第一篇：龔永歡論文《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂》

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂

內(nèi)容摘要：

隨著課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建高效課堂，成為深化課程改革的必然。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，以人為本。潛心文本、高效備課,運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)：營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，做到課堂提問的有效性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，以趣結(jié)尾，余音繚繞。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂這一最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：備課提問合作活動高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在教學(xué)實(shí)踐中，如何能讓自己的課堂達(dá)到有效而且高效是我們值得思考的一個(gè)教學(xué)難題。高效課堂是以學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語文課堂如何才能達(dá)到高效, 我想根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談。談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)農(nóng)村

小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、“潛心文本”，高效備課。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了語文教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)——“語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！庇眯呐c文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。超越文本使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使學(xué)

生的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，了解學(xué)情確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，真正做到備好教材、備好教法、備好學(xué)生。

二、運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂。

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更利于知識的形成，因此，教師要運(yùn)用語言，課件，音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由，放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，我們要尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、課堂提問的有效性。

首先課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，所以設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性, 他應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的思考。因此,教師要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,調(diào)動好學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。其次提問方式的有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果,因此課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。最后所提問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中, 以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)計(jì)有效的活動是課堂高效的法寶。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識，要讓學(xué)生真正地

參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。

4、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣，練習(xí)才能成為高效課堂的保證。

三、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用。

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、以趣結(jié)尾，余音繚繞。

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度化。美

妙的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，為了使我們的語文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效,教師不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》

2、《小學(xué)語文教學(xué)》

第二篇：小學(xué)高效課堂論文：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂》

單位：安陽市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué)

姓名：蘇 旗

電子郵箱：971229336@qq.com

聯(lián)系電話：0372—7055689、*** 摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任，提高課堂教學(xué)效率;2)提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ);3)運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂;4)加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用;5)以趣結(jié)尾，余音繚繞。

關(guān)鍵詞： 高效

備課

信任

引導(dǎo)

活躍 激勵(lì)

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任。提高課堂教學(xué)效率

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。

在課堂上教師既然把主動權(quán)還給了學(xué)生，必然要給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時(shí)間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動思維。開頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)肯定是有個(gè)過程的，他們不可能一下子就說得很照路，或說出問題的答案。也許會離題萬里，也許會東拉西扯，這事就需要老師，我們 的耐心，用語言激勵(lì)學(xué)生間展開討論或辯論，然后因勢就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開始必然會摸不著頭腦，成績下降，但是，我相信，長此以往學(xué)生主動學(xué)習(xí)的的積極性提高了，成績自然也會提高。因?yàn)槲覀兊母咝Ｕn堂畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會學(xué)習(xí)的人。

提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂

如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

3.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的。可以這樣操作:請學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3.3 課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。

例如，《五彩池》第一自然段長達(dá)180字，占全文篇幅的1/4，教學(xué)時(shí)教師可以作出多種設(shè)問，如:聽到奶奶講的神話傳說，“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么，瑣碎蕪雜，不得要領(lǐng)。但是，如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問，卻能夠以一當(dāng)十，以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生明白:不能刪去，原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方，人間不可能有，現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池，這是何等神奇!問題數(shù)量雖少，容量卻很大，把其他幾個(gè)問題都涵蓋其中，一問多能，以約馭豐。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)中，教師提問并非問題越少容量越大越好，而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。

3.4 設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教《十六年前的回憶》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生給老師提問題，看誰提的問題有價(jià)值，能難倒老師。話音剛落，學(xué)生便忙著翻書，只一會兒工夫，他們便小手如林，提出一個(gè)個(gè)問題，如:“作者當(dāng)時(shí)那么小，為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’，這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問:“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學(xué)生的提問，筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入，而且體會到他們與教師的距離正在縮短。現(xiàn)在，筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生做朋友，共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。

參考文獻(xiàn)：劉金玉——《高效課堂八講》

小學(xué)語文論文

《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂》

單位：安陽市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué)

