第一篇：教導(dǎo)主任的角色意識及主要任務(wù)

教導(dǎo)主任的角色意識及主要任務(wù)

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既然是工程，就得有指揮長，工程師，在一個學(xué)校里誰是指揮長、誰是工程師呢？當(dāng)然，校長是指揮長，教導(dǎo)主任是工程師，這是教育專家對教導(dǎo)主任的角色定位。具體的說，教導(dǎo)主任是一個什么樣的角色呢？有人說，教導(dǎo)主任是三重角色：關(guān)起門來是校長，走出門去是教師，走進(jìn)課堂是學(xué)生。就筆者跟教導(dǎo)處主任的充分接觸認(rèn)為，教導(dǎo)主任也是三重角色：教導(dǎo)主任應(yīng)該像老馬一樣的識途—能扶著上司和下級找到該去的地方；像老牛一樣忠厚---不管車上坐的什么人只管埋頭拉車；像駱駝一樣隱忍—耐餓、耐渴、耐風(fēng)沙。

就教導(dǎo)處主任來說，工作性質(zhì)應(yīng)該是管理性質(zhì)。管理的對象是人，故此，要將管理的基準(zhǔn)定在服務(wù)上，只有全心全意、真心實(shí)意為教師的專業(yè)發(fā)展全方位多角度的服好務(wù)，用真心對待每一件事，用誠心對待每一個人，自己的工作才能得到別人的認(rèn)可。

一是該自己做的事一定要自己做，屬于自己的職責(zé)范圍內(nèi)的，做出決策堅(jiān)決果斷；二是校長外出要做好補(bǔ)位，一個學(xué)校也許什么都可以缺少，但兩個角色不能缺少：校長和教務(wù)處主任。一個主外叫外當(dāng)家，一個主內(nèi)叫內(nèi)當(dāng)家，教務(wù)出主任當(dāng)然是內(nèi)當(dāng)家了，外當(dāng)家外出，補(bǔ)位自然是內(nèi)當(dāng)家的事了，補(bǔ)位的原則是：有位要到位，到位要有為，缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位。三是要善于為校長出教育教學(xué)管理上的高招、新招。校長喜歡做選擇題，不喜歡做論述題，其實(shí)，這是所有的單位一把手的愛好，教育教學(xué)管理中的問題，自己先把方案拿好，盡量拿多種方案，給校長匯報(bào)，校長從中選擇最為合適的方案即可。教導(dǎo)主任還要善于有的放矢的開展一些創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動。四是有困難不上交。教導(dǎo)主任從管理的角度說是執(zhí)行層領(lǐng)導(dǎo)，在執(zhí)行校長的決議時肯定要遇到很多的困難，對困難的處理辦法是想辦法消化掉，盡量不上交，上交的弊端有二：一是單位一把手不喜歡找難題，大多的困難就是難題，二是上交困難,會降低教職工對自己的信任度。五是每搞一次活動必有多個效能，要從聲勢上給人以新思考，從過程上給人以嚴(yán)謹(jǐn)，從結(jié)果上給人以完美。

要達(dá)到以上要求，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)，像他人學(xué)，像社會學(xué)等，只有不但從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，才能保證自己的政治上前線，思想上前衛(wèi)，業(yè)務(wù)上前沿，才能使自己在工作中與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時的、永遠(yuǎn)的步入專業(yè)化的軌道。其次，要擁有好的工作習(xí)慣。教導(dǎo)主任是學(xué)校最忙的人，忙，要忙而不亂，要善于將自己一學(xué)年來的工作羅列出來，什么時間做什么事，甚而是將自己一天的作息時間安排好，建立一個相對固定的工作習(xí)慣，使自己的工做不遺漏、有計(jì)劃，只要時時將這種好的工作習(xí)慣展現(xiàn)給教職工，才能夠提升自己的工作魅力。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)之主陣地，是教師教學(xué)常規(guī)的具體展示，其作用不言而喻。當(dāng)今，說起課堂教學(xué)，最趕時髦的話題是如何建設(shè)高效課堂的問題，這個才是教導(dǎo)主任的主要任務(wù)。迄今為止，農(nóng)村中小學(xué)常規(guī)課堂的成分還是要多一些，初中，校長的變動比較大，初來駕到的校長認(rèn)為，興衰攸關(guān)的教學(xué)質(zhì)量只能用扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育來踐行，才能使他們心安理得一些。而小學(xué)，較為充分的教學(xué)時間、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等會為不必要搞高效課堂建設(shè)找到一些托辭，靜閑之余，通過調(diào)研收集、整理了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)高效課堂建設(shè)存在幾個問題：一是缺乏一個載體；二是缺乏一個模式；三是缺乏一個抓手；缺乏一個資本。

