)真聽(tīng)講行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）對(duì)于根本聽(tīng)不懂的孩子，教師應(yīng)給他們補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)。（2）對(duì)于自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功能。

（3）對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

（4）指導(dǎo)孩子記好課堂筆記，大擔(dān)提問(wèn)。

2、按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。

首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠克服困難，愉快地、自覺(jué)地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性。

3、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱覽與學(xué)習(xí)。教師注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成積極向上的良好的學(xué)習(xí)心理。

針對(duì)有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、無(wú)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生明辨是非，具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的健康心理。

4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。

（1）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，獲得家長(zhǎng) 的支持。

（2）和家長(zhǎng)一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

（1）要求學(xué)生明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。

教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到寫字姿勢(shì)不正確的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范動(dòng)筆，養(yǎng)成正確的書(shū)寫習(xí)慣。

（2）教師找原因，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。（3）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。

俗話說(shuō)：“名師出高徒”，要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的書(shū)寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。因此，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法，注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。

（二）以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此，開(kāi)展多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。

1、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課堂

每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如體育比賽、登山踏青等。

3、開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”等，充分發(fā)揮自我 管理、自我教育的作用。

（三）調(diào)查研究法

明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計(jì)劃，確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。教師采用座談會(huì)或談話等手段，收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料，對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（四）個(gè)案研究法

從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整對(duì)策，解決問(wèn)題。

九．理論儲(chǔ)備

1、心理學(xué)：在心理結(jié)構(gòu)上包括了相關(guān)的思維、語(yǔ)言、外顯的可觀察的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作三要素，是人和環(huán)境相互作用的表現(xiàn)，是習(xí)慣培養(yǎng)和形成中密不可分的一個(gè)整體。

2、教育學(xué)中闡述: 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課，多思，善問(wèn)，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，創(chuàng)造性思維習(xí)慣?？梢?jiàn)，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。

3、素質(zhì)教育的核心：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更新教育觀念是前提，寬松和諧的環(huán)境是基礎(chǔ)。留守兒童教育的特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出農(nóng)村小學(xué) 留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究正是基于和諧教育的目的。

十．立足實(shí)踐

一要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)注重在校時(shí)間。

上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)、注意書(shū)寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒(méi)有達(dá)到這些要求，做得好不好。

二要善念預(yù)設(shè)的“緊箍咒”。對(duì)于一些意志力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的兒童，我們不妨提前一天輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中預(yù)設(shè)問(wèn)題讓其思考回答，通過(guò)反復(fù)提、反復(fù)答，增加他們的記憶，在第二天正式授課時(shí)提出在輔導(dǎo)中預(yù)設(shè)的問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)名回答，基礎(chǔ)差的兒童都能很好的回答老師提出的問(wèn)題，這樣絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)給他贊許的目光或給予熱烈的掌聲，既增強(qiáng)他們的自信心，又激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三要“特事特辦”。我們?cè)趥湔n的時(shí)候應(yīng)做到“因材施教”，更多地想到這些留守兒童，想到他們的特殊情況，多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童。我們?cè)诤退麄兘徽?、批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們感到父母般的關(guān)懷和溫暖。

四要把課外作為關(guān)鍵。從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺(jué)地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問(wèn)題，課內(nèi)的努力即將冰消雪融、前功盡棄，怎么辦呢？一是要鼓勵(lì)學(xué)生回家閱讀課外書(shū)籍，做力所能及的事，并用班會(huì)課讓學(xué)生交流他們的星期日，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)事物的感知能力。二是要適時(shí)做好家訪工作?！安蝗牖⒀?，焉得虎子。”我們農(nóng)村教師雖然離學(xué)生家較遠(yuǎn)，但應(yīng)經(jīng)常到留守兒童學(xué)生家里去走一走、看一看，往往能有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的啟 示、想到更多的辦法。

