第一篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計---w王曉梅---山東省高密市柏城小學(xué)

翠鳥教學(xué)設(shè)計

王曉梅

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文形象、生動地介紹了一種在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。學(xué)習(xí)目標: 1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

教學(xué)重點: 了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點: 體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備: 1.課件

2.搜集有關(guān)翠鳥的資料

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料，出示資料袋)下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀詞語。2.接讀課文

三、整體感知

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子? 課文先寫了什么，然后又寫了什么，最后 寫了什么？

板書 : 外形

活動 喜愛翠鳥

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥外形的呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。(自己試說,指名說,同桌互說。)(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適? 過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 快速瀏覽課文。(1)指名說。

(2)自學(xué)第二、三自然段

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點? 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,(2)順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。

過渡語:(結(jié)合板書、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 學(xué)生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

四、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

五、回顧全文

課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的? 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:

1、抓住事物的特點;

2、仔細觀察,按一定順序?qū)?

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

六，小練筆

寫一種你喜歡的鳥（可依照本課的寫作方法，抓住鳥兒的外形、活動情況、你對鳥兒的喜愛去寫）

1、抓住事物的特點;

2、仔細觀察,按一定順序?qū)?

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。教學(xué)反思： 可取之處

1、在要求學(xué)生仔細認真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運用 生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠 鳥的喜愛之情。

2、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生提出的無關(guān)緊要的問題或?qū)W生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來，及時調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。

3、只有學(xué)生喜歡的東西，才會感興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。調(diào)動學(xué)生的積極性，是課堂教學(xué)的潤滑劑。存在的不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細致。

2.啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對答案包辦 代替現(xiàn)象。

板書設(shè)計：

爪子 小 紅色

外形 羽毛 鮮艷

體形 小巧玲瓏 眼睛 透亮靈活

嘴 活動 喜愛翠鳥 又尖又長

第二篇：平移和旋轉(zhuǎn)--高彩霞--山東省高密市柏城小學(xué)

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計

柏城小學(xué) 高彩霞

教學(xué)內(nèi)容：平移與旋轉(zhuǎn)，教科書41—44頁 教學(xué)目標

1.通過觀察生活情景,讓學(xué)生初步認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會和了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點,感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3、通過具體的學(xué)習(xí)和探索活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

教學(xué)重點:直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。教學(xué)難點:判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)。教學(xué)準備:教師:課件 學(xué)生:小房圖 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們猜一猜今天老師是怎么來上班的嗎? 能說一說平時你是怎樣來上學(xué)的嗎?(學(xué)生交流)小結(jié):步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動,誰知道生活中還有什么物體也在運動?(學(xué)生舉例)

二、感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

1、體會平移和旋轉(zhuǎn)

師:下面是老師為大家準備了幾段錄像。

要求:(1)請同學(xué)們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。(2)請同學(xué)們仔細觀察,它們的運動方式一樣嗎?(課件播放:電梯、火車、風(fēng)扇葉片、螺旋槳等物體的運動錄像。)師:它們的運動方式都一樣嗎? 師:像電梯、火車這樣的運動是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳這樣的運動是旋轉(zhuǎn)。(板書:平移、旋轉(zhuǎn))過渡:今天,我們就來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運動方式。(把課題補充完整)

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。(1)剛才我們已經(jīng)了解了物體 “平移”和“旋轉(zhuǎn)”的兩種運動方式,現(xiàn)在請大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運動的,旋轉(zhuǎn)的物體又是如何運動的呢?(2)現(xiàn)在請大家站起來,用自己的動作盡情表演平移與旋轉(zhuǎn)。(3)在我們生活中有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,你能用學(xué)過的知識來判斷嗎?出示判斷:(第43頁“自主練習(xí)”第1題)(4)是平移的在圖下面畫“—”,是旋轉(zhuǎn)的畫“○”,教師巡視。(5)誰愿意把自己的判斷結(jié)果給大家匯報一下。

(6)你們判斷得對不對呢?我們來看一看。(電腦按順序演示,在演示的過程中,讓學(xué)生用完整的語言來表達:如推拉窗時,窗戶的運動是平移;升國旗時,國旗的運動是平移??)