姓名：蘇 旗

電子郵箱：971229336@qq.com

聯(lián)系電話：0372—7055689、***

第三篇：小學(xué)語文論文小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建略談_通用版

小學(xué)語文論文-小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建略談通用版

追求高效的課堂，一直是我的一個(gè)夢想。我相信也是每一位教師的夢想。也許大多數(shù)老師都做過這樣的事：認(rèn)真地完成了備課、講課、批改作業(yè)、考試、講卷等工作，遇到厭學(xué)的學(xué)生也語重心長地告誡學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，還盡可能地把我們所知道的事例分類，來一番正反論證，以證明我們論點(diǎn)的正確性?？墒呛芏鄷r(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，任我們苦口婆心、引經(jīng)據(jù)典、慷慨激昂，但是卻收效甚微。于是我們便感嘆甚至是抱怨：現(xiàn)在的老師真辛苦，學(xué)生真難教。日子就這樣重復(fù)著，隨著時(shí)間的推移，我們也就在工作中找不到一絲樂趣了，我們也就對這份事業(yè)倦怠了。我想，這絕不是我們老師想要的生活。所以，我就一直在想：那么，有沒有一種教學(xué)策略可以讓我們的老師不那么辛苦，學(xué)生不那么難教呢？我個(gè)人以為有，這就是高效課堂。

一、高效課堂的概念。

概念總是讓人覺得討厭，空洞。但是，工欲善其事，必先利其器。要打造高效課堂先得知道什么是高效課堂。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

認(rèn)真思考就不難發(fā)現(xiàn)，高效課堂的核心是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。換言之，就是“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”。

二、如何做到高效課堂

如何讓一堂課高效呢？筆者以為根據(jù)課堂所涉及的教師一方能做的工作，可以從以下幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

（一）教學(xué)目標(biāo)

一句話，教學(xué)目標(biāo)的制定要實(shí)切合三情――學(xué)情、教情、考情（1）學(xué)情 學(xué)情包括課外學(xué)情和課內(nèi)學(xué)情。課外學(xué)情包括學(xué)生在該階段學(xué)過了什么、掌握了什么、掌握到什么程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最近如何等。課內(nèi)學(xué)情則是指學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況。學(xué)情大于天。不顧學(xué)生的情況制定的教學(xué)目標(biāo)必然是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人不是老師而是學(xué)生。這里面尤其要注意的是待進(jìn)生的學(xué)情。原因很簡單，只要待進(jìn)生都懂了，全班也就懂了；如果他們不懂，問題依然存在，甚至?xí)绊懜嗟娜瞬欢咝дn堂也就成了一句空話。

（2）教情

我理解的教情指的是教師教了什么和能教什么的問題。每一個(gè)人的能力都是有限的，我們不可能什么都懂。而教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的東西。所以我們教給學(xué)生的東西應(yīng)是自己已經(jīng)掌握了的或者是做得好的。很難相像，一個(gè)普通話蹩腳的老師去示范教學(xué)生朗誦會取得好的效果。

（3）考情

教學(xué)質(zhì)量不是衡量我們教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但毋庸置疑是最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)質(zhì)量靠什么來體現(xiàn)？在沒有找到更好的辦法前，只能靠考試。既然如此，我們又怎能繞過考情來談高效教學(xué)呢？因此，教學(xué)目標(biāo)必須關(guān)注考什么，怎么考的問題，只有在課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才可能在考試中取得好的成績。

（二）教學(xué)活動

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的真實(shí)性

課堂要想取得高效，首先是要有效。什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？真實(shí)的學(xué)習(xí)才是有效的。故而教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)心中要有數(shù)，讓那些可能不學(xué)或者不能認(rèn)真學(xué)的同學(xué)真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（2）注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

非智力性因素對學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的，好的教學(xué)情景能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高已經(jīng)成為了共識。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可不重視。但在教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)效出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)之前必須認(rèn)真思考是不是有用和有必要，如果只是出于環(huán)節(jié)的完整就要堅(jiān)決的舍棄，因?yàn)樗鼤加脮r(shí)間，影響效率。（3）適中的教學(xué)節(jié)奏

關(guān)于高效課堂，有一種誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂一定要快節(jié)奏、高密度?？旃?jié)奏、高密度當(dāng)然好，但是一切都得以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中會出現(xiàn)這樣的情況，我們的設(shè)計(jì)很好，我們以為學(xué)生能完成的任務(wù)最終卻不能成。這是很正常的，因?yàn)檎n堂是在不斷地生成的，學(xué)生是活生生的人，影響教學(xué)的因素太多，不可能萬事如我們的意。這時(shí)就必須根據(jù)課內(nèi)的學(xué)情作出調(diào)整，看我們能做到哪一步，能完成那些任務(wù)，不能求多。這是教學(xué)的臨場應(yīng)變能力，也是高效的要求。因?yàn)?，學(xué)透一個(gè)比幾個(gè)都只學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)好。所以，不能一味地追求節(jié)奏快、密度高，要適度。

