第一篇：高考優(yōu)秀作文移植記憶高考滿(mǎn)分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

高考優(yōu)秀作文移植記憶

記憶可以移植?這似乎是天方夜譚，科學(xué)家也未對(duì)此作出定論，但諸位不妨想一想，若記憶真的移植，那這個(gè)世界又會(huì)怎樣呢?

首先，最能享受到移植記憶的幸福的莫過(guò)于終日埋頭苦讀的莘莘學(xué)子了。十二年寒窗之苦，便可以真正出頭了，若吾輩此時(shí)此刻坐在此處所受的心理折磨說(shuō)不定也能免去了；才高八斗，學(xué)富五車(chē)也不再是什么稀罕事了；“人才”似乎也可以“批量生產(chǎn)”了……

且住!如此一來(lái)，教育豈非失去它的意義了?一個(gè)個(gè)所謂的“人才”均是從同一個(gè)模子里出來(lái)的，沒(méi)有絲毫個(gè)性，知識(shí)再多，又有何用?

看來(lái)，記憶移植的最大益處并不在此。似乎它對(duì)傳播人類(lèi)文化起的作用更大些。在非洲幾乎所有的部落都是利用口述將自己的族譜一代代地傳下去。在中國(guó)，同樣也有一些大家族將自己的列祖列宗一一記錄下來(lái)。如果記憶可以移植，一個(gè)人所記憶的，恐怕就是他的家譜、族譜了，上下五千年的文明，倒背如流，各國(guó)各朝各代的人文地理、文學(xué)巨著，無(wú)不了如指掌……

同樣打住!五千年的文明史，如此輕而易舉地就記住了，看來(lái)似乎是好事。但是一個(gè)人的頭腦里充斥了如此之多的古代文明，別說(shuō)什么可能會(huì)泥古不化，說(shuō)不定連正常思維都難!再說(shuō)，你總不會(huì)連凱撒大帝用過(guò)幾根牙簽都記下來(lái)吧!

如此說(shuō)來(lái)記憶移植還是多用在科學(xué)家身上吧，記得小時(shí)候看《蔣筑英》，總為中國(guó)一些科學(xué)家的英年早逝而感嘆不已，記憶移植或許就能彌補(bǔ)這些遺憾了，牛頓第二，愛(ài)因斯坦第二也許就能一個(gè)個(gè)創(chuàng)造出來(lái)了，人類(lèi)的科技就能飛速發(fā)展了……

非也，非也，若是被移植的人無(wú)法領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，他也只能原封不動(dòng)地復(fù)述前人的理論，絲毫不會(huì)發(fā)展，哪里及得上那位坐在輪椅上的理論物理學(xué)家史蒂芬〃霍金呢?

那要是被移植者能對(duì)移植來(lái)的思想融會(huì)貫通呢?近乎完美了，是嗎?未必吧!那時(shí)你不能保證人家不會(huì)移植出一個(gè)“近乎完美”的希特勒第二來(lái)。天哪，太可怕了!

好了，清醒一下吧!別忘了，現(xiàn)在記憶還不能移植呢!我對(duì)我自己說(shuō)。

【評(píng)析】

陳述一段記憶移植的好處，來(lái)一段“打住”，再陳述，再“打住”，本文給人的感覺(jué)，是作者一次次地盡量想使自我相信記憶移植的意義，但頗具理論修養(yǎng)的自我一次次地將記憶移植的意義斷然拒之于理性認(rèn)識(shí)的大門(mén)之外，在作者的自我理性世界里展開(kāi)著激烈的交鋒，一方步步敗退而又力求死守，一方則步步緊逼不給對(duì)方以絲毫立足之地，道理在反記憶移植一方，勝利也自然在反記憶移植一方。文章就這樣以巧妙的構(gòu)思，層層深入地否定了記憶移植，旗幟鮮明，高屋建瓴，富于氣勢(shì)。末段“我對(duì)我自己說(shuō)”：“別忘了，現(xiàn)在記憶還不能移植呢!”這句話(huà)貌似平淡，實(shí)則上給人以釜底抽薪之感：記憶移植還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在談它的意義豈不是自作多情，毫無(wú)意義可言嗎?以后再說(shuō)吧!否定之意越發(fā)鮮明了。

希望大家高考順利

第二篇：高考優(yōu)秀作文賞析移植愛(ài)因斯坦的記憶高考滿(mǎn)分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

高考優(yōu)秀作文賞析移植愛(ài)因斯坦的記憶

“爸，這能行嗎?”我問(wèn)。“能行!”爸肯定地說(shuō)，“我把一只羊的記憶移植到狗身上，結(jié)果那狗跑去啃青草啦!”“可我是人呀!”我說(shuō)。“人我們也研究成功了，現(xiàn)在拿你做試驗(yàn)!”