只要我們把農(nóng)村留守兒童時(shí)時(shí)放在心上，處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長(zhǎng)。因此在這一教育過(guò)程中，培養(yǎng)農(nóng)村“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，是孩子們成功走入社會(huì)的第一階梯。

十一．具體措施

留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我們有以下的舉措：

（一）建立留守兒童專檔，掌握留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化軌跡。對(duì)家庭成員情況、父母收入情況、監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童個(gè)人基本情況、個(gè)人愿望進(jìn)行詳細(xì)的了解，并根據(jù)所了解的這些信息提出切實(shí)可行的干預(yù)措施，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供充分的依據(jù)。在期末時(shí)，通過(guò)留守兒童“自我評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、班主任寄語(yǔ)”給予留守兒童一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一步的研究服務(wù)。同時(shí)，課題組每期都及時(shí)更新留守兒童數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)收集與上報(bào)。

（二）多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作 1.心理上，矯正他們扭曲的心理

留守兒童的根本問(wèn)題就是心理問(wèn)題，這得從心理入手。（1）教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友，給他們更多的心靈關(guān)懷。

（2）開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過(guò)生日，讓每一同 學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

（3）愛(ài)是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書(shū)信、電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

2.思想上教師要引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行友情、親情教育。教師要教育留守兒童，父母雖沒(méi)有和你們?cè)谝黄鹕?，但父母外出打工，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。因此，要孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母。教師要多安排一些集體活動(dòng)，盡可能多讓這些留守兒童與其他同學(xué)接觸，讓他們多交流、溝通，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的品質(zhì)，避免他們因缺少交往而形成孤僻、內(nèi)向的性格。

教師在和他們交流過(guò)程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。無(wú)論是心理方面，還是思想方面，最終都會(huì)落實(shí)到兒童的行為上。所以我個(gè)人認(rèn)為，我們還是應(yīng)該從生活中加強(qiáng)他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列青春期的叛逆問(wèn)題。然而良好行為習(xí)慣的教育養(yǎng)成，對(duì)于解決留守兒童青春期叛逆行為起到至關(guān)重要的作用，并且養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。教育家葉 圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。從一定意義上分析看，社會(huì)越是進(jìn)步，科學(xué)越是發(fā)展，就越需要重視“養(yǎng)成”教育。

3.加強(qiáng)思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。班主任應(yīng)該利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

為給留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課題組開(kāi)展了豐富多彩的專門針對(duì)他們的文娛活動(dòng)，如：文藝表演、詩(shī)歌朗誦、伙伴互助活動(dòng)、以感恩、回報(bào)父母，“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”等，發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。

（四）注重總結(jié)。在研究的過(guò)程中，注重對(duì)培養(yǎng)方法的總結(jié)。有好的方法就及時(shí)記錄下來(lái)。

十二．點(diǎn)滴心語(yǔ)

眾所周知，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來(lái)說(shuō)，比獲得知識(shí)更重要。記得葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”運(yùn)用知行結(jié)合，以活動(dòng)為載體培養(yǎng)并鞏固兒童良好行為習(xí)慣。

1．以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動(dòng)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)《守則》從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基木要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對(duì)學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生思想品德和日常行為的基本 要求，體現(xiàn)了以人為本的時(shí)代精神。它們將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。

為了貫徹《守則》和《規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際，《守則》、《規(guī)范》、《和諧成長(zhǎng)》等為內(nèi)容對(duì)留守兒童進(jìn)行強(qiáng)化教育，然后舉辦以“做文明小學(xué)生”為主題的實(shí)踐評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生會(huì)提出“革除陋習(xí)，樹(shù)中心新形象”、“樹(shù)立正確消費(fèi)觀，少花父母血汗錢”等倡議活動(dòng)。校園內(nèi)營(yíng)造濃郁的文明氛圍，學(xué)生就自覺(jué)增強(qiáng)了規(guī)范意識(shí)，文明了行為習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用。

2．自我教育能力的增強(qiáng)是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。建議從以下幾個(gè)方而入于：