3、在生活中你還看到過哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(在小組里說一說,一邊說一邊用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn))

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(1)電腦出示:小房子平移圖。小房子的運動方式是什么?(平移)(虛線圖形表示小房子原來的位置;實線圖形表示小房子平移后的位置;這個剪頭表示運動的方向。)(2)通過看圖,你知道小房子向哪個方向平移了幾格?(生發(fā)表不同的意見)師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來驗證一下。

小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。學(xué)生拿出卡片操作,并在小組內(nèi)交流自己得出的結(jié)果。(3)觀察討論:小房圖上的每個點分別向右平移了幾格?你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生交流匯報。

教師小結(jié):在圖形平移的過程中,圖形上的每個點平移的距離都一樣,都和整個圖形平移的距離相同。那么要判斷一個圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個圖形中的一個點,看這個點向哪邊平移了幾格,那么整個圖形也就向哪邊平移了幾格

3.練習(xí)。

師:請打開書翻到第42頁,你能用剛才的方法判斷金魚圖和火箭圖分別向哪個方向平移了幾格?(學(xué)生獨立完成填空,共同校對)師:觀察這三組圖形,在平移前與平移后什么變了,什么沒變? 小結(jié):物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。

師:看了這段錄像你有什么感想? 學(xué)生自由發(fā)言

四、創(chuàng)設(shè)情境,動手操作。

師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當(dāng)一會小小工程師吧。

1、出示三角形:你能根據(jù)要求,畫出平移后的圖形嗎?學(xué)生先自主嘗試在書上畫出平移后的圖形。

組織學(xué)生交流,說一說你是怎么畫的?

2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。

學(xué)生自己畫一畫,同桌交流檢查。

五、總結(jié)方法,走進生活。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問題?

2、總結(jié):今天我們一起走進了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實,數(shù)學(xué)就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量,一起走進生活,走進數(shù)學(xué)吧。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課讓學(xué)生親歷，從現(xiàn)象入手，一步一步由從初步感知到聯(lián)系生活深入理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并能用自己的手勢準確的表達出這兩個動作，整個教學(xué)過程側(cè)重知識的形成過程，是學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法，本節(jié)課以學(xué)生為主題，讓學(xué)生動腦、動手，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

七、板書設(shè)計：

平移：直著運動。如：拉抽屜、推拉門、升降機、傳送帶??..旋轉(zhuǎn)：繞著一個點或軸運動。如：鐘表、擰螺絲、車輪轉(zhuǎn)動???

第三篇：王曉梅-集體備課教學(xué)設(shè)計

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)設(shè)計

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

王曉梅

教材分析：

這篇課文向我們講述了人類拯救白鯨的故事。一群白鯨游到北極的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰層堵住。人們用破冰船開出一條道路，但白鯨不敢游過去。一名船員用播放音樂的辦法，使白鯨最后得救了。學(xué)情分析：

孩子都喜愛動物，并且故事情節(jié)跌宕起伏，容易引起學(xué)生的好奇心，對課文內(nèi)容會很感興趣，學(xué)習(xí)起來會非常投入。教學(xué)目標：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、讓學(xué)生了解并講述救助的過程。

三、理解課文內(nèi)容，體會人與動物的和諧。

四、使學(xué)生懂得愛護動物，保護大自然。重點、難點：

抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，朗讀感悟。教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生朗讀，通過以讀帶講，以讀促講，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：課件、圖片、《藍色多瑙河》音樂、公益廣告《江豚》視頻。教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《喜愛音樂的白鯨》。板書課題，齊讀課題。

2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（學(xué)生敘述主要內(nèi)容）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文一、二、三自然段，說一說白鯨給你留下了怎樣的印象？（聰明、頑皮）

2、哪些語句能體現(xiàn)出白鯨的聰明、頑皮？

3、你們喜愛白鯨嗎？誰能帶著這種喜愛讀一讀課文的二、三自然段？

4、正當(dāng)白鯨玩得興高采烈時，誰知危險卻在悄悄地向他們逼近，到底發(fā)生了什么呢？指名讀文，找出相關(guān)的語句。（板書：遇險）“突然”和“轉(zhuǎn)眼”這兩個詞說明了什么？