用“多活動”作為高效課堂建設(shè)的載體。有人提出，有效抑制教職工的職業(yè)倦怠的辦法是“多活動”，用“多活動'做為高效課堂建設(shè)的載體，二者并不矛盾，要建設(shè)高效課堂，教師絕不能職業(yè)倦怠，否則，高效課堂建設(shè)不會成功，“多活動”抑制教職工的職業(yè)倦怠的活動范圍要廣一些，教學(xué)方面的活動只是其中的一個方面，在教育教學(xué)中，可以開展哪些活動來促使高效課堂的建立呢？一是用課堂考核，抓建設(shè)高效課堂的普及。每一個學(xué)期要對所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一個考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)就是用高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，考核的方法是逐人講課，考核組評分，考核成績占一定教師績效比例。二是用研究課抓建設(shè)高效課堂的探討。分課型、分學(xué)科、分問題上研究課，突出研究一節(jié)課學(xué)生動了多少時間，學(xué)生發(fā)言了幾次，多少學(xué)生參與了教師安排的教學(xué)活動；針對高效課堂疑惑等研究得出答案；針對專家們提出建設(shè)方式、方法予以嘗試等這都是高效課堂探討的有效方法。三是用公開課，抓建設(shè)高效課堂的落實(shí)。人人講公開課，檢查起高效課堂的幾個基本要求達(dá)標(biāo)了沒有。四是用示范課，抓建設(shè)高效課堂的導(dǎo)向。一個學(xué)校怎么說也有幾個吾心高、接觸新事物快，愿實(shí)驗(yàn)的人，要善于安排這些人講示范課，在講之前，教務(wù)處要精心打造，給教師提供藍(lán)本，同時給示范人也是一個激勵。五用優(yōu)質(zhì)課評選推出建設(shè)高效課堂的領(lǐng)跑人。那就是用優(yōu)質(zhì)課評選發(fā)現(xiàn)高效課堂的踐行者典型人，宣講他們的典型事，激勵眾多的教師參加高效課堂建設(shè)中來。當(dāng)然了，教學(xué)上的活動還很多，如：校級教學(xué)能手的評選；骨干教師的展示會；名師導(dǎo)教；推門聽課；教師博客等等，只有善于給教師提供研討的平臺，展示的平臺，實(shí)踐的平臺，才能使高效課堂建設(shè)工程得以順利實(shí)施。

缺乏一個模式。高效課堂建設(shè)，可采用教研教改的基本模式：“一課二上三討論模式”，就是同一節(jié)課由一名教師或者是多名教師上兩次同學(xué)科內(nèi)容，教師討論三次。具體的講就是選定一節(jié)課的內(nèi)容，同一學(xué)科組的教師進(jìn)行集體備課，根據(jù)集體備課的情況選定一至二位教師在同一年級的不同班級或者是同一年級同一班級講課，三討論是指集體備課后的第一次討論，定人講課，第一次講課后的第二次討論，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，第二次講課過后的第三次討論，積累生成經(jīng)驗(yàn)。這種模式，我認(rèn)為同年級平行班多的每月就可以開展一次，同年級只有一個班的每學(xué)期開展個兩至三次，同年級平行班多的二上可以采取一人同內(nèi)容上二次，同年級只有一個班的可以采取兩人同內(nèi)容 在一個班上一次，無論采取什么樣的模式，只要我們堅(jiān)持每學(xué)期做，每月做，定時、定內(nèi)容、定人，并建立相關(guān)的考評機(jī)制，一定是有收獲的。

把教師課堂的教學(xué)反思作為實(shí)施高效課堂建設(shè)的一個抓手。高效課堂建設(shè)是一個常態(tài)工程，作為一個教學(xué)管理的主導(dǎo)者，必須要有實(shí)施高效課堂的決心，堅(jiān)定不移的進(jìn)行高效課堂建設(shè)的信心，把握高效課堂建設(shè)脈搏的恒心，提高教師課堂教學(xué)能力的真心，對老師們的課堂教學(xué)的實(shí)施情況要時時掌握，或者說教師是不是把高效課堂的理念、實(shí)踐應(yīng)用于了課堂之中。教務(wù)處要想辦法迫使教師加強(qiáng)高效課堂的實(shí)施力度，作為教務(wù)處主任來說，也只能抓住教學(xué)常規(guī)中的一個方面-----如：對課堂教學(xué)實(shí)行深度的反思。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)深度反思表，要求教師按要求，從指定的方面進(jìn)行課堂教學(xué)反思，專家指點(diǎn)，深度的教學(xué)反思，能夠大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，堅(jiān)持三年深度的教學(xué)反思，可以成為教育專家。教師撰寫深度教學(xué)反思可以從一下幾個方面進(jìn)行：一是否關(guān)注知識的教學(xué)，是否能用知識本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二教學(xué)內(nèi)容是否通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來活化課堂。三教學(xué)中是否對學(xué)生進(jìn)行能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。四課堂上是否讓學(xué)生參與了教學(xué)，在合作中主動思考學(xué)習(xí)做到以學(xué)生為主體。五教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能將問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使課堂教學(xué)過程合理自然。六是否關(guān)注課堂生成，如何將課堂意外演繹為課堂精彩。

