第一篇：《放牛班的春天》影評

《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》

一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學校的名字。一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小 時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為 止；在這里，有著嚴格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭 子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心…… 哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費，為了晉升和 榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責任，他可以把蒙 丹送進監(jiān)獄，可以宣告合唱團解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。他不再關(guān)注學生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建 議，只在尋求通達的路徑，只在解決經(jīng)費的來源。面對學生的種種變化，他無法認識到音樂 的育人功效，認為音樂帶來的紀律改變只是湊巧。學校的教師個個行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說笑，也就失去了生活的 情趣與品位。在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習慣，或者說思維定勢。每天如臨大敵，與學生沒有任何情感的交流。正因為如此，學生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準備陰謀襲擊教師；蓄意報復(fù)教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠離家長，叛逆心理極其嚴重…… 馬修，一個落魄的藝術(shù)行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪 漫，年

少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨的身影寫進另一方“池塘之底”。悲哉，同是天涯淪落人！馬修看到在校門翹首南望、枯等周六的戰(zhàn)爭孤兒佩比諾；看到跪地 洗刷、冷漠敵意的被罰者……

二、愛，在理解的盡頭 第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門 看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得 到諒解。然而，當馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以

另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬 修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請進行教育實驗，請 求校長答應(yīng)三個要求： 取消禁止娛樂的禁令； 允許他來懲罰肇事者； 允許不透露孩子的姓名。面對這個自負的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。沒有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）?？上В斔幚砗脴犯窨耸录蠡赝淌?，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像 速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準來?；蚴且罁?jù)學校的“行動—反應(yīng)”原則，禁閉 三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省 檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個肖像素描，并滑稽地漫畫 式。最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己 的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑溃恢乔?天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束 生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語

詢問。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的 智慧與力量?？上В瑫r下的教師久違了?。W生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動—反應(yīng)”原則 將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更 能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗 俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。然而，如何溫暖這些孤獨寂寞的心靈呢？給孩子怎樣 的精神底色呢？

三、來自地獄的天籟 生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望 理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！學生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心 靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲 音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架 斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清 潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永 葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是

個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！蹦贾萎惡鯇こ５囊魳诽旆郑隈R修的精心保護和 培育下，常常能發(fā)揮得淋

漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當馬修與莫杭治母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他 的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫杭治的獨唱部分。美麗的東西，在即將 失去時方覺它的珍貴。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于 他是第一次，懂得了感激。合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長 的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿 憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間 靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢 著幸福快樂的笑容，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在 遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當莫杭治墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；莫杭治的母親感受 到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。就在哈桑校長為經(jīng)費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠去。幸運的是，其 時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解 雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地 檢省自我。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在莫杭治因為漫 畫辱罵校長而

第二篇：《放牛班的春天》影評

《放牛班的春天》影評 在學校里看了《放牛班的春天》這一具有教育意義的電影?？赐曛?，有很深的感觸。這是一個愛與音樂交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個勇敢追求夢想的翅膀。

野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修。他其貌不揚，沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡，改變了那些被社會所忽視的孩子。當他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo)，成立了合唱團，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內(nèi)”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜??這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙。

教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。

感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！

第三篇：放牛班的春天影評

《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》這部簡單質(zhì)樸的影片正如評論家所說的那樣“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。其中沒有任何華麗的裝飾，就連其中是男主角馬修也只是一個失業(yè)的音樂教師，一個其貌不揚、內(nèi)心善良，有無足輕重的小人物，但卻是這個不起眼的小人物的所作所為用他自己獨有的方式，以音樂和他善良，寬容，仁慈救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈，讓這一幫不被老師認同與喜愛，調(diào)皮搗蛋甚至過分的惡作劇的學生得到了尊重，感到了愛的力量，并且找到了自己的準確定位，成為了有用的人。