面對這突如其來的災(zāi)難，白鯨的反應(yīng)是什么？找出相關(guān)的句子，你能用句子中的詞語來回答嗎？（著了慌、拼命、撞、絕望）課件出示句子。

“著了慌”白鯨們?yōu)槭裁粗牛麄兊男睦锸窃趺聪氲?？在沒有辦法的情況下白鯨是怎么做的？（拼命用脊背撞冰塊）“拼命地撞”是怎樣撞？（用力地撞、不顧一切地撞、竭盡全力地撞）但是冰塊太大了，白鯨們無論怎樣撞冰塊都絲毫未動，最后它們是怎么做的？（絕望地叫起來）“絕望”是什么意思？從“絕望”這個詞中我們可以看出什么?（白鯨的無助和無奈）那你們聽到白鯨絕望地叫聲了嗎？展開想象說一說它們在絕望地叫些什么呢？

時間一分一秒地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域也會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨們會怎么樣？（凍死、餓死）

如果你就是這群遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了，你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀、師生對讀、齊讀）

5、白鯨們堅持著、掙扎著，那后來他們得救了嗎?請同學(xué)們自讀課文，（出示自讀提示）學(xué)生按照自讀提示學(xué)習(xí)第五、六自然段。

學(xué)生說人們救助白鯨的過程。（指名說、同桌說）

白鯨在獵人、人們和政府的齊心協(xié)力救助下終于得救了。（板書：獵人、人們、政府、得救）

那么，在救助過程中一定有讓你感動的地方，請同學(xué)們再仔細讀課文，結(jié)合具體的詞語和句子談一談你的感受。

（課件出示第四自然段的文字）大家從這些紅字詞語中感受到了什么？（所有救助的人一點時間都沒有耽誤，他們都是在第一時間救助白鯨的。）那我們試想如果是另外一種相反的情況發(fā)生，又會是怎樣一種結(jié)果？（出示課件想一想、說一說）學(xué)生補充空白。

下面就讓我們帶著對白鯨的關(guān)愛齊讀屏幕上的這段文字。

6、政府派來了直升機和破冰船，（出示破冰船圖片）在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道，白鯨們終于得救了，可是它們卻一動不動地擠在一起，這是為什么呀？

在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰想出了辦法？（一個船員）想出了什么辦法呢？一個船員大聲說：（教師引讀）

船上想起了優(yōu)雅的古典音樂，（播放《藍色多瑙河》音樂）隨著音樂響起，人們看到奇跡發(fā)生了。（教師配樂范讀課文最后兩句話）

此時此刻看到這樣的情景你的心情怎樣？（驚喜、興奮）誰能讀出這份驚喜和興奮？（指名讀、齊讀）

聯(lián)系上下文說說“奇跡”是什么意思？為什么說白鯨得救是一個奇跡?

這真是一個奇跡，所有在場的人的緊張心情終于放下了，白鯨終于得救了。人們歡呼雀躍，目送白鯨游入深海，讓我們懷著無比激動的心情再讀這兩段文字。

是啊，那么多人的努力都無濟于事，一曲《藍色多瑙河》居然讓白鯨克服了恐懼，獲得了重生。這就是音樂的魅力，這就是聲音的奇妙，這就是音樂創(chuàng)造的奇跡！我們說這真是一群喜愛音樂的白鯨，是音樂讓它們得救了，這群聰明、頑皮的白鯨又可以在大海上自由自在地嬉戲、玩耍了，你們高興嗎？

假如你就是這群遇險的白鯨你會對營救你的人們說些什么呢？又假如你就是營救白鯨的人們，你會對白鯨說些什么呢？

三、產(chǎn)生共鳴，深化主題

老師這里收集了一些人和動物感人的畫面想與大家一起分享。（課件出示圖片：人和動物感人畫面）從一個個感人的畫面中可以看出人類和動物之間是一種什么樣的關(guān)系？（和諧相處，互相幫助）板書：和諧相處

互相幫助

我們再來看一段視頻，（播放公益廣告《江豚》）看了這段視頻你有什么想說的嗎?（愛護動物，保護大自然）

四、總結(jié)

