第一篇：北京高校教師崗前培訓(xùn)考試教育學考題小抄(歷年考題)

歷年考試題目（多數(shù)是重復(fù)的）58、59、64、65、66期老題 58、59、64、65、66、67期都在這里面

1、高等教育學：是教育學的一門分支學科，以高等教育為研究對象，揭示高等教育

1、高等教育功能與高等學校職能關(guān)系高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作 活動規(guī)律的科學。是一門綜合性學科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎(chǔ)。用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性，2、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相也是高等教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。分為個體功能和社會功能兩大功能。高等學校 互作用所具有的作用、能力和功效。它不僅體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性、也是高等職能是保存知識、傳授知識、培養(yǎng)人才、傳播知識、增進知識、應(yīng)用知識、社會批 教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。高等教育的功能分為個體功能和社會功能兩大功能。判和監(jiān)督。（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教

3、教學大綱：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內(nèi)容的教學育結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論：也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論是針對工業(yè)革命以前人的片面發(fā)展而言的，他指

4、高等學校管理體制的概念：高等學校管理體制指在高等學校教育活動中各構(gòu)成要出，人的全面發(fā)展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結(jié)構(gòu)和整體統(tǒng)一的發(fā)展，素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間是個體實現(xiàn)的一種充分的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內(nèi)部管理體制。學說的基本內(nèi)涵是 1）人的全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展； 2）人的全面發(fā)展是道德品質(zhì)和美的情操的高度發(fā)展； 3）人的全面發(fā)展是

1.高等教育結(jié)構(gòu) ：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個性、潛質(zhì)和 構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。一切興趣愛好的發(fā)展。

2.學科是按學問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準總之，人的全面發(fā)展是理想的教育目的，也是當代教育所要追求的完美狀態(tài)。之一。

3、高等學校教師的作用和任務(wù)： 作用1）歷史文化的傳承者；2）高級人才的培養(yǎng)

3.高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球者；3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者；4）文明建設(shè)的推動者。任務(wù)：1教書育人，完成 范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球教學任務(wù)2科學研究，提高學術(shù)水平3服務(wù)社會，促進社會發(fā)展。性自由流動。

4、高校科學研究的特點：（1）學科齊全、綜合性強。高等學校既有大學本科又有專

4.教育方針：是國家在一定歷史時期根據(jù)社會發(fā)展的要求與國情所制定的教育工作科院校，既有綜合性大學又有專門的理工學院。在專業(yè)設(shè)置上既有社會科學、又有 總方向，是教育政策的概括。包含教育性質(zhì)、教育目的及教育目的的實現(xiàn)途徑，它自然科學，在自然科學中又分為基礎(chǔ)學科、技術(shù)學科和應(yīng)用學科三個層次。這種類 體現(xiàn)了教育內(nèi)外部關(guān)系的統(tǒng)一 型多層次多學科的特征十分有利于高等學校對重大的綜合性課題進行開發(fā)研究，有利于交叉學科、邊緣學科的研究，有利于新學科的形成和新專業(yè)的發(fā)展。（2）人才

1.課程：是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學生的聚集，創(chuàng)造力強。高等學校聚集了大批的優(yōu)秀專家和學者，他們有深厚的學術(shù)功底，個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。廣闊的學術(shù)視野，豐富的教學科研經(jīng)驗，還有一批充滿朝氣，思想活躍，勇于探索

2.教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活的青年教師和學生。這里容易碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，是新思想、新動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。觀點的源泉。（3）基礎(chǔ)研究設(shè)施先進，實力雄厚。高校是我國基礎(chǔ)研究最重要的力

3.高等教育：通常指建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。量，在承擔國家基礎(chǔ)研究方面保持著領(lǐng)先地位。（4）科學研究與教育科學研究相結(jié)狹義：高等學校中的各科課堂教學 合。開展教育科學研究，促進高等教育本身的發(fā)展是高?？茖W研究一項重要任務(wù)，廣義：教育對象、途徑和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一概念，也是高?？蒲械囊粋€顯著特點。高等學校肩負著培養(yǎng)專門人才和進行科學研究的兩形成沒有校園的新時代。大任務(wù)，這就需要高校教師在開展科學研究的同時，還要學習與教育活動有關(guān)的科

4.教育培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，指各級各類學?；?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要學知識和方法，提高教育教學水平，從而高質(zhì)量地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。

求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。5：教師的教學能力包括那些內(nèi)容：包括①全面掌握并正確處理教材的能力.教學中，通過引導(dǎo)學生對教材的理解，認識世界、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德；②科學研究的67期出現(xiàn)新題 能力。這是當代高校教師必須具備的一個重要能力?？蒲信c教學相輔相成；③良好 的語言表達能力。表達能力特別是口頭表達能力影響教學活動效果，也直接影響教

