第一篇：寬容與悔愧高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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寬容與悔愧

——由《國馬和駿馬》所想到的佚名

唐人李翱在《李文公集》中講過這樣一則寓言：國馬和駿馬一路同行。駿馬咬破了國馬的脖頸，流了不少血，但國馬毫不在意，照樣前行，駿馬悔愧難當，以至草不吃，水不飲，渾身顫抖。后來在國馬的撫慰親近下，它才恢復如初。讀罷這則寓言，我頗有所感。

面對駿馬的挑釁，國馬能夠犯而不校，寬容忍讓。駿馬知錯而羞愧不能自已時，國馬又能體察它的苦衷，進而與之親近——融洽了關(guān)系，增進了友誼。試想：如果沒有虛懷若谷的容人之量能如此嗎?駿馬在國馬寬容精神的感召下，能夠愧悔思過，勇于認錯，卻也不失為一匹駿馬。“不打不相識”，沖突使駿馬看到了國馬的敦厚寬容的可貴精神；沖突使國馬了解到駿馬能反思過失，勇于改正錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使他們結(jié)成了親密無間的伙伴?！皩捜荨迸c“悔愧”無疑都是一種美好的品質(zhì)。

歷史上“寬容”與“悔愧”的故事也常被傳為佳話。戰(zhàn)國時的廉頗藺相如在沖突中領(lǐng)悟了對方的高貴品質(zhì)，從而結(jié)成了刎頸之交。人們并沒有因為藺相如的寬容退讓而譏笑他怯弱，也并沒有因為廉頗的負荊請罪而鄙視其人格。相反，人們卻對以國家大局為重而退讓寬容的文臣，對有“攻城野戰(zhàn)之大功”卻能負荊請罪的將軍，產(chǎn)生了深深的敬意。青年時代的華盛頓喜歡和別人爭論，一次在爭論中激怒了對方，被對方一拳打在臉上，華盛頓要還手時被制止了。當晚那位紳士接到了華盛頓的一封信，要明天在河邊沙灘相見。按當時慣例紳士帶好寶劍，準備迎接決斗。誰知等待他的不是激烈的拼刺，而是華盛頓的微笑。“讓我們伸出手來，做一個朋友吧?！奔澥柯牶笊钍芨袆?，立即緊緊握住華盛頓伸過來的手，并向他主動認錯。自此他們之間有了深深的友誼。由此，我們也不難看出寬容與愧悔的力量。

當然寬容也不應(yīng)無原則的寬容，悔愧也不應(yīng)無原則的愧悔。假如咬國馬的不是駿馬而是一匹惡馬或是一只恩將仇報的中山狼，國馬定會憤然而蹄之的，倘若駿馬咬傷的不是國馬而是惡馬或者是惡虎，駿馬也不會愧悔的?！皩⑾嗪汀比绱?，“華盛頓與紳士”也如此。

今天，我們同學為了一個共同的目標從四面八方聚集而來，同學們之間沒有什么根本的利害沖突。大家正值青春年少、血氣方剛之時，學習中，生活中有時難免磕磕碰碰。面對矛盾，面對不愉快的事，我們難道不能像國馬一樣寬容一些，大度一些？難道不能像駿馬一樣自愧自悔勇于認錯嗎？

【賞析】本文以國馬和駿馬為對象，從寬容與愧悔的角度立意，這樣寫有一定的難度，但作者舉例論理，能夠處處考慮到這兩個方面，表現(xiàn)出了比較高的駕馭能力，難能可貴?？紙鲎魑臅r間有限，篇幅有限，主論的角度最好是小一點。

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第二篇：高考滿分作文高考滿分作文高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫，完成（1）~（2）題。

（1）用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。注意：①兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配；

②說明畫面內(nèi)容時，不要編故事；

③要求內(nèi)容完整準確，條理清楚，語言簡明； ④共200字左右。

（2）在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢?請以“我更喜歡漫畫《》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。

