第一篇：淺談親子閱讀和學前兒童早期閱讀習慣的培養(yǎng)

淺談親子閱讀與學前兒童早期閱讀習慣的培養(yǎng)

摘 要 早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。而親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分,是一種強調親子間互動的閱讀方式,它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義，對孩子閱讀習慣的形成起著舉足輕重的作用。

關鍵詞

親子閱讀； 學前兒童； 早期閱讀；習慣； 培養(yǎng)

早期閱讀是指通過幼兒園、家庭對幼兒提供與視覺有關的材料（圖書、圖片、碟片、電視、多媒體、符號、標志等），讓幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，同時傾聽成人的講述并能正確理解語言含義的一種認知過程。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。而親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分,是一種強調親子間互動的閱讀方式,它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。北京師范大學兒童心理研究所舒華教授認為：“親子閱讀就是要讓孩子在互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長”。

本文將總結自身近四年的家庭教育實踐，和對20位中班幼兒家長的口頭調查，結合國內關于親子閱讀和早期閱讀習慣培養(yǎng)的相關文獻，初步分析親子閱讀對于學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)的重要性、具體的方法及給我們帶來的啟示。

一、親子閱讀與學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

新的教育理念認為，0-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，閱讀的主要表現(xiàn)為親子閱讀，親子閱讀不僅能讓孩子接觸各種各樣的知識，也是一種親子間的情感交流方式。教育專家提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4—5 歲是學習書面語言的關鍵期。如果能抓住關鍵期進行及時、適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。反之，如果學前兒童缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗，入學后缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差，在學習上比較難適應。從《綱要》中我們也不難發(fā)現(xiàn)，學前兒童語言教育方面有一個非常明顯的新動向就是關注幼兒早期閱讀。《綱要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

（一）能促進幼兒心理健康發(fā)展

心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。親子閱讀的過程就是家長和孩子共同游戲的過程，既讓孩子能享受到閱讀的樂趣，也讓孩子享受到父母的愛。例如念兒歌時, 父母那溫柔的語調、和諧的語音、愛撫的動作都會使孩子感到愉快、得到感情上的滿足, 產(chǎn)生一種安全感和歸屬感。經(jīng)常保持愉快的情緒, 有助于孩子良好性格的形成。相反與成人缺少感情交流, 經(jīng)常處于孤單冷漠中的孩子, 易形成孤僻、執(zhí)拗的性格。

（二）能促進幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。通過幼兒早期閱讀活動能促進幼兒語言能力的快速發(fā)展，使幼兒學習的主動性、積極性充分煥發(fā)出來，表現(xiàn)在：能主動翻閱并瀏覽各類語言材料的主要內容，能快速查找感興趣的知識點并掌握，能大膽提問、積極討論自己不太明白的知識點并能假設答案。親子閱讀對兒童語言能力發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：發(fā)音較同齡人準確率高；詞匯量較同齡人多；對事物進行表述時用詞準確率高；口語表達能力比同齡人強；吐字清晰，語句連貫，對書面語言的理解能力較同齡人強，對數(shù)學的敏感和理解比同齡人強等。

（三）能促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒早期良好的親子閱讀為學前兒童后續(xù)的語文學習和其它學科的學習奠定了堅實的基礎，閱讀能力強有助于兒童思維的敏捷深刻，有助于兒童學習興趣和學習成績的提高，有助于兒童自信心的增強。概括力是思維的核心，是根據(jù)抽象出來的事物的共同的、本質的特征而把同類事物聯(lián)結起來的過程。在早期閱讀活動中，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化語言對幼兒語言發(fā)展有極大的影響。同時，由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期親子閱讀大多是通過圖畫故事進行的，情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義，引發(fā)幼兒豐富想象力，進一步形成自己的判斷力。