1.學生觀：學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響著教師對學生的認識、態(tài)度師作用的發(fā)揮，學生語言和思維發(fā)展。在具備良好的語言表達能力的情況下，還會和行為，進而影響學生的發(fā)展。應(yīng)用表情、手勢、姿態(tài)等肢體語言增加感染力；④良好的教學設(shè)計和組織管理能力。

2.通識教育 ：廣義的通識教育是指大學的辦學思想和辦學理念，即大學給學生全面設(shè)計是為了達到教學目的，對教什么和怎么教進行設(shè)計，要有多方面的組織管理能的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識教育與專業(yè)教育相對而言力；⑤教育指導(dǎo)能力。教育理念不斷更新，教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織是指大學生均應(yīng)該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術(shù)、藝術(shù)等基本者和引導(dǎo)者。積極鼓勵學生參與教學過程，激發(fā)學生主動探索熱情；⑥終身學習的知識的教育。能力。現(xiàn)在社會知識更新快、發(fā)展日新月異。給學生一杯水自己必須有一不斷更新 的活水。教師要勤奮好學，不斷最求新知識，才能適應(yīng)教學要求。

6.培養(yǎng)目的和教育目標的區(qū)別？

⑴培養(yǎng)目標是可測量的，而教育目的是不可測量的。

⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定教育對象提出來的。⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標則更傾向于階段性，更具體化。

7.教育職能全球化的基本內(nèi)涵：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與 活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng) 域中的全球性自由流動。包括⑴人才培養(yǎng)全球化⑵科學研究全球化⑶社會服務(wù)全球 化

8、人文教育的內(nèi)含

是指在學校的環(huán)境與制度、教師與學生、教學與課程、校園文化等各方而進行一種 理性文化的滲透，培養(yǎng)學生尊重文化、尊重生活、尊重生命那個價值的人文精神，激勵學生勇于追求真理，注重品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學生進行精神上的探索，達到變知識 為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過程。（1）以人為本的教育觀（2）尊 重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則

9.高等學校教學原則的基本內(nèi)容。答題要點：（第七章，第159—162頁）⑴科學性與思想性相結(jié)合原則：①努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學發(fā)展的 潮流②有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，做到教書育人

⑵知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：①重視基礎(chǔ)知識的教學②重視基本能力的培 養(yǎng)③主義教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用

⑶理論與實際相結(jié)合的原則：①加強理論知識的教學，把理論知識講透、講活②學 校要為學生提供理論聯(lián)系實際的機會

⑷教學和科研相結(jié)合原則：①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學中③培養(yǎng) 學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓(xùn)練

⑸因材施教和同一要求相結(jié)合：①堅持對學生的統(tǒng)一要求②加強調(diào)查研究，了解學 生情況

⑹教師的主導(dǎo)性和學生的主體性相結(jié)合的原則：①運用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生 學習的積極性和主動性②使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法③對學生嚴 格要求

第二篇：高校教師崗前培訓(xùn)教育學

2009崗前培訓(xùn)考試資料（教育學）

大學職能的歷史演變（簡答P4）1.十八世紀以前培養(yǎng)人才的職能。2.2.十九世紀初德國大學發(fā)展科學職能的產(chǎn)生。3.十九世紀末美國大學服務(wù)職能的發(fā)展。

現(xiàn)代大學的職能體系（論述P8）大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務(wù)社會的多重職能，經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發(fā)揮更多的職能。1.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)在高校的根本

使命

高校是培養(yǎng)中國特色社會注意事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是科學文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負著重要的歷史使命。2.發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能發(fā)展科學的職能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動，既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。3服務(wù)社會社會是當代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學，從廣義上講，都是為了服務(wù)。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務(wù)。

現(xiàn)代高校社會服務(wù)的范圍已很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。

（2）科技服務(wù)，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。

（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)。影響教育目的的因素（簡答P19）1.社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度的。

教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治制度決定的。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會生產(chǎn)力和文化科學發(fā)展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

3.民族傳統(tǒng)對教育目的產(chǎn)生重大影響 民族傳統(tǒng)是一個民族在長期的社會實踐中形成的世代相傳的具有特點的社會因素，如風俗、習慣、道德、思想、藝術(shù)、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

我國高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學校培養(yǎng)目的。2.高等學校培養(yǎng)目標。3.專業(yè)培養(yǎng)目標。

我國制定培養(yǎng)目標應(yīng)處理的幾個關(guān)系（論述P26）

高等學校培養(yǎng)目標的制定，要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學校的任務(wù)，適應(yīng)大學生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學校培養(yǎng)目標的制定還要處理好以下幾種關(guān)系： 1.德與才的關(guān)系

德與才的關(guān)系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。我國社會主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來培養(yǎng)人才的。

2.身與心的關(guān)系（P26）

身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機能、身體適應(yīng)能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展狀況、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強健的體魄。3.業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)是指人的個體在先天生理的基礎(chǔ)上，通過外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎(chǔ)品質(zhì)和能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎(chǔ)。未來社會要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊。在培養(yǎng)過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 1.知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2.內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 1.專才教育主要是通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