注意：①把你喜歡的那幅漫畫的標題填寫在作文題目的空白處；

②議論時要有比較，要充分說出自己的感受和理由； ③不少于600字。

【提示】

1996年作文題，也要求寫一小一大兩篇作文。小作文是寫說明文，要求“用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容”，這就要注意“說明文字”的特點。說明文字，一般是簡明平實的，但也有的具有文藝筆調(diào)。聯(lián)系“注意”，“不要編故事”，“語言簡明”，可見應(yīng)采用簡明平實的語言來寫?！白⒁狻敝羞€強調(diào)“分別說明”，這就意味著說明時不需把兩幅漫畫綜合起來加以比較。

大作文的難度比較大。首先，它不是就一幅漫畫寫“讀后感”，而是就兩幅漫畫寫“帶有欣賞性質(zhì)的議論文”。第二，它不是平面地欣賞兩幅畫，而是要求在議論中進行比較；所比較的又不是一好一差，而是一幅比另一幅更好。這就要求過細地進行比較鑒別，難度明顯加大。比較可從“內(nèi)容”和“形式”兩個方面進行。從“內(nèi)容”上看，第一幅漫畫不僅針對了“極不負責的工作態(tài)度”，而且可以針對“思想方法上的毛病”、“昏庸無知”等，第二幅漫畫則主要針對“極不負責的工作態(tài)度”；亦可講第二幅漫畫充分揭示了問題的“嚴重性”和后果的不堪設(shè)想，而第一幅漫畫在這方面的力度要弱一些。從“形式”上看，可強調(diào)第一幅比第二幅簡潔、含蓄，亦可強調(diào)第二幅比第一幅具體、細致、逼真、夸張。從“效果”上看，可強調(diào)第一幅更能誘發(fā)人的思考，由此及彼，由點到面；亦可強調(diào)第二幅更能叫人觸目驚心，激發(fā)憤疾之情，引起療救的注意。更喜歡第一幅，或更喜歡第二幅，均可以，只要言之成理即行。

介紹兩幅漫畫

有這樣兩幅漫畫：第一幅名為《給六指做整形手術(shù)》，圖中畫著一只粗短的右手，本為六指，整形之后，正常的大拇指被截了，而小指右邊多余的畸形指卻仍然昂然屹立在原側(cè)；第二幅畫題為《截錯了》，左邊的病床躺著一位右腿截肢的病人，他頭上冒汗，張大了嘴，驚恐地用右手指著自己的左腿，左手揚著一張手術(shù)單，上面寫著“左腿截肢”，右邊一位男醫(yī)生好像閉著眼睛，邊擦汗邊張大嘴，似乎在解釋著什么，一副漫不經(jīng)心的樣子；旁邊的一位護士小姐停下正在作記錄的筆，驚異地看著那張手術(shù)單。

【評析】

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本文內(nèi)容完整、準確、細致，且不乏生動；條理清楚，語言簡明。讀了這篇短文，未看過漫畫的人不難在頭腦中想見漫畫圖景。

我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》

《給六指做整形手術(shù)》、《截錯了》兩幅漫畫都很好，然而相比之下，我更喜歡《給六指做整形手術(shù)》。我記得萊辛的《拉奧孔》中有一個關(guān)于創(chuàng)作的說法：包孕過去，啟迪未來。相形之下，《給六指做整形手術(shù)》更符合以上藝術(shù)原則。

先說，“包孕過去”。在這兩幅畫的比較中，突出地表現(xiàn)為對漫畫的主題如何更深刻揭示。《給六指做整形手術(shù)》，畫面簡潔，洗練；《截錯了》，則略顯紛繁蕪雜?？档碌纳钍窍喈攺暮喌?，但他的思想?yún)s極為豐富、深邃。康德自己說，他怕繁蕪的生活迷住了雙眼，限制了他對宇宙和生命等終結(jié)問題的思考。藝術(shù)更是如此，對于表現(xiàn)中心來講，只要準確、生動地表達和展示它，其手法越簡單越好。從這一點上看，《給六指做整形手術(shù)》略勝一籌。