首先是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過(guò)參加多種多樣的活動(dòng)受到教育。好玩，愛(ài)動(dòng)是孩予的天性，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們自我教育。使各班將原來(lái)說(shuō)教式、訓(xùn)話式、宣布式等讓人厭煩的班會(huì)課改為演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報(bào)告式的主題班會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到受教育的樂(lè)趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全人格。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行我教育目的。

其次，多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。曾聽(tīng)說(shuō)陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著 用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會(huì)持久穩(wěn)定地深化下去。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自我控能力較差的學(xué)生就更要反反復(fù)復(fù)教育。運(yùn)動(dòng)健兒通過(guò)反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，能拿金牌，我想我們的差生通過(guò)反復(fù)教育也會(huì)變得優(yōu)秀。只要善用激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)，多用正面事例引導(dǎo)，將會(huì)促進(jìn)他更加努力。因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。基于此，學(xué)?？芍贫ā段拿靼嗉?jí)評(píng)比細(xì)則》、《文明寢室評(píng)比細(xì)則》、《星星評(píng)比細(xì)則》(包括“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)的評(píng)選制，對(duì)先進(jìn)集體頒發(fā)流動(dòng)紅旗。競(jìng)爭(zhēng)這些榮譽(yù)的過(guò)程，就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過(guò)程。

最后，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人管理，不如自我管理。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教育常規(guī)管理中來(lái)，讓學(xué)生自助管理、自我管理。

3．環(huán)境熏陶，對(duì)學(xué)生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說(shuō)：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師加強(qiáng)了師德教育，在教師展師道演講賽；要學(xué)生做的事，教職工躬身共做，要學(xué)生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守。要求教師用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，端正教育思恕，自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。

其次，要學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活中榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果”。要求學(xué)生首先要口述學(xué)習(xí)誰(shuí)，為什么學(xué)他，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要落到實(shí)處。第三，重視校園文化建設(shè)。突出以人為本的提示語(yǔ)、標(biāo)示牌是必不可少的，學(xué)校努力營(yíng)造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過(guò)道邊“別讓我流浪，請(qǐng)讓我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生問(wèn)里“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等，標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒學(xué)生，學(xué)生的言行就文明一大步。

回顧一年來(lái)的課題研究，使我認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)課題是有意義的，有價(jià)值的。課改帶來(lái)的新成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。但課題研究范圍大，時(shí)間緊，要求高，參與課題研究的老師思想水平有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管他們對(duì)課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)農(nóng)村留守學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更加艱辛，容易出現(xiàn)反復(fù)，對(duì)于成功的案例倍感欣慰。但我們?cè)谡n堂研究過(guò)程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1、農(nóng)村留守學(xué)困生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會(huì)的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作。只要各方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

2、學(xué)困生由于種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們一時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較濃厚的興趣，也形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但難以持久，受社會(huì)影響大，如學(xué)生經(jīng)過(guò)周末兩天休假，周一上課的效果特別差。因此，如何使學(xué)困生保持持久的學(xué)習(xí)興趣與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我們研究課題的一大難點(diǎn)。

3、農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)需反復(fù)抓，抓反復(fù)。教育需要 愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)教師各方面素質(zhì)的要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、改進(jìn)教育方法，才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中得到實(shí)效；培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱苦、繁瑣的過(guò)程，需要老師付出真情和愛(ài)心，指望一蹴而就或一勞永逸是不可能的，今后在工作方面仍任重而道遠(yuǎn)。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)強(qiáng)化，在純凈的環(huán)境中不斷感悟體驗(yàn)，才能逐步形成、鞏固和發(fā)展。培養(yǎng)留守兒童的養(yǎng)成教育，切實(shí)預(yù)防和解決留守兒童諸多問(wèn)題，不僅有利于留守兒童自身發(fā)展，更有利于家庭幸福，進(jìn)而助推和諧社會(huì)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一六年十二月十六日 究》）