（四）能促進幼兒社會性和道德的發(fā)展

親子閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習慣、道德品質的形成。

二、親子閱讀與學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)實踐

（一）讓孩子喜歡上閱讀

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的關鍵。我們在引導孩子選書、看書、讀書的同時，首先是做到自己喜歡閱讀，在家庭里形成一種持續(xù)性的閱讀氛圍!給孩子創(chuàng)造良好的閱讀精神環(huán)境。在和孩子一起閱讀時，其實很多知識也是我們父母不知道或已經(jīng)遺忘的，很多動畫片大人也覺得很好看的，所以我們從心底里也很期待和孩子一起閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。同時我們還引導孩子發(fā)問、討論、思考，并通過家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián)在一起，真正體驗到閱讀帶來的樂趣。如果孩子對閱讀不感興趣，不要強迫他們，而是滿足孩子的其他要求，或者更換故事書，嘗試讓孩子表達自己喜歡的故事或者事物。

（二）創(chuàng)設良好的親子閱讀環(huán)境

親子閱讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動，這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚，通過閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受。那么，作為父母應如何引導孩子進行閱讀呢？

首先，選擇合適的親子閱讀環(huán)境。根據(jù)不同的條件，可以選擇書房或者臥室，適當?shù)牟贾弥苓叺膲γ?，美觀、整潔、大方、又富童趣，閱讀時孩子可以坐在家長的腿上，將書平放在小桌上和孩子一起看，一起讀，一起作各種設想，一起找問題的解決方法，留下一些懸念。其次，選擇合適的親子閱讀時間。家長和孩子在各自忙碌了一天后，晚上是父母和孩子交流的最佳時機，父母可以選擇睡前一個小時或者其它時段，在和孩子一起閱讀時，父母用輕聲的言語和深情的眼神與孩子交流，讓孩子產(chǎn)生一種安全感和親切感，對閱讀活動本身也產(chǎn)生興趣。再次，為了讓孩子養(yǎng)成更好地閱讀習慣，父母還可以將近期要持續(xù)看的書本放在固定位置，編排近期的閱讀計劃表，以便有序的開展閱讀，這樣閱讀材料的內容前后連貫起來使故事和知識點更加完整，還可以有更多的想象。另外，在閱讀過程中，還可以制作生字表，將不認識的字寫在一張表上，以便集中回顧。

（三）選擇合適的親子閱讀材料

美國著名兒童文學家波羅福克斯說：“當你念書給孩子聽，當你把一本書交到孩子手上時，你便帶給孩子無限的人生可能性，你便成為一個啟發(fā)者”。所以，父母給孩子提供的閱讀材料非常重要，閱讀材料包括親子繪本、童話書、連環(huán)畫、動畫片、光盤、幼兒雜志、幼兒期刊、幼兒輔導教材等。

在選擇閱讀材料之前父母要清楚孩子處在哪個時期，他們最想了解什么樣的問題，對什么事物最好奇，喜歡什么類型、什么內容的雜志期刊，最近在看什么動畫片，小朋友都在玩什么玩具等，我們在開展親子閱讀過程中，根據(jù)自己孩子的具體情況，用心的涮選了一些幼兒雜志期刊，選擇了幾種，如《樂智小天地》，這類雜志是每月一期，每期包括兩本幼兒閱讀書本，一本家長讀本，一套益智玩具，一張光盤，內容主要是幼兒非常喜歡的與自己生活息息相關的生活常識和智力題目，小孩子從中受益匪淺。還有如《幼兒智力世界》、《幼兒畫報》、《大灰狼》、《鼠小弟系列繪本》，這些都是孩子非常喜歡的雜志，我們在選擇雜志期刊繪本的同時，還挑選了一些非常不錯的動畫片，如《米奇妙妙屋》、《米奇總動員》、《天線寶寶》、《奇奇顆顆歷險記》、《大耳朵圖圖》等，這些動畫片的內容很多具有教育意義，同時還可以學到很多漢字和詞語，提高孩子的表達能力，其他我們還挑選了央視熱播的小孩子也非常喜歡的節(jié)目光盤《小小智慧樹》、《異想天開》等，可以鍛煉孩子的動手能力。