2.教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

3.比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。4.在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)步扎實，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。

我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（簡答P58）

（一）發(fā)展速度要適度

加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。

（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實現(xiàn)由學校盡量達到合理規(guī)模。

另一方面，應(yīng)通過聯(lián)合辦學的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可學校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發(fā)展終生教育

高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。

學制建立的基本依據(jù)（簡答P61）

（一）學制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平

（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約

（三）學制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

只有全面認識學制發(fā)展的特點和規(guī)律，并據(jù)此進行各方面的探索和試驗，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學制。

推進彈性學制的必要措施（簡答P72）

（一）推進學分制

彈性學制作為學年制與學分制之間的過渡學制，其思想的主旨是逐步向完全學分制目標靠近。

（二）打破學校、專業(yè)界限

1．打破學校界限。實行彈性學制后，學生可以跨校選修自己感興趣的課程，學校與學校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業(yè)界限。實施彈性學制，傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，專業(yè)口徑得到拓寬，狹窄的專業(yè)得到改造，專業(yè)界限被打破。

3．確定學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。建立學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會。學生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）改革教學管理制度 1．改變傳統(tǒng)的班級授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學籍管理制度。

高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出以下哪些特點（P82）

1、實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集團領(lǐng)導(dǎo)和

個人負責的關(guān)系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長作為高校的最高行政長官，長

期以來難以落實的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責任分離的狀況有所改善。

3、實行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應(yīng)的加強。

我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）

1、進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)

構(gòu)，適當實行權(quán)力重心的下移，擴大學院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責統(tǒng)一，增強基層靈活應(yīng)變的能力。

2、校級職能部門必須進一步精簡機

構(gòu)、大量裁減機關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理；

3、人事制度的改革是當前及今后我國

高校綜合改革的一個重要方向，他涉及到職稱評定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會優(yōu)化問題實行后勤社會話的目的在于，卸掉學校辦社會的包袱，使學校集中有限的財力和精力來搞好教學和科研工作，提高學校的辦學效益。

對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機構(gòu)要保持自己的特色，不同類型的高教機構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學術(shù)和職業(yè)的區(qū)別，這對于提高教育質(zhì)量和辦學效益都是有益的。

2、高等教育為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服

務(wù)，我國各地經(jīng)濟與社會發(fā)展水平極不平和，造成各地對人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。

3、建立對應(yīng)的轉(zhuǎn)學機制，?？茖W校的課程當然不應(yīng)該是大學課程的簡單濃縮，但對于少數(shù)有進一步升學要求和能力的學生，應(yīng)該建立一種靈

活的機制，讓他們轉(zhuǎn)入四年制的大學繼續(xù)學習，這對于個人何國家都是有益的。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的主要方向（P96）總體上說，高等教育應(yīng)實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“過莫、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學科、類型，而我國行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展的程度又恨不平衡，所以高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來了說應(yīng)把握以下幾個方向：

1、高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需

要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務(wù)的功能

3、確立新的高等學校類型結(jié)構(gòu)，實施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點

高等學校教師的特點（P103）

1、教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師

對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；

2、教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師

具有強烈的成就感；

3、教師勞動特特點的群體性決定了教

師的高度協(xié)作意識。

建立良好的高校師生關(guān)系對高校教育教學活動的優(yōu)勢的影響（P129）

良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學相長的特點。在大學教學中應(yīng)充分體現(xiàn)這些特征，教學過程會成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂趣的過程，成為師生平等合作、共同探索的統(tǒng)一過程。

教學過程的概念及其特征（P133）教學作為一種動態(tài)過程而展開，被視為教學過程。所謂教學過程就是學生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

高等學校的教學過程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現(xiàn)在教學實在教師引導(dǎo)下師生之間的共同過程。目的性表現(xiàn)在學校的教學活動不是自發(fā)的、盲目的、而是為實現(xiàn)一定社會教育目的而專門組織起來的活動。中介性表現(xiàn)在教學活動是以教材為中介，主要是通過傳授和學習教材內(nèi)容來進行的，是教師教什么和學生學什么的一種有意識有目的的學習活動。

教學過程的規(guī)律（P135）

教學過程的基本規(guī)律是指教學過程內(nèi)部各構(gòu)成要素之間必須的內(nèi)在來納西，是一種客觀存在。

1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學

內(nèi)容由間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

2、傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展個性相

統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為主的規(guī)律；

3、專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導(dǎo)性、社會定向性與自主選擇性的規(guī)律；

4、教師的主導(dǎo)作用與學生的主體性相

統(tǒng)一，注重學生學習自主性的規(guī)律。大學教學的基本任務(wù)（P141）

1促進學生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化； 2促進學生能力的發(fā)展；

3促進學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

教學計劃：（P164）

高校專業(yè)教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對

某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學計劃專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分總計）、課程及其主要的教學形式和學時（學分）的學分分配。簡答：學分制教學計劃（P165）學分制教學計劃是在高等學校推行學分制教學管理制度的過程中相應(yīng)地制定和實施的。比起學年