“幾成把握?”“九成!”

忘了介紹了，我爸是記憶研究所的專(zhuān)家。這次拿我來(lái)做記憶移植試驗(yàn)，說(shuō)是為了科學(xué)不惜讓自己親屬冒險(xiǎn)，其實(shí)他也是有私心的。因?yàn)樗@次弄來(lái)的是愛(ài)因斯坦，大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的記憶。真是望子成龍心切呀!我呢，為了成為世界上最聰明的人，就決定鋌而走險(xiǎn)了!我被送上了手術(shù)臺(tái)，麻醉之后就什么也不知道了。不知過(guò)了多久，我醒來(lái)了。一群科學(xué)家圍著我。一名女科學(xué)家遞給我一把小提琴——愛(ài)因斯坦生前非常喜歡拉小提琴。我從未學(xué)過(guò)小提琴，此刻竟有一種熟悉的感覺(jué)。我接過(guò)提琴，拉了一曲協(xié)奏曲，我也不懂我怎么會(huì)知道這協(xié)奏曲的名字——我曾對(duì)音樂(lè)一竅不通。

我身旁的科學(xué)家們歡呼起來(lái)，因?yàn)樵囼?yàn)成功了!我卻不由自主地進(jìn)行了回憶?；貞洂?ài)因斯坦的一生，這個(gè)猶太人的經(jīng)歷如此坎坷復(fù)雜，我不禁為此而落淚。而當(dāng)回憶到他的學(xué)術(shù)部分時(shí)又不禁被他的睿智所折服。

晚上回到家，爸爸問(wèn)我：“兒子，有什么特別嗎?”我說(shuō)：“沒(méi)什么特別的，只像是讀了本愛(ài)因斯坦自傳!”“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，你現(xiàn)在可是世上最聰明的人啦!”爸爸眉飛色舞。被他這一說(shuō)我不禁也興奮起來(lái)，浮想聯(lián)翩，甚至還想到了領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)金時(shí)該穿什么衣服。

然而一年多過(guò)去了，我卻是毫無(wú)建樹(shù)。我慢慢發(fā)現(xiàn)我大腦里的愛(ài)因斯坦記憶在學(xué)術(shù)方面少得可憐，還趕不上我一個(gè)大三的學(xué)生。后來(lái)我才知道愛(ài)因斯坦的這么一句話(huà)：“我只記書(shū)本里沒(méi)有的東西?！睅е鴿M(mǎn)腹的疑惑我去拜訪(fǎng)了我的導(dǎo)師物理學(xué)教授馬倫博士。

馬倫博士說(shuō)：“你移植記憶有什么用呢?人記憶力再好能好過(guò)電腦嗎?愛(ài)因斯坦的可貴之處是有創(chuàng)造力呀!而這是無(wú)論如何也移植不了的!這需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)!創(chuàng)造力在這個(gè)信息時(shí)代已成為最重要的能力!愛(ài)因斯坦的知識(shí)已經(jīng)陳舊，你所得的僅是他的一本自傳而已。”

爸爸的心思白費(fèi)了。

【評(píng)析】

記憶移植，尤其是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦記憶的移植，身為記憶移植專(zhuān)家的父親為兒子所施行的記憶移植，總該是意義無(wú)量吧。文章詳細(xì)記敘描寫(xiě)了“我”在移植了愛(ài)因斯坦的記憶后，從原先對(duì)音樂(lè)一竅不通一舉彈出了小提琴協(xié)奏曲，因回憶起愛(ài)因斯坦的一生而“不禁被他的睿智所折服”，父親說(shuō)“我”是“世界上最聰明的人”，“我”甚至想到了“領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)金時(shí)該穿什么衣服”，??多么美好的現(xiàn)在和迷人的未來(lái)啊。作者真是把文章做足，把記憶移植“揚(yáng)”到極點(diǎn)。但慢慢地困惑產(chǎn)生了，懷疑出現(xiàn)了：為什么一年下來(lái)，“我卻是毫無(wú)建樹(shù)”?文章自如地由“揚(yáng)”轉(zhuǎn)“抑”，最后深刻地揭出謎底：移植記憶≠移植創(chuàng)造力，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力比記憶更重要!可以說(shuō)，作者對(duì)人才的培養(yǎng)和造就有著深深的思考，能預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