其實，除了一些固定的書本雜志和光盤，只要父母用心，生活中的閱讀內容無處不在，無時不在，我們在與孩子外出時，路邊形形色色的路牌、花花綠綠的門面、五顏六色的花草、馬路上的各種標線、高高低低的建筑物都成了我們學習交流的內容。

（四）運用合適的親子閱讀方法

親子閱讀方法是父母在開展親子閱讀時為了實現(xiàn)一定的目標而采取的相應的行為方式和行為過程。親子閱讀不是單純地給孩子“講故事”。而是運用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內容，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力、動手能力，促進孩子認知發(fā)展。

第一、合作式閱讀

這種親子閱讀方法實質在于“合作”，父母兼有閱讀者和閱讀指導者的特點，孩子具有相當?shù)闹鲃訖?，他們不再是被動的接受者，而是積極的合作者。

在親子閱讀過程中，父母的指導突出了閱讀的重點，還合理地運用提問等策略，巧妙地引導孩子關注故事，一起投入到故事情節(jié)中。同時，父母與孩子之間進行簡短的對話，不斷提示孩子說出故事內容，同時使用原因問題、對錯認知問題、創(chuàng)造性問題和生活實際問題等容易引論的問題，對孩子提出問題，讓孩子積極的開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，找出正確的答案，并對兒童的回答給予及時的評價。

我們在親子閱讀時，我們會邊講邊停下來，猜測一下接下去的內容，假設一些條件，問孩子一些問題，孩子會反應過來，自己想象一些條件，然后想出解決辦法，或者迅速回答出正確答案，一不停的提問，不停的假設和解決，給閱讀帶來無窮的樂趣。如果孩子主動提出問題，我們也會及時給予反饋。因為孩子的思維具有跳躍性、不穩(wěn)定性等特點，一旦沒有及時回應，等到講完故事再去回應，可能孩子已經(jīng)知道了問題答案，或者對問題不感興趣了。

同時，我們在閱讀時，特別注重引導孩子的觀察和思考，對于繪本和雜志等圖畫較多的材料，我們會引導孩子多觀察一下圖畫內容，做一些大膽的設想和猜想，孩子會就自己的觀察給出自己認為對的答案和發(fā)展思路，父母也給出各種各樣的猜想和設想，這樣孩子將會體驗到更多的閱讀樂趣。有時，我們在閱讀過程中還扮演圖畫故事中的角色，對閱讀材料進行適當加工、以增加故事情節(jié)的趣味性、娛樂性，以調動兒童參與閱讀的積極性。

第二、游戲式閱讀

玩是孩子的天性，這種親子閱讀方法的實質在于“玩”，是合作式閱讀的補充，父母在和孩子閱讀的同時，以情景在現(xiàn)和角色扮演的方式演繹故事中的情節(jié)，增加閱讀的樂趣。

我們在閱讀時根據(jù)故事情節(jié)準備一些相關的材料，如紗巾、布娃娃、自己制作的道具等，讓各自成為故事中的角色，叫故事中的名字，進行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內容?；蛘咴诓恢篱喿x材料內容前，根據(jù)題目父母和孩子先一起編個故事，然后設置一些問題，問他們看到了些什么，猜想一下接下去會發(fā)生什么？故事的結尾會怎么樣？然后進行表演，這樣用游戲、表演等方法進行閱讀，可以給孩子創(chuàng)造更多的運用語言的機會，讓孩子自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

總之，合作式閱讀偏重于互動交流，游戲式閱讀偏重于游戲，兩種方法既可以單獨運用，也可以穿插運用。

（五）注重自主閱讀習慣的培養(yǎng)