制教學計劃來，其更加突出了課程板塊，通過板塊調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)。整個課程體系有普通教育、基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學三大板塊構(gòu)成，總學分一般為160-170學分，其中普通教育50學分，基礎(chǔ)教育70學分，專業(yè)教育50學分。普通教育為全校學生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養(yǎng)”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識”等五個系列；基礎(chǔ)教學課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通臨近學科的課程組成；專業(yè)教學除專業(yè)教學課程之外。還包括社會實踐與生產(chǎn)實踐等。每個板塊只規(guī)定學分，而不限定課程。

編制教學大綱的意義（P166）教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。

從形式上看，教學大綱一般分為兩個部分，既說明、正文。說明部分闡明本門學科的教學目的、要求，以及教材編選的依據(jù)、教學方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據(jù)學科本身的邏輯系統(tǒng)地安排全部教材的主要課題、要目或章節(jié)，規(guī)定每個課題的講授內(nèi)容、基本論點和教學時數(shù)；有的還規(guī)定練習、作業(yè)、實驗等主要教學環(huán)節(jié)。教學大綱是學科教學的指導(dǎo)性文件。無論是教材或教學參考書的選編，授課計劃的規(guī)定，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。

簡答：大學教材的基本特點（P167）

1、教材是從一般書籍中分化出來為教學服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。

2、教材應(yīng)當是一部學科思想發(fā)展史，不但要反映科學知識與理論，還要反應(yīng)知識獲得的過程。

3、教材能夠反映與科學有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學性。

4、具體、生動、圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學生學習。

5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

課程建設(shè)的要求（P171）教學大綱要富有特色；

教材要適應(yīng)所處時代發(fā)展的需要； 教學資料要完整； 考核手段要科學；

有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果；

擁有能滿足教學要求的教學設(shè)施。

論述：現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)（P178）高校的教學活動主要由課堂教學、實驗課的教學、實習、科研和畢業(yè)設(shè)計（論文）等幾個環(huán)節(jié)組成。課堂教學

課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和專業(yè)成績的考核與評定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準備。為確保上課的順利進行和教學質(zhì)量，教師必須在上課前根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教師在備課時一般需要做好以下幾項工作：

（1）研究課程標準。課程標準是教師備課的指導(dǎo)文件。

（2）鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書中的內(nèi)容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內(nèi)容與學生知識儲備的聯(lián)系，確定教材重點與難點。（3）研究有關(guān)的教學參考資料，收集與本學科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。

（4）了解學生的一般特點。①了解學生學習新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，這主要指學生在認知、情感態(tài)度、學習動力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學生對目標狀態(tài)是否有所涉獵。③

了解學生對學習新任務(wù)的情感態(tài)度。④了解學生對學習新任務(wù)的自我監(jiān)控能力。

（5）根據(jù)課程標準的提示、教科書和教學參考資料的內(nèi)容及學生特點，選擇有效地教學方法、手段。

（6）擬定教學活動計劃，設(shè)計課的結(jié)構(gòu)及進程。教學活動計劃有“學期教學進度計劃”、“課題（單元）教學計劃”和“課時計劃（教案）”。

2、上課

教師在規(guī)定的時間內(nèi)，遵循教學原則，根據(jù)教學大綱，選擇有效地教學形式和教學方法，使學生循序漸進地掌握教學大綱所規(guī)定的知識和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應(yīng)力求做到以下幾點：

（1）目標明確。上好課的先決條件在于有一個清晰、明確的教學目標，即教師應(yīng)時刻注意教什么，怎樣教，最后達到什么目的。明確教學目標關(guān)鍵在于鉆研課程標準與教材，深刻掌握課程標準和教學的內(nèi)在要求。

（2）內(nèi)容正確。內(nèi)容正確是指教師要正確的闡明教學內(nèi)容，因為教學目標主要是通過使學生正確地理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的，（3）方法恰當。即課上使用的方法符合教材特點、學生特點并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于學生順利掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師在課堂上要靈活選擇教學方法。

（4）組織嚴密、緊湊。嚴密、緊湊的課堂組織主要體現(xiàn)在兩個方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。②要注意將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織的一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復(fù)習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業(yè)都要嚴密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學生的思路，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的潛力，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師

引導(dǎo)下學生的積極性。實驗課

實驗課是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。一般由學校安排一定的課時和實驗課教師，學生在教師的指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備或其他手段，進行獨立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學知識。實驗課具有課堂教授所無法比擬的優(yōu)勢，直觀性、操作性以及學生在實驗中的主動性、探索性和創(chuàng)造性是實驗課教學的主要特點。實驗教學有驗證性實驗、探索性實驗和設(shè)計性實驗三種形式。不論是哪種實驗形式，在教學中都由以下環(huán)節(jié)組成：