缺乏一個資本（這個資本指的是高效課堂的資本積累）。課題研究就是高效課堂的資本積累，所以要想學(xué)校高效課堂建設(shè)得有資本，各個學(xué)校必須確立有兩個以上的省、市、縣級的教研課題，進(jìn)行研究。這也是各校教學(xué)管理目標(biāo)之主要內(nèi)容之一，一個學(xué)校沒有幾個課題，證明學(xué)校的教育科研工作既無過程，又無結(jié)果。就目前看來，農(nóng)村中小學(xué)還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有一個立項(xiàng)的課題，更不用說課題研究了，課題研究也不是什么高深的東西，拿高效課堂建設(shè)來說，也就是在高效課堂建設(shè)中選擇一個具有彈性的、有討論價值的、答案不確定的問題作為課題，學(xué)校的任務(wù)就是根據(jù)實(shí)際選擇好題目，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，落實(shí)課題研究隊(duì)伍，撰寫立項(xiàng)報(bào)告，立項(xiàng)后擬定課題研究計(jì)劃，安排課題研究活動內(nèi)容，按內(nèi)容進(jìn)行具體活動安排，活動期間，常請專家引領(lǐng)，直至課題結(jié)題，得出經(jīng)驗(yàn)成果，就是高效課堂建設(shè)的資本。

第二篇：教導(dǎo)主任的角色意識及主要任務(wù)

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既然是工程，就得有指揮長，工程師，在一個學(xué)校里誰是指揮長、誰是工程師呢？當(dāng)然，校長是指揮長，教導(dǎo)主任是工程師，這是教育專家對教導(dǎo)主任的角色定位。具體的說，教導(dǎo)主任是一個什么樣的角色呢？有人說，教導(dǎo)主任是三重角色：關(guān)起門來是校長，走出門去是教師，走進(jìn)課堂是學(xué)生。就筆者跟教導(dǎo)處主任的充分接觸認(rèn)為，教導(dǎo)主任也是三重角色：教導(dǎo)主任應(yīng)該像老馬一樣的識途—能扶著上司和下級找到該去的地方；像老牛一樣忠厚---不管車上坐的什么人只管埋頭拉車；像駱駝一樣隱忍—耐餓、耐渴、耐風(fēng)沙。

就教導(dǎo)處主任來說，工作性質(zhì)應(yīng)該是管理性質(zhì)。管理的對象是人，故此，要將管理的基準(zhǔn)定在服務(wù)上，只有全心全意、真心實(shí)意為教師的專業(yè)發(fā)展全方位多角度的服好務(wù)，用真心對待每一件事，用誠心對待每一個人，自己的工作才能得到別人的認(rèn)可。

一是該自己做的事一定要自己做，屬于自己的職責(zé)范圍內(nèi)的，做出決策堅(jiān)決果斷；二是校長外出要做好補(bǔ)位，一個學(xué)校也許什么都可以缺少，但兩個角色不能缺少：校長和教務(wù)處主任。一個主外叫外當(dāng)家，一個主內(nèi)叫內(nèi)當(dāng)家，教務(wù)出主任當(dāng)然是內(nèi)當(dāng)家了，外當(dāng)家外出，補(bǔ)位自然是內(nèi)當(dāng)家的事了，補(bǔ)位的原則是：有位要到位，到位要有為，缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位。三是要善于為校長出教育教學(xué)管理上的高招、新招。校長喜歡做選擇題，不喜歡做論述題，其實(shí)，這是所有的單位一把手的愛好，教育教學(xué)管理中的問題，自己先把方案拿好，盡量拿多種方案，給校長匯報(bào)，校長從中選擇最為合適的方案即可。教導(dǎo)主任還要善于有的放矢的開展一些創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動。四是有困難不上交。教導(dǎo)主任從管理的角度說是執(zhí)行層領(lǐng)導(dǎo)，在執(zhí)行校長的決議時肯定要遇到很多的困難，對困難的處理辦法是想辦法消化掉，盡量不上交，上交的弊端有二：一是單位一把手不喜歡找難題，大多的困難就是難題，二是上交困難,會降低教職工對自己的信任度。五是每搞一次活動必有多個效能，要從聲勢上給人以新思考，從過程上給人以嚴(yán)謹(jǐn)，從結(jié)果上給人以完美。