和諧相處，互相幫助是人類和動物共同的心聲，同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，做一個愛護動物，保護大自然的小衛(wèi)士吧！相信，我們和它們一定能夠共同創(chuàng)造出世界的美好明天！

五、作業(yè)： 白鯨得救以后又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們展開想象續(xù)編故事。板書：

喜愛音樂的白鯨

獵人

遇險

村民

得救

政府

和諧相處

互相幫助

第四篇：教學(xué)設(shè)計(王梅彩)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

王梅彩

指導(dǎo)思想：

教材說到底無非是例子，我們應(yīng)該是用教材而不是教教材。從“授之以漁”的教學(xué)觀念出發(fā)，以新課程標準對九年級學(xué)生的閱讀及寫作要求為立足點，根據(jù)任教學(xué)生的實際情況和社會的需求，以及本單元的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容，準備采用多媒體直觀教學(xué)法，師生課堂活動討論、探究、活動，課堂激勵教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上進行體驗式學(xué)習(xí)，希望以最好的效果達到預(yù)計的教學(xué)目標。教材分析：

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J識。

作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排，生動的語言、神態(tài)、動作的描寫塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷酷，透過他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。

而本單元的重點又在于小說的情節(jié)歸納、人物的分析、環(huán)境的描寫及作用，特別是《故鄉(xiāng)》與本文在人物的塑造上尤其鮮明均運用了語言、神態(tài)、動作的描寫來塑造個性鮮明的人物。教材說到底無非是例子，我們應(yīng)該是用教材而不是教教材。學(xué)生會的就不必多說，由此，我把本課的重點放在通過對人物的語言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。以及學(xué)習(xí)如何刻畫鮮明的人物形象上。

學(xué)情分析：因為學(xué)生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；更因為任何一篇真正的文學(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐富起來，才會對作品的內(nèi)涵體會的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規(guī)律。所以本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學(xué)生的道德水準。教學(xué)方法

１、品讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，重點品讀，理解分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。

２、探究討論法

這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法

在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎(chǔ)上，進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

一、教學(xué)目標

1知識能力目標：

1、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、通過對人物的語言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物進行個性化描寫的方法。

４、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力。2情感態(tài)度價值觀：

正確認識親情與金錢的關(guān)系，提高道德觀念。3過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維，品讀文本感知人物形象、學(xué)習(xí)人物刻畫的方法：討論、質(zhì)疑加深對主題的認識，拓展延伸練筆寫作提升寫作水平。

二、教學(xué)重點

通過對人物的語言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。理解學(xué)習(xí)課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)難點

理解課文的豐富內(nèi)蘊。

四、教學(xué)準備

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文解決生字詞，熟悉了解基本內(nèi)容情節(jié)。

教師準備：多媒體課件。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課

以《讓愛住我家》和圖片導(dǎo)入

（此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染氣氛及滲透愛的教育有助于學(xué)生對本文主旨的認識）

（二）、簡介作品、作者。

莫泊桑(1850-1893)法國批判現(xiàn)時主義作家。1880年短篇小說集《羊脂球》（《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》）問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。

（目的是了解一些基本的文學(xué)常識）

（三）檢查預(yù)習(xí)

１生字詞

２主要人物有哪些？

（目的是反饋預(yù)習(xí)的效果，強化基礎(chǔ)知識的掌握）

（四）、整體感知了解故事情節(jié)

１、看圖理清故事情節(jié)

２、于勒的經(jīng)濟狀況的變化。

（窮 ——

富 ——

窮）

３、家人對于勒的態(tài)度的變化。（趕—— 盼 —— 躲）

4、初步認識一家人把親情拋擲腦后而置金錢在上的主題。

(此環(huán)節(jié)的目的是整體感知課文內(nèi)容，了解大概的情節(jié)為后面的分析人物形象打基礎(chǔ)。因為有五幅圖片的輔助，學(xué)生掌握情節(jié)就非?？於乙卜浅５闹庇^。而通過了解“圍繞于勒的經(jīng)濟狀況的變化家人對于勒的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？”很容易就能初步認識文章的主要人物置金錢于親情之上的主要性格，初步認識到文章的主題)（三）、深入閱讀，了解學(xué)習(xí)小說刻畫人物時運用的主要方法。