1、實驗課的準備

教師要做到：（1）研究實驗內(nèi)容，確定實驗方案并準備講義；（2）檢查實驗室有關(guān)設(shè)備和各項實驗器材的準備情況；（3）準備實驗中要求學生的注意事項；（4）給學生布置要預(yù)習的實驗內(nèi)容；（5）對參加實驗的學生進行分組等。學生在預(yù)習中一般要：（1）認真預(yù)習實驗教材，了解實驗儀器、設(shè)備；（2）寫好實驗預(yù)習報告。

2、實驗報告的撰寫

實驗結(jié)束后，要立刻對所記錄下來的各種數(shù)據(jù)進行處理，對各種實驗現(xiàn)象進行分析和討論，得出實驗結(jié)論，然后寫出實驗報告。實驗報告一般有以下幾部分組成：（1）實驗名稱；（2）學生簡況；（3）實驗?zāi)康?、要求；?）實驗原理；（5）實驗方法、步驟和條件；（6）實驗的數(shù)據(jù)處理及實驗結(jié)果；（7）實驗現(xiàn)象的分析、討論；（8）結(jié)論；（9）參考文獻。

3、實驗報告的總結(jié)

實驗課結(jié)束，師生要一起總結(jié)，主要從以下幾個方面進行：（1）討論和檢驗實驗結(jié)果是否達到了要求，由教師解答并糾正嚴重存在的問題和不足，并對學生在思想認識、道德品質(zhì)和科學素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來的問題及時進行批評教育。（2）根據(jù)實驗課的進行情況，對實驗中好的做法及存在的問題進行系統(tǒng)的歸納，肯定成績，指出不足，對學生中的共性錯誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對學生在思想認識、道德品質(zhì)、科學素養(yǎng)等方面反映出來的問題，要及時進行批評教育。為了養(yǎng)成學生良好的實驗室工作習慣，樹立嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，做完實驗后，教師要組織學生收拾好實驗器具，經(jīng)檢查合格才準許離開實驗室。

（三）學年論文（課程設(shè)計）學年論文（課程設(shè)計）要求如下：

1、課題的選定，應(yīng)根據(jù)確定的課程范圍及其有關(guān)的理論知識，選擇具有綜合性并有一定實際意義的課題。

2、學年論文或課程設(shè)計，應(yīng)按一定的研究程序由學生獨立地完成，即能圍繞課題任務(wù)，搜集、分析、歸納所需的文獻資料及實際材料，獨立地運用理論知識及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準確的圖表系統(tǒng)地表達研究的成果。

3、學年論文或課程設(shè)計，一般從本科三年級開始安排，應(yīng)納入正式教學計劃。

（四）畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）

畢業(yè)論文或設(shè)計，是帶有總結(jié)性的集中的科研訓(xùn)練，是在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識與技術(shù)及平時科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進行的科研活動，畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是高等學校整個教學過程中最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學過程的總結(jié)，對教學起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的目的 作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)達到如下目的：

首先，鞏固和加強學生所學的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學生收到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫實驗報告、論文和設(shè)計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。

再次，培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。

2、畢業(yè)設(shè)計的一般過程與要求（1）文獻資料的收集與閱讀階段。學生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的書刊、文獻資料，并寫出一定字數(shù)的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結(jié)。（2）畢業(yè)設(shè)計的準備階段。學生獨立擬定出完成設(shè)計任務(wù)的具體方案，并以教學小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的具體步驟、方法和時間安排。（3）設(shè)計制圖和試驗研究階段。畢業(yè)設(shè)計的主要工作將在這段時間內(nèi)完成。（4）撰寫設(shè)計說明書或論文階段。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設(shè)計說明書或論文。

（5）畢業(yè)設(shè)計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。

（6）畢業(yè)設(shè)計的答辯。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會根據(jù)學位授予條件提出是否授予學位的建議，報校學位委員會審批。

3、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評審質(zhì)量。

4、教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計與畢業(yè)論文的原則

在學生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學生全面負責。教師在指導(dǎo)學生時應(yīng)遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵學生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。

（2）科學性原則。要教育學生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對學生進行普遍指導(dǎo)的同時，還要充分考慮學生不同的特點和差異，給予個別指導(dǎo)。①②①②③④⑤⑥

教學法方法的概念（P189）

教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導(dǎo)下學生的學法。教學評價的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結(jié)性

4、個體內(nèi)差異

簡答：科學的學業(yè)評價有六個步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學目標

2、編制試題

3、建立試題題庫

4、實施考試，取得信息

5、閱卷評分

6、考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策 簡答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學大綱和總體設(shè)計，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當，文字要簡明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語，應(yīng)簡明扼要，不至于應(yīng)考者費解或誤解。