要達(dá)到以上要求，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)，像他人學(xué)，像社會學(xué)等，只有不但從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，才能保證自己的政治上前線，思想上前衛(wèi)，業(yè)務(wù)上前沿，才能使自己在工作中與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時的、永遠(yuǎn)的步入專業(yè)化的軌道。其次，要擁有好的工作習(xí)慣。教導(dǎo)主任是學(xué)校最忙的人，忙，要忙而不亂，要善于將自己一學(xué)年來的工作羅列出來，什么時間做什么事，甚而是將自己一天的作息時間安排好，建立一個相對固定的工作習(xí)慣，使自己的工做不遺漏、有計(jì)劃，只要時時將這種好的工作習(xí)慣展現(xiàn)給教職工，才能夠提升自己的工作魅力。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)之主陣地，是教師教學(xué)常規(guī)的具體展示，其作用不言而喻。當(dāng)今，說起課堂教學(xué)，最趕時髦的話題是如何建設(shè)高效課堂的問題，這個才是教導(dǎo)主任的主要任務(wù)。迄今為止，農(nóng)村中小學(xué)常規(guī)課堂的成分還是要多一些，初中，校長的變動比較大，初來駕到的校長認(rèn)為，興衰攸關(guān)的教學(xué)質(zhì)量只能用扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育來踐行，才能使他們心安理得一些。而小學(xué)，較為充分的教學(xué)時間、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等會為不必要搞高效課堂建設(shè)找到一些托辭，靜閑之余，通過調(diào)研收集、整理了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)高效課堂建設(shè)存在幾個問題：一是缺乏一個載體；二是缺乏一個模式；三是缺乏一個抓手；缺乏一個資本。用“多活動”作為高效課堂建設(shè)的載體。有人提出，有效抑制教職工的職業(yè)倦怠的辦法是“多活動”，用“多活動'做為高效課堂建設(shè)的載體，二者并不矛盾，要建設(shè)高效課堂，教師絕不能職業(yè)倦怠，否則，高效課堂建設(shè)不會成功，“多活動”抑制教職工的職業(yè)倦怠的活動范圍要廣一些，教學(xué)方面的活動只是其中的一個方面，在教育教學(xué)中，可以開展哪些活動來促使高效課堂的建立呢？一是用課堂考核，抓建設(shè)高效課堂的普及。每一個學(xué)期要對所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一個考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)就是用高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，考核的方法是逐人講課，考核組評分，考核成績占一定教師績效比例。二是用研究課抓建設(shè)高效課堂的探討。分課型、分學(xué)科、分問題上研究課，突出研究一節(jié)課學(xué)生動了多少時間，學(xué)生發(fā)言了幾次，多少學(xué)生參與了教師安排的教學(xué)活動；針對高效課堂疑惑等研究得出答案；針對專家們提出建設(shè)方式、方法予以嘗試等這都是高效課堂探討的有效方法。三是用公開課，抓建設(shè)高效課堂的落實(shí)。人人講公開課，檢查起高效課堂的幾個基本要求達(dá)標(biāo)了沒有。四是用示范課，抓建設(shè)高效課堂的導(dǎo)向。一個學(xué)校怎么說也有幾個吾心高、接觸新事物快，愿實(shí)驗(yàn)的人，要善于安排這些人講示范課，在講之前，教務(wù)處要精心打造，給教師提供藍(lán)本，同時給示范人也是一個激勵。五用優(yōu)質(zhì)課評選推出建設(shè)高效課堂的領(lǐng)跑人。那就是用優(yōu)質(zhì)課評選發(fā)現(xiàn)高效課堂的踐行者典型人，宣講他們的典型事，激勵眾多的教師參加高效課堂建設(shè)中來。當(dāng)然了，教學(xué)上的活動還很多，如：校級教學(xué)能手的評選；骨干教師的展示會；名師導(dǎo)教；推門聽課；教師博客等等，只有善于給教師提供研討的平臺，展示的平臺，實(shí)踐的平臺，才能使高效課堂建設(shè)工程得以順利實(shí)施。

缺乏一個模式。高效課堂建設(shè)，可采用教研教改的基本模式：“一課二上三討論模式”，就是同一節(jié)課由一名教師或者是多名教師上兩次同學(xué)科內(nèi)容，教師討論三次。具體的講就是選定一節(jié)課的內(nèi)容，同一學(xué)科組的教師進(jìn)行集體備課，根據(jù)集體備課的情況選定一至二位教師在同一年級的不同班級或者是同一年級同一班級講課，三討論是指集體備課后的第一次討論，定人講課，第一次講課后的第二次討論，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，第二次講課過后的第三次討論，積累生成經(jīng)驗(yàn)。這種模式，我認(rèn)為同年級平行班多的每月就可以開展一次，同年級只有一個班的每學(xué)期開展個兩至三次，同年級平行班多的二上可以采取一人同內(nèi)容上二次，同年級只有一個班的可以采取兩人同內(nèi)容 在一個班上一次，無論采取什么樣的模式，只要我們堅(jiān)持每學(xué)期做，每月做，定時、定內(nèi)容、定人，并建立相關(guān)的考評機(jī)制，一定是有收獲的。

把教師課堂的教學(xué)反思作為實(shí)施高效課堂建設(shè)的一個抓手。高效課堂建設(shè)是一個常態(tài)工程，作為一個教學(xué)管理的主導(dǎo)者，必須要有實(shí)施高效課堂的決心，堅(jiān)定不移的進(jìn)行高效課堂建設(shè)的信心，把握高效課堂建設(shè)脈搏的恒心，提高教師課堂教學(xué)能力的真心，對老師們的課堂教學(xué)的實(shí)施情況要時時掌握，或者說教師是不是把高效課堂的理念、實(shí)踐應(yīng)用于了課堂之中。教務(wù)處要想辦法迫使教師加強(qiáng)高效課堂的實(shí)施力度，作為教務(wù)處主任來說，也只能抓住教學(xué)常規(guī)中的一個方面-----如：對課堂教學(xué)實(shí)行深度的反思。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)深度反思表，要求教師按要求，從指定的方面進(jìn)行課堂教學(xué)反思，專家指點(diǎn)，深度的教學(xué)反思，能夠大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，堅(jiān)持三年深度的教學(xué)反思，可以成為教育專家。教師撰寫深度教學(xué)反思可以從一下幾個方面進(jìn)行：一是否關(guān)注知識的教學(xué)，是否能用知識本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二教學(xué)內(nèi)容是否通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來活化課堂。三教學(xué)中是否對學(xué)生進(jìn)行能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。四課堂上是否讓學(xué)生參與了教學(xué)，在合作中主動思考學(xué)習(xí)做到以學(xué)生為主體。五教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能將問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使課堂教學(xué)過程合理自然。六是否關(guān)注課堂生成，如何將課堂意外演繹為課堂精彩。