希望大家高考順利

第三篇：高考滿(mǎn)分作文高考滿(mǎn)分作文高考滿(mǎn)分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

高考滿(mǎn)分作文《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，完成（1）~（2）題。

（1）用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容。注意：①兩幅漫畫(huà)分別說(shuō)明，文字不必平均分配；

②說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，不要編故事；

③要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明； ④共200字左右。

（2）在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢?請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《》”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。

注意：①把你喜歡的那幅漫畫(huà)的標(biāo)題填寫(xiě)在作文題目的空白處；

②議論時(shí)要有比較，要充分說(shuō)出自己的感受和理由； ③不少于600字。

【提示】

1996年作文題，也要求寫(xiě)一小一大兩篇作文。小作文是寫(xiě)說(shuō)明文，要求“用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容”，這就要注意“說(shuō)明文字”的特點(diǎn)。說(shuō)明文字，一般是簡(jiǎn)明平實(shí)的，但也有的具有文藝筆調(diào)。聯(lián)系“注意”，“不要編故事”，“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，可見(jiàn)應(yīng)采用簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。“注意”中還強(qiáng)調(diào)“分別說(shuō)明”，這就意味著說(shuō)明時(shí)不需把兩幅漫畫(huà)綜合起來(lái)加以比較。

大作文的難度比較大。首先，它不是就一幅漫畫(huà)寫(xiě)“讀后感”，而是就兩幅漫畫(huà)寫(xiě)“帶有欣賞性質(zhì)的議論文”。第二，它不是平面地欣賞兩幅畫(huà)，而是要求在議論中進(jìn)行比較；所比較的又不是一好一差，而是一幅比另一幅更好。這就要求過(guò)細(xì)地進(jìn)行比較鑒別，難度明顯加大。比較可從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。從“內(nèi)容”上看，第一幅漫畫(huà)不僅針對(duì)了“極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度”，而且可以針對(duì)“思想方法上的毛病”、“昏庸無(wú)知”等，第二幅漫畫(huà)則主要針對(duì)“極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度”；亦可講第二幅漫畫(huà)充分揭示了問(wèn)題的“嚴(yán)重性”和后果的不堪設(shè)想，而第一幅漫畫(huà)在這方面的力度要弱一些。從“形式”上看，可強(qiáng)調(diào)第一幅比第二幅簡(jiǎn)潔、含蓄，亦可強(qiáng)調(diào)第二幅比第一幅具體、細(xì)致、逼真、夸張。從“效果”上看，可強(qiáng)調(diào)第一幅更能誘發(fā)人的思考，由此及彼，由點(diǎn)到面；亦可強(qiáng)調(diào)第二幅更能叫人觸目驚心，激發(fā)憤疾之情，引起療救的注意。更喜歡第一幅，或更喜歡第二幅，均可以，只要言之成理即行。

介紹兩幅漫畫(huà)

有這樣兩幅漫畫(huà)：第一幅名為《給六指做整形手術(shù)》，圖中畫(huà)著一只粗短的右手，本為六指，整形之后，正常的大拇指被截了，而小指右邊多余的畸形指卻仍然昂然屹立在原側(cè)；第二幅畫(huà)題為《截錯(cuò)了》，左邊的病床躺著一位右腿截肢的病人，他頭上冒汗，張大了嘴，驚恐地用右手指著自己的左腿，左手揚(yáng)著一張手術(shù)單，上面寫(xiě)著“左腿截肢”，右邊一位男醫(yī)生好像閉著眼睛，邊擦汗邊張大嘴，似乎在解釋著什么，一副漫不經(jīng)心的樣子；旁邊的一位護(hù)士小姐停下正在作記錄的筆，驚異地看著那張手術(shù)單。

【評(píng)析】

希望大家高考順利 高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

本文內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、細(xì)致，且不乏生動(dòng)；條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。讀了這篇短文，未看過(guò)漫畫(huà)的人不難在頭腦中想見(jiàn)漫畫(huà)圖景。

我更喜歡漫畫(huà)《給六指做整形手術(shù)》

《給六指做整形手術(shù)》、《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)都很好，然而相比之下，我更喜歡《給六指做整形手術(shù)》。我記得萊辛的《拉奧孔》中有一個(gè)關(guān)于創(chuàng)作的說(shuō)法：包孕過(guò)去，啟迪未來(lái)。相形之下，《給六指做整形手術(shù)》更符合以上藝術(shù)原則。