多項選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機編排。

所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應(yīng)各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應(yīng)便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便、準確，有效地排除無關(guān)因素干擾。

簡答：高等學?？蒲械奶攸c（P209）同其他種類的科學研究相比，高等學校的科學研究具有以下幾方面的特點：

（一）高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。

（二）科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)對科技需求的信息。

（五）重視教育科學的研究室高等學?？蒲械奶厣弧?/p>

論述：如何看待高校教師教學與科研之間的觀關(guān)系（P222）

論述：如何看待高校教師教學與教研之間關(guān)系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學

思想政治教育課教學是高校對學生進行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學。思想品德課教學。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人，以不同的方式對學生實施思想政治教育。

（三）黨、團、學生會組織活動通過這些組織開展活動對學生時時思想政治教育，影響面廣，學生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過開展各種文化活動，營造學校的文化氛圍、文化環(huán)境，對學校內(nèi)成員特別是學生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（五）社會實踐

社會實踐是學生理論聯(lián)系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會激烈變化，學生面臨的壓力比過去大的形勢下，有許多學生在心理，思想認識上不能適應(yīng)這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢在這方

面發(fā)揮著越來越重要的作用。

（七）學生的自我教育渠道

這個渠道的思想教育功能，主要是通過學生會，學生的社團組織，班級組織的系列活動體現(xiàn)出來的。在發(fā)揮這一渠道的作用時，要加強學生會，黨團組織，各種社團的核心作用，在為活動提供一定的物質(zhì)保障的同時，是活動沿著積極有益的方向發(fā)展。

總之，高校思想教育工作必須樹立系統(tǒng)觀念，把許多因素有機的聯(lián)系起來。學校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務(wù)。

論述：新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策（P266）

（一）新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題分析

多年來高校社會實踐活動的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經(jīng)驗。但隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，使對社會實踐活動的深入開展面臨著一些新的問題。大學生社會事件受到新的社會因素的制約

社會實踐活動的有效開展需要一個良好的社會環(huán)境，需要社會和人民群眾的支持，理解和配合。事實上，新形勢下大學生社會實踐活動在很大程度上受到新的社會因素的制約。

社會實踐活動受到實踐主體——學生自身因素的制約

這一方面反映為部分學生對社會實踐的活動目的不明確，積極參與的主動性較差，常常是為了應(yīng)付學校布置的任務(wù)勉強而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動看作是借機“游山玩水”的最佳時機等。另一方面，不凡大學生作為社會實踐活動的組織者，缺乏應(yīng)有的組織能力，語言表達能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會實際生活中遇到實際問題，顯得難以適應(yīng)社會等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉(xiāng)”活動的有效開展。

大學生社會實踐受到高校自身條件的限

制

這主要表現(xiàn)為三個方面：一是高校在組織，領(lǐng)導(dǎo)和實施大學生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發(fā)動等學法應(yīng)有的高度和力度，特別是有些院校對大學生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機制

大學生社會實踐活動經(jīng)過20年的發(fā)展，可以說許多高校都積累了不少的經(jīng)驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機搞不正之風，這就使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。

（二）深入開展社會實踐的對策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識

通過“三下鄉(xiāng)”活動總結(jié)表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認識。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素

社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻”為指導(dǎo)方針，從實際出發(fā)，有計劃、有組織的開展活動。

⒊ 加強制度建設(shè)，努力使社會實踐活動科學化、制度化

首先，應(yīng)將大學生參加社會實踐活動納入學校整體的教學、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動教師積極參加社

會實踐活動指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評優(yōu)、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻”的方針，建立有效、科學的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進的集體和個人，調(diào)動高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動的積極性，以促進“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會實踐活動向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實踐內(nèi)容，加強基地建設(shè)，努力推進社會實踐科學化

社會實踐的科學化與否，是決定社會實踐活動能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強調(diào)幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導(dǎo)學生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內(nèi)涵，把參加實踐活動同服務(wù)社會結(jié)合起來。三是要體現(xiàn)時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。

第三篇：護士崗前培訓(xùn)考題

護士崗前培訓(xùn)考題

問答題：

1、醫(yī)院的形象用語是什么？

2、一級護理包含哪些內(nèi)容？

名詞解釋：

1、何謂“三查八對”。

2、何謂“護理核心制度”。

是非題：

1、歸檔護理文件包括體溫單、醫(yī)囑單、護理記錄單、巡視卡、手術(shù)清點單等。

2、危重、手術(shù)病人，需要床頭交接班。

第四篇：北京電影學院歷年考題大匯總

北京電影學院歷年考題大匯總【2002年-2015年】

為了方便2016屆想要報考北京電影學院的考生復(fù)習，匯總了2002年-2015年北電的考題，供各位考生參考。

北京電影學院(Beijing Film Academy)，簡稱北電(BFA)，是中國唯

一、亞洲最大、世界知名的電影專業(yè)院校，是北京市人民政府主管、國家新聞出版廣電總局和教育部重點支持建設(shè)的公辦藝術(shù)院校。

北京電影學院的前身是1950年創(chuàng)建的中央電影局表演藝術(shù)研究所。1951年更名為中央文化部電影局電影學校，1953年更名為北京電影學校，1956年最終改制為北京電影學院。建校60余年來，北京電影學院為新中國電影事業(yè)培育了2萬余名電影工作者，被譽為“中國電影人才的搖籃”。