學前兒童的自主閱讀習慣的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，自主閱讀習慣的養(yǎng)成可以促進幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以促進幼兒自主學習習慣的培養(yǎng)。所以我們一定要讓孩子堅持閱讀并真正愛上閱讀，同時讓孩子養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

我們在開展親子閱讀過程中，特別注重幼兒自主閱讀習慣的培養(yǎng)：首先，我們父母很堅持，堅持每天晚上睡前一小時陪孩子一起看書，通過這樣的親子閱讀，讓孩子愛上了閱讀，養(yǎng)成了相對固定時間就要閱讀的習慣。這時，父母的堅持很重要，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，不可隔三差五陪孩子看一次書，不可找任何借口。其次，適當加強對生字的指導，一個漢字，就像一幅畫，其實，漢字的認識真的不難，孩子通過我們近兩年的閱讀，自然就掌握了許多的漢字，這讓我們父母也非常驚訝。中班的他能將訂閱的雜志期刊自己全部看完，他會先看自己感興趣的內容，如故事和走迷宮，其他的也會安排時間從前到后依秩序看完。最后，在孩子具有能獨立看完的能力后，我們還是堅持陪孩子看書，全身心投入，只是這時是孩子在講給我們聽，孩子提問題，我們父母回答，這時孩子非常有成就感。

三、親子閱讀與學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)的啟示

（一）家長要正確認識親子閱讀與與學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)

不少家長對于親子閱讀與學前兒童早期閱讀習慣培養(yǎng)存在認識上的誤區(qū)，他們認為：

1、“閱讀對開發(fā)孩子的智力是有好處的”, 但是卻很少意識到閱讀對孩子情感的發(fā)展、習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等方面的作用和價值，甚至有些家長將孩子閱讀簡單地等同于識字, 把過多的精力放在機械地認字上，功利性地追求識字率，而忽視了對孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。所以，我們家長要形成正確的認識，2、對親子閱讀理解不到位。不少家長認為親子閱讀只適用于幼兒, 等到孩子上學了、會自己認字念書了, 就應該讓孩子獨立閱讀, 否則會養(yǎng)成依賴大人的習慣。大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀, 一旦孩子上了小學, 親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

所以，家長這樣的認識是片面的，家長應該正確對待親子閱讀和閱讀習慣培養(yǎng)，堅持在愉快的環(huán)境下開展親子閱讀，同時培養(yǎng)孩子的早期閱讀習慣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

（二）家長要創(chuàng)設和諧的閱讀環(huán)境和選擇合適的閱讀材料

不少家長還存在著對閱讀材料和閱讀環(huán)境的許多問題，他們不清楚究竟應該選擇什么樣的圖書供孩子閱讀、創(chuàng)設什么樣的環(huán)境更適宜孩子閱讀。他們在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性，較少考慮到孩子的需求意愿和興趣需要, 而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮, 范圍較小。對于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，很多家庭沒有形成親子閱讀的良好氛圍，有些是因為父母工作比較忙，缺少足夠的閱讀時間；有些是因為主觀意識就不到位，本身追求閱讀的效果, 使孩子對閱讀活動失去了興趣, 孩子閱讀計劃成了刻板的家庭教育行為。

根據(jù)教育學相關理論和實踐經(jīng)驗，家長要盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容以興趣為出發(fā)點，范圍越廣越好，對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久”。

（三）家長要注意技巧，順應孩子的心理特點

好奇、好動、缺乏耐心是孩子普遍的心理特點。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要精心挑選孩子的閱讀材料，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，或者孩子本身愛看的動畫片。在沒有形成良好的早期閱讀習慣之前，他們通常喜歡一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。對此，家長不必過多的去管他，可以適時的引導，讓孩子自己挑選喜歡看的內容，家長再提出一些建議，跟孩子一起制定閱讀的計劃，定期開展親子閱讀。同時，在閱讀過程中，注重閱讀方法，家長可以利用合作式閱讀法、游戲閱讀法等方法，通過角色扮演、猜猜、認認、延伸想象、改編情節(jié)等方式激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián)在一起，讓孩子真正體味作品中所蘊涵的生活意義。