先說(shuō)，“包孕過(guò)去”。在這兩幅畫(huà)的比較中，突出地表現(xiàn)為對(duì)漫畫(huà)的主題如何更深刻揭示?！督o六指做整形手術(shù)》，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，洗練；《截錯(cuò)了》，則略顯紛繁蕪雜?？档碌纳钍窍喈?dāng)從簡(jiǎn)的，但他的思想?yún)s極為豐富、深邃?？档伦约赫f(shuō)，他怕繁蕪的生活迷住了雙眼，限制了他對(duì)宇宙和生命等終結(jié)問(wèn)題的思考。藝術(shù)更是如此，對(duì)于表現(xiàn)中心來(lái)講，只要準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)和展示它，其手法越簡(jiǎn)單越好。從這一點(diǎn)上看，《給六指做整形手術(shù)》略勝一籌。

再來(lái)看“啟迪未來(lái)”。在這兩幅漫畫(huà)的比較上，有一個(gè)為讀者提供二次創(chuàng)作空間的問(wèn)題?！督劐e(cuò)了》中的醫(yī)生神態(tài)、患者表情，是比較豐富的，這對(duì)于作者所要批判的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是較為有利的。但是，由于作者的詳細(xì)描繪，導(dǎo)致了讀者二次創(chuàng)作空間的狹小。讀者的思想空間，僅限于對(duì)神態(tài)自若的醫(yī)生的批判，對(duì)表情驚恐的患者的同情。而《給六指做整形手術(shù)》與之相比，卻有了廣闊的天地，供讀者自由馳騁。由于有了畫(huà)面的真切表現(xiàn)，讀者的思想就有了依托和主線(xiàn)；由于畫(huà)面的簡(jiǎn)潔，讀者就可以把與這幅畫(huà)中心相同或類(lèi)似的主題聯(lián)想出來(lái)，將那些玩忽職守、對(duì)工作極端不負(fù)責(zé)的人和事拉出來(lái)批判一番。在這一些的“較量”上，《截錯(cuò)了》又棋輸一著。

綜而觀(guān)之，執(zhí)牛耳當(dāng)屬《給六指做整形手術(shù)》，因?yàn)樗蟿?chuàng)作原理，更遵循欣賞法則，這個(gè)鰲頭占之無(wú)愧。

【評(píng)析】

這是一篇滿(mǎn)分的好作文。審題正確，能在比較中陳述更喜歡《給六指做整形手術(shù)》的理由。

作者引用萊辛的話(huà)提出論點(diǎn)，并從美學(xué)的高度進(jìn)行論述，有一定的理論深度，思路也比較活潑。文字表達(dá)甚好，簡(jiǎn)潔、流暢、有力。結(jié)構(gòu)緊湊。該生閱讀面較廣，能獨(dú)立思考，相對(duì)地說(shuō)比較“超前”。

希望大家高考順利

第四篇：高考滿(mǎn)分作文堅(jiān)韌高考滿(mǎn)分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

高考滿(mǎn)分作文堅(jiān)韌——我追求的品格

記得小時(shí)候無(wú)意中發(fā)現(xiàn)石頭下面竟能長(zhǎng)出小草，出于好奇，我掀開(kāi)了石頭，一種嫩黃閃進(jìn)眼簾，多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊，嫩黃竟能延伸出綠!

如果說(shuō)那時(shí)我是帶著疑惑說(shuō)這句話(huà)的話(huà)，那么現(xiàn)在我深信不疑地說(shuō)：“嫩黃絕對(duì)能延伸出綠!”而且我相信這是對(duì)一種品格——堅(jiān)韌——我追求的品格的驗(yàn)證。

是堅(jiān)韌，再?zèng)]有比這更令我感動(dòng)的了。我是小草，從還在土里的時(shí)候，貧窮就像一塊石頭壓在我的身上，努力再努力，我終于變成了一株嫩黃的小芽，穿著布鞋從山里走進(jìn)了縣城的重點(diǎn)中學(xué)。