學院建立了完整、科學的電影學學科體系，形成了以本科教學為主體，涵蓋本科、碩士、博士和繼續(xù)教育、留學生教育等多層次、多形式的電影專業(yè)人才培養(yǎng)體系。北京電影學院是國家動畫教育研究基地、北京影視藝術(shù)研究基地和中國兒童電影研究中心的掛牌單位。

《北京電影學院2002年設(shè)計考題》

1.秋----收獲的季節(jié)

2.家中難忘的一件事

設(shè)計兩題任選其一，畫面中不能出現(xiàn)任務(wù)，限用水粉或水彩顏料，套色不限。

《北京電影學院2003年設(shè)計考題》

場景專業(yè)：

1.雷雨夜 2.我家添了新車。

要求：1.四開紙，3小時

2.切題：有生活氣息，有空間層次感。

3.另外發(fā)一張紙寫不少于200字的簡單說明。

《北京電影學院2004年設(shè)計考題》

場景專業(yè)：

以畫室為空間，安排自行車、電視機、沙發(fā)、燈等生活用品，要求美觀、情趣

《北京電影學院2005年設(shè)計考題》

電影美術(shù)專業(yè)：

《04年令人難忘的一刻》

《北京電影學院2007年設(shè)計考題》

影視美術(shù)專業(yè)：

“時光”，不允許出現(xiàn)人物形象，要求體現(xiàn)一定的故事情節(jié)，人物性格，職業(yè)、態(tài)貌等特征

《北京電影學院2008年設(shè)計考題》

動畫專業(yè)：

《小鳥的慶祝》要求出現(xiàn)10種特定物品中的5種引用于畫面

漫畫專業(yè)：

《憫農(nóng)》、《登黃鶴樓》、《秋浦歌》任選其一

電腦動畫專業(yè)：

《堵車》、《停電》任選其一

影視美術(shù)專業(yè)：

《溫馨時刻》要求體現(xiàn)一定的故事情節(jié)，人物性格，職業(yè)、態(tài)貌等特征 《北京電影學院2009年設(shè)計考題》

影視美術(shù)專業(yè)：

《喬遷新居》不允許出現(xiàn)人物形象，要求體現(xiàn)一定的故事情節(jié)，人物性格，職業(yè)、態(tài)貌等特征，室內(nèi)外均可，編寫不得多于500字的設(shè)計說明，限用水粉和水彩。

角色設(shè)計專業(yè)：

《一家三代》，3小時，用4個人表現(xiàn)命題，表現(xiàn)技法不限。

電影美術(shù)專業(yè)：

《戰(zhàn)爭或災(zāi)難后的場景》 《我的房間(20年后)》

電腦動畫專業(yè)：

《太空城堡》

《北京電影學院2010年設(shè)計考題》

漫畫專業(yè)：

《墻上的風景》，冬天，下著很大的雪，晚上，我在房間收拾自己的作品，這些作品有靜物、人物、風景;突然一張畫似乎動了一下，我湊近一看??

要求：1.環(huán)境要求，房間里必須出現(xiàn)鬧鐘、電腦、窗戶、書、床、墻上的掛歷;

2.完整表現(xiàn)題干內(nèi)容，自行續(xù)寫結(jié)尾，創(chuàng)作一幅不少于10格的漫畫作品;

3.工具不限，技法不限;

4.時間3.5小時

動畫專業(yè)：

小明過生日，郵遞員送來一個包裹就走了，小明打開包裹后，沖到馬路上做了一件事??大家都很高興。要求出現(xiàn)樹、饅頭、很多東西，要求8至12格完成

《北京電影學院2011年設(shè)計考題》

漫畫專業(yè)：

一個男(女)孩走在街上，迎面走來一個人手里拿著個盒子，盒子里發(fā)出了奇怪的聲音，於是男(女)孩悄悄的跟上了那個人??