缺乏一個資本（這個資本指的是高效課堂的資本積累）。課題研究就是高效課堂的資本積累，所以要想學(xué)校高效課堂建設(shè)得有資本，各個學(xué)校必須確立有兩個以上的省、市、縣級的教研課題，進(jìn)行研究。這也是各校教學(xué)管理目標(biāo)之主要內(nèi)容之一，一個學(xué)校沒有幾個課題，證明學(xué)校的教育科研工作既無過程，又無結(jié)果。就目前看來，農(nóng)村中小學(xué)還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有一個立項(xiàng)的課題，更不用說課題研究了，課題研究也不是什么高深的東西，拿高效課堂建設(shè)來說，也就是在高效課堂建設(shè)中選擇一個具有彈性的、有討論價值的、答案不確定的問題作為課題，學(xué)校的任務(wù)就是根據(jù)實(shí)際選擇好題目，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，落實(shí)課題研究隊(duì)伍，撰寫立項(xiàng)報(bào)告，立項(xiàng)后擬定課題研究計(jì)劃，安排課題研究活動內(nèi)容，按內(nèi)容進(jìn)行具體活動安排，活動期間，常請專家引領(lǐng)，直至課題結(jié)題，得出經(jīng)驗(yàn)成果，就是高效課堂建設(shè)的資本。

第三篇：教導(dǎo)主任的榜樣意識和法規(guī)意識

教導(dǎo)主任的榜樣意識的法規(guī)意識

我從2005年起擔(dān)任教導(dǎo)主任工作，自從踏上這個崗位,我就常常問自己:教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個角色。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給我們教導(dǎo)主任在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強(qiáng)角色意識，不斷學(xué)習(xí)，才能更好履行職責(zé)。

（一）要樹立榜樣意識

塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師?！皹菲湫危H其師，才能信其道?！睂W(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課程，而老師往往也會因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象塑造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。

1、提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣。

前蘇聯(lián)教育家、杰出的教導(dǎo)主任蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色。因此，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才能讓老師們欽佩信服?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果教導(dǎo)主任思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會對其敬信誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解；領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。

因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。

2、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。

學(xué)校要發(fā)展，必須要全力打造一支會教學(xué)，會教研的教師隊(duì)伍。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，要能在教學(xué)上、教研上獨(dú)擋一面，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個業(yè)務(wù)活動沒有主題，說話找不著重點(diǎn)，費(fèi)話一大堆，老師們覺得你在那里是耽誤時間。這樣敬仰、佩服就無從談起。教導(dǎo)主任只有不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先行者，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。我覺得可以從這些方面學(xué)：多看教育、教學(xué)、管理方面的報(bào)刊書籍，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，多走出去聽課、聽報(bào)告或參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要多向本校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

3、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在新課程改革的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。我們知道，一所學(xué)校，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，就會原地踏步。提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)

按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持參加教研組活動，及時與上課教師交換聽課意見，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過程，充分肯定長處，誠懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開學(xué)生座談會，廣泛聽取師生反映，隨時掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教師對你的敬仰感就會油然而生，也就會不用揚(yáng)鞭自奮蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。

學(xué)校教師與教師的和諧氛圍。

（2）、要樹立法規(guī)意識要有法規(guī)意識。

教導(dǎo)主任是教育政策法規(guī)的落實(shí)和執(zhí)行者，在工作中要嚴(yán)格按照法規(guī)辦事。如作息時間、課程計(jì)劃、招生、編班等。盡管當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制引入了教育系統(tǒng)，許多學(xué)校在煞費(fèi)苦心地探索者提高教學(xué)成績、提高學(xué)校的聲譽(yù)的路子。有的學(xué)校不再緊扣大綱、《標(biāo)準(zhǔn)》和運(yùn)用新理念激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上動腦筋，而是舍本逐末，無視教育法規(guī)，隨心所欲地“非?！笔侄危斐闪瞬涣加绊懞蛧?yán)重后果，因此教導(dǎo)主任必須強(qiáng)化法規(guī)意識，一切教育教學(xué)上的措施都應(yīng)以不違反教育法規(guī)為前提，一切違法行為，教導(dǎo)主任應(yīng)理直氣壯的予以制止。

在今后的工作中，我一定把教學(xué)工作開展得再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

教導(dǎo)主任的榜樣意識的法規(guī)意識

武

艷

萍

開柵小學(xué) 年5月272014日

第四篇：教導(dǎo)主任的角色與素質(zhì)(培訓(xùn))（精選）

教導(dǎo)主任的角色與素質(zhì)、職責(zé)與職能（整理稿）

（2014年3月6日）

賈長春

教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)、教研和教務(wù)管理工作的重要職能部門。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上決定于教導(dǎo)主任的作用。