有句話是這樣說的：朽木不可雕。在這部電影中被認為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學校被“行動—反應(yīng)”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調(diào)皮，孤僻，甚至有時候他們的行為實在是讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。比如當馬桑帶馬修來到醫(yī)護室時，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。還有當馬修走進教室，孩子們正在打鬧。馬修沒注意腳下，差點絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個學生拿起包四處傳遞，馬修跟著團團轉(zhuǎn)。難道這些孩子就真的朽木不可雕嗎？或許在沒有遇到馬修老師之前，在校長的“行動—反應(yīng)”式和犯事就關(guān)禁閉的懲戒方式下更是滋長了孩子們的叛逆心理，更一步地惡化。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，讓他們實現(xiàn)他們的理想了，只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有，而伯樂不常有。因此這幫孩子也是有他們的獨特之處的，因為每一個個體都有他獨到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會閃光的！與冷酷無情，貪婪的校長不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運！

馬修老師正是用他的忠誠，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個性的生活中解脫出來，迎來了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長那種以暴制暴的方式，校長始終認為：對于問題學生唯有通過嚴懲才可以維護紀律。但是僅以刑導(dǎo)之，并不能使學生知恥而后改之。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。片中當馬修知道是樂格克在馬桑的門上做了手腳，導(dǎo)致馬桑受傷之后，并沒有帶樂格克去見校長并關(guān)禁閉，而是讓他照料馬桑先生直到他康復(fù)而已。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。馬修也以他的詼諧幽默去教育他的學生：當他看見皮耶爾正在畫馬修的漫畫時候，他并沒有生氣也沒有責備他，而是反過來也給皮耶爾畫了一個，夸張地又在鼻子上涂了一圈紅色，使學生們哄堂大笑。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進一步升溫，這樣就更容易教學，學生才會更聽，更信任老師，老師才能更好的把握教學，使學生更大限度地學習到知識，這樣才實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化。更重要的是：當馬修偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時，他突然想到可以用音樂去重塑救贖這一群放浪孩子們的心，于是他費盡心力組建了合唱團。他在用音樂教化過程中也注重因材施教，讓孩子們在合唱團中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實在五音不全的孩了當成有用了的樂譜架，把那個年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺上，讓他擔任了樂隊的總

監(jiān)。就這樣開始了他艱難的音樂教化道路。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。他比其他孩子更有自尊心，更敏感。當馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時候，在一段時間的磨合后讓他進入合唱團擔任領(lǐng)唱，更是對他多加培養(yǎng)，讓他對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這過程中也有誤會與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動了他，讓他一直堅持自己的理想最終站在了指揮臺上，獲得了較高的榮譽。

每個人都是一個完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價值的。正是像馬修這樣的老師，不戴著有色眼鏡看待這幫放牛班的學生，摒棄以暴制暴缺乏人性關(guān)懷的教育方式，而是以一顆仁愛，樂觀的心，借助音樂的感染力去沖擊孩子們放蕩的心靈，使他們心靈得到洗禮，得到救贖，讓他們沉醉于美妙音樂中，而不再那么叛逆，那么調(diào)皮，那么惡作劇，從而感受到了愛的真諦，以健康的心態(tài)去追尋并實現(xiàn)人生的夢想！對于片中的這些孩子遇到馬修老師是幸運的，我想：對于觀者能欣賞到這部優(yōu)秀的電影也是有幸的，因為它領(lǐng)悟到很多道理，人與人之間需要互相尊重，互相理解，互相寬容，用愛才能構(gòu)筑美好的世界！作為老師不僅要有很扎實的專業(yè)知識，還要擁有很高的道德素質(zhì)，在教書育人方面還要很平等的看待每一位學生，發(fā)掘并培養(yǎng)他們的天賦，因材施教，讓學生各方面都能很好的發(fā)展！

第四篇：放牛班的春天影評

《放牛班的春天》觀后感

專業(yè)：材料與化學 班級：101 學號：3100501002 姓名：陳慧蓉在這一學期的美術(shù)鑒賞課上，美術(shù)老師給我們欣賞過很多具有代表性的美術(shù)流派，比如巴洛克風格、洛可可風格、浪漫主義畫派、現(xiàn)實主義畫派、抽象派，當然也有中國的山水畫派，通過對這些流派的介紹，我對西方美術(shù)和中國的美術(shù)有了些許認識，只是本人從小對藝術(shù)方面不是很敏感，對于這些流派也只能是知道點皮毛。