參考文獻

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第二篇：早期體育對學前兒童的重要性

早期體育對學前兒童的重要性

來源：紹興早教

http://004km.cn/

早期體育是一種保證學前兒童的身體正常生長和發(fā)育，促進其健康、增強其體質的教育。它對學前兒童的成長和發(fā)展具有特殊愈義。

1、學前兒童的生長發(fā)育需要體育。

早期兒童，身體正處在迅速發(fā)育的階段，具有極大的可塑性。他們的身體各器官和系統(tǒng)的發(fā)育坪不完臂，抵抗力差，身體形態(tài)結構沒有定型?？茖W地進行學前體育活動訓練，提供合理平衡的騰食營養(yǎng)，可改替上述狀況，促進兒童健康成長。

2、學前兒童的疾病預防需要體育。

眾所周知，學前兒童的免疫功能不強，皮膚、粘膜和淋巴組織等屏障作用較弱，易感染;感染后又極易擴散，患病后，全身反應比較強烈，但其恢復能力也很強。因此，及早進行體育俄煉，科學護理兒童，對于保障學前兒童的生命健康和正常生長發(fā)育具有重要意義

3、學前兒童的生活自理需要體育。

人在生命的頭幾年中，體弱力差，缺乏經(jīng)驗，起居飲食均需成人的妥善安排和精心照料。稍有不慎，**驟起，輕者致殘，重者危及生命。而對孩子的“弱點”，很多家長采取了“過度保護”的對策，家長能為孩子所想的，全想了，能為孩子所做的，都做了。結果，孩子變得依賴性十足。雞蛋不剝殼，孩子便不知從何下口，香燕不剝皮，孩子

便睹氣不吃。鞋帶子松了不會系，小手帕臟了不會洗，生活自理能力極差。這樣的孩子將來能順利地踏入社會嗎?能在生活中表現(xiàn)出創(chuàng)造精神嗎?答案是不言自明的。

由此可見，對學前兒童進行早期體育是非常必要的。為使孩子的身體健康成長，在學前階段，家長應為孩子提供良好的生活條件，精心護理，做好衛(wèi)生保健工作，保護其生命與健康，發(fā)展他們的基本動作和感覺器官，訓練體格，促進身體正常生長發(fā)育，增強體質，培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣，形成良好的生活衛(wèi)生習慣與獨立生活的能力。

第三篇：重視學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)

重視學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)

課型：新授 總序第3個教案 章節(jié)：第一章 編寫時間：2011/9/3 執(zhí)行時間：2011/9/14 任課教師：郴州師范學校 彭敏利 教學目標：

1.初步了解幼兒園對早期閱讀能力的培養(yǎng)的意義。

2.理解自主閱讀的重要性，并且掌握自主閱讀的核心能力。

教學重點：

初步了解幼兒園對早期閱讀能力的培養(yǎng)的意義。

教學難點：

理解自主閱讀的重要性，并且掌握自主閱讀的核心能力。

教學準備： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教學過程： 一.開始部分

導入：我國教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，明確地把早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中覺的簡單標記和文字符號的興趣”“利用圖書、其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和收發(fā)室的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前收發(fā)室技能”。今天我們一起來了解并且學習有關早期閱讀的種種問題，從概念界定到內容、方法等等，迄今為止尚未在我國幼教界形成共識，與此俱生的是在初中層面出現(xiàn)了比較混亂的認識，在幼兒園教師和家長中存在許多困惑。

二.基本部分

1、自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵

［理解］：在社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力，因為閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業(yè)成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件，所以在現(xiàn)代社會中，人的總計能力被看做是當今社會人們獲得成功的基礎有關研究結果告訴我們，人的主要閱讀能力是在3—8歲之間形成的。