一、教導(dǎo)主任的角色定位。

教導(dǎo)主任是學(xué)校中層管理崗位，在校長領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)組織教育、教學(xué)、教務(wù)、教研等工作。是教學(xué)決策的參與者、教學(xué)管理的實(shí)施者、教學(xué)教研活動的組織者；教導(dǎo)主任的“教”是立身之本，其本職職業(yè)是教師，親自上課、參與教育教學(xué)教研工作；教導(dǎo)主任的“導(dǎo)”是工作使命，主要職責(zé)是抓教育教學(xué)教研工作的謀劃、組織實(shí)施、過程指導(dǎo)、結(jié)果的考核評價。因此，教導(dǎo)主任只有增強(qiáng)角色意識，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行其職責(zé)。具體講：

（一）在學(xué)校管理層級中，是協(xié)助者、管理者、協(xié)調(diào)者的角色。1.教導(dǎo)主任相對校級領(lǐng)導(dǎo)，是下級，起中介作用。

2.教導(dǎo)主任相對教師又是領(lǐng)導(dǎo)，是管理者，起引領(lǐng)示范作用。3.教導(dǎo)主任在各部門、各年級、各學(xué)科之間的工作合作，是協(xié)調(diào)者，起紐帶作用。

（二）在教育教學(xué)教研工作目標(biāo)制定和實(shí)施中，是組織者、參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者的角色。

二、教導(dǎo)主任面臨的困惑。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒有接受過任何管

理的專門培訓(xùn)，沒有管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)主任工作雖然盡心盡力，卻事倍功半，究其原因，有以下三點(diǎn)值得深思：

（一）管什么？怎么管？——盲目，茫然。

上任伊始，教導(dǎo)主任到底應(yīng)該做點(diǎn)啥，究竟該做什么、管什么、怎么管？心中沒數(shù)——一片茫然！

教導(dǎo)主任工作千條萬緒，排課、制定各種計(jì)劃、教務(wù)準(zhǔn)備、六認(rèn)真工作細(xì)則制定與檢查、考核、評價，教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評價與分析等工作該怎么做，腦子里一片空白——還是茫然！

因此，只能按照前任的做法、校長的要求、上級的安排、上級文件要求去做，只能摸著石頭過河，摸索中前進(jìn)，反思中提升。

（二）做什么？如何做？——盲從，忙碌。

學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容豐富，事情繁雜，諸如教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)與檢查、教研活動的安排與組織、科研課題的確立與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析、教學(xué)檔案的整理與規(guī)范、教師教學(xué)行為的管理，各種表冊制定、資料收集、兩基工作、各級各類會議、各方來客來訪接待等等，我們一些主任在具體操作上不知道操作要領(lǐng)，不知道怎樣有效組織與安排，致使想干卻不知怎樣干，整天盲目、盲從、忙碌！

（三）管了做了，領(lǐng)導(dǎo)教師不滿意——糾結(jié)

教導(dǎo)主任工作繁重，千條萬緒，付出多，收獲少。管松了、干少了、越位了、工作開展不起來了，校長認(rèn)為你能力有限，個別校長認(rèn)為你不負(fù)責(zé)任；你管嚴(yán)厲了、安排工作稍有不公不正了，教師有意見、有怨氣；承受著上下兩級的許多不滿，成了耗子轉(zhuǎn)風(fēng)箱——兩頭受氣。有思想、有想法、有干勁、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局——糾結(jié)。

三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

總要求：教導(dǎo)主任是一個勤學(xué)習(xí)善反省、有思想善管理的人。具體講應(yīng)具備下列素質(zhì)：

（一）具有為人師表的人格品質(zhì)、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神和敢為人先的創(chuàng)新精神。

在政治思想上要樹立全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，成為師表表率。

在執(zhí)行規(guī)章制度、落實(shí)行為規(guī)范上，講究一個“實(shí)”字，即講實(shí)情、講實(shí)招、講實(shí)效，成為工作典范。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，堅(jiān)持上好一門課，搞好一門學(xué)科教研，成為課堂教學(xué)和教育科研的能手，取得指揮教學(xué)工作的主動權(quán)，成為表率。

只有這樣，教導(dǎo)主任才能以高尚的品德立威，以高超的智慧立威，以超群的能力立威，以優(yōu)異的突出的業(yè)績立威，才能贏得教師的信賴，具有凝聚力和號召力。

（二）具有不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的辦學(xué)精神和腳踏實(shí)地的工作精神。

（三）具有過硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合的組織協(xié)調(diào)能力。

（四）要有鮮明的時代意識、敏銳的政治性和預(yù)知未來的洞察力。

四、教導(dǎo)主任的工作職責(zé)。

教導(dǎo)主任的主要工作職責(zé)是在校長領(lǐng)導(dǎo)下，抓好教育教學(xué)工作。具體講：

一是切實(shí)抓好教學(xué)工作（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)、交流）,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二是抓好教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師積極參與教研活動，主動進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)和課題研究。

三是抓好體育、衛(wèi)生工作，組織學(xué)生的課外活動。

四是抓好教務(wù)工作（招生、學(xué)籍管理、考勤、編排各種表冊、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、圖書資料、實(shí)驗(yàn)、電教、資料管理等工作）

五是做好學(xué)生安全教育和管理。

六是做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

五、教導(dǎo)主任的具體工作職能（角色協(xié)調(diào)者、組織者、…）。1.協(xié)調(diào)各部門、各教研組，各年級各班，各科教師關(guān)系，凝聚各種有利因素，挖掘潛力，形成合力。