然而石頭并沒(méi)有移開(kāi)，我依然嫩黃。我每次打飯總是最后一個(gè)，用些開(kāi)水泡飯，就著從家里帶來(lái)的小菜躲在角落里獨(dú)自“享用”?？善且淮螣o(wú)意被一個(gè)同學(xué)撞見(jiàn)?！鞍?你就吃這個(gè)?”“啪”，飯盒打翻在地，我不知道該如何是好，是羞愧，是難堪，是……淚水沿著臉頰不顧一切地流下來(lái)。那一夜，我失眠了。想著明天同學(xué)們的議論，同學(xué)們的目光，不管是鄙夷還是憐憫，我都承受不了啊!石頭啊，你太沉重了，嫩黃的小生命怎么能承受得了?我甚至想到了死。無(wú)意間，手觸到了老師借給我的《魯迅文集》，一剎間，我仿佛遭到電擊。猛然間，我發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑。魯迅先生既堅(jiān)強(qiáng)而又有韌力，我一貫以他為榜樣，現(xiàn)在怎么卻忘了?堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)吧，石頭也許我頂不起來(lái)，但我能努力延伸出綠。

而今，我成熟了許多，我能鎮(zhèn)定地坐在這里考試，也是良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)。當(dāng)然，既然我是小草，我就會(huì)面臨一塊塊石頭的挑戰(zhàn)，堅(jiān)韌將隨著魯迅先生及小草的形象一起駐留在我的腦海中，成為我不懈追求的品格。

【評(píng)析】文章以石下嫩黃小草自喻，并把“嫩黃絕對(duì)能延伸出綠”作為“堅(jiān)韌——我追求的品格的驗(yàn)證”；作者既“發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑”，又從魯迅先生身上汲取力量，堅(jiān)信自己作為一棵小草也許“頂不起來(lái)”石頭，但能“努力延伸出綠”。不難看出，文章所寫(xiě)內(nèi)容富于個(gè)性，立意較高，真情實(shí)感，樸實(shí)自然。對(duì)一般水準(zhǔn)的高中學(xué)生來(lái)，此文更有參照意義。

希望大家高考順利

第五篇：孔雀東南飛高考滿(mǎn)分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)名師講解免費(fèi)下載

孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

父母笑口開(kāi)：“咱娃是塊寶，樣貌長(zhǎng)得好。學(xué)習(xí)成績(jī)棒，獎(jiǎng)狀沒(méi)處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過(guò)云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨(dú)立，想吃自己飯?！?/p>

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無(wú)奈何，只得隨兒意：“孩子已長(zhǎng)成，應(yīng)該靠自身。獨(dú)立也可以，不出南京門(mén)!”

此生不樂(lè)意，以背對(duì)雙親：“二老誤兒意。兒子想獨(dú)立，立志去西北。國(guó)家政策好，西部旺氣開(kāi)。兒子肯吃苦，一定能成才?！?/p>

“西部大開(kāi)發(fā)?”二老心相疑，萬(wàn)分不樂(lè)意。東邊招大娘，西邊請(qǐng)阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開(kāi)尊口：“西部有啥好?環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來(lái)兩袖風(fēng)!” 大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品沒(méi)得說(shuō)，城中很難找。又是研究生，還愁沒(méi)人要?”

此生意志堅(jiān)，就是不松口。任憑誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠(yuǎn)。他對(duì)大家說(shuō)：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂(lè)窩，小子并不愛(ài)。國(guó)家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達(dá)，西部不能差；如果差距大，國(guó)家就要垮。套用魯迅話(huà)：我不建西部，誰(shuí)來(lái)建設(shè)她!中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意已堅(jiān)，長(zhǎng)輩壯我行!”

眾人聽(tīng)此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡(jiǎn)單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。

【評(píng)析】

“舊瓶裝新酒”，可以借助于為人們熟知而又喜愛(ài)的藝術(shù)形式較為自如地展開(kāi)自己的藝術(shù)創(chuàng)造。其要領(lǐng)在于“舊”與“新”的相反相成，較大的審美距離所帶來(lái)的陌生感與親切感的交匯，為人們提供了豐富復(fù)雜的感受?！犊兹笘|南飛》作為著名的樂(lè)府詩(shī)，其形式與內(nèi)容均為人們所熟悉。本文寫(xiě)孔雀“西北”飛而用原作格套，就于舊題中翻出新意；作者既熟練而流利地利用了樂(lè)府舊題，又于具體的描寫(xiě)刻畫(huà)中頗見(jiàn)從容與技巧，顯示了一種良好的作文姿態(tài)與心態(tài)。惟有進(jìn)入一種從容自信放達(dá)的情緒之中，才能隨心生發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。

本文所體現(xiàn)的發(fā)展等級(jí)要求：有創(chuàng)新，構(gòu)思新巧。

希望大家高考順利