2、閱讀能力的發(fā)展兩在層面

（1）、［板書］人的總計 發(fā)展大致可分為兩個層面，即獲得閱讀能力的學習和通過閱讀獲取信息的方法的技能的學習。

（2）、一般來說8歲以前的兒童應當掌握的是基本閱讀能力，而他們在8歲以后就可以通過這些基本閱讀能力去進一步形成獲取信息的方法和技能，即通過總計獲取信息的能力，從而去學習各學科知識。

（3）、當兒童能夠通過閱讀學習獨立思考、解決問題時，他們才有良好的在校學習適應性與學業(yè)成就，才具備個人終身學習的傾向與能力，因此，家長和教師要切實的抉擇 兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，發(fā)展兒童閱讀的能力。

3、幫助兒童發(fā)展基本閱讀能力，是自主閱讀的意識與技能

在兒童3—8歲這個階段，孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯(lián)性，學習如何看待一張紙、一本書，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。只有成為自主閱讀者，兒童語言才算真正具備了基本的將遇良才能力，這是近年來兒童自主閱讀在全世界都愛到重視的根本原因。但是他們不是天生就具備這個條件的，所以在他們形成的過程當中，需要父母師長的正確引導與溫暖陪伴，因此，目前國際范圍內普遍認為，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應當從出生開始。

4、自己閱讀的核心能力

導入：當我們提及培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的時候，非常擔心的一個問題，是這個概念被歪曲和濫用。

（1）、“早期閱讀”與“早期識字”

我國幼兒教育的初中層面出現(xiàn)了一種“早期閱讀熱”。在研究非常匱乏的善下，不少人輕而易舉地將“早期閱讀”與“早期識字”等同起來，加上諸多商業(yè)動作的原因，出現(xiàn)了識字課本和識字讀物滿天飛的現(xiàn)象。

（2）、注意事項：現(xiàn)在的早期閱讀教學將對幼兒發(fā)展產(chǎn)生比較嚴重的不利影響，需要引起幼兒教育工作者的重視，這里我們鄭重聲明一點，我們所參與的幼兒自主閱讀，決不是指幼兒訓了一些字可以自己閱讀的意思。

（3）、舉例：英語閱讀者應該具有三個方面的主要技能 a、認讀文字：通過語音規(guī)則的聯(lián)結來認讀對應的文字的能力 b、理解語意：運用已有知識、口語詞匯和綜合認知策略來理解文字意文的能力

c、流暢閱讀：能夠流利地認讀文字，從而理解閱讀內容并保持閱讀的興趣。

5、兒童閱讀學習至關重要的早期閱讀的基礎

（1）、兒童口語的豐富性以及對語音的敏感性。這方面的充分條件，決定了兒童在看到書面文字的時候能否將之與所聽到的口語字詞對應起來，或者聽到文字的時候能否將之用書面語言表達出來，這是兒童學習閱讀的基本能力。

（2）、學習并欣賞書面語言符號的動機。兒童對書面語言的興趣和知識，是通過自身的經(jīng)驗而建立起來的，在學前階段，兒童需要擁有自己的書，需要有自己隨時可以取到翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內容，還要有

機會經(jīng)?？吹絼e人閱讀和寫字。通過這樣一些互動的過程，兒童可以理解書面語言的價值和意義，同時建立起熱愛閱讀的情感動機，這也是為成為一個好的閱讀者所作的必要準備。

（3）、兒童對文字的第三性和有關文字的知識，有關文字的知道有助于兒童對學習閱讀才產(chǎn)生興趣并比較快地學習書面語言。

三.結束部分

教師：有一些研究關注了兒童閱讀學習中元認知策略的形成過程，研究者認為，一個好的學習者需要逐步地養(yǎng)成諸如反思、預期、質疑和假設等元認知技能，這將有利于他們成為成功的閱讀者。

四.布置作業(yè)