（4）多樣化學(xué)習(xí)形式

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)時(shí)間不長，長期的用一種學(xué)習(xí)形式很容易產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)的效率。因此，靈活地變換一下教學(xué)的形式必不可少。但無論如何都應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，因?yàn)樽罱K知識的掌握和轉(zhuǎn)化只能靠個(gè)人來完成。

（5）100%學(xué)生的參與

只有學(xué)生全都參與進(jìn)來了，高效才有可能達(dá)成。在此要特別關(guān)注那些待進(jìn)生們，是他們決定了我們的課堂是否高效和教育是否成功。

（6）當(dāng)堂完成作業(yè)

高效的課堂，不是以課后的延長為基礎(chǔ)的。如何靠課后的延伸來完成，那樣沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間也沒用節(jié)約，談不上真正的高效?；谶@一理念，故作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生只有當(dāng)堂完成，我們才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，才能知道學(xué)生哪些已經(jīng)會了，哪些不會，會的程度如何，為我們下一步的教學(xué)提供依據(jù)，只有這樣才能最大限度地節(jié)約時(shí)間，有的放矢，做到高效。

（三）教學(xué)能力

課堂要想取得高效，教師的教學(xué)能力是非常重要的。一般來說，教師要做到清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法。

（四）教學(xué)組織與管理

課堂是一個(gè)微觀的系統(tǒng)。課堂教學(xué)的組織與管理在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。甚至，有這樣一種說法，三分教七分管。可見，組織與管理的重要性。那么，怎樣的組織與管理才能高效呢？竊以為，高效課堂要做到：課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位。

以上就是我對實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的一些淺見。

第四篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個(gè)舞臺不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個(gè)很好的導(dǎo)演也是一個(gè)演員，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴(yán)師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時(shí)刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地學(xué)習(xí)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗(yàn)、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴(yán)于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個(gè)女生，父母離異，奶奶獨(dú)自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)她課上積極回答問題??一段時(shí)間之后，這個(gè)女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項(xiàng)活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是回避錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個(gè)人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤、書寫錯(cuò)誤、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的還出錯(cuò)等問題。這時(shí)老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時(shí)候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時(shí)候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)會在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，老師?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時(shí)給學(xué)生建議。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個(gè)人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個(gè)“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅(jiān)持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候憑感覺，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂活動的時(shí)候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計(jì)了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽?？傊?，學(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在課堂活動的設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他

們參加到教學(xué)活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，會使他們對自己充滿信心。同時(shí)，老師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機(jī)；和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進(jìn)取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第五篇：七步教學(xué)構(gòu)建高效課堂論文

一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)時(shí)首先提出問題，帶著問題去預(yù)習(xí)，如何預(yù)先提出問題呢？有一個(gè)眾所周知的方法是將一個(gè)標(biāo)題變成一個(gè)問題。例如，標(biāo)題是“矩形”，那么就可立即將它變成為什么叫矩形？矩形有哪些性質(zhì)，如何判定矩形等，此方聽上去簡單，事實(shí)上也就是簡單，能把這些問題解決了，預(yù)習(xí)的目標(biāo)也達(dá)到了。把標(biāo)題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標(biāo)題下面的材料。預(yù)習(xí)后自己會合上課本上想一想：下節(jié)課老師要講什么，自己懂不懂。與這些新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否掌握還有什么不懂的問題要特別注意聽老師講？通過檢查，可以測自己預(yù)習(xí)效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)查和改進(jìn)。

二、情境引入

課本中的情境引入，由于學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)基本掌握，所以教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)造有別于課本而類似于課本的情境來引入，即可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也可以通過新奇的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動性。如我在教初一幾何時(shí)，利用幻燈片打出了三張人臉，第一張兩眼各流出一滴眼淚，第二張兩眼流出一串眼淚，第三張滿臉都是眼淚，并向?qū)W生提問這三張幻燈片的含義是什么？預(yù)習(xí)的學(xué)生就會感受到點(diǎn)動成線，線動成面的概念。還會使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、歸納總結(jié)