2.組織師資培訓(xùn)，課時調(diào)整，計(jì)劃制定，資料配備，教師會議，教學(xué)調(diào)研，教學(xué)活動及成果檢測等工作。

3.指導(dǎo)教育教學(xué)教研全過程，對六認(rèn)真工作檢查和指導(dǎo)。4.實(shí)施好課時計(jì)劃，課程計(jì)劃等的執(zhí)行情況，以及對教學(xué)活動全過程進(jìn)行調(diào)控與督察，確保計(jì)劃的高效實(shí)施和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。5.公平、公正、客觀的對教師的德、勤、績、能、效進(jìn)行考核。

6.科學(xué)評價學(xué)生，科學(xué)監(jiān)測質(zhì)量，充分發(fā)揮評價機(jī)制的導(dǎo)向作用。

六、對教導(dǎo)主任的幾點(diǎn)希望。

（一）思想引領(lǐng)、率先學(xué)習(xí)（為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)）1.加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)，提高法律法規(guī)法紀(jì)意識和政策水平，提升道德素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)思想道德、職業(yè)道德、社會公德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)吃苦耐勞吃虧的奉獻(xiàn)精神，正確角色意識、責(zé)任意識、全局意識、服務(wù)意識。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念理論學(xué)習(xí)，提高自身管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、寫作能力。

（二）行動引領(lǐng)，率先示范。1.率先垂范上好一門課程，積極參加學(xué)科教研活動，堅(jiān)持上好一堂教研課、示范課，教學(xué)示范。

2.率先做好分管工作和做到做好教學(xué)工作，接受教師監(jiān)督，成為工作典范。（要求教師做到的自己首先做到做好）

3.規(guī)范自身言行，做師生言行表率。

（三）指導(dǎo)有方，管理高效。

緊緊圍繞教育教學(xué)中心，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施義務(wù)教育法，抓好抓實(shí)教學(xué)管理工作、教務(wù)管理工作和教育科研管理等三個方面管理工作，即：

1.教學(xué)力量的調(diào)配。教導(dǎo)主任在全面了解和掌握教師的知識基礎(chǔ)、教學(xué)能力、興趣愛好、管理水平、個性特征的基礎(chǔ)上，爭取校長 的支持，知人善任，科學(xué)組織搭配好教學(xué)力量，認(rèn)真選配各年級（班）主任、各學(xué)科任課教師，使教師在年齡、性別、知識水平、授課能力、班級管理能力上搭配協(xié)調(diào)、合理、科學(xué)，做到人盡其力，最大限度地調(diào)動教師能動性，達(dá)到教師資源調(diào)配合理科學(xué)化。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定。每學(xué)期開學(xué)初，教導(dǎo)主任首先在上級教育行政主管部門的文件指導(dǎo)下，廣泛征求意見，擬訂切實(shí)可行、內(nèi)容具體的教育教學(xué)教研工作計(jì)劃。其次，認(rèn)真審定各教研組、年級組、班主任和學(xué)科教師工作計(jì)劃。

3.各種表冊的編排。每學(xué)期開學(xué)初，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織人員做好各年級課程表、教師個人課表、全校作息時間表、課外活動安排表等的編排工作。其中，課程表的編排是重中之重，力求做到：

⑴根據(jù)國家、省、縣課程計(jì)劃要求，弄準(zhǔn)課程名稱，弄清學(xué)科課時，排齊課程，排足課時，不得隨意增減課程課時。排課時，做到課表合理、科學(xué)。所謂合理、科學(xué)，簡言之，就是排課時做到學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)科搭配合理；文化課與藝術(shù)課相間編排，不能過分集中；各門功課要分散編排，盡量避免過多的連堂課；適當(dāng)照顧有特殊情況的教師。這樣編排的課表能充分調(diào)動師生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

⑶編排課程表時不受外屆因素影響，課表一經(jīng)排定，即成規(guī)章，不得隨意更改。課表要在開學(xué)前排定，做到不錯排、不漏排，總課表、班課表、任課教師課表相同一致，一同下發(fā)，使教學(xué)工作一開學(xué)就走上正軌。

4.教學(xué)工作的督促、指導(dǎo)與檢查。教導(dǎo)工作的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)六認(rèn)真工作的督促指導(dǎo)與檢查，目的是深入了解教學(xué)六認(rèn)真工作的實(shí)際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，在檢查指導(dǎo)過程中提高管理水平，提高教學(xué)水平。檢查做到：嚴(yán)格要求，一視同仁；較真都硬，做好記錄；評分有理，扣分有據(jù)；公正給分，拉開差距；及時交換意見，及時指導(dǎo)總結(jié)。

5.教學(xué)研究和教學(xué)改革。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好研究和教學(xué)改革。教導(dǎo)主任要做好以下幾點(diǎn)：

⑴建立一支精干的教研隊(duì)伍，使教研有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。要認(rèn)真開展教研活動，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)與深化教學(xué)改革并重，切忌走形式、抓過場，做到以研促教，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑵教導(dǎo)主任帶頭上示范課、教研課。