但是，讓我印象非常深刻的是老師給我們看的一部電影《放牛班的春天》，雖然這電影時間不長，只有100多分鐘，但在這短短的100分鐘里我學到了很多，了解了很多，認識了很多。

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，也沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，但是充滿著簡單的感動，電影中也多次出現(xiàn)孩童們的合唱，這讓我們在天籟之聲中靜靜的欣賞完整部片子。電影講的是1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家馬修特到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學校當學監(jiān)。學校里的學生大部分都是被正常學校拋棄的難纏的問題兒童，體罰在學校里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。讓我印象最深刻的就是校長對于他丟失的十萬元錢的處理，他不經(jīng)任何思考就一味的認為那個最不聽話的男孩蒙丹就是偷了他錢的人，然后對蒙丹一頓暴打讓他承認自己偷錢的事。通過這里反映了校長根本就不會教育學生，就是一個暴力解決問題的人，從他實行的action—reaction看出，這是一種以暴力來管教孩子。這根本不能使孩子們有所改善，正直青春期而且本身就比較叛逆的孩子們來說，這樣做只會適得其反。還有就是校長特別喜歡表現(xiàn)自己，當他得知伯爵夫人想要來這所學?？此麄兊暮铣獔F時，校長把所有的榮譽往自己身上攬，希望得到伯爵夫人重視，為自己離開這里去更高地方做打算，可惜天算不如人算，正當校長在外面接受嘉獎時，學校的一場大火把他希望給澆滅了(放火的正是曾經(jīng)被他打得蒙丹）。這里也反映了人性的黑暗，為了自己的利益不惜一切手段，這樣的教育很顯然是不成功的，這只會讓那些問題少年更加叛逆，加重對校長和對學校的不滿。

整部影片都是圍繞著馬修，一個其貌不揚，禿頂?shù)男W監(jiān)所展開的。他為人很好總可以從細微之處關(guān)心到他的學生。他服從制度，卻也能在制度下盡自己所

能為自己的學生做點事情。他熱愛音樂，于是他開始組建合唱團，用音樂來教化那些問題少年，用音樂熏陶他們殘缺的心靈。馬修老師以其溫和的作風漸漸改變著整所學校，在那天籟般的歌聲中孩子們也慢慢愛上了音樂，也都接受了這個馬修老師，對生活有了新的希望，此時的孩子們是最可愛的。馬修不是圣人，在影片的結(jié)尾處，我們得知，馬修最后在許多地方都做過老師，卻沒有一次讓他成為一名出名的音樂家，但他并沒有放棄什么，而是堅持著他對音樂的熱愛，堅持著他對孩子們做著力所能及的一切。當他被校長辭去學監(jiān)一職時，矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。好在還有孩子們從窗口扔出的一架一架的紙飛機相送，這更加體現(xiàn)了馬修在音樂上的成功之處，他感化了那些問題少年的心靈，他們并不是壞孩子，而是和普通的孩子一樣有感情，懂得尊師重道這些道理的，可見良好的教育方式對一個人的影響巨大！

放牛班的春天這部影片最終圍繞著音樂這個主題進行展開，通過教孩子們音樂過程中，把一個個孩子從坐牢般的生活中解脫出來，或許這就是音樂的魅力，使學生們開始了不一樣的生活，這才是真正的孩子們的生活---歡樂，自由。在《放牛班的春天》這部影片中，音樂以童聲合唱為核心，而電影的插曲來自于法國里昂“圣馬可兒童合唱團”由尼古拉斯·博特于1986年創(chuàng)辦，在法國已經(jīng)享譽了20年。曾于2004年風靡全球并獲得奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂提名及法國金球獎最佳電影獎的電影《放牛班的春天》，其中的合唱都是來自該樂團，該片的音樂總監(jiān)正是該樂團的指揮尼古拉斯·博特。