通過預(yù)習(xí)和情景引入鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納、自主分析、敢于提問，在知識的上下聯(lián)系比較中善于聯(lián)想，總結(jié)知識時(shí)善于綜合，使學(xué)生感受到知識是自己歸納出來的，并由學(xué)生表達(dá)出來，這樣學(xué)生就會有成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、自主性和語言表達(dá)能力，以及提高對知識點(diǎn)的理解程度。在引導(dǎo)歸納時(shí)可以以提問的方式進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。另外設(shè)計(jì)問題的深度由易到難，廣度從課內(nèi)到課外，量度由問題的難易而定。要恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。

四、練習(xí)鞏固

練習(xí)能使學(xué)生提高對新知識點(diǎn)的理解，以及應(yīng)用知識來解決問題的能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰，重精講多練，一題多解，一題多變的訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。

練習(xí)的方法1以分層次的練習(xí)，題目設(shè)計(jì)由淺入深，基礎(chǔ)差的學(xué)生做的慢，能完成基礎(chǔ)題部分，還可以考慮條件稍復(fù)雜的題目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能完成基礎(chǔ)部分和條件稍復(fù)雜的題，還可以考慮靈活運(yùn)用綜合能力較強(qiáng)的題目，而基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上能完成全部題目。例如在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一節(jié)進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)我一共設(shè)計(jì)了7個(gè)小題①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成這7個(gè)題時(shí)，基礎(chǔ)差的能做到第4題，基礎(chǔ)一般的能做完第⑥題，解決了差生不會做優(yōu)生吃不飽的問題，使每個(gè)學(xué)生都樂練、能練、會練。2變式訓(xùn)練，把問題條件部分，問題解答的過程，問題結(jié)論部分可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題，過程變式題，在進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材中習(xí)題和例題。

五、小結(jié)反思

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對練習(xí)鞏固的一次回顧，學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)情況，可以采用看一遍，做一遍，與同伴交流，或向老師請教等方式把練習(xí)中存在的問題，不熟練的地方，重要知識點(diǎn)重新梳理，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也是對將要進(jìn)行的當(dāng)堂測試一次小的復(fù)習(xí)。

六、當(dāng)堂測試

測試題目少而精，是對每位學(xué)生這節(jié)課掌握情況的一次摸底。所用時(shí)間大約6-7分鐘。傳統(tǒng)測試學(xué)生的方法，用一張?jiān)嚲?，基礎(chǔ)好的學(xué)生幾乎考到滿分，易產(chǎn)生驕傲情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生只考幾十分，大大刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，再加上老師又對考差的學(xué)生橫加指責(zé)，更刺傷了他們，從而造成一部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)。針對這種情況筆者每次測評，分別用A、B、C卷并告以學(xué)生只為防抄襲設(shè)計(jì)，難度幾乎一樣,在分發(fā)試卷時(shí)基礎(chǔ)好發(fā)A卷，基礎(chǔ)一般發(fā)B卷，基礎(chǔ)差的發(fā)C卷，因人而給卷，分?jǐn)?shù)出來后逐個(gè)指導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生考的不是太高而更加努力，基礎(chǔ)一般的學(xué)生成績有所提高而穩(wěn)中求進(jìn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到分?jǐn)?shù)認(rèn)為自己還行，消除了自卑感，對自己通過努力而獲得了成功，對未來充滿了信心。

七、課后輔導(dǎo)

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)放在課外完成。主要針對部分學(xué)生如預(yù)習(xí)不好、聽課不好、訓(xùn)練鞏固不牢固、小結(jié)反思流于形式而導(dǎo)致測試成績不好，對這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，知識點(diǎn)欠缺輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，這樣能使每一位學(xué)生都能掌握知識點(diǎn)及應(yīng)用，也為那些性格內(nèi)向、或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造與老師交流的機(jī)會，同時(shí)建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)為學(xué)生以后每節(jié)課都能全身心的投入打下基礎(chǔ)，使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。

總之，七步教學(xué)給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，吸收新的教學(xué)理念，一切從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生盡可能得到最大限度的發(fā)展。