１、請同學(xué)各自找一些例子，說說人物的神態(tài)、語言、動作突出人物怎樣的心理刻畫了表現(xiàn)人物什么性格特征。

2歸納：菲利普夫婦： 貪婪、勢利、虛偽、愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖等

“我”：

單純、幼稚，純潔、善良，可愛

于勒：

（此環(huán)節(jié)是本課時的重點，目的是深入文本，以課文為例子掌握如何通過對人物的言行舉止的分析、品味理解人物的內(nèi)心世界，感知人物形象。即掌握閱讀的方法有利于提高實際閱讀的能力同時也為下面的寫作指導(dǎo)做鋪墊）

（四）討論“我”的作用及小說的主人公是誰？

［說明］小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

（此環(huán)節(jié)的目的明確“主人公是誰？”主要依據(jù)是依據(jù)主題而定的）(五)布置作業(yè)：完成閱讀練習(xí)

1《新學(xué)案》中的課文片段閱讀 2鏈接閱讀《選擇》

（進行閱讀訓(xùn)練即使鞏固實踐課內(nèi)掌握的閱讀技巧檢測課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果）

第二課時

（一）、閱讀作業(yè)講評

通過講評進一步鞏固通過分析語言、神態(tài)、動作理解人物形象的方法。（掌握閱讀的方法）

（鞏固課內(nèi)掌握的閱讀技巧，及時反饋課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果以便補缺漏，并進一步強化）

（二）、舉文中一些典型的例子鏈接通過對人物神態(tài)、語言、動作的描寫刻畫人物性格的寫作指導(dǎo)。

1、神態(tài)：（1）指導(dǎo) ——寫神態(tài)不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要。抓住特征、神韻；特別要讓人物的神色、眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境、個性、不同的情緒和內(nèi)心變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

（2）鏈接圖片——當(dāng)場口頭描繪人物的神態(tài)

2、寫語言：（1）指導(dǎo)——應(yīng)揣摩人物說話的語氣、語態(tài)，讓個性化的語言充分展示人物性格特征要生動、簡潔。符合人物的身份。

（2）鏈接<故鄉(xiāng)〉中對楊二嫂的描寫“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”

3、寫動作：指導(dǎo)顯示人物性格應(yīng)精選動詞，對其行動過程進行生動的描摹

（2）鏈接圖片——當(dāng)場口頭描繪人物的動作。當(dāng)堂讓學(xué)生進行口頭的練習(xí)。

（此環(huán)節(jié)是本課時的重點，通過課內(nèi)的例子鏈接到寫作指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材充分體現(xiàn)了教材無非是例子，我們應(yīng)該用教材而不是教教材。通過文中的例子又加上直觀形象的圖片有效的促進學(xué)生理解掌握人物寫作的技巧。而且圖片又有延續(xù)性又很搞笑很好的吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂進入了一個高潮）

（三）、拓展延伸改寫結(jié)局

展開想象翅膀，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們會怎? B.我們?nèi)以诖蠜]能避開于勒，大家都明明白白認出了對方…… 指名從神態(tài)、語言、動作進行簡要的敘述。（視時間情況當(dāng)場簡要的表演或動手課堂上進行描寫）（進一步理解掌握通過語言、動作、神態(tài)的刻畫塑造人物形象）

（此環(huán)節(jié)的目的是進一步進行寫作的指導(dǎo)、落實。而且有利于學(xué)生深入理解文中人物的性格及對文章主題的個人的個性化的認識。也很好的培養(yǎng)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。）

（四）、理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。

1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

（此環(huán)節(jié)的目的是了解環(huán)境描寫的作用，完成小說單元的教學(xué)目標之一）

（五）延伸拓展

1、感悟：學(xué)了本文此時此刻你想對文中的人物（選擇一個）說點什么？

2、談對親情與金錢的關(guān)系的看法

（通過討論拓展學(xué)生的思維、鼓勵創(chuàng)造性地見解，加深對主題的深入理解。培養(yǎng)正確良好的道德觀念）

（六）、布置作業(yè) 1片段作文：展開想象翅膀，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們會怎? B.我們?nèi)以诖蠜]能避開于勒，大家都明明白白認出了對方……