鏡頭也是一部影片的關(guān)鍵，《放牛班的春天》這部影片，鏡頭出現(xiàn)的就是馬修來到了“池塘之底”這所寄宿學校的大門，遇見了佩皮諾，他站在校門口里面的一旁，等待父母的到來。一個緩慢的拉鏡頭，渲染出了周圍陰暗的環(huán)境。開始馬修見到了校長，給人感覺是蠻橫，粗暴的。為影片發(fā)展做下了鋪墊。當馬修繼續(xù)向前走時，突然看見地上有很多紙飛機，上面寫著送別的話語。這時天使般的歌聲慢慢出現(xiàn)。而且紙飛機還在不停地從窗口飛出，馬修一步步回頭，并且往上看，看見一雙雙小手在窗口揮舞。這一雙雙揮舞的小手寫滿了對馬修老師離別的眷戀、感激、尊敬與熱愛。在這里，孩子們的歌聲也是渲染了這離別的氛圍。鏡頭給了一個馬修特寫，可以看出馬修十分被這一群自己所教的學生感動了。(此處來鏡頭自百度文庫共280字，如有雷同她們可能復(fù)制的）

從色彩角度來看，開始的一冷色調(diào)為主的陰冷氣息，給人一種冷酷的監(jiān)獄般的感覺，為最后孩子們合唱時候歡樂的表情愉快的環(huán)境做下鋪墊。

隨著馬修老師到來，學生們依舊頑皮，給老師惡作劇。不過，馬修老師并沒有同其他老師或者校長一樣，反而保護學生不受侵犯。這或許是本文有冷色調(diào)漸漸轉(zhuǎn)向暖色調(diào)的開始吧。在馬修老師帶領(lǐng)下，學生們開始漸漸的變得乖巧很多了。而一次偶然機會，發(fā)現(xiàn)自己的夢想可以漸漸實現(xiàn)時，他開始組建了自己的合唱團，色彩也漸漸的變的越來越明亮，出現(xiàn)了明媚的陽光，綠樹。色彩的不斷變化也是這部電影的一個亮點。

第五篇：影評,放牛班的春天

對于《放牛班的春天》的影評

我想不論是誰，只要看了《放牛班的春天》這部電影，都會被那里的主角老師克萊門特·馬修的對那些“池塘之底”的孩子不放棄以及希望折服、感動，都會被那一個個有點叛逆但絕不無可救藥的孩子感到欣慰，都會被善良的馬克森斯的容忍以及對那些孩子的愛而感動，都會被只考慮自己利益的校長而感到氣憤，都會被無奈的、已經(jīng)不會說笑的朗格勒瓦老師牽動一起放縱。

1948年，當克萊門特——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進入了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校的那種像警察對待犯人一樣對待孩子們的管教的沖動。他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。

此片于2004年3月在法國上映，一個月時間已經(jīng)有近600多萬人進入影院，并創(chuàng)造了三千多萬美元的票房，這意味著什么呢？一部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和任何商業(yè)元素的好電影是用喚起心靈的共鳴來獲得成功的。沒錯，是心靈，此片描述了孩子們因為音樂老師克萊門特的到來心理的層層變化，描述了克萊門特堅定地改變學校、改變孩子的心，此片也深深地抓住了觀眾門的心，使他們感動，使他們產(chǎn)生共鳴?！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影從頭到尾都是一次心靈的碰撞。