你認為自主閱讀的核心能力是什么？

作業(yè)批改情況

后記：

第四篇：智障兒童應注重早期培養(yǎng)

智障兒童應注重早期培養(yǎng) 仙桃特校 歐陽華

目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態(tài)度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態(tài)度目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的家長認為，孩子怪可憐了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學習什么而難為他們。這種態(tài)度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上這樣做忽略了及時培養(yǎng)智力低下兒童的獨立性。家長包辦代替、處處遷就，使孩子失去了學習和鍛煉的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍。一味遷就孩子，讓他們一遇到困難就退縮，使本來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會，而且更加增強了他們對家庭、社會和他人的依耐性。

智障兒童家庭應該怎樣做好智障兒童的早期培養(yǎng)？。

一、語言表達能力的培養(yǎng)

弱智兒童的語言表達能力差，是一種普遍現(xiàn)象。有的是口齒不清，有的是詞匯貧乏，甚至有的孩子連基本日常用語說起來都感到困難，這就要求父母在訓練孩子的語言上下功夫。孩子從“咿呀”學語到能叫“爸爸、媽媽”開始，就應該特別注意教孩子學習一些簡單詞匯。最好結合具體實物聯(lián)系起來教。例如，看電視時應指著電視去教孩子練習“電視”的發(fā)音。父母要有意識地通過日常生活中經(jīng)常接觸的事物去教孩子說話。如讓孩子指出身體各部位的名稱，并結合玩具、圖片或看圖識物等進行語言訓練。父母要經(jīng)常和孩子交談，并創(chuàng)造條件讓孩子和正常的小伙伴玩耍、交流，這樣孩子的語言就能較快的發(fā)展。

二、自我服務勞動能力的培養(yǎng)

自我服務勞動是孩子照料自己的生活、保持個人衛(wèi)生的勞動。家長應在家中有意識地培養(yǎng)孩子如廁、穿衣、吃飯等自我服務的勞動習慣。

1、大小便的訓練

由于智障兒童大腦意識反應程度比正常孩子差，常常會大小便失禁。所以家長要及時對他們進行觀察，逐步掌握孩子大小便的規(guī)律，繼而采取定時提醒的方法，并要求他們自己說“我要大（?。┍恪！睅椭麄兟⒄_的大小便的反射活動，知道大小便要喊人，并且要到廁所里去大小便。其次，家長手把手的幫他們，通過邊教邊練的形式，讓孩子反復的練習已達到大小便自理的目的。

2、穿脫衣物的訓練

智障兒童因為發(fā)育遲緩，不能與他們的年齡相適應，穿脫衣物對他們來說還是很困難的。家長在訓練他們穿脫衣物時應先教脫、再教穿，脫衣服比較容易，教幾遍基本可以學會。而穿衣服難度相對大一些。開始時先引導他們用動作來配合，家長幫助孩子完成大部分較難的動作，如套頭、提褲子等，只留最簡單的讓孩子來完成，只要求他們伸進胳膊、腿，當這些動作熟練后在逐步增加穿衣動作，直到最后孩子能完成整個動作。而在學習過程中還可提高手腳動作的協(xié)調能力。

3、個人衛(wèi)生的訓練 由于智障兒童不懂得如何保持個人衛(wèi)生，早晨起來干干凈凈，不一會兒就臟兮兮的。所以家長要時時提醒，刻刻關照，以幫助他們養(yǎng)成飯前便后洗手，手臟時洗手等習慣。在訓練他們較復雜的生活技能時，最好把一些動作分解，比如刷牙，可分解為幾個步驟。用杯子盛水——拿好牙刷——打開牙膏——擠出牙膏——刷牙，每天反復一個步驟一個步驟地訓練，直到掌握刷牙的技能。通過一系列的訓練，不僅可以使孩子養(yǎng)成較好的個人衛(wèi)生習慣，學會一些個人衛(wèi)生技能，同時還提高了他們對周圍社會的適應能力。