再來看“啟迪未來”。在這兩幅漫畫的比較上，有一個為讀者提供二次創(chuàng)作空間的問題?！督劐e了》中的醫(yī)生神態(tài)、患者表情，是比較豐富的，這對于作者所要批判的現(xiàn)實表現(xiàn)是較為有利的。但是，由于作者的詳細描繪，導致了讀者二次創(chuàng)作空間的狹小。讀者的思想空間，僅限于對神態(tài)自若的醫(yī)生的批判，對表情驚恐的患者的同情。而《給六指做整形手術(shù)》與之相比，卻有了廣闊的天地，供讀者自由馳騁。由于有了畫面的真切表現(xiàn)，讀者的思想就有了依托和主線；由于畫面的簡潔，讀者就可以把與這幅畫中心相同或類似的主題聯(lián)想出來，將那些玩忽職守、對工作極端不負責的人和事拉出來批判一番。在這一些的“較量”上，《截錯了》又棋輸一著。

綜而觀之，執(zhí)牛耳當屬《給六指做整形手術(shù)》，因為它更符合創(chuàng)作原理，更遵循欣賞法則，這個鰲頭占之無愧。

【評析】

這是一篇滿分的好作文。審題正確，能在比較中陳述更喜歡《給六指做整形手術(shù)》的理由。

作者引用萊辛的話提出論點，并從美學的高度進行論述，有一定的理論深度，思路也比較活潑。文字表達甚好，簡潔、流暢、有力。結(jié)構(gòu)緊湊。該生閱讀面較廣，能獨立思考，相對地說比較“超前”。

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第三篇：高考優(yōu)秀作文簡單與復雜高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考優(yōu)秀作文簡單與復雜

朱曉蕾

簡單中往往隱藏著復雜。一根木棍，橫著放，便成了?一?。然而在書法家眼里，這個?一?字奧妙無窮，只此一筆，起、承、轉(zhuǎn)、接的筆法盡在其內(nèi)；只此一筆，書法家的喜、怒、哀、樂，皆在其中。這個?一?，或許就連貫整篇書法的氣勢，體現(xiàn)通篇文章的風格。因此李苦禪由衷感嘆：?‘一’字最難寫。?簡單與復雜，是相輔相成的。中國水墨畫常常以山巒、云氣、松柏，來點綴圖畫中間的大片空白，而畫家卻正是以此容納無限的空間，讓人們想象那無限的風光。簡單到了極致，也復雜到了極致。此類現(xiàn)象在中國詩、詞、小說中也絕不鮮見。詩詞中?此時無聲勝有聲?的意蘊，武俠小說中?無招勝有招?的境界，都是絕佳的佐證。簡單中往往隱含著令人驚奇的復雜。

簡單與復雜，這是一對矛盾。事物正是這對矛盾的統(tǒng)一體。把握住簡單與復雜，就把握了事物，從而也就把握住了成功。

簡單與復雜，是事物性質(zhì)的兩個方面，當充分認識兩者之后就可以使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，從而達到由難而易的目的。一個蘋果落到地上，牛頓從這簡單的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了復雜的牛頓定律，成為經(jīng)典力學的奠基者。瓦特受水壺蓋被蒸汽頂起的啟發(fā)，發(fā)明了第一臺蒸汽機。這不能不說是充分把握了?簡?與?繁?的結(jié)果。即便是做一道很尋常的作文題，仔細思考之后，也能提煉出許多個正確的觀點來加以闡述。因此，只有立足于一定的高度，從整體上對事物的?簡單?與?復雜?進行把握，才能不囿于物，從而獲得成功。這也正是李苦禪的書法縱橫捭闔、氣象萬千的原因所在。

【賞析】本文開門見山提出中心論點，接著從書法中“一字最難寫”的道理說開去，再說到水墨畫、詩詞、小說，證明“簡單中往往隱含著令人驚奇的復雜”的道理。然后，作者又用矛盾分析的觀點，說明“把握住簡單與復雜”也就把握住了成功，使論證深入一層，牛頓與瓦特的例子貼切又典型，論證得力。最后一節(jié)既回應(yīng)開頭，又總結(jié)全文，有畫龍點睛之妙。

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第四篇：孔雀東南飛高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

父母笑口開：“咱娃是塊寶，樣貌長得好。學習成績棒，獎狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找?！?/p>

此生脾氣牛，心志過云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨立，想吃自己飯?！?/p>

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無奈何，只得隨兒意：“孩子已長成，應(yīng)該靠自身。獨立也可以，不出南京門!”