（3）教會教研組長如何組織、開展教研活動，指導(dǎo)、督促教研組長開展教研活動。親自參加教研會、教研活動、聽教研課。

（4）抓住機(jī)會、抓緊時間與教師探討教材教法，了解教師對教學(xué)工作的意見，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時指導(dǎo)。

（5）組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)素養(yǎng)。

6.堅(jiān)持聽課與評課。做到有目的性、針對性、有計(jì)劃性。一是自己聽課評課，二是組織教師聽課、評課后。聽課后及時交換意見，及時總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并及時提出改進(jìn)方法即及時指導(dǎo)。

7.教學(xué)檢測與評價。教導(dǎo)主任要抓好考試工作。一是抓住試題命制，二是抓考試組織安排，三是抓試卷評改，四是抓分析總結(jié)?？荚囈欢ㄒ?yán)、抓實(shí)，抓考風(fēng)考紀(jì)。

8.安全工作。做好安全教育工作，安全教育滲透到課堂教學(xué)，抓體育課、活動課、實(shí)驗(yàn)課的安全。

9.檔案管理。教導(dǎo)工作要實(shí)行檔案管理，教務(wù)檔案建檔要及時，資料要齊全、要準(zhǔn)確，查閱要方便。一般要建立健全教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、學(xué)籍管理檔案、教學(xué)常規(guī)管理檔案、圖書儀器管理檔案等等。

10.做好總結(jié)?？偨Y(jié)是一學(xué)期教學(xué)管理工作的終結(jié)，做好工作總結(jié)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，推動下學(xué)期工作。在這方面，我認(rèn)為教導(dǎo)主任應(yīng)做好以下三方面的工作：

⑴教導(dǎo)處工作總結(jié)?？偨Y(jié)以工作計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，親自動手寫，認(rèn)真分析教育教學(xué)成果，既找成績，又找差距和原因。

⑵教育教學(xué)活動總結(jié)。在開展的各項(xiàng)教學(xué)教研活動中，及時做好活動總結(jié)。

⑶協(xié)助校長做好學(xué)校工作總結(jié)，查閱教師工作總結(jié)。

七、轉(zhuǎn)變觀念，做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。

希望大家：全面貫徹教育方針，以質(zhì)量為生命，以教學(xué)為中心，以教師為根本，以教研為抓手，樹立質(zhì)量意識、服務(wù)意識、管理意識、指導(dǎo)意識、規(guī)范意識、改革創(chuàng)新意識，爭做一名優(yōu)秀教導(dǎo)主任。

最后，我借書中之言，同大家共勉：

多一點(diǎn)自律，少一點(diǎn)他律；多一點(diǎn)認(rèn)同，少一點(diǎn)指責(zé)； 多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)要求；多一點(diǎn)示范，少一點(diǎn)說教； 多一點(diǎn)搭臺，少一點(diǎn)拆臺；多一點(diǎn)誠信，少一點(diǎn)成見。

自我小結(jié)：

勤學(xué)善思，嚴(yán)謹(jǐn)求真，務(wù)實(shí)高效，一日三?。?/p>

第五篇：教導(dǎo)主任

教導(dǎo)主任發(fā)言

任芳達(dá)

今天，我們學(xué)校全體師生召開期中考試總結(jié)表彰大會。借此機(jī)會，讓我向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長、進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻(xiàn)的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學(xué)習(xí)、取得好成績的同學(xué)表示熱烈的祝賀！回顧這半個學(xué)期的教育教學(xué)工作，有付出、有成績、有欣慰，當(dāng)然也有不足。現(xiàn)在我代表教導(dǎo)處對學(xué)校教學(xué)工作作一個簡單的總結(jié)。

教師方面：

一、學(xué)校全體老師都能按照縣局、中心校教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求自己，能按要求做好各項(xiàng)常規(guī)工作，能用心上好每一堂課，能關(guān)心每一位學(xué)生的成長。中心校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)我校的教師責(zé)任心強(qiáng)，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評比，有譚艷超老師的論文獲得了國家獎項(xiàng)。有余凡等老師的課件獲縣級等獎

三、老師們積極參加校本研訓(xùn)工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數(shù)學(xué)示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習(xí)。縣里的六室督查，充分肯定了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學(xué)生方面：

一、行為習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。尤其是課前準(zhǔn)備、課后收拾、書寫等方面進(jìn)步顯著。

二、部分學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動。有不少同學(xué)本期參加了全國作文比賽

三、學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有提高。

期中考試見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作，成績是明顯的。然而期中考試的成績也暴露了一些不足，比如有的同學(xué)退步較大，有的同學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，有些班科成績與同年級比差距較大。所以，期中考試除了檢驗(yàn)前一段時間的學(xué)習(xí)效果外，也為我們提供了一個反思的機(jī)會，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學(xué)生的“學(xué)”。全體師生一定要針對自己的考試情況，做一次認(rèn)真地總結(jié)，這次考試只是我們的一個加油站、檢測站、里程碑，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢，爭取下次取得好成績。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我們希望通過本次期中考試總結(jié)表彰大會，激發(fā)同學(xué)們爭先創(chuàng)優(yōu)意識，掀起學(xué)習(xí)的高潮。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。同學(xué)們，最后的勝利永遠(yuǎn)屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學(xué)都能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂，工作順心！