克萊門特走進“池塘之底”時內(nèi)心是恐懼的，哈森令他害怕，陰森的建筑令他害怕，甚至這些孩子也讓他害怕，他覺得有些人會走進他的房間來謀害他，但是雖然他身處在這樣一個令他恐懼的環(huán)境中，他還保持著對孩子真心對待的心，當他發(fā)現(xiàn)了音樂可以凈化孩子們的心靈時他的心更加堅定了，那時的他好像有一層光，一層和陰霾的“池塘之底”的壞境相反的光。孩子的進步，教管所的改變讓他感到希望，讓他變得自信了，當他看到美麗又堅強的維奧麗特·莫昂奇時，他也會有心跳加速吧，當他知道維奧麗特·莫昂奇已經(jīng)訂婚時，他也會感到心痛吧，可是世界上并不是每一件事都能變得完美，善良的克萊門特在看到孩子們的改變的同時也承受著愛情的創(chuàng)傷，但他并沒有把那種傷心難過的心情表現(xiàn)在孩子們的面前，這是一個優(yōu)秀的教師控制心理狀態(tài)的能力。最后他被迫離開“池塘之底”時內(nèi)心是深深的不舍，他也是一個人，一個有血有肉的人，他也渴望著自己得到這段時間自己認真付出的肯定，他希望孩子們的送別，當那一架架的紙飛機從半空中飛來時，他的內(nèi)心是滿足的，他是帶著輕松的步伐離開的。在“池塘之底”的這段時間是他人生中的寶貴財富吧！

在“池塘之底”的孩子都是叛逆的，或者說他們的心與一般的孩子是不同的，他們都應(yīng)該經(jīng)歷過或多或少不一樣的經(jīng)歷。皮埃爾·莫昂奇，天使的臉蛋，魔鬼的身體，他少言寡語，他不負重，可能是美麗的母親被人誤會是他的心里也不好過，對母親是又愛又恨的心靈交

織，在母親面前他表現(xiàn)得好不在乎，自己又會偷偷的跑出去偷看母親工作的背影?？墒撬麡O有音樂天賦，一開始馬修教孩子們音樂時他內(nèi)心也是糾結(jié)的，他不服眾，他對馬修不服氣，可是他也熱愛音樂，他也需要集體。終于他被馬修拉進了合唱隊，之后他明顯變得更加有紀律了，他真情唱歌時真正變成了一個天使。當他發(fā)現(xiàn)馬修和她母親走在一起時，他內(nèi)心是掙扎的吧?可能想起之前的種種屈辱，他朝馬修扔水了，之后，他馬上后悔了吧？因為那是他也是愛馬修的。當時所有的孩子對馬修的保護的那一幕感動了一大批觀眾吧，我們都替馬修感到開心。最后馬修讓他回歸合唱隊時，他明顯是感激的，那時的他真正的改變了，變成了一個天使。

勒蓋萊克他也是最令人頭痛的孩子之一，他更暴力，他在馬克森斯的們上動了手腳使他受傷，這種事他經(jīng)常做，他并不會認為那是錯的，直到馬修帶著他去照顧馬克森斯大叔，在聽到馬克森斯大叔真誠的贊揚與感激時，他無地自容了，在感受到馬克森斯大叔的善良與對他們孩子的無私時，他后悔了，在得知馬克森斯大叔的病情惡化時，他無助了，在馬克森斯大叔的病情好轉(zhuǎn)時，他終于可以松一口氣了。在照顧馬克森斯大叔的過程中，他變了，他變成可愛的孩子了。

從索菲亞教養(yǎng)院帶來的蒙丹會閱讀，會寫字，知道怎么說話，和正常人一樣，可是他通過霍佳測試有偏低“刺傷”傾向，有暴力、破壞傾向，特別是撒謊成癖。他同樣具有叛逆性，不服眾，可是他沒有皮埃爾他們的幸運，他在“池塘之底”又遭到校長無情的謾罵，最后他又被誤會，受到更嚴重的懲罰，最后他的性格完全扭曲，變成縱火

了。從蒙丹與其他孩子的變化的比較可以看出，變好變壞可能只在一瞬之間，這些孩子需要一個像馬修一樣的導(dǎo)師，引領(lǐng)他們走向正確的路途。

這樣的教養(yǎng)所，這樣的孩子有很多，在“池塘之地”的孩子，因為有馬修的出現(xiàn)，他們變的幸運了，他們叛逆的心從此改變，連帶的，已經(jīng)失去信心的其他教職工也變的有希望了，他們的生活也開始變得豐富了。

《放牛班的春天》這部電影，完全抓住了觀眾的心，一整部電影都讓我們在感動、欣喜、無奈中度過。馬修改變了“池塘之底”的孩子的心，這部電影感動了所有觀眾的心。