4、簡單家務勞動的訓練

應訓練智障兒童做一些力所能及的家務事，例如在飯前擺放碗筷擦桌椅、掃地、倒垃圾等。比如可以訓練他們洗自己的小襪子，手帕等，家長先放好水，讓孩子自己放洗衣粉告訴洗衣粉的多少，然后動手搓洗，最后在家長的協(xié)助下?lián)Q水清洗，晾曬。再比如要他們拿筷子或打掃時先多次親自做給他們看，然后再從旁指導他們做。父母的態(tài)度應是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母熱心幫助將使孩子比較容易地完成一件事情。

三，安全意識的培養(yǎng)

由于智障兒童認知水平低，思維緩慢，記憶力差，經(jīng)受不住食物的誘惑，更不懂得如何來保護自己，這就需要家長不斷地提醒他們什么事情可做，什么事情不可做；什么地方可去，什么地方不可去等。告訴他們在陌生的環(huán)境下，不能隨便走開或離開自己認識的人，不能跟陌生人走等。經(jīng)過反復訓練，讓孩子學會一些最基本的自我保護方法，具備粗淺的安全意識。

四、家長應給予真誠的贊美

贊美與獎賞是一種有效的力量。對孩子微小的進步，父母必須及時地給予表揚和鼓勵，多使用鼓勵性語言。如“你真棒！”“你做的很好！”等。對于訓練有困難的兒童，父母不應該歧視，不能有埋怨情緒。因為孩子更渴望得到父母親人的重視、關心，哪怕只是一句簡單的表揚、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

總之，家長要正視智障兒童存在的問題，熟悉他們的身心需要，在早期及時地給予針對性的教育和幫助。也許現(xiàn)實中的每一步都是艱難而痛苦的，但是只要樹立一定要把孩子教育好的決心，給予持續(xù)不斷的教育，孩子今后就有可能進入正常的學習生活軌道。

第五篇：如何培養(yǎng)兒童飲食行為和習慣（模版）

如何培養(yǎng)兒童飲食行為和習慣

兒童是培養(yǎng)良好飲食行為和習慣的最重要和最關鍵階段。幫助兒童養(yǎng)成良好的飲食習慣，需要注意以下方面：

（1）合理安排飲食，以一日“三餐兩點”制為宜，定時、定量、定點用餐；

（2）飯前不吃糖果、不飲汽水等零食；

（3）飯前洗手，飯后漱口，吃飯前不做劇烈運動；

（4）養(yǎng)成自己吃飯的習慣，讓孩子自己使用筷、匙，既可增加進食的興趣，又可培養(yǎng)孩子的自信心和獨立能力；

（5）吃飯時專心，不邊看電視或邊玩邊吃；

（7）不要一次給孩子盛太多的飯菜，先少盛，吃完后，吃完后再添，以免養(yǎng)成剩菜、剩飯的習慣；

（6）吃飯應細嚼慢咽，但也不能拖延時間，最好能在 30 分鐘內吃完；不要急于求成，強迫孩子吃某種不喜歡的食物，這樣會加深孩子對這種食物的厭惡感。

（8）不要吃一口飯喝一口水或經(jīng)常吃湯泡飯，這樣容易稀釋消化液，影響消化與吸收；

（9）不挑食、不偏食，在許可范圍內允許孩子選擇食物；

（10）不宜用食物作為獎勵，避免誘導孩子對某種食物產(chǎn)生偏好。家長和看護人應以身作則、言傳身教，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的飲食習慣和行為。為了預防孩子挑食、偏食，要給孩子早嘗味道，每餐食物的品種要多樣。在日常生活中，家長可以幫助孩子正確認識各種食物的營養(yǎng)價值，以及各類食物的來源，讓孩子從小就懂得食物的來之不易，養(yǎng)成珍惜食物的好習慣。