動畫專業(yè)：

《我和爸爸都是外星人》

要求是：一定的故事情節(jié)，故事發(fā)生在閣樓儲藏間，六格，第一格要包含題目“我和爸爸是外星人”，要求著色，4K素描紙3個半小時

電腦動畫專業(yè)：

《功夫蓋世的蠟燭》

六格，要求加入除主角蠟燭之外的至少一個新人物。再以蠟燭為原形設(shè)計一個形象，并畫出三視圖，4K素描紙，3個半小時

游戲設(shè)計專業(yè)：

《武松打虎》，以“武松打虎”為基本元素在一張4K紙上畫兩幅游戲場景，一幅是打虎中，另一幅是勝利，還要除老虎和武松兩個形象外，再設(shè)計兩個角色進去。4K素描紙，3個半小時

《北京電影學院2012年設(shè)計考題》

漫畫專業(yè)：

小明帶著他的寵物過馬路，路上的行人和司機都不理他，忽然??根據(jù)題目補充完整故事內(nèi)容，畫8-14格漫畫作品一張

北京電影學院考題中速寫是一個很重要的部分,并且這種速寫的考察方式很有新意能考察考生真正能力,一般速寫考題是默寫一個動態(tài),這種題目很多考生都可以背幾個動態(tài)套用,但是要默寫一個連續(xù)動作的動態(tài)就不好死背下來了,即使背了一個連續(xù)動作但是不符合這個動作要求也是不符合題意的。這種考題就需要考生平時進行大量的速寫訓(xùn)練,還要多回歸到生活中去畫速寫,畫出鮮活生動的人物速寫。

北京電影學院除了速寫是個難題外,還有四格漫畫也是一個特殊的題型,北影的動畫專業(yè)當然也是所有設(shè)計高校中的王牌專業(yè),四格漫畫的考題需要考生把題目所給開頭的故事寫完,再根據(jù)所寫故事改編成一幅四格漫畫,四格漫畫是一個統(tǒng)稱,也有6格、8格、10格構(gòu)圖表現(xiàn)的。

《北京電影學院2013年設(shè)計考題》

速寫：

1、給一張油畫圖片，一個胖老頭在拉大提琴，一個小女孩背對著畫面，利用15分鐘按照片進行速寫寫生;

2、一個坐在沙發(fā)上胖胖的中年男性從沙發(fā)上站起來轉(zhuǎn)身去開門，畫出10個連續(xù)動態(tài)

(8K紙分兩部分完成，寫生和默寫各占16K)

游戲設(shè)計專業(yè)：

《不速之客》

要求進行人物設(shè)定、動物設(shè)定、道具設(shè)定，分別畫出設(shè)定圖的正、側(cè)、背三視圖(各不少于一個、可以不著色)，根據(jù)上述的設(shè)定完成一張場景設(shè)計，必須著色

(8K紙，設(shè)定部分和場景部分各占16K)《北京電影學院2014年設(shè)計考題》

速寫： 1、5分鐘默寫一個偏胖中年婦女，穿長袖睡衣套裝褲管拉到膝蓋處，左手拿水杯，右手拿雜志在看，站立;

2、從地面50公分仰視角度為視角，一位婦女坐在椅子上看雜志，然后伸手拿杯喝水，然后把水噴出跳起，用右手的雜志砸向地上的蟑螂，畫出10個連續(xù)動態(tài)

(8K紙分兩部分完成，寫生和默寫各占16K)

漫畫專業(yè)：

一女白領(lǐng)回家開門，發(fā)現(xiàn)門前有個嬰兒在嚎啕大哭??

六格漫畫，格子是規(guī)定好的(也就是不用自己分鏡了)第一幅可以彩色，其余不允許上色，不允許出現(xiàn)文字

(8K紙，設(shè)定部分和場景部分各占16K)《北京電影學院2015年設(shè)計考題》

速寫：

1、靜態(tài)速寫：一個三十多歲玩著手機的辣媽;10分鐘;

2、動態(tài)速寫：2米的高度俯視辣媽玩手機，突然看到一條短信，興奮滴跳了起來，手舞足蹈的動態(tài)情景;15分鐘;(8K紙分兩部分完成，寫生和默寫各占16K)

動畫專業(yè)：

時尚辣媽只顧著玩弄手機，不理會身邊的小男孩，孩子想方設(shè)法吸引媽媽的注意力;要求用六個等大的畫面完成，其中只允許一格上色;三小時;(8K紙，設(shè)定部分和場景部分各占16K)

第五篇：教育學歷年考題章節(jié)匯總

教育學歷年考題匯總

一、單選：

1.一般說來，標志著教育學的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是：（2004年題）

A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學論》

C.赫爾巴特的《普通教育學》D.贊可夫的《教學與發(fā)展》

2.（2004年題）中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是

A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬子學制D.壬寅學制

3.（2005）“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是

A.孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德

4.（2005）與《學記》中提出的“學不躐等”原則在思想上一致的原則是

A.因材施教原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

5.（2007）提出“建國君民，教學為先”這一重要思想的著作是

A.《論語》B.《理想國》C.《大教學論》D.《學記》

6．（2007）集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是

A.《大教學論》B.《論演說家的教育》C.《理想國》D.《教育漫話》

7.（2008）“現(xiàn)代教育”的代言人是：

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.杜威D.赫爾巴特

8．（2008）最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育漫話》D.《民本主義與教育》

二、判斷：

1.現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。

2．正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度。