此生不樂意，以背對雙親：“二老誤兒意。兒子想獨立，立志去西北。國家政策好，西部旺氣開。兒子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大開發(fā)?”二老心相疑，萬分不樂意。東邊招大娘，西邊請阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開尊口：“西部有啥好?環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來兩袖風!” 大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品沒得說，城中很難找。又是研究生，還愁沒人要?”

此生意志堅，就是不松口。任憑誰來說，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠。他對大家說：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂窩，小子并不愛。國家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達，西部不能差；如果差距大，國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰來建設(shè)她!中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意已堅，長輩壯我行!”

眾人聽此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實在不簡單。眾人支持他，西部去登攀?？兹赶蛭黠w，今朝更好看。

【評析】

“舊瓶裝新酒”，可以借助于為人們熟知而又喜愛的藝術(shù)形式較為自如地展開自己的藝術(shù)創(chuàng)造。其要領(lǐng)在于“舊”與“新”的相反相成，較大的審美距離所帶來的陌生感與親切感的交匯，為人們提供了豐富復雜的感受?！犊兹笘|南飛》作為著名的樂府詩，其形式與內(nèi)容均為人們所熟悉。本文寫孔雀“西北”飛而用原作格套，就于舊題中翻出新意；作者既熟練而流利地利用了樂府舊題，又于具體的描寫刻畫中頗見從容與技巧，顯示了一種良好的作文姿態(tài)與心態(tài)。惟有進入一種從容自信放達的情緒之中，才能隨心生發(fā)，隨機應(yīng)變，出口成章。

本文所體現(xiàn)的發(fā)展等級要求：有創(chuàng)新，構(gòu)思新巧。

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第五篇：高考滿分作文堅韌高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文堅韌——我追求的品格

記得小時候無意中發(fā)現(xiàn)石頭下面竟能長出小草，出于好奇，我掀開了石頭，一種嫩黃閃進眼簾，多么強烈的對比啊，嫩黃竟能延伸出綠!

如果說那時我是帶著疑惑說這句話的話，那么現(xiàn)在我深信不疑地說：“嫩黃絕對能延伸出綠!”而且我相信這是對一種品格——堅韌——我追求的品格的驗證。

是堅韌，再沒有比這更令我感動的了。我是小草，從還在土里的時候，貧窮就像一塊石頭壓在我的身上，努力再努力，我終于變成了一株嫩黃的小芽，穿著布鞋從山里走進了縣城的重點中學。

然而石頭并沒有移開，我依然嫩黃。我每次打飯總是最后一個，用些開水泡飯，就著從家里帶來的小菜躲在角落里獨自“享用”?？善且淮螣o意被一個同學撞見?！鞍?你就吃這個?”“啪”，飯盒打翻在地，我不知道該如何是好，是羞愧，是難堪，是……淚水沿著臉頰不顧一切地流下來。那一夜，我失眠了。想著明天同學們的議論，同學們的目光，不管是鄙夷還是憐憫，我都承受不了啊!石頭啊，你太沉重了，嫩黃的小生命怎么能承受得了?我甚至想到了死。無意間，手觸到了老師借給我的《魯迅文集》，一剎間，我仿佛遭到電擊。猛然間，我發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑。魯迅先生既堅強而又有韌力，我一貫以他為榜樣，現(xiàn)在怎么卻忘了?堅強起來吧，石頭也許我頂不起來，但我能努力延伸出綠。

而今，我成熟了許多，我能鎮(zhèn)定地坐在這里考試，也是良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)。當然，既然我是小草，我就會面臨一塊塊石頭的挑戰(zhàn)，堅韌將隨著魯迅先生及小草的形象一起駐留在我的腦海中，成為我不懈追求的品格。

【評析】文章以石下嫩黃小草自喻，并把“嫩黃絕對能延伸出綠”作為“堅韌——我追求的品格的驗證”；作者既“發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑”，又從魯迅先生身上汲取力量，堅信自己作為一棵小草也許“頂不起來”石頭，但能“努力延伸出綠”。不難看出，文章所寫內(nèi)容富于個性，立意較高，真情實感，樸實自然。對一般水準的高中學生來，此文更有參照意義。

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