2談?wù)勀銓τH情與金錢的看法（書面）

（鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，及時反饋以便講評及輔導(dǎo)）

板書：

于勒的經(jīng)濟狀況的變化

窮 ——

富 ——

窮

金錢至上 家人對于勒的態(tài)度的變化

趕—— 盼 —— 躲

第五篇：《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計___山東省高密市第二實驗小學(xué)____程雪梅

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1：檢查預(yù)習(xí)，同桌之間互相檢查生字默寫情況

2：課前板題。大聲齊讀課題。齊讀彭德懷的名字。

3：回憶課文梗概（預(yù)習(xí)卡第一題）

4：出示學(xué)習(xí)目標（學(xué)生默記）

二、初讀感知，梳理問題。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道長征途中紅軍戰(zhàn)士遇到的困難數(shù)不勝數(shù)，我們一起看看彭司令和他的戰(zhàn)士們遇到怎樣的情形？

默讀第一段思考：這一段告我們什么？你從哪兒知道的？

師生交流，讀一讀，齊讀（體會紅軍過草地的艱難處境）

過渡：沒有吃的了，彭司令想的什么法子發(fā)渡過難關(guān)呢？請自由大聲朗讀2-14（板書：決定殺大黑騾子）自然段，完成預(yù)習(xí)卡第2題

三：精度感悟

師生交流（1）

有時彭德懷撫摸著??一直看著他吃完。

師問：從哪些詞語你可以看出彭德懷愛大黑騾子呢？愛它的原因是什么？ 生找出相關(guān)句子讀一讀（指名讀），教師講解后齊讀

師生交流（2）

彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子。

可以看出彭總是多么愛他的大黑騾子啊，但是為解燃眉之急，讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他又不得不做出怎樣的決定？

師引讀“大黑騾子是為革命立了功，這??”。

師：可是戰(zhàn)士們愿意殺大黑騾子嗎？找出相關(guān)語句畫出來，讀一讀。分角色朗讀彭總余老飼養(yǎng)員的對話。

當(dāng)老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們再三請求時，彭總怎不住發(fā)火了，彭總有些不耐煩了，指名讀11段

師問：從不耐煩是不是就可以推斷出彭總的性格非常急躁呢？

生交流后回答，后讀一讀

師生交流（3）

當(dāng)要執(zhí)行命令時彭總默默地背過臉去，為什么？師生交流后，讀一讀。

師小結(jié)：從以上幾處我們體會到了彭德懷深愛著她的大黑騾子（板書），但是為了戰(zhàn)士們的生命為了長征的勝利，毅然決然的下落死命令，我們可以看出彭總更愛戰(zhàn)士（板書）

過渡：他在等待，等待槍響的那一刻，但是十分鐘過去了，二十分鐘過去了槍聲依然沒有響，自由朗讀15-19（板書：命令殺騾子）

師生交流：①戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床婚_槍？② 彭總為什么會怒吼？③他真的會對副館長開槍嗎？

小組之間互讀，小組示范讀（16-17）

過渡：當(dāng)槍響的那一刻，彭總緩緩地摘下了軍帽，可以看出彭總已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)做自己的朋友來對待，行軍禮課件他們之間的深厚友誼。

齊讀，讀出悲壯氣氛。

這天晚上，又是怎樣的情景。

生讀20段，（板書：殺大黑騾子后）（指名讀），完成預(yù)習(xí)卡第4題 師生交流體會“推開”與“發(fā)火”（內(nèi)心依然為死去的發(fā)黑騾子悲傷）四：拓展升華

過渡：漫漫長征依然繼續(xù)，齊讀21自然段，思考預(yù)習(xí)卡第5題

彭德懷是如此喜愛他的——，但是他更愛__,當(dāng)戰(zhàn)士們因——而面臨死亡威脅的時候，他——殺掉大黑騾子，他的心里是——的，在那種情況下，他的決定無疑是——的。但是從情感上來說，做出這樣的決定的過程是——而—— 五：作業(yè)布置

1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；

2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。

彭德懷和他的大黑騾子

決定殺

命令殺｝ 愛大黑騾子-——更愛戰(zhàn)士

殺騾子后（深厚情誼）（同甘共苦）